簡(jiǎn)介：淺談?wù)Z文教學(xué)中的淺談?wù)Z文教學(xué)中的“語(yǔ)言美語(yǔ)言美”課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育的主要形式，其質(zhì)量如何，直接影響到教學(xué)的整體效果。正因?yàn)槿缟?，?5分鐘要質(zhì)量就成了每位語(yǔ)文教師所追求的共同目標(biāo)。那么，如何才能合理而有效地利用好寶貴的45分鐘，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢這是很多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)十分關(guān)心的問(wèn)題。盡管不少語(yǔ)文教師在這方面做了很多有益的探索，取得了一定的成績(jī)，可是學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低仍然是時(shí)下十分突出的問(wèn)題。究其原因是多方面的，但其中一個(gè)明顯而又容易被忽視的原因是語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言蒼白、空洞，沒(méi)有活力。筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中深深感受到美的教學(xué)語(yǔ)言是獲得語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)重要保證。一、美的教學(xué)語(yǔ)言能極大地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果如何，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣越高，接受知識(shí)越快、越多、越牢固，反之則亦然。美的教學(xué)語(yǔ)言恰是開(kāi)啟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣之門的一把鑰匙。教師通過(guò)美的語(yǔ)言，輔之以美的語(yǔ)調(diào)、美的態(tài)勢(shì)，融準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、形象性、節(jié)奏性、思想性于一體，達(dá)到乏味、枯燥的感覺(jué)，把語(yǔ)文課看作是一種負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。二、美的教學(xué)語(yǔ)言能幫助學(xué)生有效地掌握課本知識(shí)知識(shí)是以文字為載體記錄在書本上的，教師要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，必然要依靠語(yǔ)言，這是由語(yǔ)言的功能決定的，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，都是建立在語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了語(yǔ)言，一切教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法得以進(jìn)行。因此，教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而大多數(shù)語(yǔ)文教師只是埋頭于教法上的花樣翻新，很少靜下心來(lái)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言做一番仔細(xì)的研究，這在很大程度上是一種缺憾?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一本有聲的教學(xué)參考書、指導(dǎo)書，而這本書編寫得如何，維

簡(jiǎn)介：淺談俄語(yǔ)翻譯的語(yǔ)言技巧淺談俄語(yǔ)翻譯的語(yǔ)言技巧一、俄語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)所謂語(yǔ)言意識(shí)，是指借助于詞匯、自由及固定詞組、句子、篇章及聯(lián)想場(chǎng)等語(yǔ)言手段形成及外化的意識(shí)形象之總和（ЕФТАРАСОВ2000）。語(yǔ)言意識(shí)包括五個(gè)方面語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)、語(yǔ)法意識(shí)、修辭意識(shí)以及語(yǔ)言國(guó)情文化知識(shí)意識(shí)。語(yǔ)音意識(shí)是指從字母的學(xué)習(xí)開(kāi)始就有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并注意俄、漢語(yǔ)發(fā)音方面的差異及相同之處，并且注意發(fā)音與詞語(yǔ)意義之間的聯(lián)系。如人名ТИМ和ТОМ，О和И同是元音，但是О發(fā)音時(shí)嘴型要大于И，而哥哥又比弟弟大，故ТОМ是哥哥。詞匯意識(shí)是很重要的，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，要注意建立詞匯之間的聯(lián)系，在自己的頭腦中建立一個(gè)詞匯聯(lián)想場(chǎng)，這樣有利于詞匯的存儲(chǔ)和提取。如БОЛЬНИЦ?。ㄡt(yī)院）、МЕДСЕСТРА（護(hù)士）、ДОКТОР（醫(yī)生，教授）。ДОКТОР有兩個(gè)意思醫(yī)生和教授，當(dāng)其與БОЛЬНИЦ?。ㄡt(yī)院）、МЕДСЕСТР?。ㄗo(hù)士）放在一起的時(shí)候，可以比較輕松地判斷該詞的意思為醫(yī)生，可見(jiàn)語(yǔ)義啟動(dòng)詞是很重要的。語(yǔ)法意識(shí)要求我們有意識(shí)地對(duì)比俄語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同。俄語(yǔ)語(yǔ)法中一些結(jié)構(gòu)是漢語(yǔ)不具備的，如無(wú)人譯。所謂直譯，指的是按一個(gè)個(gè)詞，一個(gè)個(gè)語(yǔ)素翻譯下去。當(dāng)然，由于各民族的國(guó)情文化知識(shí)不同，存在一些不可譯的事物，這時(shí)則需要采用音譯法。音譯法即是按照拼音規(guī)則，把漢語(yǔ)表示特有事物詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音用俄語(yǔ)拼寫出來(lái)（周允、王承時(shí)，1982）。在進(jìn)行翻譯時(shí)，應(yīng)掌握一定的翻譯理論知識(shí)、方法和技巧，注意詞語(yǔ)的色彩，搭配能力及使用習(xí)慣等問(wèn)題，切忌硬譯、曲譯。舉幾個(gè)比較典型的例子，如數(shù)字的翻譯СЕМЬРАЗОТМЕРЬОДИНРАЗОТРЕЖЬ（三思而后行）。這句話直接翻譯過(guò)來(lái)的意思是量三次，裁一次，這里運(yùn)用的是意譯法如各國(guó)特有事物的翻譯二喬俄譯為ДВЕЦЯО（СЁСТРЫ，ЗНАМЕНИТЫЕКРАСАВИЦЫ），此處為音譯法加解釋，МАТРЁШК?。ㄌ淄蓿┻@是一種創(chuàng)造新詞進(jìn)行翻譯的方法如術(shù)語(yǔ)的翻譯ПСИХОЛИНГВИСТИК?。ㄐ睦碚Z(yǔ)言學(xué)）直譯法等。翻譯可以體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，聽(tīng)說(shuō)、讀寫譯樣樣精通應(yīng)是我們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的最終目的。三、翻譯教學(xué)中學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)翻譯教學(xué)中一些共性問(wèn)題與語(yǔ)言意識(shí)尚未形成有很大的關(guān)系，如果不能很好地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，從根本上解決這些問(wèn)題，俄語(yǔ)翻譯是不可能做好的。如СЕСТРА（姐姐，妹妹）、БРАТ（哥哥，弟弟），俄語(yǔ)中一個(gè)詞語(yǔ)表示漢語(yǔ)中的兩個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明確區(qū)分親屬的地

簡(jiǎn)介：旅游英語(yǔ)的語(yǔ)言特征與翻譯策略探討旅游英語(yǔ)的語(yǔ)言特征與翻譯策略探討1前言在現(xiàn)代社會(huì)，交通運(yùn)輸技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，通過(guò)飛機(jī)、火車、汽車、輪船等交通工具，我們可以去到世上的任何地方，交通條件進(jìn)步促進(jìn)了旅游業(yè)發(fā)展。我國(guó)是世上自然旅游資源最豐富的國(guó)家之一，每年都吸引了大量的海外游客到我國(guó)觀光旅游，而英語(yǔ)是導(dǎo)游、酒店員工、旅行社員工與西方游客溝通的重要工具。隨著旅游業(yè)不斷發(fā)展，旅游英語(yǔ)也逐漸趨于規(guī)范化和專業(yè)化。本文，筆者主要研究旅游英語(yǔ)獨(dú)有的用詞特點(diǎn)，并介紹一些旅游英語(yǔ)翻譯的方法。2旅游英語(yǔ)的遣詞造句特點(diǎn)21旅游英語(yǔ)中包含大量的專業(yè)用語(yǔ)隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，旅游行業(yè)所使用的英語(yǔ)也逐漸趨向規(guī)范化與專業(yè)化，其中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的產(chǎn)生正是這一變化趨勢(shì)的重要標(biāo)志。典型旅游術(shù)語(yǔ)如，旺季與淡季固定翻譯為SELLINGSEASON、SEASONLOW。西方人并不了解中文旺和淡代表的意義，通過(guò)SELLING和LOW進(jìn)行意譯，西方人能夠直接理解為營(yíng)銷景氣的時(shí)節(jié)和景氣低迷的時(shí)節(jié)。此外，酒店的三人房譯為TRIPEROOM，雙人房翻譯為DOUBLEROOM，便利外國(guó)游客了解詞語(yǔ)的含義。使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)不但3旅游英語(yǔ)詞句翻譯的方法與策略31選擇適當(dāng)?shù)姆g方式在旅游英語(yǔ)中，常用的翻譯方式有，注解翻譯、補(bǔ)充翻譯及刪節(jié)翻譯。我國(guó)與西方國(guó)家在社會(huì)背景和意識(shí)形態(tài)等方面具有較大的區(qū)別。在我國(guó)，許多人文旅游觀光資源都具有獨(dú)特的歷史背景和傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此在翻譯中文景點(diǎn)介紹中一些概括性的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該采用補(bǔ)充法和注解法進(jìn)行翻譯。例如，在來(lái)到揭陽(yáng)的萬(wàn)竹園時(shí)，導(dǎo)游會(huì)為游客介紹竹子在中國(guó)文化中所代表的含義。在萬(wàn)竹園的中文介紹中提到竹子是謙虛的象征如果采用直譯法進(jìn)行翻譯，許多西方游客都無(wú)法理解這句話的含義，因此導(dǎo)游在翻譯時(shí)，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)淖⑨尳庹f(shuō)，方便游客理解。32翻譯旅游詞句應(yīng)靈活變通在為外國(guó)游客翻譯時(shí)，要充分考慮中西文化區(qū)別和思維差異，采用靈活變通的方式進(jìn)行翻譯。例如，在去到貴州某造酒作坊觀光時(shí)，酒坊中推出了一款新酒，為了吸引市場(chǎng)，酒坊為新酒取了個(gè)別出心裁的名字，叫公關(guān)小姐酒。采用直譯方法來(lái)翻譯的話，就是WINEFPUBLICRELATIONSLADIES但這樣翻譯會(huì)讓西方游客理解為這種酒是專為從事公關(guān)職業(yè)的女士制作的，或這種酒只能在交際場(chǎng)合飲用。為了方便西方游客理解酒名，導(dǎo)游便將酒名翻譯成女士都喜歡的酒LADIESLIKESWINE2。

簡(jiǎn)介：淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的課堂語(yǔ)言美淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的課堂語(yǔ)言美語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)所需的重要工具，同時(shí)也被稱作為一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。而課堂語(yǔ)言則是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師和學(xué)生之間互相進(jìn)行信息交流傳遞的重要工具，它的魅力和形式都是無(wú)窮且多樣化的。在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中使用語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生從中得到溫馨、快樂(lè)與啟發(fā)，這樣的優(yōu)越性是任何一種教學(xué)媒體都不能進(jìn)行取代的。下面，我們就來(lái)探討一下初中音樂(lè)教學(xué)中的課堂語(yǔ)言美。一、音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言中要注意把握的要素（一）對(duì)語(yǔ)音形象進(jìn)行注意。老師的舞臺(tái)就是講臺(tái)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。尤其是在進(jìn)行歌曲的范唱和講解的時(shí)候，一定要字正腔圓、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楸憩F(xiàn)語(yǔ)言的一個(gè)重要條件就是要有一口好的音色，因此，教師在發(fā)音時(shí)就可以對(duì)聲樂(lè)中的發(fā)聲方法進(jìn)行借鑒，訓(xùn)練，以此來(lái)對(duì)自己的音質(zhì)進(jìn)行美化和調(diào)節(jié)。（二）對(duì)教育語(yǔ)言的音量和音高進(jìn)行調(diào)節(jié)。在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行普通的發(fā)聲練習(xí)或者視唱練耳的教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師授課一定要做到語(yǔ)氣自然、聲調(diào)平和以及音量適中；而如果講到了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生必須要進(jìn)行用，下面我們就具體問(wèn)題具體分析，來(lái)談?wù)劤踔幸魳?lè)教學(xué)中語(yǔ)言美的具體運(yùn)用。（一）對(duì)語(yǔ)言感情性進(jìn)行注意。在初中教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅只是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授，而且還是師生之間進(jìn)行的情感交流和共鳴的過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)時(shí)，其語(yǔ)言一定要富有感情。用自己的語(yǔ)言美來(lái)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容美進(jìn)行充分展現(xiàn)，使師生之間對(duì)于音樂(lè)的美產(chǎn)生共鳴，來(lái)對(duì)學(xué)生潛藏的情感進(jìn)行激發(fā)。例如，在進(jìn)行七子之歌的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)我國(guó)華夏抗?fàn)幨愤M(jìn)行講訴，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言意境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到音樂(lè)語(yǔ)言的美妙，體驗(yàn)這份愛(ài)國(guó)意境，教師用激情的語(yǔ)言，使學(xué)生深切的感受到這種澎湃的愛(ài)國(guó)熱情熱情。（二）要對(duì)語(yǔ)言的教育性進(jìn)行注意。有的時(shí)候語(yǔ)言通過(guò)老師生動(dòng)形象的表述，會(huì)對(duì)學(xué)生心理智力的因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)教學(xué)效率的提高有相當(dāng)大的幫助，同時(shí)，有的音樂(lè)通過(guò)音樂(lè)老師的語(yǔ)言表述被賦予了相當(dāng)重大的教育意義。因?yàn)橛械恼Z(yǔ)言可以對(duì)學(xué)生注意力集中的時(shí)間進(jìn)行增加，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)明白其中的教育意義。如在學(xué)習(xí)重整河山待后生時(shí)，為雪國(guó)恥身先去，重整河山待后生這句話就相當(dāng)?shù)木哂薪?

簡(jiǎn)介：淺談淺談“白色白色”在英漢語(yǔ)言中的文化差異及在英漢語(yǔ)言中的文化差異及翻譯翻譯中文摘要色彩與人類的生活息息相關(guān)是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。色彩不僅具有物理屬性還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義。在英漢語(yǔ)言中表示色彩的詞語(yǔ)很豐富由于各個(gè)民族在政治經(jīng)濟(jì)制度、歷史變遷、思維習(xí)慣以及表達(dá)方式、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境、生活條件和感情色彩等方面存在著差異，顏色詞則體現(xiàn)各民族獨(dú)特的“個(gè)性”，帶有顯著的文化烙印。若沒(méi)弄清楚這種差異往往很容易導(dǎo)致人們理解的錯(cuò)誤。本文旨在探析“白色”在英漢語(yǔ)言中的文化差異及翻譯，力圖更好的促進(jìn)英漢民族之間的文化交流。全文采用總分總的方式進(jìn)行討論。首先總括這一課題的理論依據(jù)和實(shí)踐意義；接著分析“白色”在英漢民族中的文化內(nèi)涵；然后從六個(gè)方面對(duì)其在英漢語(yǔ)言中的文化差異進(jìn)行了對(duì)比之后提出“白色”的英漢互譯技巧和提高翻譯水平的有效建議；最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)此課題進(jìn)行研究的重要性和必要性。關(guān)鍵詞“白色”；文化內(nèi)涵；文化差異；翻譯；交流ABSTRACTCOLISVERYCLOSETOPEOPLE’SLIFEITISANIMPTANTTOOLFPEOPLETOUNDERSTTHEWLDCOLNOTONLYHASPHYSICALATTRIBUTESBUTALSOHASRICHCULTURAL文化的蘊(yùn)涵十分豐富，英國(guó)人類學(xué)家泰勒（EDWARDTYL）對(duì)文化（CULTURE）的定義是“文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會(huì)成員而獲得的一切能力和習(xí)慣?！保?］（P477）眾所周知，每個(gè)民族的文化都有其獨(dú)特的生存土壤，即特定的自然環(huán)境，歷史條件，地理位置和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此顏色詞在英漢民族兩種不同的文化土壤中必定生長(zhǎng)出許多不同的文化內(nèi)涵。久而久之，顏色詞的不同文化內(nèi)涵便形成了英漢民族文化差異長(zhǎng)河中的一條支流。本文主要探討“白色”在英漢語(yǔ)言中存在的文化差異以及如何翻譯的問(wèn)題。力求在跨文化交際日趨頻繁的今天，對(duì)兩種語(yǔ)言的互譯尋求一種指導(dǎo)意義和促進(jìn)英漢兩個(gè)民族的文化交流。二、英漢語(yǔ)言中“白色”的文化內(nèi)涵俗話說(shuō)的好“一方水土養(yǎng)育一方人”?！鞍咨痹谟h兩個(gè)不同民族的文化內(nèi)涵除了保留其基本的字面意義外，在各自的領(lǐng)域內(nèi)都產(chǎn)生了許多與其民族傳統(tǒng)和文化相關(guān)的、超忽我們想象的涵義。而了解二者間的文化差異，對(duì)英漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和交流人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在此筆者認(rèn)

簡(jiǎn)介：漢俄語(yǔ)言的對(duì)比在俄語(yǔ)教學(xué)里的作用漢俄語(yǔ)言的對(duì)比在俄語(yǔ)教學(xué)里的作用221備課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)漢俄語(yǔ)的異同，來(lái)確定教材的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)考慮每個(gè)課時(shí)的課題。俄語(yǔ)所特有的東西，或俄語(yǔ)和漢語(yǔ)不同的部分是學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的困難所在，自然應(yīng)構(gòu)成教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)里能夠作到課題恰當(dāng)、目的明確、重點(diǎn)突出，教學(xué)質(zhì)量就有初步保證。222在講解新教材，形成學(xué)生對(duì)新教材的概念時(shí)，要應(yīng)用漢俄語(yǔ)相對(duì)比的方法，細(xì)致地闡述漢俄語(yǔ)相同的地方和不同的地方，就能幫助學(xué)生深入地理解教材，教師尤其應(yīng)該深入考慮兩種語(yǔ)言不同的地方，估計(jì)學(xué)生在理解上可能發(fā)生的困難和混淆，并針對(duì)這些情況在教學(xué)方法上采取響應(yīng)的措施，這樣才是事實(shí)求是的對(duì)癥下藥的教學(xué)方法，才能真正地解決學(xué)生的問(wèn)題，預(yù)防學(xué)生在運(yùn)用俄語(yǔ)上可能發(fā)生的錯(cuò)誤，避免教學(xué)里走彎路。223在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)的熟巧和檢查學(xué)生掌握俄語(yǔ)的程度上，漢俄語(yǔ)對(duì)比的知識(shí)也是極有幫助的。俄語(yǔ)教學(xué)的時(shí)數(shù)有限，要在有限的時(shí)間里發(fā)揮口語(yǔ)和書面語(yǔ)練習(xí)的最大效率，便不能不考慮把練習(xí)多放在比較困難的材料上，只有根據(jù)漢俄語(yǔ)相對(duì)比的知識(shí)去實(shí)排練習(xí)，才能作到把練習(xí)放到最必需的地方去，而不犯形式主義的錯(cuò)誤。也只有根據(jù)漢俄語(yǔ)相對(duì)比的知識(shí)去進(jìn)行檢查，才能更有效的清楚的，而不是糊里糊涂的，不用對(duì)比的方法，不能清理出來(lái)，也不能認(rèn)識(shí)支配繁雜的語(yǔ)言現(xiàn)象的規(guī)律；同時(shí)，離開(kāi)對(duì)比方法，在外語(yǔ)教學(xué)里便只有依靠機(jī)械記憶，學(xué)生的思維能力便缺少施展的機(jī)會(huì)，思維活動(dòng)的道路不外由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精，上面所談的任何一條都離不開(kāi)比較的。參考文獻(xiàn)1武樹(shù)元俄漢語(yǔ)言對(duì)比研究和翻譯J中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，198652許余龍對(duì)比語(yǔ)言學(xué)概念M上海上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，19973尹成論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)J中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，199444江曉悅語(yǔ)言文化與外語(yǔ)教學(xué)J中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，200715內(nèi)庫(kù)喬俄語(yǔ)語(yǔ)法分析教學(xué)19806呂叔湘中國(guó)文法要略M北京商務(wù)印刷館，1982

簡(jiǎn)介：探究中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略探究中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略美育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語(yǔ)文教師是美的使者，是按照美的規(guī)律來(lái)塑造人類靈魂的工程師。因此筆者在本文中首先闡述美育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其次陳述在教學(xué)中審美能力的必經(jīng)之路感知理解鑒賞創(chuàng)造。學(xué)生在直覺(jué)中感知審美；在理解中引發(fā)與作者情感的融合；在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。然后正確引導(dǎo)學(xué)生去審美。同時(shí)還要注重運(yùn)用一系列方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性尤為重要，科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，當(dāng)然為教學(xué)提供優(yōu)越的條件，而觸發(fā)學(xué)生COM審美的情感，讓其做到聲情并茂也缺一不可，因而朗讀這一教學(xué)方法是永遠(yuǎn)不會(huì)落后的。一、感受了解欣賞創(chuàng)新是養(yǎng)成審美能力的必由之路在美育的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的一方在用心感受審美，在思考把自己的感受與作者情感達(dá)到融會(huì)貫通，在鑒別中再度展現(xiàn)審美，最后在審視美麗的創(chuàng)新中達(dá)成理解與情感的升華。1在直覺(jué)中感受審美大家對(duì)事物的認(rèn)知，都是把感覺(jué)事物做為開(kāi)端。優(yōu)秀的語(yǔ)文題材是寫作者感知人民生活的結(jié)果，炫麗多姿的自我學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學(xué)生的自學(xué)更是對(duì)教學(xué)效果影響最為重要的因素。教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)的是在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以得到提高。授之以魚不如授之以漁，教師一定要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因?yàn)樗心苡行岣邔W(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)，基本都是自主學(xué)習(xí)和自主思考的方法。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適合合作學(xué)習(xí)這樣的模式，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)是如此，對(duì)于領(lǐng)悟美的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是簡(jiǎn)單的授受的轉(zhuǎn)換，教師只管宣揚(yáng)自己的觀念和主張，學(xué)生只管被動(dòng)的接受，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，教學(xué)效果差。2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美情操新形勢(shì)下的教學(xué)工作帶有很多的科技因素，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)手段和工具層出不窮，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)機(jī)，認(rèn)真研究，在教學(xué)過(guò)程中，在課件制作中，都要充分運(yùn)用錄像機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，將聲、圖、信息以多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳授知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師聲情并茂的講解，增強(qiáng)審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而真正

簡(jiǎn)介：淺談教學(xué)中的語(yǔ)言美淺談教學(xué)中的語(yǔ)言美不是蜜，卻可以黏住一切，這句諺語(yǔ)說(shuō)的就是語(yǔ)言。語(yǔ)言，是人類進(jìn)行思維，交流思想的工具，它對(duì)教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基指出教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，來(lái)營(yíng)造自己的課堂是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈的追求。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。1準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，具有科學(xué)性教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。這就要求教師要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，保證知識(shí)傳授的正確性。字正腔圓，遣詞造句要講究語(yǔ)法，敘述事理要符合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，以求能高效地組織起課堂教學(xué)；而詞不達(dá)意或摸棱兩可的含混語(yǔ)言，只會(huì)干擾知識(shí)的傳授，造成學(xué)生思維混亂，影響教學(xué)效果。為了保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，教師說(shuō)話要簡(jiǎn)潔明快，針對(duì)性強(qiáng)，而不能冗長(zhǎng)復(fù)沓，否則會(huì)造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)，索然無(wú)味的結(jié)果，影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒甚至引起反感，使本來(lái)豐富而有意義的內(nèi)容失去了它應(yīng)有的光采。2含蓄蘊(yùn)藉，具有啟發(fā)性家斯維特洛甫曾說(shuō)過(guò)教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。教師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言能增強(qiáng)講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，有助于聽(tīng)者的記憶和理解。在課堂上，教師生動(dòng)的語(yǔ)言就是將抽象的東西具體化，將深?yuàn)W的東西淺顯化。而要做到生動(dòng)就必須善于描繪，通過(guò)各種修辭手法的運(yùn)用，將傳授的知識(shí)勾畫成一幅幅鮮明的圖畫，使學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言中感受到到其人、其聲、其貌、其境。教師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情去動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。5熱情真誠(chéng)，具有激勵(lì)性好孩子是夸出來(lái)的，要多用溫情、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克服。在教學(xué)活動(dòng)中教師要舍得給學(xué)生用褒獎(jiǎng)的語(yǔ)句，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。贊揚(yáng)語(yǔ)要熱情、真誠(chéng)，但是要注意不可使用的太頻繁，也不可有言過(guò)其實(shí)的益美之辭。表?yè)P(yáng)語(yǔ)太相同或表?yè)P(yáng)對(duì)象太固定，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起不到它的積極引導(dǎo)作用。語(yǔ)言是心靈的外衣，是教師形象的靈魂。用美的語(yǔ)

簡(jiǎn)介：我讀懂了樹(shù)葉的文字1000字優(yōu)秀作文她的作息時(shí)間安排得很亂，各種大小卷子統(tǒng)統(tǒng)塞在位桌里，期中考試剛過(guò)去，她一邊清理混亂的卷子，一邊隨口吟道“早有語(yǔ)文晚有數(shù)，這有英語(yǔ)那有物。若無(wú)四科掛心頭，便是人生好時(shí)節(jié)”還沒(méi)等我夸一句“好詩(shī)”，班主任老師就怒容滿面地把她一塌糊涂的成績(jī)單拍在了她面前。我常常會(huì)為了自己忽上忽下的成績(jī)擔(dān)憂，可她不會(huì)，盡管她的成績(jī)一直在谷底，但她也從來(lái)是哼著小曲捧著本小說(shuō)看。她熱衷于看書和寫作，文字早已經(jīng)成了她生命中的一部分，而且她喜歡用樹(shù)葉做書簽。她有她的生活方式，不被別人理解，就連我都替她擔(dān)心她的學(xué)習(xí)，可她仍然像沒(méi)事人一樣活得好好的。這個(gè)秋天來(lái)得如此遲，她呆呆地望著刷刷落下的花瓣和葉子，然后埋頭苦寫她那尚未完成的大作。我拍了拍她的肩頭，將一張練習(xí)卷子擺在她面前，“你物理又墊底了，你到底找不著急啊”她抬起頭，瀟灑地笑了笑，“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。為什么眼總是朝著別人的路觀望我又不是他們”我常常以為她就是這樣一個(gè)自由自在的瀟灑女孩。羨慕某個(gè)中午，我看到她蹲坐在高大的梧桐樹(shù)下，安靜地?cái)?shù)從樹(shù)上掉落下來(lái)的葉子，用手指輕輕勾勒出樹(shù)葉表皮縱橫交錯(cuò)的脈絡(luò)，紋理清晰，與她掌心的紋路糾纏不清。“我拿它當(dāng)書簽好不好”她溫順地笑著?！盀槭裁床挥媚切﹦偟粝聛?lái)的花瓣呢那樣更漂亮一些?！彼龘u搖頭，把樹(shù)葉遞給我，“你摸，葉子上的紋路，那就是樹(shù)葉的文字?！蔽蚁袼菢樱弥付莿澾^(guò)凹凸的葉面，有種莫名的感觸。終于有一天她轉(zhuǎn)走了，我就沒(méi)再見(jiàn)過(guò)她?；赝淖粫r(shí)，心中有種酸楚的感覺(jué)。再次向她那樣，將葉子放在掌心，悉心閱讀樹(shù)葉的文字，我似乎讀懂了什么樹(shù)葉不如花瓣絢爛美麗，但它們也不比花瓣卑微。在樹(shù)葉眼里，做花瓣固然有做花瓣的好處，但當(dāng)一片無(wú)人問(wèn)津、平凡的樹(shù)葉也沒(méi)什么不好，它們自由自在地生長(zhǎng)，它們用心感悟生命的美麗，就像她一樣。半年后，她寄給我一本書，里面第一篇文章就是她的，其中有一句話讓我很感動(dòng)讀懂樹(shù)葉的文字，就能讀懂生活的意義人是活給自己看的，只要朝著自己的目標(biāo)努力，總會(huì)擁有屬于自己的一片天地。

簡(jiǎn)介：淺析俄語(yǔ)同音詞在語(yǔ)言中的運(yùn)用淺析俄語(yǔ)同音詞在語(yǔ)言中的運(yùn)用一、俄語(yǔ)同音詞的概念由于俄語(yǔ)語(yǔ)音和形態(tài)的變化、外來(lái)詞的借入、多義詞的解體等原因，俄語(yǔ)詞匯體系中產(chǎn)生了不同類別的同音詞。近幾十年來(lái)，俄語(yǔ)界始終對(duì)同音詞的概念界定不一，或從狹義的角度出發(fā)，或從廣義的角度進(jìn)行闡釋。本文將廣義上的俄語(yǔ)同音詞納入研究范圍，分析和探討其在俄語(yǔ)語(yǔ)言中的運(yùn)用。廣義上的同音詞是指意義不同，讀音和書寫都相同，或者僅讀音或書寫相同的一組詞。例如БРАК（婚姻）БРАК（廢品），МОЙ（我的）МОЙ（洗），ЛУГ（草地）ЛУК（蔥）。二、俄語(yǔ)同音詞在語(yǔ)言中的運(yùn)用隨著語(yǔ)言的發(fā)展，俄語(yǔ)中同音詞的數(shù)量也在不斷增加，使用范圍愈加廣泛，不僅在人們的日常生活中經(jīng)常使用，也涉及詩(shī)歌、小說(shuō)、笑話、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、標(biāo)題、廣告等多種體裁。（一）俄語(yǔ)同音詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的消極效用1俄語(yǔ)同音詞易引起歧義COM同音詞有時(shí)被稱作病詞，因?yàn)橄嗤谋磉_(dá)形式卻有著不同的意義，導(dǎo)致在使用同音詞的過(guò)程中，可能會(huì)引起語(yǔ)言歧義，造成理解的偏差，從而影響言語(yǔ)交際活動(dòng)的順校正我和她攀談起來(lái)，她回答我的問(wèn)話時(shí)毫不膽怯，就像見(jiàn)過(guò)世面的大姑娘。文中的СВЕТ（世界，世間，上流社會(huì)）與СВЕТ（光，光明）構(gòu)成一對(duì)同音詞。原文是指她回答我的問(wèn)話時(shí)毫不膽怯，因此，將她比喻為見(jiàn)過(guò)光明的大姑娘顯然不合邏輯，應(yīng)當(dāng)譯為見(jiàn)過(guò)世面的大姑娘。所以，為避免對(duì)同音詞產(chǎn)生理解上的偏差，必須通過(guò)上下文來(lái)正確理解語(yǔ)言的含義，必要時(shí)也可使用相關(guān)詞典。（二）俄語(yǔ)同音詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的積極效用由于同音詞的意義大相徑庭，彼此之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在篇章或交談中，借助上下文大多可以排除同音關(guān)系造成的歧義。而且，同音異義詞使用得當(dāng)，可使語(yǔ)言更為新穎、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。因此，同音詞雖然存在一定的消極效用，但它們的積極效用在俄語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中更為突出。本文嘗試將其積極效用概括為增強(qiáng)韻律、幽默諷刺、生動(dòng)形象及簡(jiǎn)潔醒目四個(gè)效用。1增強(qiáng)韻律的效用俄語(yǔ)同音詞用于詩(shī)歌中做詩(shī)的韻腳，起押韻作用，可使詩(shī)文朗讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。例如ЗАЩИТНИКВОЛЬНОСТИИПРАВ，自由和權(quán)利的辯護(hù)者，

簡(jiǎn)介：幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的美育問(wèn)題幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的美育問(wèn)題幼兒教育是針對(duì)06歲的學(xué)齡前嬰幼兒的教育教學(xué)的總稱。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，美育是一個(gè)非常重要的方面。某種意義上而言，美的傳達(dá)和鑒賞是比知識(shí)教育和技能操作更能塑造幼兒健康的心理和積極的生活態(tài)度的教育過(guò)程。美是一種境界，是一種眼光，更是一種涵養(yǎng)。幼兒階段的心理活動(dòng)基本上處于天真未泯，混沌純潔的原初樸素的材質(zhì)性質(zhì)，幼兒之心之情如絲如素也，染之蒼則蒼，染之黃則黃。如何引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒良好的心理成長(zhǎng)，是我們廣大幼兒教師的重要職責(zé)。因而，探討這一階段幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的美育問(wèn)題便具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中美育所存在的問(wèn)題語(yǔ)言審美教學(xué)是一種優(yōu)良的教學(xué)方式，值得推廣提倡，很多地方和老師都在積極的探討摸索，取得了很大的效果。但是，在整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍中還存在著諸多比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，這些問(wèn)題關(guān)系到了一代人的健康成長(zhǎng)，需要深思1幼兒教師整體素質(zhì)不高，營(yíng)造、創(chuàng)造幼兒語(yǔ)言教學(xué)美的能力不足語(yǔ)言審美教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和操作性均很強(qiáng)的教育學(xué)知識(shí)技能。從中央到各級(jí)地方，從從事理論研究的專業(yè)教學(xué)中美育的認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)在組織教育教學(xué)的過(guò)程中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。許多教師對(duì)教案的把握不是很充分，缺乏創(chuàng)新觀念，對(duì)教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)缺乏熱情，在教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性上尚未形成比較成熟的完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。造成這些主客觀弊端的原因是多方面的。就具體的教學(xué)過(guò)程而言，我們廣大的幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，盡量通過(guò)各種途徑，采取各種教學(xué)方法提高語(yǔ)言教學(xué)中美育的有效性和切實(shí)性。二、提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的美育效果的途徑1從啟蒙教學(xué)內(nèi)容來(lái)看重視兒歌、詩(shī)歌、寓言、傳說(shuō)、神話等在幼兒語(yǔ)言的美育教學(xué)中的作用。所以，要選取那些在真、善、美、信方面具有針對(duì)性和優(yōu)良的啟示性的教學(xué)素材，精心組織，合理搭配，從內(nèi)容上保證教學(xué)效果的切實(shí)性。要積極引導(dǎo)幼兒注意、體會(huì)、反思其中的深刻的審美意識(shí)和道德教化作用。并外化為自身的生活習(xí)慣和感知行為，鼓勵(lì)聯(lián)想、暢想等等幼兒的心理再創(chuàng)造。2從教學(xué)思維來(lái)看具象思維、比喻思維的運(yùn)用。在具體的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的、彩色的、活

簡(jiǎn)介：心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與未來(lái)展望心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與未來(lái)展望二、心理語(yǔ)言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展受到三大理論的影響一是以華生JBWATSON1878～1858和斯金納BFSKINNER1904為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德BLOOMFIELD1933為代表的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論；三是以珊南CSHANNON1948為代表的信息理論。首先，美國(guó)著名心理學(xué)家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國(guó)生理學(xué)家伊凡巴甫洛夫IVANPAVLOV1870～1932“經(jīng)典條件反射”理論的基礎(chǔ)之上，提出了“客觀功能主義”的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件反射的過(guò)程。在華生看來(lái)，人的大多數(shù)行為都是通過(guò)條件反射建立新刺激反應(yīng)SR聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎(chǔ)之上提出了“可操作性條件反射”的理論。1957年，斯金納出版的言語(yǔ)行為VERBALBEHAVI一書對(duì)言語(yǔ)行為作了較為系統(tǒng)的論述。盡管斯金納的言語(yǔ)行為后來(lái)受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激反射”和“可操作性條件反射”等的心理學(xué)理論不但影響著心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的研究，而且也為后來(lái)發(fā)展起來(lái)的心理語(yǔ)言學(xué)的研究提供了部分的理論根據(jù)。除了行為主義理論，以布隆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義理論也為心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。布隆菲爾心理語(yǔ)言學(xué)的中期發(fā)展大體可以從1960年算起至1975年，共15年的時(shí)間。這主要是以西方心理語(yǔ)言學(xué)專著的大量問(wèn)世為根據(jù)的。無(wú)論該劃分是否準(zhǔn)確，20世紀(jì)60年代和70年代無(wú)疑是心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展壯大的“醞釀期”，而這個(gè)時(shí)期心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展基本上是以喬姆斯基的“生成語(yǔ)法”和勒考夫LAKOFF的“生成語(yǔ)義學(xué)”的研究理論為“動(dòng)力源”的。首先，喬姆斯基于1957年出版了句法結(jié)構(gòu)SYNTACTICSTRUCTURES一書，提出了“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”的理論。喬姆斯基對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的主要貢獻(xiàn)可歸結(jié)為以下4點(diǎn)一是他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的“創(chuàng)造性”；二是他針對(duì)行為主義的“刺激反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論提出“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言習(xí)得的“遺傳”因素三是他提出了“語(yǔ)言模塊”論，區(qū)別了語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則和表征與認(rèn)知系統(tǒng)的規(guī)則和表征的不同；四是他提出了語(yǔ)言的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”，這也是影響此后語(yǔ)言研究最為重要的新的語(yǔ)言理論。然而，正當(dāng)喬姆斯基在努力修正自己的理論并試圖提出新的研究模式之時(shí)，以勒考夫LAKOFF為代表的“生成語(yǔ)義學(xué)派”與以喬姆斯基本人為代表的“解釋語(yǔ)義學(xué)派”又在深層結(jié)構(gòu)的“深度”問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)議勒考夫認(rèn)為深層結(jié)構(gòu)還不夠“深”，而喬姆斯基則認(rèn)為深層結(jié)構(gòu)已經(jīng)“太深”。此后，盡管有人又提出“格語(yǔ)法”或“功能語(yǔ)法”或“交際語(yǔ)法”等的理論，但喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換

簡(jiǎn)介：文字宣言1000字優(yōu)秀作文我對(duì)文字的追求，就如同我對(duì)生命的追求那般執(zhí)著。直到有一天，天空破曉后，我的文字灑遍了世界的每一個(gè)角落，我就會(huì)對(duì)著太陽(yáng)發(fā)笑，然后安靜的等待一切在年華里轟轟烈烈的土崩瓦解。題記張曉風(fēng)說(shuō)生命是一項(xiàng)隨時(shí)都可以終止的契約，愛(ài)情在最醇美的時(shí)候，卻可以跨越生死。我說(shuō)；文字是凌駕于這張契約之上的，它在最完美的時(shí)候，可以包括愛(ài)情，完成生命恢弘的超越。秋天的葉驕傲的落下來(lái)，文字喜氣洋洋的給它的生命涂上了色彩落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。這就是文字的魅力，跨越了幾個(gè)世紀(jì)，仍然讓我們跟上了生命的節(jié)奏，不急不緩，無(wú)法結(jié)束，留下了幾千年的喃喃自語(yǔ)。我就這樣輕易的嗅到了文字的氣息，開(kāi)始了我信手涂鴉的生活。文字牽著我走了很遠(yuǎn)，一路張望，一路回頭，才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)離不開(kāi)它了，它已經(jīng)組成了我生命最華麗的樂(lè)章。有時(shí)，會(huì)隨著腳下的地平線無(wú)盡的延伸，等待楓葉掉后那一襲華麗的詩(shī)篇；有時(shí)，會(huì)看血紅的晚霞零落的散布在天涯的兩端，等待天空安靜的躲在我的文字里；有時(shí)，會(huì)看南飛的鳥(niǎo)孤單的在天空徘徊，等待文字里那執(zhí)著的味道?？膳紶?，我又覺(jué)得我不過(guò)是文字玩弄的木偶。我的未來(lái)，早已經(jīng)隨著冬日里最后的一班地鐵，轟轟烈烈的開(kāi)往了下一站，離我好遠(yuǎn)?？膳紶?，我又覺(jué)的文字是個(gè)賊，偷偷的收去了我的情感，青春蒼白無(wú)力的在后面拼命的追趕著，它不肯回頭，我抱著青春只有在它身后?？膳紶?，我又覺(jué)的我和文字不過(guò)是在玩著一場(chǎng)游戲，兜離了一大圈，最后我們都回到了原點(diǎn)，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，只是累的喘著大氣。可今天，陽(yáng)光輕輕的擱淺在窗外，我忽然為我的青春找了一個(gè)借口?；蛟S，生命的意義就在于對(duì)文字的追逐，完成生命的一場(chǎng)恢弘的超越。文字的宣言，終于結(jié)束了在十字路口徘徊不前的日子。因?yàn)槭值捻敹耸菓已?，必須及時(shí)的找準(zhǔn)一個(gè)方向。否則，生命就會(huì)為我唱一支暗啞的贊歌，抑或是為我舉行一場(chǎng)華麗的贊禮。我開(kāi)始高興，我那支離破碎的歲月竟然是文字的本錢。我也開(kāi)始相信，我已經(jīng)為年華的蒼老找到了一個(gè)最美麗的理由。

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言集錦小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言集錦小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言集錦一、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)一表?yè)P(yáng)1、你的這個(gè)問(wèn)題差點(diǎn)把全班同學(xué)都難倒，希望今后能多聽(tīng)到這樣高水平的問(wèn)題。2、你能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明你已經(jīng)比別人更早地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了，這很好。3、你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的4、你這個(gè)問(wèn)題，老師都沒(méi)想到，真是好樣的。5、你的問(wèn)題正是老師想問(wèn)的，我們想到一塊了。6、這么有創(chuàng)新的問(wèn)題，你是怎么想的7、這個(gè)問(wèn)題值得大家來(lái)思考。8、你提的問(wèn)題，老師還沒(méi)想到呢，真了不起9、你能大膽提出自己不懂的地方，具有科學(xué)家的探索精神，老師喜歡你10、你提的問(wèn)題正是我們這節(jié)課要解決的重要問(wèn)題，你提得很準(zhǔn)。11、發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。二鼓勵(lì)1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難，會(huì)提問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)就是愛(ài)動(dòng)腦子同學(xué)。2、你能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)步了。3、再想想，怎樣問(wèn)得恰當(dāng)4、再試試看，你一定能提出比剛才更好的問(wèn)題。驕傲14、你真厲害豎起大拇指15、你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會(huì)的16、這樣分析確實(shí)高人一籌。17、棒這是最有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。18、回答問(wèn)題又響亮又正確，大家要向你學(xué)習(xí)。19、真棒20、你的解法很簡(jiǎn)單，給所有小朋友提供方便21、你的回答打動(dòng)了老師和每一個(gè)同學(xué)，能讓我們?cè)傩蕾p一次嗎22、你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會(huì)更出色。23、能從多個(gè)角度來(lái)闡明你的觀點(diǎn)，真棒24、你的娓娓道來(lái)，讓人聽(tīng)了耳目一新。二鼓勵(lì)1、大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說(shuō)出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把這個(gè)想法說(shuō)得連貫些，那就更好了。3、你一天比一天進(jìn)步，要對(duì)自己有信心4、沒(méi)關(guān)系，讓老師幫助你，你們?cè)賮?lái)試試看。5、馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想6、能否讓全班小朋友都聽(tīng)到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好8、明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個(gè)全新的你們9、如果你能換一個(gè)角度思考，沒(méi)準(zhǔn)算法會(huì)更簡(jiǎn)便10、你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，每天都有新的收獲。11、你能大膽舉手，這就是一大進(jìn)步12、你今天說(shuō)

簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)活動(dòng)我要上車活動(dòng)目標(biāo)1理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。2能模仿故事中的角色進(jìn)行對(duì)話表演。3體驗(yàn)對(duì)話游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備將我要上車游戲卡制作成桌面立體活動(dòng)式教具活動(dòng)過(guò)程㈠導(dǎo)入1引發(fā)幼兒談?wù)撥嚨慕?jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒模仿司機(jī)開(kāi)車。教師你們見(jiàn)過(guò)什么車2出示利用我要上車游戲卡制作的出租車立體教具，引發(fā)幼兒的興趣。教師有一天，森林的小動(dòng)物約好了要一起出去玩，本篇文章來(lái)自資料管理下載。看，什么車開(kāi)來(lái)了㈡欣賞教師完整講述故事，根據(jù)幼兒的回答一次出示小動(dòng)物游戲卡。教師誰(shuí)是森林出租車司機(jī)那些小動(dòng)物坐上了它的車㈢講述教師操作游戲卡，分段講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。教師小豬是森林出租車司機(jī)，它開(kāi)車之前說(shuō)了什么小貓、小狗、小兔、小羊又對(duì)司機(jī)說(shuō)了什么小豬司機(jī)怎么回答的㈣模仿游戲教師扮演司機(jī)，引導(dǎo)幼兒利用故事中的對(duì)話句式，玩我要坐車游戲。教師我是司機(jī)，誰(shuí)要坐我的車啊上車的乘客要有禮貌，還要告訴我坐車去哪里。延伸活動(dòng)教師可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，豐富幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)，本篇文章來(lái)自資料管理下載。以便幼兒在對(duì)話表演游戲中自然表現(xiàn)。