4R理論在中學體育與健康課堂教學改革中的價值研究.pdf

1、在20世紀即將結束之時，我國啟動了新一輪的課程改革。我國當前的基礎教育課程改革旨在構建素質教育課程體系。體育是素質教育中重要的組成部分。系統(tǒng)的結構決定系統(tǒng)的功能，要充分發(fā)揮學校體育在素質教育中的作用，學校體育就必須走整體改革之路。自2001年9月《體育與健康(7～12年級)課程標準》的頒布并在全國范圍內試驗，表明我國體育課程改革進入了全面的深化階段，也表明我國體育教育改革進入了全新的發(fā)展階段。 課堂教學是體育教學工作的基本組織形

2、式，也是實施素質教育的主渠道。在新的課程標準指導下的體育與健康課堂教學改革正在進行，在總結以往課堂教學改革成功經驗的同時需要不斷地借鑒、學習國外教學改革的成功經驗及相關理論來拓寬我們的視野從而推動我國基礎教育課程改革進程。 自從1993年多爾的《后現代課程觀》出版，帶有批判性、開放性、不確定性理念的多爾后現代課程觀反響強烈，在課程理論界產生強烈的回應。我國對后現代課程觀的理論研究發(fā)展比較迅速。在2001年開始進行的基礎教育課程改

3、革中滲透著許多后現代課程觀的思想，如知識觀的改變：知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的，“知識”更像動詞(即知識乃是一種“探究的活動”)而不是名詞(即知識是絕對的、不變的“結論”)。關聯性的體現：在課程結構方面改變了以往強調學科本位、科目過多而缺少整合的現象。在課程內容方面加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發(fā)展的聯系。豐富性的體現：在課程管理方面實施三級課程管理體制，體現課程的豐富性、多樣性，增強對地方、學校和學生

4、的適應性。 本研究從體育課堂教學改革為切入點，將多爾4R理論中值得借鑒的部份引入我國當前中學體育課堂教學改革實踐，對教學過程中的師生地位之間的關系、生態(tài)體育課程、體育課程的生成性品質、體育課程的生成性等問題進行了深入的研究，目的在于拓寬課程理論工作者的理論視野，來推動我國體育課程改革的發(fā)展進程。探尋其在體育課堂教學改革中的價值，無論是在理論的探索方面還是在體育課堂教學改革實踐方面都將會對我國的體育教學改革產生積極而深遠的影響。

5、 通過研究討論得出以下結論：(1)4R理論體系及其在中學體育課堂教學中的應用，使教學過程成為一個開放的系統(tǒng)，在這個開放的系統(tǒng)中師生之間的關系是主體間性，教師在學生中的地位是“平等中的首席”，師生之間通過平等的對話與反思，最終實現中學體育課程的生成性目的，從而達到師生主體價值的實現。(2)體育課程文化的民族性與世界性之間的相互融合與沖突是關聯性在中學體育課程文化中的體現。中學體育課程內容的豐富性增強了課程的意義、深度、層次。(3)在