口語輸出任務對英語學習者自我修正行為的影響.pdf

1、該論文是對大學二年級英語專業(yè)學生參加TEM4口語考試的結果所做的研究,其目的是觀察口語輸出任務對自我修正的頻率、分布及結構可能產生的影響。
　　 本次研究采用了外語教育與研究出版社2008年出版的《中國學生英語口筆語語料庫》中我國大學英語專業(yè)2年級學生參加全國英語專業(yè)四級口試的磁帶錄音語料,入選的磁帶錄音時問跨度為4年,考試題型為復述、即席講話和會話三種,依據(jù)學生的不同表現(xiàn)其考試結果被分為五個等級。該論文隨機選取了2006年考試

2、結果被評為最高級,即等級為一的30位女同學在復述和會話任務下的表現(xiàn)作為研究對象。
　　 根據(jù)該領域的現(xiàn)有研究成果,結合該語料的實際特征,作者首先根據(jù)Levelt(1989)的分類,將自我修正分為三大類:錯誤修正(error repair),恰當修正(appropriateness repair)和不同修正(different repair)。在該分類中,“錯誤修正”又被分為四小類:語音錯誤修正(phonological erro

3、r repair),詞匯錯誤修正(lexical error repair),形態(tài)錯誤修正(morphological error repair)和句法錯誤修正(syntactic error repair)。此外,根據(jù)van Hest(1996)的分類,“恰當修正”被分為兩小類:恰當替換修正(appropriateness replacemem repair)和恰當插入修正(appropriateness insertion repa

4、ir);其次,依據(jù)Levelt(1989)對自我修正在結構上的差異,將自我修正分為三類:即時修正(instant repairing),折回修正(anticipatory retracing)和重新開始(fresh starts)。
　　 通過配對樣本T檢驗對數(shù)據(jù)進行分析,作者得出如下結論:
　　 1)口語輸出任務與中國英語學習者自我修正在頻率、分布及結構上有顯著關系:
　　 2)從自我修正的頻率來看,相對于會話

5、任務而言,中國英語學習者在復述任務下進行的自我修正明顯更多。從自我修正的分布來看,復述任務下學習者更多地進行錯誤修正和恰當修正;在會話任務下,學習者更多地使用不同修正;
　　 3)從自我修正的結構來看,口語輸出任務與自我修正存在顯著關系。具體而言,盡管學習者在兩種任務下進行的重新開始數(shù)量相當,但在復述任務下,學習者更傾向于進行折回修正和即時修正,其數(shù)量基本是其在會話任務下的兩倍。
　　 本研究對國內英語口語的教與學有一定