利用元認知策略培養(yǎng)非英語專業(yè)學生閱讀能力的實證研究.pdf

1、近幾十年來,教育界的研究者的研究重心逐漸由如何教轉變?yōu)槿绾螌W,由教師轉變至學生,開始注意對學生學習策略的研究。在有關學習策略的研究中,研究者越來越意識到元認知策略的重要性及必要性。在國外,有些研究己經(jīng)證明了元認知策略在語言學習中的有效性。學習策略近來已經(jīng)成為我國外語教學的一大熱點,但是大部分的研究都著眼于對學習策略的概念和分類進行討論,或者調查各種層次的中國學生學習各種英語內容時所使用的策略,而研究學習策略培訓的卻不多,至于元認知策略及

2、元認知策略訓練的研究更是鮮見。在我國,現(xiàn)有的有關元認知策略的研究主要以英語專業(yè)大學生為研究對象,探討如何將元認知策略運用于非英語專業(yè)的英語教學研究則較為少見。 在CALLA模式的理論框架下,本文作者對遼東學院醫(yī)學院高護專業(yè)的學生進行了為期14周的元認知策略訓練。本研究旨在探討以下問題.1)非英語專業(yè)學生元認知閱讀策略運用總體狀況如何?2)元認知策略培訓是否能提高非英語專業(yè)學生的元認知意識?3)元認知策略訓練能否提高非英語專業(yè)學生

3、的閱讀水平?實驗正式開始前,作者采用了劉惠君(2004)設計的元認知策略調查問卷以了解學生當前的元認知策略應用情況。根據(jù)O'Malley和Chamot's(1990)有關元認知策略的分類,問卷分成四個部分,包括計劃、選擇注意、監(jiān)控及評價。調查問卷采用李克特式量表。并在培訓開始前和結束后分別進行了閱讀理解測試。在實驗過程中,將元認知策略融合到課堂閱讀教學中,培養(yǎng)學生良好閱讀習慣,使學生能夠在閱讀過程中進行有效的計劃、選擇性注意、監(jiān)控和評價