普化原理學習中錯誤概念及其轉(zhuǎn)變的初步研究.pdf

1、本研究是在教育心理學相關理論的指導下，結(jié)合化學學科教學實際(化學平衡和電化學部分)進行的一個嘗試：探查學生有關化學平衡和電化學錯誤概念的現(xiàn)狀，探索促進學生概念轉(zhuǎn)變的教學策略。試圖通過問卷測試和個別訪談相結(jié)合的方法診斷大中學生在某些概念理解上存在的困難，歸納各年級層次學生的理解情況，分析產(chǎn)生困難的原因，并對概念教學提出建議，為化學教學改革做一些基礎性的工作。最后，在高三年級和大學一年級用“類比活動法”進行化學平衡概念教學的探索實踐，考察其

2、可行性和合理性。 研究結(jié)果表明，學生在對化學平衡和電化學相關概念的理解上存在許多錯誤，這些錯誤概念具有廣泛性和頑固性等特征。其形成原因主要有，知識本身太抽象；日常生活經(jīng)驗的負面影響；學習中負遷移產(chǎn)生的干擾作用；不良的課堂教學和教材內(nèi)容的局限性等?！邦惐然顒印苯虒W可以讓學生親身感受化學平衡建立及平衡移動的過程，從而促進學生對平衡概念的理解。最后，對化學概念教學提出一些建議：(1)首先必須承認并努力揭示學生的錯誤概念；(2)有針對性