高中化學教學中學生認知策略的培養(yǎng)與研究.pdf

1、本文以“建構主義理論”、“格式塔心理學”、“探究式學習”等為指導，嘗試“認知策略式”課堂教學模式的實踐研究?，F(xiàn)代學習理論認為，在學生的學習過程中，學習的技能應與學習的知識一樣成為學習的基本內容，而在學習的技能中一種對學習和思維都極為重要的技能就是認知策略。因此，在化學教學中指導和培養(yǎng)學生的認知策略，促進學生學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新意識是化學教學的重要任務。
　　 該實驗以天津市第二十中學高二年級兩個化學水平無顯著差異的

2、班級進行實驗，其中高二9班作為實驗班，高二10班作為對照班。實驗班采取“認知策略式”的課堂教學模式，對照班采取“傳統(tǒng)講授式”的課堂教學模式。本研究采取“等組前測后測實驗設計模式”，對實驗前、后被試的學習成績進行統(tǒng)計比較，同時輔以調查法，利用學生的“學習興趣”、“學生心理素質發(fā)展”兩份問卷調查作為測量工具。
　　 研究結果表明在高中化學教學中運用“認知策略式”課掌教學模式，有利于提高學生的化學學習成績，有利于提高學生對化學學習的興