母語正負遷移對寫作教學的影響研究.pdf

1、在英語教學過程中,教師會發(fā)現(xiàn)學生總是在聽說讀寫的過程中犯各種錯誤。在英語的聽說讀寫四項基本技能中,英語寫作是學生英語水平的檢測標準和載體。因而研究學生在寫作學習過程中存在的問題對于學生學習英語具有積極地意義和影響。在掌握一定量的單詞和語法知識后,學生們?nèi)匀挥X得英語寫作比較困難,其中一個非常重要的原因在于母語的正負遷移對于英文寫作造成的影響。對于很多學生而言,寫作是富于挑戰(zhàn)性的語言技能。從寫作角度理解源語言與作文的差異從而能夠在考試過程中

2、達到考官的考試意圖,滿足考試需求非常重要。本研究的主要目的是從寫作過程中詞匯,語法,句法和篇章整合度四個方面探索母語對于二語習得的影響.毫無疑問,寫作,作為語言技能的一種,反應學生的語言能力。本研究以Halliday和Hasan的英文整合理論為依據(jù)試圖解答如下三個問題:1)學生在二語習得過程中是如何從詞匯,語序,句法和篇章整合四個角度進行母語遷移的?2)學生母語正負遷移的四個角度的程度如何?3)在英語寫作教學過程中,以上的那些方面應該被

3、重視或強調(diào)?在SPSS16.0軟件的幫助下,本人使用分析了母語學習與二語習得過程中寫作的皮爾森相關(guān)性系數(shù)分析,或進一步而言同一標題的漢語和英語作文相關(guān)性。正如許多研究者得出的結(jié)論那樣,母語對于英語的寫作存在正負遷移。結(jié)果與實驗假設(shè)一致。寫作教師在寫作教學過程中應該注意培養(yǎng)學生對于篇章結(jié)構(gòu)和呼應性的練習,因為如上兩方面產(chǎn)生正遷移。對于產(chǎn)生負遷移的語法方面,教師應讓學生了解并掌握英漢語法結(jié)構(gòu)的不同。只有教師將更多的經(jīng)歷投入到寫過教學過程的如