簡介：文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“程度副詞助動(dòng)詞”句法語義考察ASTUDYONSYNTAXSEMANTICACTERISTICSOF“DEGREEADVERBSAUXILIARYVERBS”INMODERNCHINESE耿紅燕漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)本論文已達(dá)到文學(xué)碩士學(xué)位論文要求本論文已達(dá)到文學(xué)碩士學(xué)位論文要求答辯委員會(huì)主席（?。┐疝q委員會(huì)委員（?。┐疝q委員會(huì)委員（印）答辯委員會(huì)委員（?。┐疝q委員會(huì)委員（印）延邊大學(xué)2015年6月8日

簡介：分類分類_____________密級(jí)密級(jí)_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語“被”字句語義分析漢語“被”字句語義分析郝梁郝梁導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱王繼中王繼中副教授副教授專業(yè)名稱專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)漢語言文字學(xué)研究方向研究方向現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語論文答辯日期論文答辯日期20122012年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期20122012年6月答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人人二○一二年四月二○一二年四月漢語“被”字句語義分析漢語“被”字句語義分析郝梁郝梁西北師范大學(xué)西北師范大學(xué)I

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名日期蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙羲論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻(xiàn)售息情報(bào)中心、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文擋，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段鬃存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)牢進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬，在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文酣論文作者簽名趟金凰日期塑2墨壘導(dǎo)師鎏名，勉輦篷獐一日期塑Z蘭￡臣

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文越南北方學(xué)生說漢語普通話聲調(diào)的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究姓名梁庭成申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉俐李20080101ABSTRACTVIETNAMISLOCATEDINSOUTHEASTOFCHINA,IT’SCLOSETOGUANGXITOWNANDYUNNANTOWN,VIETNAMESELANGUAGEHASMANYDIALECTS，SOMEOFTHEMISCLOSETOMANDARINLANGUAGE．INVIETNAMGEOGRAPHYTHEREARETHREEMAINPLACES，ALTHOUGHTHESEPLACESHAVETHESAMEWORDSINVIETNAMESELANGUAGE,BUTTHEREAREBIGDIFFERENCESINPRONUNCIATION．T11ISTHESISSTUDIESTHETONESOFNORTHVIEMAMESEPEOPLEWHOSPEAKMANDARIN．THETHESISISDIVIDEDINTO5PARTS．THEINTRODUCTIONPARTSTATESTHELITERATUREREVIEWANDTHEMETHODOFRESEATCH．111ESOFTWARELIKEPRAATSCRIPTANDEXCELWEREUSEDTOGETTHEACOUSTICANALYSIS，ANDTHENTRANSFERTOFIVEDEGREEOFTONES．CHAPTERONEUSEDTHEACOUSTICMETHODTOSTUDYTHECHINESEANDVIETNAMESETONESYSTEM．THERESULTSSHOWEDTHAT,THETONESINCHINESEARE1或TONE55，20TONE25，3MTONE313，314AND4MTONE51，41，ANDTHETONESINVIETNAMESEARE1醴TONE33，34，20TONE35，44，3MTONE212，213，4THTONE21，32，5也TONE3425，325，AND6“TONE3311．CHAPTERTWOUSEDTHEEXPERIMENTALACOUSTICMETHODTOSTUDYTHEPRONUNCIATIONOFSINGLECHINESEWORDOFVIETNAMESESTUDENTS，ANDTODESCRIBETHEFEATURESANDELTOLSINCHINESEPRONUNCIATIONOFVIETNAMESESTUDENTS，PRIMARYANDINTERMEDIATELEVELS．CHAPTERTHREEUSEDACOUSTICMETHODTOSTUDYTHEPRONUNCIATIONOFCOUPLEDCLLINESEWORDS．ANDTODESCRIBETHEFEATURESANDALORSINCLLINESEPRONUNCIATIONOFVIETNAMESESTUDENTS，PRIMARYANDINTERRNEDIATELEVELS．CHAPTERFOURANALYSESTHEPRONUNCIATIONCHARACTERSOFVIETNAMESESTUDENTS，TRYTOGIVETHEEXPLANATIONSFORTHATANDRECOMMENDATEACHINGMETHOD．THERESULTSOFSTUDYINDICATEDTHATMOSTOFVMTNAMESESTUDENTSHAVEERRORINALLFOURTONES．THERANKOFDI伍CULT、，OFTHETONESATE4THTONE,1吼TONE,20TONE,AND3MTONERESPECTIVELY．THEMOSTDI伍CULTARE15‘AND4恤TONES．THESTUDENTSUNDERSTANDANDCONTROLWELLTHE20AND3MTONES．BUTPRIMARYSTUDENT’SPRONUNCIATIONFOR2塒TONEHAVEA1IALEBITELBOWATTHEBEGINNING,THISFEATUREDOESNOTHAPPENWITHIMMEDIATESTUDENTS．THESTUDYALSOSHOWEDTHAT，BOTHVIETNAMESEANDCHINESELANGUAGESHAVETONES，ANDVIETNAMESESTUDENTSHAVEPOSITIVEANDNEGATIVETENDENCIESINPRONUNCIATIONOFCHINESETONES．VIETNAMESESTUDENTSPRONOUNCEQUITEWELLTHECHINESETONE1，TONE2，ANDTONE3，BECAUSEVIETNAMESELANGUAGEALSOHASTHREETONESTHATAREQUITEFAMILIARTOCLLINESETONES。BUTTHEYIUSTHAVEDIFFERENTPITCHES．KEYWORDSVIETNAMESELANGUAGE；CHINESELANGUAGE；TONE；EXPERIMENTALRESEARCH；ERROR；CHINESELANGUAGETEACHING．V

簡介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）游戲教學(xué)法在泰國職校零基礎(chǔ)游戲教學(xué)法在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂的運(yùn)用學(xué)生漢語課堂的運(yùn)用以大城府新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例以大城府新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論文題目（外文）論文題目（外文）THEAPPLICATIONOFGAMETEACHINGMETHODINCHINESETEACHINGTOBEGINNERSOFVOCATIONALSCHOOLINTHAILTAKESENAINDUSTRIALCOMMUNITYEDUCATIONCOLLEGEFINSTANCE研究生姓名研究生姓名李如梅李如梅學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱職稱王大橋王大橋教授教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I游戲教學(xué)法在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂的運(yùn)用游戲教學(xué)法在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂的運(yùn)用以大城府新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例以大城府新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例中文中文摘要摘要中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的不斷增強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)漢語的熱潮也隨之而來。為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，把游戲加入到對(duì)外漢語教學(xué)中是可行的。通過筆者在泰國新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法是可取的。全文除導(dǎo)語和結(jié)語外，共由四章內(nèi)容組成。第一章是游戲教學(xué)法的理論研究，分析了游戲教學(xué)法的定義、理論基礎(chǔ)以及游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用，游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用是有理論支撐的。第二章分析在泰國職校實(shí)行游戲教學(xué)法的可行性和必要性，通過對(duì)漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)法的不足、泰國職校教學(xué)背景以及教學(xué)對(duì)象分析四方面的探討，筆者認(rèn)為在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法是可行的。第三章探討游戲教學(xué)法在泰國職校的運(yùn)用，包括游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用原則、泰國職校游戲運(yùn)用的特殊情況以及在泰國職校實(shí)行游戲教學(xué)法要注意的問題。第四章是游戲教學(xué)法應(yīng)用效果分析，從課堂觀察、成績反饋以及調(diào)查問卷三方面進(jìn)行評(píng)估，分析得出在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法是可取的，能達(dá)到較好的效果。本文旨在探討游戲教學(xué)法在泰國職校零基礎(chǔ)學(xué)生漢語課堂的運(yùn)用，希望能為今后赴泰從事教學(xué)的漢語教師志愿者提供借鑒。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞游戲教學(xué)法；對(duì)外漢語教學(xué)；泰國職校；新那職業(yè)技術(shù)學(xué)院

簡介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201474176學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文中韓漢語教師協(xié)同教學(xué)現(xiàn)狀分析中韓漢語教師協(xié)同教學(xué)現(xiàn)狀分析以首爾地區(qū)為例以首爾地區(qū)為例學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人柴夢(mèng)露柴夢(mèng)露學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師駱琳副教授駱琳副教授答辯日期答辯日期20160522獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文初級(jí)漢語看圖說話口語訓(xùn)練行動(dòng)研究初級(jí)漢語看圖說話口語訓(xùn)練行動(dòng)研究院系國際文化交流學(xué)院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育學(xué)科專業(yè)漢語國際教育姓名王慢慢名王慢慢指導(dǎo)教師朱建軍指導(dǎo)教師朱建軍2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017213140南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文單音節(jié)單音節(jié)感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“V見”、見”、“V到”到”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)比較及比較及其對(duì)外其對(duì)外漢語漢語教學(xué)研究教學(xué)研究ASTUDYONSINGLEFEELINGVERB“VJIAN”“VDAO”STRUCTURECOMPARETEACHINGCHINESEFFEIGNERS章麗培養(yǎng)單位（院、系）南昌大學(xué)人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱胡松柏教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年5月摘要I摘要在生活中，我們常能聽到單音節(jié)感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“V見”和“V到”這一類動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的近義結(jié)構(gòu)，它們?cè)谠捳Z中的使用頻率高，但是區(qū)別不太明顯，留學(xué)生不能很好地區(qū)別兩者之間的異同，因此本文將從典型的幾組單音節(jié)感知?jiǎng)釉~“V見”和“V到”的替換進(jìn)行研究，如看見與看到，聽見與聽到、聞見與聞到、遇見與遇到、夢(mèng)見與夢(mèng)到等，再針對(duì)其不同，對(duì)單音節(jié)感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“V見”和“V到”結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)分析。本文作者將本文分為五章第一章緒論，介紹選題依據(jù)，前人的研究綜述，研究的對(duì)象，研究目標(biāo)和意義，以及語料來源。第二章幾組典型的單音節(jié)感知?jiǎng)釉~構(gòu)成的“V見”和“V到”的替換分析，如看見與看到、聽見與聽到、聞見與聞到等，及由點(diǎn)到面，分析單音節(jié)感知?jiǎng)釉~“V見”和“V到”語用方面的異同。第三章針對(duì)以上幾章的內(nèi)容，從教材、課堂、教師等方面指導(dǎo)單音節(jié)感知?jiǎng)釉~“V見”和“V到”的教學(xué)。第四章結(jié)語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞單音節(jié)感知?jiǎng)釉~；“V見”；“V到”；語義辨析；語用差異；教學(xué)設(shè)計(jì)

簡介：點(diǎn)擊查看更多漢語稱贊語語用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：西班牙EOI漢語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析及教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)漢語國際教育專業(yè)漢語國際教育屆別2015屆屆別2015屆姓名李雯雯姓名李雯雯導(dǎo)師鄭瑜導(dǎo)師鄭瑜致謝回首三年的研究生時(shí)光，一路走來其實(shí)挺不容易的。從入學(xué)面試到出國，回來之后拼盡全力完成論文，一步一步，既多磨難亦多收獲。我想要特別感謝我的導(dǎo)師鄭瑜導(dǎo)師，一開始跟您說話，我就覺得您是一位和藹、親切、有活力的導(dǎo)師。第一次跟您談話的內(nèi)容是我的生活，以后每一次您都會(huì)順便問一句我生活過的怎么樣，讓我的心里暖暖的。在學(xué)術(shù)上，您鼓勵(lì)我參加各種活動(dòng)，還在百忙之中抽時(shí)間幫我看文章，提出很多寶貴的意見。從畢業(yè)論文的調(diào)查取樣到最后撰寫和改稿，每一個(gè)環(huán)節(jié)您都是悉心關(guān)照著。記得赴西班牙實(shí)習(xí)前，您冒著雨到學(xué)校里跟我一起細(xì)細(xì)規(guī)劃著即將到來的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我記下了您給我的每一條建議。回來時(shí)，我背著一摞實(shí)習(xí)的見聞這就是屬于我自己的真正的碩果啊。畢業(yè)論文的文章幾經(jīng)修改和調(diào)整，每一次都離不開您的精心教導(dǎo)，您幫我一遍又一遍地看下去。在最后參加答辯之前您讓我演一遍，那時(shí)候您比我還緊張，在最后的半小時(shí)，您還通信跟我講要點(diǎn)。論文終于順利通過了，這個(gè)結(jié)果離不開您一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)。在此我想送上我真誠的祝福和感謝我想感謝楊金華導(dǎo)師，您是我們導(dǎo)師組的導(dǎo)師，也是引我入門的導(dǎo)師。您見證了我一路的成長歷程，從一開始便給我鼓勵(lì)和勇氣，讓我敢于挑戰(zhàn)上外這個(gè)夢(mèng)想。當(dāng)我在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難跟您訴說的時(shí)候，您都會(huì)挪出寶貴的時(shí)間為我指點(diǎn)迷津；當(dāng)知道我即將要出國實(shí)習(xí)的時(shí)候給我豎起了大拇指，得到您的肯定是我最大的動(dòng)力；當(dāng)論文通過的時(shí)候，您特別開心地拍著我的肩膀說“這一段路走得很好”我想感謝朱建軍導(dǎo)師，每次您和藹可親地幫助我、給我提出建議的時(shí)候，我在想，要多么幸運(yùn)才能夠遇上這么好的導(dǎo)師啊。我還想感謝鹿欽佞導(dǎo)師，謝謝您給了我珍貴的建議，讓我能夠順利地通過論文的答辯謝謝鄭振賢導(dǎo)師謝謝馬云霞導(dǎo)師謝謝您們用您們寶貴的時(shí)間給我很多建議和主意。感謝各位導(dǎo)師遇到您們是我人生中最寶貴的財(cái)富

簡介：點(diǎn)擊查看更多對(duì)外漢語定語教學(xué)——基于漢語定語對(duì)比.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：自然語言是人們與外界進(jìn)行溝通交流、傳遞信息、分享知識(shí)、表達(dá)情感的重要工具。為了更好地理解并應(yīng)用語言信息，國內(nèi)外學(xué)者很早就展開了對(duì)自然語言的研究，并因此誕生了一門融語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)于一體的科學(xué)，即自然語言處理NATURALLANGUAGEPROCESSING，縮寫為NLP。NLP的主要工具是計(jì)算機(jī)，處理對(duì)象是自然語言，目的是讓機(jī)器學(xué)習(xí)和理解自然語言的語法、句法結(jié)構(gòu)及相關(guān)規(guī)則，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)器對(duì)自然語言的智能處理。搭配作為自然語言中最常見的基本現(xiàn)象之一，掌握和運(yùn)用好正確的搭配規(guī)律對(duì)于人們快速習(xí)得語言，用準(zhǔn)確簡練的文字表達(dá)出內(nèi)心的想法有著十分重要的作用。因此，搭配研究已成為NLP研究的一個(gè)重要方面，其中，搭配獲取方法與技術(shù)的研究以及相關(guān)資源庫的構(gòu)建是NLP研究的重要內(nèi)容。若能獲取到準(zhǔn)確全面的搭配資源并將其應(yīng)用到NLP的實(shí)用領(lǐng)域，如機(jī)器翻譯、語音識(shí)別、信息檢索、實(shí)時(shí)問答等，無疑將大大提高相關(guān)系統(tǒng)的智能化程度和使用性能。目前，搭配方法與技術(shù)研究在NLP領(lǐng)域受到人們普遍關(guān)注。由于研究者采用的研究方法和理論框架的不同，搭配的界定及獲取方法也多種多樣。其中，最常見的方法是基于框架的搭配獲取和基于語義的搭配獲取基于框架的方法關(guān)注搭配詞語在語言實(shí)例中所體現(xiàn)出的距離與結(jié)構(gòu)特征，具有普適性的特點(diǎn)，但由于缺乏對(duì)語言學(xué)相關(guān)背景知識(shí)的考慮，因而獲取的搭配在語義關(guān)聯(lián)方面有所欠缺；基于語義的方法則更多依賴于研究者的語言直覺及相關(guān)句法、語義信息，能夠獲取語義關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的搭配，但普適性受到影響。針對(duì)這兩種方法各自的優(yōu)勢(shì)與不足，本文給出了一種同時(shí)考慮分詞語義關(guān)聯(lián)與分詞關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的搭配獲取方法。本文對(duì)現(xiàn)有搭配獲取的方法與相關(guān)技術(shù)進(jìn)行闡述，通過分析漢語的語法、句法結(jié)構(gòu)、內(nèi)在語義之間的關(guān)系及相關(guān)規(guī)則，從語義和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)搭配進(jìn)行分類研究，引入了文本語句分析中搭配基本形式的概念，并給出了搭配基本形式的五元組結(jié)構(gòu)化描述，以及從文本語料中獲取五元組、對(duì)五元組優(yōu)化與分類處理、最終獲得搭配資源的方法。用人民日?qǐng)?bào)語料（1998年1月）所做的實(shí)驗(yàn)表明，將該方法用于獨(dú)立搭配及關(guān)聯(lián)搭配的獲取，得到獨(dú)立搭配的召回率是6473％，準(zhǔn)確率是8065，關(guān)聯(lián)搭配的召回率是6479，準(zhǔn)確率是8519。表明該方法在漢語搭配獲取方面具有一定的實(shí)用價(jià)值。

簡介：I專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目以趙氏孤兒為例淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的文化傳播專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士申請(qǐng)人姓名宋勝光導(dǎo)師姓名、職稱張?jiān)r三教授楊峰副教授論文提交時(shí)間2012年4月8日III摘要由于國際形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語熱繼續(xù)升溫，對(duì)外漢語教學(xué)越來越受到重視。對(duì)外漢語教學(xué)并不僅僅是課堂上講授漢語的語音、詞匯、語法、句子，在教授漢語的同時(shí)，也必然伴隨著文化的傳播。本文結(jié)合十八世紀(jì)歐洲“中國熱”時(shí)代趙氏孤兒在歐洲的傳播以及已有的相關(guān)研究成果，探討對(duì)外漢語教學(xué)中文化傳播對(duì)文化教學(xué)的意義以及對(duì)外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的途徑及應(yīng)堅(jiān)持的原則。文化傳播最主要的是以文學(xué)作品及以文學(xué)作品為內(nèi)容的載體的傳播。趙氏孤兒在十八世紀(jì)歐洲的傳播，闡釋了經(jīng)典作品在歐洲文化傳播的意義以及本土化改編對(duì)文化教學(xué)的意義。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了原汁原味教學(xué)、改編性教學(xué)、外來文化的本土化教學(xué)和文化互動(dòng)教學(xué)四個(gè)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的途徑；并根據(jù)趙氏孤兒在歐洲文化傳播意義的啟示，提出了文化傳播原則，包括以語言教學(xué)為基礎(chǔ)原則、以文化教學(xué)為載體原則、以學(xué)生接受為依托原則和以文化交流為目的原則。語言是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，而必須以文化教學(xué)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受的重要性，使對(duì)外漢語教學(xué)順利應(yīng)對(duì)世界發(fā)展局勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的文化交流。關(guān)鍵詞趙氏孤兒；文化傳播；對(duì)外漢語教學(xué)；文化教學(xué)；本土化

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERDOCTORANANALYSISOFCHINESECLASSTEACHINGFOROVERSEASTUDENTSSTUDYINGCHINESEFROMABCCANDIDATEXINLISUSUPERVISORPROFYUEHUACHANGMAJORSCHOOLTIMEMTCSOLSCHOOLOFLITERATUREAPRIL，20122摘要隨著中國國力的日益增強(qiáng)，國際地位逐漸提高，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化和貿(mào)易往來與合作進(jìn)一步得到加強(qiáng)。尤其是在中國加入WTO以后，國際貿(mào)易范圍擴(kuò)大，使得世界各國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)更是迅猛增長，海外出現(xiàn)了“漢語熱”的潮流。在此潮流的引導(dǎo)下，近年來越來越多的外國留學(xué)生到中國來學(xué)習(xí)漢語。這些留學(xué)生里有一部分是在本國接觸到了漢語，來中國是為了拿到學(xué)歷，更多的則是零起點(diǎn)，他們來中國是為了學(xué)到純正的漢語和中國文化。中國現(xiàn)在的留學(xué)生漢語教學(xué)中基本上采用的都是課堂教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)是以交際為最終目的，如何在課堂的教學(xué)環(huán)境中使留學(xué)生們配合漢語教師的教學(xué)，不僅學(xué)到漢語語言本身，更能了解到中國文化，與中國人很好的交際，這不僅需要語言技能的傳授，更需要行之有效的課堂教學(xué)方法。作為一名漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，我所在的鄭州大學(xué)文學(xué)院和國際教育學(xué)院在教學(xué)中有著合作，因此我們有機(jī)會(huì)去留學(xué)生的課堂上聽課，并且參與到其中。私底下我們也和一些留學(xué)生有接觸，很多剛來的留學(xué)生在課堂上聽不懂的內(nèi)容在課下我們都給予他們輔導(dǎo)。因此，本文在借鑒各位大家的理論研究成果和自己親身體驗(yàn)留學(xué)生課堂的基礎(chǔ)上，分六個(gè)部分介紹留學(xué)生漢語課堂情況和教學(xué)策略，提出問題和改進(jìn)建議，希望能夠?qū)χ蟮母酀h語教師志愿者們的對(duì)外漢語教學(xué)有幫助。關(guān)鍵字零起點(diǎn)留學(xué)生漢語課堂教學(xué)技巧2

簡介：0碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）論文題目自編中文歌曲教材在瑞士少兒對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用PRACTICALAPPLICATIONOFSELF–COMPOSEDSONGSASCHINESETEACHINGMATERIALINSWISSCHILDREN’SFEIGNLANGUAGECLASS專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育申請(qǐng)人姓名項(xiàng)正XIANGWINKELMANZHENG指導(dǎo)教師張捷鴻教授論文提交時(shí)間2015年5月4日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2013092608分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制目錄目錄中文摘要1英文摘要2第一章緒論31選題的緣由和研究意義42研究范圍43音樂用于教學(xué)的研究64研究方法65論文主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)6第二章語言和音樂應(yīng)用的相關(guān)研究71語言和音樂的關(guān)系72漢語和音樂的關(guān)系83音樂在國外第二語言教學(xué)中的研究84音樂智能和語言智能的相通性105音樂對(duì)少兒成長的影響116音樂在少兒第二語言課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)12第三章在勞特布魯小學(xué)漢語教學(xué)中運(yùn)用歌唱手段的先期分析141運(yùn)用中文歌曲在少兒對(duì)外漢語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)142勞特布魯嫩小學(xué)具備實(shí)施漢語歌曲教學(xué)的條件143個(gè)人的專業(yè)背景有利于中文歌曲的創(chuàng)作和改編17第四章瑞士本土音樂教材的漢語歌詞改寫實(shí)踐181編寫中文歌曲教材的原則182自編少兒中文歌曲示例20第五章運(yùn)用自編中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用221總體教學(xué)計(jì)劃222課堂教學(xué)步驟223教案設(shè)計(jì)舉例244學(xué)生和老師的反饋29第六章結(jié)論311本實(shí)驗(yàn)的主要收獲312本課題所得結(jié)論，不足及后續(xù)研究計(jì)劃32參考文獻(xiàn)33附錄37致謝40