越南學生習得現代漢語動態(tài)助詞“著”“了”“過”的偏誤分析及糾正對策.pdf

1、“著”、“了”、“過”是漢語中的三個主要動態(tài)助詞，動態(tài)助詞的出現頻率較高，用法很多。對越南學生來說，能準確地運用動態(tài)助詞真是一件不容易的事情。本人寫此篇論文的主要目的是為了通過深入分析現代漢語動態(tài)助詞的語法意義和語法功能，對越南學生學習動態(tài)助詞常見的錯誤進行調查，從而提出糾正的方法。本論文在研究過程中使用綜合對比、調查考察和分析的方法。除引言部分之外，本文共分三章。第一章討論現代漢語動態(tài)助詞和越南語動態(tài)助詞的語法功能及特點。同時將越南語

2、和漢語中的動態(tài)助詞進行對比，分析兩者的異同。第二章以順化外國語大學中文系學生為對象調查分析越南學生習得動態(tài)助詞的常見錯誤。第三章根據調查分析的結果，對越南學生習得現代漢語動態(tài)助詞“著”“了”“過”的常見偏誤提出糾正對策。根據調查的結果筆者發(fā)現在學習和使用動態(tài)助詞的過程中，學生經常犯了三種錯誤：動態(tài)助詞位置的錯誤，混用動態(tài)助詞“了”和語氣助詞“了”，動態(tài)助詞其他的常見錯誤。主要的原因是在學習過程中，他們還沒掌握好詞類就繼續(xù)學語法，使學生逐

3、漸失去學習的興趣，影響到學習動態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的結果。如果“著”、“了”、“過”的使用方法掌握不太好，會引起其他語法規(guī)律也掌握不好。另外，學生沒有主動把已學過的知識進行對照、分辨、綜合，沒有掌握它們之間的相似之處和區(qū)別。學生還受母語的影響，還沒跳出越南語的思維束縛。要克服上面的錯誤，最重要的是讓學生掌握好動態(tài)助詞的實質、特點和用法，特別是它們特殊的位置。除了掌握“著”、“了”、“過”的用法，還要掌握一些跟動態(tài)助詞有相似的表達