簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10602學(xué)號(hào)2015010388分類號(hào)H19503密級(jí)公開碩士學(xué)位論文試論中國(guó)文化紀(jì)錄片在對(duì)泰漢語教學(xué)中的應(yīng)用ONTHEAPPLICATIONOFCHINESECULTURALDOCUMENTARYINTEACHINGCHINESEINTHAILAND學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期文學(xué)院漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育2015級(jí)江冉崔金濤2017年4月謦一尤怩7乙洲荔址叩一匆酬痿一◎試論中國(guó)文化紀(jì)錄片在對(duì)泰漢語教學(xué)中的應(yīng)用姓名江冉指導(dǎo)老師崔金濤專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育年級(jí)2。5級(jí)ILYLL11131111121111611110U16LLLL6LLLI2IIIIIII中文摘要目前對(duì)外漢語教學(xué)課程仍以語言教學(xué)為主導(dǎo)，文化教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏少。近年來，對(duì)外漢語教學(xué)課堂中雖然不乏利用多媒體影視材料進(jìn)行文化課教學(xué)的案例，但以中國(guó)文化專題紀(jì)錄片為對(duì)象的研究和實(shí)踐幾乎沒有。這種情況亟待改變。本文通過分析總結(jié)中國(guó)文化紀(jì)錄片自身的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為中國(guó)文化紀(jì)錄片具有寓教于樂、真實(shí)客觀、通俗實(shí)用的特點(diǎn)，能夠更加真實(shí)地反映中華民族文化、便于學(xué)生加深理解和掌握、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們學(xué)習(xí)尤其是參與課堂討論活動(dòng)的主動(dòng)性。中國(guó)文化紀(jì)錄片可以按照內(nèi)容大致分為歷史文明、日常生活、地域飲食、自然風(fēng)情、民俗藝術(shù)、人文社會(huì)等六大類。在教學(xué)中理應(yīng)分類配合應(yīng)用，但由于不同紀(jì)錄片的內(nèi)容往往有部分交疊，選擇專題紀(jì)錄片類別時(shí)，也不必過于刻板，要靈活使用。通過筆者調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，越來越多的泰國(guó)學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，這就為把中國(guó)文化紀(jì)錄片應(yīng)用到課堂教學(xué)中提供了有利的硬件條件。盡管目前泰國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)語言文化的學(xué)習(xí)更多的是出于父母的要求或工作求學(xué)的需要，但他們對(duì)中國(guó)文化紀(jì)錄片的認(rèn)可程度較高，認(rèn)為紀(jì)錄片對(duì)自己學(xué)習(xí)生活交際、理解真實(shí)語言環(huán)境的生詞語法、理解中國(guó)文化、提高聽力等方面具有積極作用。然而，目前的對(duì)泰漢語文化教學(xué)課堂中，主動(dòng)使用中國(guó)文化紀(jì)錄片的教師普遍偏少。即使有部分教師應(yīng)用，也往往疏于篩選和剪輯，而且把握不好紀(jì)錄片使用的時(shí)間和頻率。這就造成課堂效果達(dá)不到預(yù)期的高度，從而更加深了其他教師對(duì)中國(guó)文化紀(jì)錄片教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的偏見。與此相應(yīng)，泰國(guó)學(xué)生希望教師能選擇更加生動(dòng)的紀(jì)錄片作品，在注重知識(shí)性的前提下，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以此來滿足他們通過中國(guó)文化紀(jì)錄片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力的需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及訪談分析及相關(guān)基礎(chǔ)理論，本文提出了把中國(guó)文化紀(jì)錄片應(yīng)用于泰國(guó)漢語文化教學(xué)的初步建議教師要了解學(xué)生需求和知識(shí)水平，選擇適合的受眾人群進(jìn)行教學(xué)；要根據(jù)不同學(xué)生的興趣，在不同的課堂中側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容并選擇相應(yīng)的紀(jì)錄片‘；要在課堂教學(xué)中尊重中泰文化差異、提高自身文化修養(yǎng)、尋找合適的教學(xué)方法、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；要根據(jù)學(xué)生的需求和反饋，將紀(jì)錄片中便于學(xué)習(xí)的內(nèi)容摘選出來，并將不同紀(jì)錄片的相似內(nèi)容加以剪輯，合理安排課堂進(jìn)度，吸引學(xué)生的注意，以便加深課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞對(duì)泰漢語文化教學(xué)；中國(guó)文化紀(jì)錄片；現(xiàn)狀分析；教學(xué)意見

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素導(dǎo)入以成功之路系列教材為例研究生姓名田歌指導(dǎo)教師姓名潘華琴專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育碩士研究方向漢語國(guó)際教育論文提交日期2015年5月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼漢語諧音的對(duì)外漢語教學(xué)研究THESTUDYONTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEOFCHINESEHOMONYM研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向顏佳椰羅昕如教授漢語國(guó)際教育對(duì)外漢語教學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月并針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，分析漢語諧音應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的方法和效果。第五部分結(jié)語系統(tǒng)地概括本文的主要觀點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，并提出本次研究中的不足之處以及有待加深探討的問題。關(guān)鍵詞漢語諧音；對(duì)外漢語教學(xué)；教學(xué)策略II

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語初級(jí)綜合課教材練習(xí)研究專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請(qǐng)人羅英指導(dǎo)教師韓明論文答辯委員會(huì)主席委員垃亞蓮THERESEARCHONEXERCISESOFJUNIORCOMPREHENSIVETBXTBOOKOF7IEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPOSTGRADUATELUO，INGMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSGRADE20L2INSTRUCTORPROFESSORHANMINGDIRECTION7I’EACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEABSTRACTITISKNOWNTHATEXERCISESISA11ESSENTIALPARTOFQUALIFIEDTEXTBOOKD仰NGMETEACHINGCHINESEASAFOREI印LANGUAGE‘‘NEWTEXTBOOKCOULDBEUSEDASSCIENTIFICALLYDESI舯EDEXERCISESBOOK”YANGHUI”AN1997SAID“NOPRACTICEMLDEXERCISES，NOCONSOLIDATION；NOCONSOLIDATI徹，NO1EANLING；INANOTHERWORD，PRACTICEISA11INDISPENSABLEP積DURINGMETEACHINGCLLINESEASAFOREI印LAILGUAGE”“SHAOLINSAIDTHEREFORE，ITISAVALUABLESUQECTTODESEARCHAJLDDISCUSSIONONMEDESI呈皿OFTEXTBOOKEXERCISETHISESSAYSELECTSEXERCISESBOOKOFCOMPREHENSIBLECLLINESETEXTBOOK，F(xiàn)AZHANHANYU，BOYALLANYU，MEILIHALL”，ASTA唱ETTORESEARCHANTITHESES，QUAILTITATIVESTUDYA11DIN出VIDUALCASESTUDYHAVEBEEILAPPLIEDTOT11ERESEARCHA11DAILALYSISONT11EQUALLTI吼T，PEOFEXERCISESANDTHECONTENT丘OMT11ET11REETEXTBOOKSELECTEDSEVERALWOND晌LPMSOFT11EEXERCISESBOOKARENOTED，A11DSUGGESTIONSHAVEBEEILPROPOSCDTOIMPMVETLLEMREEEXERCISEBOOKTHISESSAYCONSISTSOF矗VEPANST1EFIRSTPANISPREFACE，INTLLISPAN；TLLEAUTHORMAILLLYIN廿ODUCEST11ERESEARCHTARGET，PUIPOSEA11DPRESENTSTATUS，A11DEXPLAINSMEMENTIONEDCONCEPTSI11廿1ISESSAY111ESECONDPARTISFOCUSINGONTLLEQUANT時(shí)OFEXERCISESTLLEQU觚TITYOFALLEXERCISESTYPES，THEQUALLTITYOFEACHCLASSEXERCISESTYPESAILDMEAVERAGEOFEACHCLASSEXERCISESTYPESAREINVESTIGATED，AILDARERT11EAUMORANALYZESMSOWNTEACHINGEXP喇ENCEANDOFJ衙TLLESUITABLEAVERAGEQUAJLTITYOFEXERCISE，蛐ARY鋤DSUGGESTIONSCOMEINTOBEINGTHET11IRDPARTFOCUSESONMEANAJYSISOFMEQUANT塒OFEXERCISE舶MMETHREETEXTBOOKDURHLGTLLISPART，MEAUTHORANALYZESANDRESE刪1EST11ETYPESOFEXERCISES舶MVARYASPECTSANDAN酉ESFIRST，MEQUALLTITYOFALLEXERCISESTYPES，QUANTITYOFEACHCLASSEXERCISESTYPESANDTT

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語大學(xué)上海外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文論文碩士學(xué)位論文論文對(duì)外漢語教學(xué)中語氣詞對(duì)外漢語教學(xué)中語氣詞“呢”的研究的研究院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育專業(yè)專業(yè)姓名吳姝嫻姓名吳姝嫻指導(dǎo)老師鄭瑜指導(dǎo)老師鄭瑜2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目論文題目初級(jí)漢語口語課詞匯教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研初級(jí)漢語口語課詞匯教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究以韓國(guó)版美味漢語韓國(guó)版美味漢語2教材教材為例為例RESEARCHONTHESITUATIONCREATIONOFVOCABULARYTEACHINGINPRIMARYALCHINESECLASSESTAKEKEANVERSIONOFDELICIOUSCHINESE2ASEXAMPLE專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國(guó)際教育碩士漢語國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名閆慧敏閆慧敏指導(dǎo)教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授李相度李相度教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2012017年5月2121日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2015304016分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多漢語句子理解中句法加工與語義加工間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多留學(xué)生漢語閱讀動(dòng)機(jī)實(shí)證研究--以華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院初級(jí)班為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要“比”字句是一個(gè)非常重要的句式。對(duì)韓國(guó)學(xué)生來說，也是一個(gè)難點(diǎn)。韓國(guó)學(xué)生受到母語負(fù)遷移、目的語泛化等影響，在學(xué)習(xí)“比”字句時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏誤。近些年來，學(xué)者們對(duì)于“比”字句的偏誤研究很多，但是專門研究韓國(guó)學(xué)生的“比”字句習(xí)得偏誤的卻很少。所以本文通過對(duì)韓國(guó)學(xué)生的調(diào)查問卷，以及平時(shí)上課過程中積累的語料，在中介語理論、偏誤分析理論、對(duì)比分析理論的指導(dǎo)下，研究了韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)“比”字句時(shí)出現(xiàn)的偏誤情況，并且總結(jié)歸納出偏誤產(chǎn)生的原因，最后我們從教材、教師、教學(xué)角度提出相關(guān)的建議，希望能對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得“比”字句乃至其他漢語比較句有所幫助。本文共分為六個(gè)部分緒論部分主要介紹了本文的研究目的、研究的范圍和研究過程中使用的相關(guān)理論和方法。第一章是“比”字句的研究綜述，其中包含了本體研究和對(duì)外漢語教學(xué)中的“比”字句研究?jī)蓚€(gè)方面。第二章主要是語料的搜集和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。我們所收集到的語料大部分是由調(diào)查問卷得到的，一小部分來自于教學(xué)過程中積累到的學(xué)生的偏誤例句和北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的語料。在語料分析方面，主要是通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)我們的調(diào)查結(jié)果。第三章分析了韓國(guó)學(xué)生在習(xí)得“比”字句時(shí)的偏誤類型，我們從“比“字句的構(gòu)成比較結(jié)果、比較項(xiàng)、比較標(biāo)記和比較點(diǎn)四方面逐一展開分析。偏誤簡(jiǎn)單地可以歸納為誤加、誤代、錯(cuò)序、遺漏四種，各種偏誤出現(xiàn)的比率也是不同的。這章是本文的主體部分。第四章簡(jiǎn)單分析了韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)“比’’字句時(shí)出現(xiàn)偏誤的原因以及根據(jù)偏誤原因我們提出了一些具有針對(duì)性的教學(xué)策略。最后一部分是結(jié)語，歸納總結(jié)了全文并指出本文的不足之處。關(guān)鍵詞偏誤分析；韓國(guó)學(xué)生；漢語“比”字句英文摘要Ⅲ刪㈣肌IIIILLLLLJJLLLLL／LLIY2771107ANDCOMPARISONOFTHERESULTS，COMPAREITEMS，COMPAREANDCOMPAREPOINTMARKFOURAREASONEBYONEERRORSCANBESUMMARIZEDBRIEFLYASFOLLOWSADDERRORERRORGENERATION，THEWRONGSEQUENCE，MISSINGFOURTHERATIOOFTHEVARIOUSERRORSOCCURISDIFFERENTTHISCHAPTERISTHEMAINPARTOFTHISARTICLETHEFOURTHCHAPTERANALYZESTHEKOREANSTUDENTSLEARNSIMPLEERRORSOFREASONANDTHEREASONWEMADEERRORSACCORDINGTOSOMETEACHINGSTRATEGIESTARGETED”COMPARISON”WORDSTHELASTPARTISTHECONCLUSIONANDSUMMARIZESTHE允11TEXTOFTHISARTICLEPOINTSOUTDEFICIENCIESKEYWORDSERRORANALYSIS；KOREANSTUDENTS；”COMPARISON”SENTENCESIⅡ

簡(jiǎn)介：基于對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)代漢語同素逆序詞考察專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請(qǐng)人于曉偉指導(dǎo)教師樊中元教授論文答辯委員會(huì)主席迅竺委員RESEARCHONMODERNCHINESEINVERSEMORPHEMESWORDSBASED011TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEGRADUATESTUDENTYUXIAOWEISUPERVISORFANZHONGYUANSPECIALIZEDDIRECTIONLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCHINESEGRAMMERGRADE2013ABSTRACTTHEINVERSEMORPHEMESWORDSWHICHTHISPAPERDISCUSSESREFERSTOTWODIFFERENTBUTRELATEDTWOSYLLABLECOMPOUNDWORDSWHICHCONSISTSOFTWOMORPHEMESINREVERSEORDERINMODEMCHINESEATTHESAMETIME，THESAMEMORPHEMEMEANINGINTHEINVERSEMORPHEMESWORDPAIRSISLISTEDUNDERTHESAMEMORPHEMEMEANINGCOLUMNBASEDONTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFTHEINVERSEMORPHEMESWORDSINMODEMCHINESE，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THISPAPERMAKESUSEOFCCLCORPUSBYPEKINGUNIVERSITYANDHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSBYBEIJINGLANGUAGEANDCULTUREUNIVERSITYANDCONDUCTSWITHTHEINVERSEMORPHEMESWORDSFREQUENCYSTATISTICSINCHINESEWORDSANDCHINESECHARACTERSGRADESYLLABUSANDTHENEWGRADESYLLABUS，TOESTABLISHTHECOMMONINVERSEMORPHEMESWORDSGRADEVOCABULARYFORCHINESEFOREIGNTEACHINGTHISPAPERALSOEXAMINESTHESELECTIONANDDISTRIBUTIONOFTHEINVERSEMORPHEMESWORDSINCHINESEFOREIGLLLANGUAGETEACHINGMATERIALSTOMAKESOMERELEVANTRECOMMENDATIONSONCHOREOGRAPHYANDTEACHINGSUGGESTIONSTHEWHOLETEXTISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTION，MAINLYELABORATESTHERESEARCHTOPICANDSIGNIFICANCE，THERESEARCHSTATUSANDLEVEL，THERESEARCHRANGEANDCORPUS，THERESEARCHTHEORIESANDMETHODSTHESECONDCHAPTERISTHESTATISTICSANDSTUDYWITHTHEINVERSEMORPHEMESWORDSINCHINESEWORDSANDCHINESECHARACTERSGRADESYLLABUSANDTHENEWGRADESYLLABUSFIRSTLYTHISCHAPTERCONDUCTSWITHTHEINVERSEMORPHEMESWORDSSTATISTICSINPAIRSOREACHOCCURRENCEINCHINESEWORDSANDCHINESECHARACTERSGRADESVLLABUSANDTHENEWGRADESYLLABUS，ANDSUMMARIZESTHESAMEINVERSEMORPHEMESWORDSWHICHNOTONLYOCCURINTHEGRADESYLLABUSBUTALSOINTHENEWGRADESYLLABUSACCORDINGLYWECANMAKEADEEPANALYSISOFTHEINVERSEMORPHEMES

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014742011哈薩克斯坦阿里法拉比哈薩克民族大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育研究方向研究方向漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育作者姓名作者姓名阿謝木阿謝木指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師邵華副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHTEACHINGOFCHINESELANGUAGEINKAZAKHNATIONALUNIVERSITYNAMEDAFTERALFARABIKAZAKHSTANCIDATEUALIKHANOVAASSEMSUPERVISSHAOHUAPROFESSSPECIALITYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201202090765不同詞頻、詞類漢語詞匯識(shí)別的年齡效應(yīng)ACQUISITIONOFAGEEFFECTONTHEWORDANITKURETERDIFFERENTFORDCLASSANDRECOGMTJONUNAERLLERENTWOROCLASSANL●J1’‘WORATREQUENCYINUHINESE指導(dǎo)教師姓名、職稱墮魚旦到塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年六月來源于語義信息加工層面。關(guān)鍵詞習(xí)得年齡效應(yīng)、詞頻、詞類、眼動(dòng)

簡(jiǎn)介：I分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017214028南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文“二”和“兩”的偏誤分析與對(duì)外漢語教學(xué)的偏誤分析與對(duì)外漢語教學(xué)研究研究ERRANALYSISOF“ER”“LIANG”THETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGESTUDY郭丹鳳培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱程嫩生教授指導(dǎo)教師姓名、職稱周婷副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2016年5月10日摘要明I摘要“二”和“兩”是表示同一數(shù)量，都能表示數(shù)量“2”，但在用法上二者存在差異，有的情況下可以互相替換，有的情況下則不能，二者的相互交織，再加上受方言的影響，給二語習(xí)得者帶來很大困惑，在使用時(shí)造成偏誤的產(chǎn)生。本文結(jié)合語料庫、調(diào)查問卷等，具體分析“二”和“兩”的偏誤類型、偏誤原因，進(jìn)一步提出教學(xué)策略并根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定教學(xué)方案。希望對(duì)留學(xué)生及對(duì)外漢語工作者在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)有所幫助。本文主要分為四個(gè)部分，具體如下第一部分緒論，包括選題緣起、研究意義、創(chuàng)新之處、研究現(xiàn)狀、研究方法及語料來源。第二部分“二”和“兩”的研究綜述，包括“二”和“兩”在詞典及著作中的釋義及語義概述，根據(jù)大綱分析“二”和“兩”的教學(xué)安排，結(jié)合具體教材總結(jié)其涉及到的語法點(diǎn)及使用要點(diǎn)。第三部分本文的重點(diǎn)部分，結(jié)合語料庫和調(diào)查問卷所搜集的語料，重點(diǎn)分析“二”和“兩”的偏誤類型，分為四類誤用、誤加、遺漏、復(fù)合型偏誤；歸納總結(jié)偏誤原因，主要有母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移、回避策略。第四部分由第三部分的偏誤類型和偏誤原因提出教學(xué)策略，并根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計(jì)教案。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞二；兩；偏誤分析；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文論文作者郭萌學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師洪麗娣培養(yǎng)單位文學(xué)院培養(yǎng)類別全日制完成時(shí)間2017年3月17日沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)類別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力單位代碼單位代碼10166韓國(guó)京畿道職業(yè)高中生初級(jí)漢語詞匯學(xué)習(xí)韓國(guó)京畿道職業(yè)高中生初級(jí)漢語詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)研究難點(diǎn)研究學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400訝4￡解■刪粵I辟密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷漢碩公開10094對(duì)外漢語教材生詞英文譯釋研究以漢語教程第一冊(cè)為例ASTUDYOFTHEENGLISHANNOTATIONOFVOCABULARYINTCFLTEXTBOOKSTAKINGCHINESECOURSEASANEXAMPLE作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題目期李楊楊李智副教授漢語國(guó)際教育對(duì)外漢語教學(xué)2016年9月28日H字尤乒D●摘要隨著對(duì)外漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，漢語學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)者們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)外漢語教材的編寫。詞匯在二語習(xí)得中占有重要地位，只有真正掌握了詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)語言。教材是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要渠道，而教材生詞表是學(xué)生集中學(xué)習(xí)詞匯的部分，所以它的編寫至關(guān)重要，主要包括詞匯的選擇、詞匯的編排、詞匯的譯釋等方面，其中詞匯的譯釋問題越來越受到學(xué)者們的關(guān)注。本文以楊寄洲編寫的漢語教程第一冊(cè)上、下的生詞英文譯釋為主要研究對(duì)象，在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)理論、詞匯語義學(xué)理論、詞典釋義理論的指導(dǎo)下，采用文獻(xiàn)研究法、描述性研究法、定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)教材生詞的選取、英文譯釋進(jìn)行描寫與分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教材生詞的編寫規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以便為對(duì)外漢語教材的編寫提供借鑒。本文主要包括三部分。第一章為緒論，首先介紹了選題意義與價(jià)值，為本文的研究提供了背景知識(shí)；其次對(duì)搜集到的國(guó)內(nèi)外關(guān)于對(duì)外漢語初級(jí)教材中生詞釋義的研究成果進(jìn)行概述；第三，主要闡述了本文的研究?jī)?nèi)容及思路；第四，介紹了本文的研究理論與方法，為本文的寫作提供理論指導(dǎo)；最后論述了本文的研究重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。第二章為教材簡(jiǎn)介，主要包括教材選取原因和教材體例及內(nèi)容介紹兩部分。教材選取原因是從本教材具有針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性三方面進(jìn)行論述的；教材體例及內(nèi)容介紹主要描寫了本教材的出版情況、編寫原則與目的和內(nèi)容介紹，其中內(nèi)容介紹部分從課文、生詞、注釋、語法、語音、練習(xí)展開描寫，使讀者更加全面的認(rèn)識(shí)本教材，為后文的寫作奠定基礎(chǔ)。第三章為生詞注釋研究。本章節(jié)為全文的重點(diǎn)之處，從釋點(diǎn)的選取和生詞釋義分析兩三方面對(duì)本教材的生詞英文譯釋進(jìn)行描寫與分析。其中釋點(diǎn)的選取主要包括對(duì)生詞量、生詞等級(jí)以及課文文本詞表、生詞表、漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱之間的對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)其規(guī)律，評(píng)價(jià)本教材生詞的選取是否符合標(biāo)準(zhǔn)；生詞釋義分析主要從釋義模式和釋語與被釋詞語義關(guān)系角度進(jìn)行描寫與分析，進(jìn)而對(duì)本教材的生詞釋義作出客觀評(píng)價(jià)；并在語義關(guān)系分析的基礎(chǔ)上提出釋義中存在的問題，希望為教材編寫者提供一些借鑒。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教材釋點(diǎn)選取生詞譯釋語義關(guān)系ILL