簡介：中圖分類號中圖分類號H35H35單位代碼單位代碼1023110231學號學號20133005302013300530俄漢語旋轉動詞的翻譯對比研究俄漢語旋轉動詞的翻譯對比研究學科專業(yè)俄語語言文學研究方向對比語言學作者姓名鄭雅指導教師徐英平教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月ДИССЕРТАЦИЯНАСОИСКАНИЕУЧНОЙСТЕПЕНИМАГИСТРАФИЛОЛОГИЧЕСКИХНАУКСОПОСТАВИТЕЛЬНОЕИССЛЕДОВАНИЕПЕРЕВОДАГЛОГОЛОВВРАЩАТЕЛЬНОГОДВИЖЕНИЯВРУССКОМИКИТАЙСКОМЯЗЫКАХСОИСКАТЕЛЬЧЖЭНЯНАУЧНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬПРОФЕССОРСЮЙИНПИНСПЕЦИАЛЬНОСТЬРУССКИЙЯЗЫКИЛИТЕРАТУРАДАТАЗАЩИТЫ062016УЧРЕЖДЕНИЕПРИСВОЕНИЯУЧНОЙСТЕПЕНИХАРБИНСКИЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2013301103奧地利薩爾茨堡中文學校漢語教學情況研究學學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育專業(yè)漢語國際教育專業(yè)研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名孟嬌指導教師指導教師李國慧李國慧副教授教授哈爾濱師范大學二〇一五年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2013301103碩士學位論文奧地利薩爾茨堡中文學校漢語教學情況研究碩士研究生孟嬌導師李國慧副教授學科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年6月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：摘要摘要代詞的理解與產(chǎn)出是兒童語言習得過程中需要掌握的重要語用技能。自閉癥個體存在明顯的語用障礙，在該人群代詞能力的研究上，前人主要考察了對話和敘述中的代詞產(chǎn)出，第三人稱代詞的理解與加工研究較少。代詞沒有固定的指稱對象，理解代詞需要依賴具體的語境。聽者利用語篇信息，從多個潛在的指稱對象中確定代詞所指的過程稱為代詞加工。本研究主要考察漢語高功能自閉癥兒童利用口語語篇中的提及順序線索、重音線索和動詞隱含因果語義線索加工代詞的能力。此外，前人研究提出心理理論這一認知能力缺陷可能是造成自閉癥個體代詞方面障礙的原因，本研究將對這一觀點進行驗證。本研究以生理年齡、總智商、操作智商、言語智商和言語工作記憶廣度五項作為匹配標準，選取了18名漢語高功能自閉癥兒童和18名典型發(fā)展兒童。被試年齡跨度為57歲。本研究包含四項實驗。實驗一至實驗三為代詞加工任務實驗一考察指稱對象的提及順序對被試選擇代詞所指的影響；實驗二考察重讀指稱對象對被試選擇代詞所指的影響；實驗三考察語篇中動詞隱含因果語義信息對被試選擇代詞所指的影響，包括有語境支持和無語境支持兩種實驗條件。實驗四為錯誤信念任務，衡量被試的心理理論水平。代詞加工任務的組間比較結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童組在三項實驗中的正確率都顯著低于典型發(fā)展兒童組，存在明顯的代詞加工缺陷。這一缺陷與自閉癥個體的語用障礙密切相關。他們可能不理解語篇表征中突顯性更高的實體傾向于成為代詞的所指。代詞加工任務的實驗間比較結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童在有語境支持條件下的動詞隱含因果語義線索上表現(xiàn)得最好。他們能夠利用從句的語境，建立句子間的連貫關系，從而推理出代詞的合適所指。但在正確率上，高功能自閉癥兒童仍然未達到典型發(fā)展兒童的水平。此外，漢語高功能自閉癥兒童組被試在其它類型線索上均表現(xiàn)較差，傾向于隨機選擇兩個實體作為代詞所指。他們只習得線索序列中可靠性最高的語義線索。三項代詞加工任務正確率與心理理論水平的相關分析結果顯示，漢語高功能自閉癥兒童的代詞加工能力與心理理論能力無直接關聯(lián)。心理理論這一認知能力缺陷可能不是造成該人群在代詞加工上困難的主要原因。關鍵詞漢語高功能自閉癥兒童；代詞加工；語篇突顯性；心理理論

簡介：綜合采用文獻、訪談、問卷、測驗等研究方法，以10名教師和1500名小學生作為被試，探討第一語言為漢語的漢語語音意識型閱讀障礙兒童的英語語音意識和英語字詞閱讀的特點及其與漢語語音意識的關系，考察對漢語語音意識型閱讀障礙兒童有關英語語音意識的培養(yǎng)效果。研究包括兩個部分。研究一通過比較漢語語音意識型閱讀障礙與正常兒童英語語音測驗和英語字詞閱讀的成績表現(xiàn)，探查漢語語音意識型閱讀障礙兒童的英語語音意識英語音節(jié)意識、英語首尾韻意識、英語音位意識和英語字詞閱讀單詞閱讀、假詞拼讀的特點；探查漢語語音意識型閱讀障礙兒童的漢語語音意識及各成分對英語語音意識、英語字詞閱讀及各成分的影響程度。研究二通過教育干預考察對與漢語語音意識關系密切的英語語音意識相關維度進行培養(yǎng)的效果，考察英語語音意識的培養(yǎng)對漢語語音意識和漢語拼寫漢語拼音和漢字拼寫的影響效果；探明英語語音意識的培養(yǎng)對漢語語音意識的遷移作用。本研究獲得如下結論。1漢語語音意識型閱讀障礙兒童在英語語音意識、英語字詞閱讀及各成分得分上顯著低于閱讀正常兒童。閱讀障礙兒童的漢語、英語語音意識和英語字詞閱讀的年級差異不顯著。2漢語語音意識型閱讀障礙兒童的漢語首尾韻意識對英語語音意識存在顯著預測作用。3漢語語音意識型閱讀障礙兒童的漢語音節(jié)意識對英語音位意識存在顯著預測作用，漢語首尾韻意識對英語首尾韻意識和英語音位意識存在顯著預測作用。4漢語語音意識型閱讀障礙兒童的漢語音節(jié)意識對英語字詞閱讀存在顯著預測作用。5通過英語語音意識的培養(yǎng)，實驗組和對照組在英語語音意識整體水平及其成分的得分上均存在顯著差異，實驗組高于對照組。6英語語音意識的培養(yǎng)可以顯著提高漢語整體語音意識及其除漢語聲調意識之外的各子成分的水平。7英語語音意識的培養(yǎng)可以顯著提高漢語拼寫及其子成分漢語拼音拼寫的水平。

簡介：中圖分類號UDCB842100訝L￡解密級學校代碼碩士學位論文學歷碩士10094漢語情緒詞的顏色隱喻表征及其對顏色知覺的影響COLORMETAPHORREPRESENTATIONOFCHINESEEMOTIONALWORDSANDITSIMPACTONCOLORPERCEPTION作者姓名指導教師學科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期劇靜魯忠義教授基礎心理學認知心理學2011年7月5日M字尤乒已4學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文漢語情緒詞的顏色隱喻表征及其對顏色知覺的影響，是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引仵J的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中標ⅢJ。本聲明的法律后果山本人承擔。論文作者簽名P憶年J，月引日勻耨趾指導教師確認簽名乒；吻、一學位論文版權使用授權書本學位淪文作者完全了解河北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權書論文作者簽名弘17年，月捌日司靜指導教師簽P|’每上R1日蘇

簡介：分類號分類號密級密級專業(yè)學位研究生學位論文論文題目（中文）論文題目（中文）認知認知交際法在對外漢語教學中的探析及交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計課堂教學設計論文題目（外文）論文題目（外文）EXPLATIONOFCOGNITIVECOMMUNICATIVEAPPROACHINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEINSTRUCTIONALDESIGN研究生姓名研究生姓名姚杰杰姚杰杰學位類別學位類別專業(yè)學位專業(yè)學位專業(yè)學位領域專業(yè)學位領域漢語國際教育漢語國際教育學位級別學位級別碩士校內校內導師姓名、職稱導師姓名、職稱曾維剛曾維剛教授教授校外校外導師導師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學位授予日期學位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I認知認知交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計摘要第二語言科學教學法從誕生發(fā)展至今，形成諸多教學流派。然而雖然每種教學法有其特定的理論支撐和教學模式，如今卻又呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢。鑒于此本文提出將語言的認知與其交際功能統(tǒng)一于對外漢語教學中的觀點，發(fā)揮學習者自身的語言能力，主動探索并認知目的語規(guī)則，從而培養(yǎng)其恰當運用目的語進行交際的能力，并將廣泛運用于英語教學中的“認知交際法”引入對外漢語教學，對其合理性、可行性及教學模式進行研究。本文從其理論基礎著手分析，確定了轉換生成語法理論和功能主義語言學理論為其語言學理論基礎，以及人本主義心理學和認知心理學為其心理學理論基礎，并通過其所遵循的語言觀對“認知”與“交際”結合的合理性進行論證分析。在此基礎上提出“認知交際法”以提高學習者自主認知能力和語言交際能力為其根本目標，并在對外漢語教學的普遍教學原則基礎上闡明其特有的教學原則。在對“認知交際法”中教師與學生的作用與角色進行重新定位與分析之后，結合其理論指導、教學目標與原則進行對外漢語的課堂教學設計，并對教學語料、教學程序、練習設置、教學評估進行分析，構建其一般教學模式。最后本文通過教學實踐檢驗其合理性及可操作性，并在學生的反饋分析中得出“認知交際法”的教學方法與模式在對外漢語教學中是行之有效、具有研究價值的。關鍵詞關鍵詞認知交際法，對外漢語教學，教學設計，教學評估

簡介：點擊查看更多漢語“被”字句與日語被動句的對比研究——基于對外漢語教學_13940.pdf精彩內容。

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201202040450從漢語雙音詞化的認知機制看對外漢語詞匯教學ONTHEVOCABULARYTEACHINGINTCFLFROMTHECOGNITIVESYSTEMOFCHINESEDISSYLLABICCOMPOUNDS研究生姓名朱光輝指導教師姓名、職稱鄭賢章教授學科專業(yè)對外漢語研究方向對外漢語教學的漢語和體研究湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年五月ABSTRACTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLISANEWLYARISENDISCIPLINEWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFOURCOUNTRY’SCOMPREHENSIVESTRENGTH，ALOTOFATTENTIONHASBEENPAIDTOCHINESETHEREFORE，ITISNECESSARYTOFINDBETTERANDMOREPRACTICALTEACHINGMETHODTOIMPROVETHETEACHINGQUALITYHOWEVERINFLUENCEDBYTHEWESTERNLINGUISTICS，THEFEATURESOFCHINESELANGUAGEAREUSUALLYNEGLECTED，ANDTHEREEVENEXISTSOMEMISCONCEPTIONSABOUTTHEDIVISIONOFEMPHASISANDDIFFICULTYINTHELANGUAGETEACHING，ANDABOUTTHECHOICEOFTEACHINGMETHODACCORDINGTOTHEAPPEARANCEOFCHINESETWOSYLLABLEWORDS，THISTHESIS，WHICHISBASEDONTHETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，EXPLORESTHEDISTINGUISHINGFEATURESOFCHINESEANDTHEIMPORTANTPOSITIONOFCHINESEDISSYLLABICCOMPOUNDSINTHELANGUAGE，ANDTHUSPOINTSOUTTHEIMPORTANCEOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYANDTHECHINESETHINKINGMODESINSTUDENTS’SECONDLANGUAGEACQUISITIONINTHECHOICEOFRESEARCHMETHOD，THEAUTHORPUTSEMPHASISONSEMANTICSBYCLASSIFICATIONANDCOMPARISONCOGNITIVELINGUISTICSISMEANINGFOCUSED，SOSEMANTICSPLAYSANIMPORTANTROLEINTHISRESEARCH，ANDALSOONTHEBASEOFMEANING，BYMEANSOFCLASSIFICATIONANDCOMPARISON，

簡介：分類號學校代碼10542漢語小天才詞匯教學活動分析一以泰國NATIVITTAYA學校小學四年級學生為例THEANALVZEOFCHINESEGENIUSVOCABULARYTEACHINGACTIVITIES一一TAKINGTHEEXAMPLEOFGRADEFOURSTUDENTSINNARIVITTYASCHOOLOFTHAILAND研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向曾佩丁加勇教授漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月三章是本文論述的重點。在第二章中，筆者觀察了中泰漢語教師不同的教學方法，并針對小學四年級學生設計了一份調查問卷。根據(jù)調查問卷的數(shù)據(jù)，筆者設計了相應的詞匯教學活動。第三章則在第二章的基礎上分析了學生對所學詞匯的掌握度，并初步探討了中泰文化上的差異。本文希望通過對泰國本土教材漢語小天才詞匯教學活動研究，幫助初到泰國的青年志愿者教師更好適應泰國文化，設計出更多、更好的課堂活動，以便展開教學。關鍵詞泰國；詞匯教學活動；文化差異；解決策略

簡介：學校代碼學校代碼10530學號201330050969分類號H043密級公開碩士學位論文漢語漢語重動句句法研究重動句句法研究學位申請人楊玲指導教師文衛(wèi)平教授學院名稱外國語學院學科專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向理論語言學二零一六年六月二日

簡介：日本留學生在漢語學習中的偏誤現(xiàn)象非常普通，影響了學生漢語水平的提高。虛詞是漢語教學中的重點，其中結構助詞“的”與日語的“の”在用法上有很多的相同之處，但也有不同之處。本文通過這兩個虛詞用法的比較，分析日本留學生在結構助詞“的”的偏誤原因。通過對黑龍江大學日本留學生做的問卷調查，并對結果進行分析，以及搜集了北京語言大學動態(tài)作文語料庫中日本留學生“的”的誤用語料，對其誤用的原因進行分析、總結。通過調查發(fā)現(xiàn)，日本留學生產(chǎn)生誤用的主要原因是對一些專有名詞、固定短語、類固定詞組中誤加“的”，還有受母語負遷移的影響把“の等同于“的”，以及是否具備良好的學習漢語環(huán)境等特殊原因。本文首先從四個角度將漢語結構助詞“的”與日語的“の”的用法進行比較，第一個角度是定語的標志；第二個角度是形式體言“の”與“的”字短語；第三個角度是日語“のだ”句與“是的”句比較；第四個角度是“の”與結構助詞“的”的不同情況。其次，主要是設計調查問卷，對日本留學生進行問卷調查。最后，主要是對調查結果的分析，分別從六個角度對調查問卷進行對比分析。

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名豸、J、羝簽字日期06年5月壓日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解安徽大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權安徽大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名孑】、燕、簽字日期ZO16年5月J5日導師張鋤刃緝簽字日期70嘭G廠月／廠日第六章主要為基于以上研究，針對同素同序詞，對對外漢語教材編寫提出了一些意見，主要是合理增加教材中的同素同序詞，適當均衡同素同序詞的重現(xiàn)率。在教學時以語素教學和整詞教學為主，適當講解構詞方式，注意合理設置語境，同時還要關注語音上的區(qū)別。第七章主要是對全文進行了梳理總結。關鍵詞同素同序詞；語素多義性；構詞方式；對外漢語教學II

簡介：單位代碼10475學號104754110143分類號H030碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）漢語外來詞及其文化特征與對外漢語教學專業(yè)學位領域漢語國際教育專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士申請人劉吉選指導教師董秀英教授二〇一五年三月關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請。本人鄭重聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解。據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負。學位申請人（學位論文作者）簽名201年月日關于學位論文著作權使用授權書本人經(jīng)河南大學審核批準授予碩士學位。作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權向國家圖書館、科研信息機構、數(shù)據(jù)收集機構和本校圖書館等提供學位論文（紙質文本和電子文本）以供公眾檢索、查閱。本人授權河南大學出于宣揚、展覽學校學術發(fā)展和進行學術交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文（紙質文本和電子文本）。（涉及保密內容的學位論文在解密后適用本授權書）學位獲得者（學位論文作者）簽名201年月日學位論文指導教師簽名201年月日

簡介：J；LLLR111LLLRFRLLLJIIPLLLJIJIHLLLLILRLLY3216898分類號UDC密圾～公開暑哦≯產(chǎn)篝碩士研究生學位論文韓國仁川高中漢語教學情況調查報告申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期李恩淑Y1595010國際文化教育學院漢語國際教育對外漢語教學張利紅教授2017年3月29日黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTCHINAHASBEENACENTRALOFGLOBALECONOMYANDPOLITICSSINCETHEIRCOUNTRYPOWERGROWINGRAPIDLYTHEREFORE，CHINAGETSSPOTLIGHTEDBYPEOPLEANDASARESUH，ALOTOFFOREIGNPEOPLESTARTTOLEARNCHINESEKOREAISONEOFTHECOUNTRIESTHATHAVEALOTOFATTENTIONFORCHINESETHISTHESISISWRITTENINFOURCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERTHROUGHTHEUNDERSTANDINGOFTHEHISTORYANDDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGINKOREAANDTHENDIRECTTHEPRESENTSITUATIONOFCHINESEEDUCATIONINHIGHSCHOOLININCHEONKOREATHESECONDCHAPTERINDICATESABOUTTHESUBJECTOFSTUDYANDPROCESSOFSURVEYINDETAILSANDTHENANALYZEDTHECHINESEEDUCATIONLEVELOFHIGHSCHOOLININCHEONKOREAAFTERSTATISTICALRESEARCHTHETHIRDCHAPTERBRINGSUPEXISTINGPROBLEMSOFPRESENTTIMEBASEDONITSINVESTIGATIONANDANALYSISINFORMATIONANDTHENTHEPROBLEMSARECLASSIFIEDRESPECTIVELYINTOUSEOFTEXTBOOKCLASSFORCHINESELANGUAGE，CONTINUITYOFCHINESETEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOL，COLLEGEENTRANCEEXAMINATIONSYSTEMCHINESEEDUCATIONALENVIRONMENT，MOTIVATIONOFSTUDYANDABILITIESOFTEACHERSANDMETHODOFEDUCATIONTHELASTCHAPTEREXPLAINSTHESOLUTIONPLANOFITSPROBLEMSTHATEXISTINGINTHECHINESECURRICULUMINKOREANHIGHSCHOOLSYSTEMTHEDISSERTATIONEXPLORESOFTHECHARACTERISTICANDDIRECTIONOFCHINESEEDUCATIONINKOREANHIGHSCHOOLSYSTEMALSO，TRYTOPRESENT。AUTHOR’SEDUCATIONALPOINTOFVIEWATTHESAMETIMEWISHTHISPAPERWILLBEUSEDFORDEVELOPINGCHINESEEDUCATIONALLEVELINHIGHSCHOOLINKOREAKEYWORDSINCHEONKOREA；CHINESEEDUCATIONINHIGHSCHOOL；INVESTIGATIONANALYSISII

簡介：ILL／ILL／ILL／LITI／／／LLL／L／L／LLL／／LL／L／／／L／／L分類號Y3274961UDC◇黧墨U杰曼碩士學位論文對外漢語敬謙語教學研究馬思佳學號叢蘭墨QQ魚旦密級指導教師姓名扭塞塾筮揚劌盤堂婆蒸塹劌堂壘進至揚劌盤堂國墮塞速叢姿菱塹劌I申請學位級別亟學科專業(yè)名稱婆亟國墮塾直論文提交日期生I旦論文答辯日期2Q生I旦學位授予單位揚劌盤堂學位授予日期生旦答辯委員會主席直苤堡2揚州大學碩士學位論文了教學對象、教學目標和內容、教學方法及步驟，繼而開展針對初級階段留學生的“漢語敬謙語”教學實際，隨后使用當堂隨堂測試的方式考察學生的敬謙語習得情況，反思教學方式和效果，最后總結教學經(jīng)驗。關鍵詞對外漢語；敬謙語；初級階段；教學設計