淺談提高小學生語言文字運用能力的方法

1、淺談提高小學生語言文字運用能力的方法淺談提高小學生語言文字運用能力的方法摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學生的語言文字的運用能力必是小學語文教學過程中的核心任務，也是學生終身發(fā)展的前提和依據。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生自主學習的激情，賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情，走進課文，體會人物的思想感情和課文的中心思想，大力提高語言文字的運用能力，為今后發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：語文教學文字運用正文：當今語文學科，隨著新課改下字詞、

2、閱讀教學的不斷深入，從中不難看出，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力將會逐步取代傳統(tǒng)教學中對知識的死記硬背，它必然將成為義務教育階段本學科的核心任務，也將是衡量學生是否掌握語言文字工具的重要標志。因此，教師要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高業(yè)務水平，精講點撥，發(fā)揮學生自主學習的欲望與激情，讓學生在語文學科這個浩瀚的知識海洋中暢游，在廣袤的藍天白云下任想象馳騁，任思路縱橫，碰撞出創(chuàng)造的火花，做到讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，也就是說能夠隨心所

3、欲地運用這種工具進行交際，真正實現(xiàn)新課程標準中指出的“語文是最重要的交際工具”。眾所周知小學階段的語文教學工作更是基礎中的基礎，走好這一步至關重要。那么如何在字詞、閱讀教學中最大限度的實現(xiàn)這一核心任務呢？談談我在實際教學工作中的感悟。一、創(chuàng)設情境，角色表演，完美展現(xiàn)學生靈動的童心語言文字的運用是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力。而要做到完全理解和靈活運用詞語，只有讓學生對文本有真正情感上的認同感，只有讓學生

4、全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教學時借助表演理解含義就是很好的辦法，是小學生喜聞樂見的一種自主學習方式?？梢允箤W生獲得親身體驗，通過形象的動作、神態(tài)，理解抽象詞語的含義，這比簡單的“說教”或借助工具書理解更深刻、更靈動，對學生語言文字的掌握和運用起到很好的促進作用。如教學《小白兔和小灰兔》這篇童話故事時，準備好頭飾，學生分別飾演小白兔、小灰兔、老山羊。課前要求學生熟讀課文，學生熱情高漲，紛紛投入到學習之中去，課上再次閱讀課

5、文，學生在初步熟悉的基礎上進一步理解，同時教師要指導學生結合課文插圖進行理解，認真朗讀小白兔和小灰兔之間的對話，感受兩只小兔子的禮貌行為，并結合實際談談自己在日常生活中與人交流時是怎么做的。由于貼近生活學生自然有感而發(fā)，積極回答，不失為語言運用的鍛煉機會，其次讓學生在表演過程中要表現(xiàn)出小灰兔奇怪、小白兔收獲時的心情。學生同時在表演中懂得了種菜的全過程“翻”地、“種”菜子，給白菜“澆”水、“施”肥、“拔”草、“捉”造句，剛開始學生覺得很困

6、難，正好到了六一兒童節(jié)，就以此為契機，問學生“高興不高興”，學生高呼“高興”，那么我們加上“十分”的話，是不是更能表達你的心情是非常非常高興的，此時尷尬的課堂局面被打破，學生們紛紛搶答，“我十分認真地寫作業(yè)”，“我十分努力的學習”，“我十分積極的參加勞動”、“蘋果十分甜”、“小麗十分好看”……此時話鋒一轉，問學生如果換個詞語用什么好呢？學生的思緒如潮水般涌出一發(fā)不可收拾，原來改成“非?！?、“格外”、“特別”都很通順呢！有個學生理解不到位

7、居然說“我十分培育花種”，我就引導她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以“我十分喜歡跳舞”為例，為了方便學生進行對比分析，把兩句話分別打在大屏幕上。學生自己比較發(fā)現(xiàn)問題，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原來“十分”是修飾用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷著笑了，估計以后運用時就不會出現(xiàn)類似的錯誤。隨即我借這個機會鞏固復習“只有……才”造句，“只有十分用心的培育花種才能開出美麗的花朵”，“只有虛心學習，才能不斷進步”……學生在日積月累中，語言會更加豐富

8、，運用起來更加得心應手，寫起小作文來也會豐潤不少。課文結束后讓學生分組討論“雄日”是個怎樣的孩子？你要向他學習什么？學生們在沒有壓力的討論中集思廣益，增加了學生間的交流機會，對語言文字的運用也是很好的鍛煉機會。三、激發(fā)欲望，充分體現(xiàn)學生自主學習的魅力小學生學習并掌握語言的大致過程是：從語言理解開始到語言積累最后升華為語言表達，理解不過是學習過程中的鋪墊，學會運用才是學習過程中的主旨，理解和運用也不是截然分開的，只有運用這種語言才能夠加深

9、理解，使理解不僅僅停留在表層，而是一種深層次的感悟。長期以來語文課堂教學以閱讀分析和課文理解為重心忽視了語言文字的運用。導致許多小學生語言文字的表達運用能力的現(xiàn)狀令人堪憂如：成語誤用、標點亂點、修辭亂用、語無倫次、層次紊亂、病句連篇等等現(xiàn)象嚴重［2］?，F(xiàn)在我們清楚地認識到課堂教學應以學習語言文字運用為重點，因此，要依據小學生的年齡特點，激發(fā)學習欲望，我們不是一直都在強調興趣是最好的老師么，要讓學生有要表達的欲望，簡單地說就是敢于課上大膽

10、發(fā)言。如教學《小壁虎借尾巴》這篇有趣的童話故事一文時，讓學生在自學字詞初讀課文的基礎上，我首先幫助孩子理解課文，小壁虎為什么借尾巴？借尾巴的目的是什么？在理解課文的基礎上，讓孩子自己講一講這個故事，然后引導孩子抓住本中文“燕子在空中擺尾巴，”、“小魚在水里搖尾巴”、“老黃牛在樹下甩尾巴?！薄皵[著”、“搖著”、“甩”學生各抒己見，“擺著是因為燕子的尾巴漂亮、像剪刀、為了在空中飛像我們人的腿和腳”、“魚兒搖是為了游泳”、“牛的尾巴長，像鞭子