通過元認知策略培訓提高大學非英語專業(yè)學生英語聽力能力的研究.pdf

1、近年來，元認知策略作為一種有效的學習策略受到了廣大教育研究者的關(guān)注。大量研究結(jié)果表明，元認知策略作為一種高級學習管理策略對語言學習具有積極的作用。聽力理解是語言技能中相當重要的一個部分，且是一項復(fù)雜的認知活動。因此，聽者需要運用一些聽力理解策略才能較好的完成聽力活動。那么如何提高學生聽力理解水平是近年來廣大學者和外語教師一直關(guān)注的重點課題，然而大多數(shù)研究都把重點放在對元認知策略和聽力理解的關(guān)系的研究上且證實了元認知策略有助于英語學習，但

2、就如何提高學習者的元認知策略以促進英語聽力學習方面的研究還需進行進一步的研究和調(diào)查。本研究旨在如何通過元認知策略的培訓來提高學生的英語聽力理解水平。
　　 本文主要調(diào)查和討論了以下幾個關(guān)鍵問題：
　　 1．元認知策略培訓是否能夠提高學生的聽力成績?
　　 2．聽力成功者和聽力不成功者在聽力策略的運用上有什么區(qū)別?
　　 3．通過聽力策略培訓，學習者的聽力策略是否能夠提高?
　　 根據(jù)0' Mall

3、ey和Chamot(1990)在其著作Learning Strategies in Second Language Acquisition一書中提出的分類模式，本研究重點培訓的元認知策略為計劃、監(jiān)控和評估策略。研究過程分為四個階段：準備階段、呈現(xiàn)階段、訓練階段和評估階段。研究方法采用了定性和定量研究，共進行了兩次聽力測試（前測和后測），兩次問卷調(diào)查（培訓前和培訓后）和一次訪談。受試來自江漢大學文理學院09級經(jīng)濟系1、2班共70人，其中實

4、驗班和對照班的人數(shù)都是35人。作者在實驗班級進行為期一學期的基于元認知策略培訓的聽力教學，而對照班級則按正常的聽力教學進行。培訓結(jié)束后，進行數(shù)據(jù)的收集，整理和分析。
　　 經(jīng)過一學期的教學實驗，實驗班級的后測成績提高幅度大大超過了對照班級后測成績提高幅度。由此可知，通過對學生進行元認知策略的培訓能有效提高其聽力水平。其次，兩次問卷調(diào)查的結(jié)果還顯示實驗班學生的元認知意識在培訓后明顯高于對照班級學生的元認知意識，這證明元認知策略知識

5、是可以通過培訓提高的。同時此項研究還找到了聽力能力強的學生和聽力能力弱的學生在元認知策略的使用的方式和頻率上的差異，聽力能力弱的學生對元認知策略的運用能力明顯低于聽力能力強的學生。此外，論文最后對研究的意義和局限性進行了一定的討論。希望該項研究成果能對英語教學研究和實踐起到一定指導作用。
　　 論文由以下五個章節(jié)構(gòu)成：
　　 第一章對全文進行簡要介紹，如：本研究的理論依據(jù)、研究目的及意義以及論文的框架結(jié)構(gòu)。