素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育

1、“素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育”“素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育”聽個(gè)性教師們談?wù)勅绾胃愫盟刭|(zhì)教育2010年09月10日08:14:33來(lái)源：新華每日電訊13版留言[url]】【打印】【關(guān)閉】新華每日電訊記者王學(xué)良來(lái)源：新華網(wǎng)2010年09月10日08:14:33有教育專家曾指出:只要現(xiàn)行的以高考為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系不改變“素質(zhì)教育”恐怕永遠(yuǎn)只是一句口號(hào)。但令人尊敬的是在應(yīng)試的壓力下一些老師在孜孜不倦地探索著如何盡量達(dá)到素質(zhì)教

2、育的效果。這些“不走尋常路”的“個(gè)性教師”們有的另起爐灶、自成一派；有的因地制宜、兼收并蓄……教師節(jié)前夕本報(bào)記者采訪了幾名個(gè)性老師請(qǐng)他們談?wù)動(dòng)H身實(shí)踐與感悟。下載(30.94KB)2010101009:50■文科把做題時(shí)間改為閱讀高考諸科語(yǔ)文最難。也正因?yàn)槿绱藖?lái)自青島的“語(yǔ)文狂人”王澤釗老師的故事更像一段“傳奇”:曾“猜”中十余個(gè)高考作文題執(zhí)教班級(jí)語(yǔ)文高考平均分曾達(dá)到122.3分……更重要的是王澤釗老師能讓學(xué)生在保證語(yǔ)文高考成績(jī)的同時(shí)還能

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量經(jīng)典文學(xué)著作成為一個(gè)個(gè)文學(xué)“發(fā)燒友”。然而王澤釗談起自己的語(yǔ)文教學(xué)卻表示“沒有什么秘訣”。他甚至自稱教語(yǔ)文不以高考為目標(biāo):“我教語(yǔ)文不為應(yīng)試而是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但這個(gè)過程實(shí)際上把應(yīng)試的內(nèi)容也都包括了所以我覺得素質(zhì)教育應(yīng)該是包容而最終超越應(yīng)試教育的?！蔽龑W(xué)生老師自己要博學(xué)“現(xiàn)在很多學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文會(huì)有一種望而卻步的感覺所以說(shuō)教學(xué)的第一關(guān)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣問題。興趣是最好的老師嘛?！蓖鯘舍撏嘎峨m然自己教學(xué)考高分沒有什

4、么“秘訣”但在吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣方面他則有自己的“獨(dú)門秘籍”——寫篆字。“我給學(xué)生上的第一堂課上我就會(huì)給他們把‘文’‘字’這兩個(gè)字的篆字寫在黑板上?！摹?代表萬(wàn)事萬(wàn)物這四條簡(jiǎn)單的筆畫就概況了地球上的很多形象。這是高度的概況而又很具有具象性。‘字’:最早是指在屋里生孩子——‘字者生子也’。后來(lái)也代指生命?！淖帧呛蜕嗦?lián)系的。學(xué)生聽了之后就覺得很有意思?！痹谟谩拔淖帧北旧砦W(xué)生后王澤釗一般還會(huì)趁熱打鐵在黑板上寫上一大堆篆字:“

5、我在黑板上寫了擦、寫了擦每個(gè)學(xué)生都忙著在底下跟著描。下課后學(xué)生們都說(shuō):從來(lái)不知道漢字這么好、這么有意思有這么多含義在里面?！蓖鯘舍摻榻B說(shuō)他以前曾用心學(xué)習(xí)過書法、篆刻等也鉆研過《說(shuō)文解字》所以講這些內(nèi)容也就比較輕松。而在課堂上講篆字和漢與數(shù)學(xué)、物理相比化學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠成熟和完善需要記憶的東西比較多。而這也是秦蕾當(dāng)年痛苦的根源所在:“很多東西就怕學(xué)生記不住有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生背一個(gè)化學(xué)式我就能著急半天。”但現(xiàn)在她會(huì)在課堂上為學(xué)生們構(gòu)建起

6、一個(gè)個(gè)“體系”來(lái)“我們剛一開始上課的時(shí)候我先準(zhǔn)備了一個(gè)大托盤。把這一學(xué)期學(xué)生將會(huì)見到的所有化學(xué)藥品全部擺在學(xué)生面前。我讓學(xué)生可以先按照初中的化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分類——是混合物還是純凈物；是酸、堿還是鹽等等。而接下來(lái)我每上一次課每講一個(gè)知識(shí)單元都會(huì)把這個(gè)托盤上的物品從不同的角度進(jìn)行重新分類:比如離子反應(yīng)角度的分類；氧化還原角度的分類……”每一次講課都要讓學(xué)生“分類”這就是秦蕾在給學(xué)生培養(yǎng)“分類觀”這一貫穿整個(gè)化學(xué)研究過程中的一個(gè)重要的學(xué)科觀

7、念?！斑@樣一個(gè)學(xué)期講下來(lái)學(xué)生即便會(huì)忘記某些物質(zhì)的性質(zhì)但他可以通過分類的方法重新分析這個(gè)物質(zhì)的價(jià)態(tài)、分析它在溶液中的電離程度……也可以得到相應(yīng)的結(jié)論。你也不用催著他去死記硬背一些東西了?！倍趥魇谶@些觀念的基礎(chǔ)上秦蕾還會(huì)讓學(xué)生構(gòu)建起自己的學(xué)科體系。比如她也會(huì)布置一些特殊的作業(yè):讓學(xué)生在一張像電影海報(bào)那樣的大紙上讓他們用自己的思路、自己的角度去把這一本書的內(nèi)容概括、串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)出一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生可以運(yùn)用課堂上講過的這些學(xué)科方法去串聯(lián)也可

8、以完全按照自己的理解來(lái)做?！皩W(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)讓我出乎意料:很多人做得非常好!”在秦蕾展示的一張張學(xué)生作業(yè)上不僅有學(xué)生們各具特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖還有不少學(xué)生在圖的旁邊精心繪制了花邊或卡通插畫看上去有點(diǎn)像手工課的作業(yè)“看起來(lái)這種作業(yè)可能比做練習(xí)題要有難度。但實(shí)際上學(xué)生有興趣做的就能完成得很好?！薄盎瘜W(xué)是可以在生活當(dāng)中應(yīng)用的”學(xué)化學(xué)有什么用這曾經(jīng)是不少學(xué)生的困惑。因?yàn)楦呖贾笏麄兛赡芤惠呑佣疾惶佑|與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容了。秦蕾也意識(shí)到了這樣的問題。

9、因此她會(huì)在授課過程中不斷地向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)觀念:化學(xué)是可以在生活當(dāng)中應(yīng)用的?！盎瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)所以我們也會(huì)在很多實(shí)驗(yàn)中安排一些實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容?！鼻乩倥e例說(shuō)在講溶液pH值的應(yīng)用時(shí)化學(xué)教研組和生物教研組一起設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)——無(wú)土栽培的植物溶液pH值的調(diào)整“你要搞無(wú)土栽培就得知道栽培的溶液pH值能否適用于植物生長(zhǎng)。你要去測(cè)試溶液的pH值如果超出植物生長(zhǎng)所需要的范圍你還需要對(duì)溶液酸堿度進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整到什么程度可以適宜植物生長(zhǎng)這就自然而然地

10、涉及計(jì)算了。而你調(diào)整之后是不是調(diào)對(duì)了你還需要測(cè)……整個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了pH值要考察的很多知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生從中收獲的卻又不光是與pH值相關(guān)的這些知識(shí)更能了解到這些知識(shí)可以干什么用。”■副科帶學(xué)生逛四合院身為音樂、體育或美術(shù)等傳統(tǒng)意義上所謂的“副科”老師他們教授的課程內(nèi)容其實(shí)往往本身很“素質(zhì)教育”。遺憾的是在高考的指揮棒下很多副科老師可能會(huì)顯得相對(duì)“弱勢(shì)”。不過在北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的美術(shù)老師吳荻算是個(gè)“幸運(yùn)”的另類:校方大力支持自己施展拳腳按自己的想