中國英語專業(yè)大學生口語動機研究.pdf

1、口語能力早在十九世紀初時就已引起人們的關注并從此成為第二語言或外語教學與研究的焦點。在當今這個經濟全球化時代，隨著國際交流的泛化和深化，對作為國際語言的英語的口語人才的需求加大，能力要求提高，而中國在培養(yǎng)這方面專門人才的現(xiàn)狀并不樂觀，突出表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、譯五技能嚴重失衡，口語能力遠不如聽、讀、寫、譯能力。 學術界普遍認為動機是第二語言或外語有效學習的重要因素，關于第二語言或外語學習動機已經有了不少的調查與研究，但英語專業(yè)大

2、學生的口語動機方面的研究還遠遠不夠，因此，本研究就這一方面進行了調查分析，旨在調查中國大學英語專業(yè)大學生的英語口語動機，同時討論口語動機與口語水平的關系以及口語高低水平組之間的口語動機差異，希望能為中國專業(yè)英語口語教學提供一些有實際意義的啟示。 根據(jù)Gardner(1985)的動機定義和社會—教育模式，本研究所使用的調查問卷包括：口語動機取向、口語欲望、口語態(tài)度和口語努力四個部分，分別基于Vandergrift(2005)、Ga

3、rdner(1985)、Gardner(1985)和湯聞勵(2005)的問卷。陜西師范大學外國語學院160名英語專業(yè)三年級學生參加了這次問卷調查，其中10名學生還參加了有關訪談。研究者使用SPSS(13.0)統(tǒng)計軟件對所搜集的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計、相關分析、正態(tài)性檢驗、獨立樣本T檢驗、成對相依樣本T檢驗和多元回歸分析，研究結果表明：(1)中國英語專業(yè)大學生口語動機情況如下：1)口語動機取向：中國英語專大學生的口語既有外部動機又有內部動機

4、，而且通常是內外部口語動機兼而有之。通過成對相依樣本T檢驗(t=13.568，p=.000＜.01)進一步證實中國英語專業(yè)大學生英語口語內部動機與外部動機間存在顯著差異，且其內部動機遠遠強于外部動機(MIM=5.2807，MEM=4.0569)；2)口語欲望：大多數(shù)中國英語專業(yè)大學生都表現(xiàn)出不同程度的口語欲望，具有較強的口語學習意愿(MDesire=6.3109)；3)口語態(tài)度：約84.31％的中國英語專業(yè)大學生對英語口語都抱著積極端正

5、態(tài)度(MAAttitudes=5.9178)；4)口語努力：中國英語專業(yè)大學生的確付出一定的努力來提高其口語水平(MEfforts=4.7676)。 (2)口語動機因素間及其與口語水平間的相關和回歸分析：1)相關分析：動機各因素兩兩之間存在一定程度的相關：r1(AM.EM)=.219；r2(AM.IM)=.436；r3(AM.Desire)=.490；r4(AM.Attitudes)=.409；r5(AM.Efforts)=.1

6、02；r6(EM.IM)=.260；r7(EM.Desire)=.133；r8(EM.Attitudes)=.014；r9(EM.Efforts)=.086；r10(IM.Desire)=.611；r11(IM.Attitudes)=.521；r12(IM.Efforts)=.547；r13(Desire.Attitudes)=.731；r14(Desire.Efforts)=.340；r15(Attitudes.Efforts)=.5

7、20.零動機(AM)與口語能力(R1=-.414，p=.000＜.01)呈負相關且達到顯著水平；外部動機與口語能力成正相關(R2=.291，p=.163＞.05)，但并未達到顯著水平；內部動機(R3=.389，p=.000＜.01)和口語欲望(R4=.301，p=.000＜.01)，口語態(tài)度(R5=.312,p=.004＜.01)，以及所付出的口語努力(R6=.159，p=.035＜.05)與口語能力都成一定程度的正相關且達到顯著水平。

8、2)回歸分析：口語動機取向、口語欲望、口語態(tài)度和口語努力它們作為自變量能解釋口語能力22.6％的變異量，一定程度地預測口語成績的變異。(3)英語口語高低水平組之間口語動機差異分析：利用獨立樣本T檢驗，得出此樣本的口語高水平組與低水平組之間在口語動機上存在差異(tAM=3.868，tEM=0.338，tIM=4.218,tDesire=2.162，tAttitudes=1.801，tEfforts=1.264)，尤其在零動機(AM：tAM

9、=3.868，p=.000＜.01)、內部動機(IM：tLM=4.218，p=.000＜.01)以及口語欲望(Desire：tDesire=2.162，p=.035＜.05)三方面存在顯著差異，因而對高低水平組的口語動機進行了對比并做了詳盡的描述：1)口語動機取向差異：經過進一步分析得出：高水平組具有較強的動機(MHAM=6.7250，MLAM=5.8774)，尤其有較強的內部動機(MHIM=5.6875，MLIM=4.8326)；低水

10、平組的動機則相對較弱(MLAM=5.8774＜MLAM)，但該組受試具有(比高水平組)較強的外部動機(MLEM=5.8581，MHEM=5.3216)。2)口語欲望差異：高低水平組在口語欲望方面存在顯著差異(tDesire=2.162，p=.035＜.05)，高水平組具有較強的口語欲望(MHDesire=6.3813，MLDesire=5.8581)。3)口語態(tài)度差異：高低水平組之間在口語態(tài)度方面存在一定差異(tAttitudes=1.

11、801，p=.077＞.05)，高水平組具有較端正的學習態(tài)度(MHAttitudes=5.9875，MLAttitudes=5.5419)。4)口語努力：高低水平組所付出的口語努力存在一定程度的差異(tEfforts=1.264，p=.211＞.05)，高水平組已付出相對較多的努力來提高口語(MHEfforts=4.8326，MLEfforts=4.4793)。本論文共分五章。第一章指出了本研究的意義，并提出了三個問題來研究中國英語專業(yè)

12、大學生口語能力發(fā)展過程中的動機因素。第二章是理論探索部分，回顧了多種動機理論和各種動機定義以及第二語言或外語動機理論的著述，從而為本研究的問卷調查做了理論鋪墊。第三章是研究方案，介紹了本研究的調查對象、調查工具、研究步驟以及數(shù)據(jù)的收集。在樣本的正態(tài)性得到證明后，第四章從四個方面調查了中國英語專業(yè)大學生一般的口語動機并獲得第一手資料，然后針對三個研究目的對所收集的數(shù)據(jù)進行了處理和分析。第五章得出本研究的結論，提供了一些有實際意義的啟示并指