簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名捆虹弛日期伽B年6月∥日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名相嚙粕導(dǎo)師簽名鑼廠步2人∥，日期伽嗎年6月6日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEBOUNDARYBETWEENMONGOLIAANDCHINAISTHELONGESTONESINCETHEANCIENTTIMES，THETWOCOUNTRIESHAVEPROFOUNDRELATIONS，ANDTHATDEVELOPSRAPIDLYINRECENTYEARSWITHTHECONTINUOUSPROGRESSANDCONSOLIDATIONBETWEENTHETWOCOUNTRIESINPOLITICAL，ECONOMICAL，CULTURALANDEDUCATIONALCOOPERATION，MOREANDMOREPEOPLERECOGNIZETHEIMPORTANCEOFTHECHINESELANGUAGETOLEARNANDSTUDYCHINESEINMONGOLIACONTINUESPOPULARITISESSENTIALFORTHEMONGOLIANSTUDENTSTOENJOYTHECHARMOFTHECHINESELANGTTAGEBYLEARNINGTHECHINESEIDIOMSTHEIDIOMSARETHEMOSTVIVIDPARTINCHINESELEXICONWHICHPLAYSANIMPORTANTROLEINTHECHINESELANGUAGEBYEXPRESSINGAFIGURATIVEANDRICHMEANINGINBRIEFFORMSITISBELOVEDBYTHECHINESEPEOPLEFORTHOUSANDSOFYEARSMOREOVERITISFREQUENTLYUSEDINDAILYCOMMUNICATIONANDHASAHIGHFREQUENCYINCHINESELEARNINGANDHSKTHEUNIQUENESSOFTHEIDIOMSMAKESITBECOMETHEFOCUSANDDIFFICULTYINTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLMEANWHILE，ITISANIMPORTANTTOOLTOTHEPROMOTIONOFTHECHINESECULTURE，THETRAININGOFTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCEOFTHEABROADSTUDENTSANDTHECULTIVATIONOFTHEINTERESTSINCHINESELEARNINGTHEUNIQUECHARMOFTHEIDIOMSATTRACTSTHEABROADSTUDENTSHOWEVERTHEIMPROPERUSEOFTHEMOCCURSFREQUENTLYTHEPAPERSUMMARIZESDIFFERENTTYPESOFPARTIALMISTAKEINIDIOMSUSAGEFROMSEMANTIC，GRAMMATICALAND

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語雙音節(jié)同素異序詞研究姓名黃樂申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師鄒哲承20061105IIABSTRACTDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEREFERTOTWOSYLLABLECOMPOUNDWDSTHATHAVETHESAMEMPHEMEHAVEFMATIONOFREVERTEDDERARISEINPAIRSINTHEVOCABULARYOFMODERNCHINESETHESEWDSHAVEALONGHISTYHAVEDEVELOPEDVARIOUSLYINDIFFERENTPERIODSTHEYHAVEENRICHEDTHEVOCABULARYOFCHINESETHEIRFLEXIBLEFREESTRUCTUREMAKECHINESERHETICMEVIVIDACCURATEEXPRESSIVEBASEDONTHEWKOFFMERRESEARCHERTHISESSAYDIDASYSTEMATICCOMPREHENSIVERESEARCHONDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEINMODERNCHINESEWEEXPRESSEDOURIDEASONSAMEDISPUTABLEQUESTIONSSUCHASTHERATIONALITYOF“ZHENGPIAN”PATTERNINWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERHOWTODEFINEWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHEREAREFOURCHAPTERSINCHAPTERONEINTRODUCTIONFIRSTWEANALYZEDRECENTSTUDIESOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHENWEDEFINEDWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERFINALLYWESUMMARIZEDTHERESEARCHMETHODSSCOPEOFTHISESSAYCHAPTERTWOISABOUTCONTRIBUTINGFACTSOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESEINFIVEASPECTSANCIENTCHINESEDIALECTRULESOFWDFMATIONMOVEMENTOFBAIHUARHYMEOFPOETRYWEDISCUSSEDTHEARISINGOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESETENTATIVELYINQUIREDINTOTHEINFLUENCEONTHEEXISTENCELOSTOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERBYWDTONECODACHAPTERTHREEISABOUTTHEFUNCTIONSTARDOFDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERITWASMAINLYDISCUSSEDTHERHETICALFUNCTIONSTARDUSEOFWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERTHISESSAYANALYZEDDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERQUITECOMPLETELYDEEPLYTHECREATIVEPOINTSLIEIN1DEFINEDDISYLLABICWDSOFTHESAMEMPHEMEFMATIONOFREVERTEDDERINMODERNCHINESECOMPREHENSIVELY；

簡介：分類號ITOSUDC400密級編號漢文化對現(xiàn)代漢語中外來詞的影響THEINFLUENCEOFHANCULTUREONLOANWORDSINMORDERNCHINESE學(xué)位授予單位及代碼絲查堡王盍堂Q鰻2學(xué)科專業(yè)名稱及代碼；這語直塞主堂QQQ3≥研究方向強岱逯蚤籃藍堂申請學(xué)位級別亟圭指導(dǎo)教師至棗焦熬援研究生睦掛論文起止時間20079200812ABSTRACTLANGUAGE勰ARECORDOFSOCIALLIFEANDTHEIMPORTANTCULTURALPHENOMENON，WECERTAINLYWILLBETHEPSYCHOLOGICALIMPACTOFNATIONALCULTURE。HANNATIONALITYISACULTURALRITUALOFSTATE，HASAFARREACHINGCULTURALHISTORYANDCULTUREOFTHEHANCHINESECAMEINTHEABSORPTIONOFFOREIGNWORDSHAVEDEEPIMPACTANDCONSTRAINTSTHEREALFOREIGNWORDSOFTENWITHTHEIROWNLANGUAGEANDVOICEPATTERNSHAVESIGNIFICANTDIFFERENCES，ESPECIALLYFROMTHEPHONOGRAPHYTHOSECHARACTERSINTOTHELANGUAGEOFFOREIGNWORDSINTHELANGUAGEHANCULTURE，ITSIMPACTISEVENMOREPRONOUNCEDINTHISARTICLEONTHECULTUREOFTHEHANCHINESECULTUREPSYCHOLOGICAL，IDEOLOGICALANDCULTURALTRADITIONS，ASWELLASCHINESECHARACTERISTICS，ANDSOONTHEVARIOUSTYPESOFFOREIGNWORDSINCHINESETHEIMPACTOFRESEARCH，MAINLYFROMTHE“HEAVENLYSTATEOFMIND”，“MENTALPRACTICE”，“LANGUAGEOFTRADITIONALTABOOS’’ANDSOONTRANSLITERATIONOFTHEWORDIMPACTSTUDY；“RECTIFYINGTHENAMEOFIDEOLOGY”，“TRUTH，BENEVOLENCEANDBEAUTYPSYCHOLOGICALMECHANISM”“CHINESENATIONALINNOVATIONSYSTEM’’INAREASSUCHASFREETRANSLATIONOFTHEWORDIMPACTSTUDY；‘‘LEGENDOFTHEIMAGEANDPSYCHOLOGICAL”，“SOUNDANDMEANINGPUN”，“FAITHFULNESS，BLAIRTRANSLATIONMECHANISM”，“AESTHETICSENSEOFSYMMETRYANDHARMONY”INSUCHAREASASTHESOUNDOFTHEITALIANTRANSLATIONOFTHEWORDANDTHEIMPACTOFTHESTUDY；LETTERSFROMTHECHINESEWORDINTHELEXICONOFSOCIAL，PSYCHOLOGICAL，LANGUAGESYSTEM，ASWELLASTHECHARACTERISTICSOFTHECONTEMPORARYCULTUREOFLETTERSTOSTUDYTHEIMPACTOFTHEWORDTOGOINTODISCUSSONEBYONEKEYWORDFOREIGNWORDSHANCULTURETRANSLITERATIONWORDSPARAPHRASETHEWORDSITALIANTRANSLATIONOFTHEWORDANDSOUND

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20101713漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文淺談對外漢語文化教學(xué)以“和”文化為例學(xué)位申請人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期陰蘭郭伏良教授漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育碩士河北大學(xué)二O一二年六月

簡介：0IIIIIIUILULIIIIIIILY3310868索取號H魚墨墨么Z壘；壘星窒3Q星旦密級坌玨南京師勉犬掌漢語國際教育碩士學(xué)位論文窿匿基于多元智能理論的泰國中學(xué)漢語課堂活動設(shè)計以泰國法政空鑾附屬中學(xué)高二9班為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時間答辯時間奎芏壓，‘基些齷墾匿塞焦塾直堂陵這透國匿熬直窒QZ生Q圣昱Q墨旦星QZ璽Q晝旦壘旦摘要摘要體驗漢語高中系列教材是由“國際語言研究與發(fā)展中心”編寫，面向泰國高中零起點漢語選修課學(xué)生的系列漢語教材，被廣泛應(yīng)用于泰國中學(xué)漢語教學(xué)之中。我們在將該系列教材應(yīng)用于實際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其依然存在改進之處?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為人類有語言文字智能、音樂智能等八又二分之一項智能；在此基礎(chǔ)上，“腦兼容理論”提出最有利于智能充分發(fā)展的課堂環(huán)境，并認(rèn)為每個人生而享有各種類型的智能，且智能可被培育；游戲教學(xué)法也為本文的活動設(shè)計提供理論支撐。因“多元智能理論”不僅與泰國的教育方式和學(xué)生特點相契合，更己在歐美教學(xué)改革中取得一定成效。故在該理論指導(dǎo)下，我們以泰國法政空鑾附屬中學(xué)高二9班學(xué)生為樣本，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，以體驗漢語系列教材第二冊后半學(xué)期內(nèi)容為例，對其課堂活動進行了重新設(shè)計，旨在借助學(xué)生優(yōu)勢智能培養(yǎng)其漢語能力。本文首先用教師觀察法和學(xué)生LA陳檢測法對樣本中每位學(xué)生的優(yōu)勢智能和智能結(jié)構(gòu)作細(xì)致的調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的優(yōu)勢智能選定課堂活動中的主要借助智能，并擇取相應(yīng)的輔助智能，得出了活動設(shè)計的6組智能搭配體例。接著，依照智能搭配體例設(shè)計了12個適用于相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動模板，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)內(nèi)容中。最后，從學(xué)生課堂行為、測試成績、評價調(diào)查三個方面對課堂活動實施后的效果進行評價反思，對活動設(shè)計目標(biāo)的實珊隋況作客觀闡述，并對泰國中學(xué)漢語課堂的活動設(shè)計提出建議，即1借助優(yōu)勢智能發(fā)展目標(biāo)智能；2建立包容性的漢語課堂；3建立腦兼容的課堂環(huán)境；4從當(dāng)下學(xué)生的興趣出發(fā)；5做好相關(guān)實施工作。所有活動均借助學(xué)生優(yōu)勢智能培養(yǎng)漢語能力，涉及到全班每位學(xué)生的一項或多項優(yōu)勢智能，具有一定原創(chuàng)性，并在實踐中取得良好反饋。因此，可為泰國中學(xué)漢語課堂教學(xué)工作者借鑒。關(guān)鍵詞多元智能優(yōu)勢智能泰國漢語教學(xué)課堂活動設(shè)計

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文‘鈞式制’理J論；嬲曠鼬螂齬‘被’字句研究及崮融黼ASTUDYONCHINESEBEISTMCTUREBASEDON“CONSTRUCTIONCHUNK’T岫ANDTEACHINGDESIGN，一一學(xué)科專業(yè)遲猩復(fù)燃研究方向幽瞪碩士生姓名堂鏊堅指導(dǎo)教師姓名奎室基塾拯2015年5月摘要摘要本文通過整合前人學(xué)者對“被”字句語義特征的研究成果，運用“構(gòu)式一語塊”理論CONSTRUCTIONCHUNKTHEORY將“被”字句重新分析為五類“被”字構(gòu)式，并嘗試性地為每類“被”構(gòu)式設(shè)計一套課堂教學(xué)方案，旨在針對漢語“被”字句教學(xué)難的問題提供一點指導(dǎo)性建議。本篇開頭為緒論部分，主要介紹了本文的選題緣由、理論基礎(chǔ)和研究方法以及語料來源。第一章為研究綜述部分?？疾炝藲v年來“被”字句語義的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)其語義特征由最初單純表“被動”和“不幸、不愉快”義發(fā)展到后期提出表“結(jié)果”、“致使”、“變化”等義但語言事實表明，“被”字句的語義是復(fù)雜多樣的，單一的定義并不能概括所有“被”字類型。第二章為“被”字句教學(xué)現(xiàn)狀研究部分。首先考察了10本現(xiàn)行的對外漢語教材，發(fā)現(xiàn)無論是漢語課堂教材還是語法教材，普遍瞎“被”字句的主語和賓語描述為單一的表被動關(guān)系，并傾向于一股腦地教授所有“被”字句的句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)其次對漢語課堂上“被”字句的教學(xué)方法和留學(xué)生習(xí)得漢語“被”字句的情況進行考察，發(fā)現(xiàn)教師通常采用“類比法”進行“被”字句教學(xué)，由此導(dǎo)致留學(xué)生的習(xí)得情況差強人意。第三章為理論應(yīng)用部分。該章在“構(gòu)式一語塊”理論的指導(dǎo)下，結(jié)合“被’’字句的表義特征，將“被”字句重新劃分為五類構(gòu)式，即A類表“位移”的“被“字構(gòu)式、B類表Q遭遇”的“被”字構(gòu)式、C類表“變化”的“被”字構(gòu)式、D類表“認(rèn)定”的“被”字構(gòu)式和E類表“因果致使’’的“被”字構(gòu)式；并針對每類“被”字構(gòu)式在其后設(shè)計了一套課堂教學(xué)方案。第四章為結(jié)語部分?？偨Y(jié)了本文的研究工作和成果，并說明了本文研究的不足之處，這也是作者今后努力的方向和目標(biāo)。關(guān)鍵詞“被”字句；“構(gòu)式一語塊”理論；對外漢語教學(xué)

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名騏粞掏簽蕁日翔枷IS年S玲這日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名拱杉棲導(dǎo)師簽名閆芝未簽字EI期仞伊細(xì)弱日簽字日期加礦年’1月列■策略，以幫助留學(xué)生進一步加強識別和記憶專有名詞的能力；在具體教學(xué)方面提出集合式教學(xué)策略、文化策略、對比解釋策略和圖示策略，期望可以對對外漢語教學(xué)提供有益參考意見。本文各項研究均建立在對教材中的專有名詞實證性的研究基礎(chǔ)之上，每項具體研究都是以教材中的具體實例來展開剖析，力圖使研究結(jié)果更具有合理性和實踐性。關(guān)鍵詞專有名詞；教材；對比分析；教學(xué)策略II

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILJ0132288分類號H195學(xué)校代碼10697學(xué)號201531281I≯IILC龍事NORTHWESTUNIVERSITY基王適迭堡途的割塑竺鹽的盟皇E婆適熬堂拯過二叢黛塹塞囝婆透堡奎滏羞亟盤學(xué)科名稱漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士作者張雅旎指導(dǎo)老師沈文君西北大學(xué)學(xué)位評定委員會二。一七年西北大學(xué)學(xué)位論文知識產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所等機構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名狼雅鈀切LF年6月習(xí)日J(rèn)口～，‘『。RL／廠，『U指導(dǎo)教師簽名沈點應(yīng)年￡月四日西北大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名彩坷但橇加F7年6月司日

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文文化傳播視角中的漢語成語英譯三部有代表性的漢英成語詞典對比研究姓名李洪俊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師曹明倫20070601ABSTRACTABSTRACTUNDERTHEBACKGROUNDOFECONOMICGLOBALIZATION，CHINACOMMUNICATESMOREFREQUENTLYWITHOTHERCOUNTRIES．THEREAREMOREFOREIGNERSSTUDYINGANDUSINGCHINESE，ANDCHINESECULTUREISTRANSMITTEDMOREEXTENSIVELY．MOREOVER,CHINESEISANEXTENSIVEANDPROFOUNDLANGUAGE，ANDITSIDIOMSAREESPECIALLYESSENTIAL．CHINESEIDIOMSRELATEMUCHWITHCHINESECULTURE；THEREFORETHETRANSLATIONOFTHESEIDIOMSINTHEASPECTOFSENDINGCHINESECULTUREABROADBECOMESANIMPORTANTSUBJECTINTRANSLATIONSTUDIES．JUSTWITHTHISBACKGROUNDANDCOMBININGTRANSLATIONTHEORYANDPRACTICE，THISTHESISTRIESTOMAKEAMOREPRACTICALSTUDYONENGLISHTRANSLATIONSOFCHINESEIDIOMS，HOPINGTHATITMAYBEAHELPTOTHECOMPILATIONOFCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES．THISKINDOFDICTIONARIESISAMEDIUMCARRYINGIDIOMTRANSLATIONS，WITHMANYOFTHEMCOMPILINGFORFOREIGNREADERS，SOTHELEVELOFIDIOMTRANSLATIONBECOMESVERYIMPORTANTFROMTHEPOINTOFCULTURALTRANSMISSION．ACCORDINGLY,THISTHESISCHOOSESANEWANGLEOFVIEWCULTURETRANSMISSIONSTUDYINGTHEIDIOMTRANSLATIONESPECIALLYINCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES．THEREFORE，THISTHESISGENERALLYINTRODUCESTHESTATUSQUOOFCHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES，CHARACTERISTICSOFTHEENGLISHTRANSLATIONSOFIDIOMS，PARTICULARITYOFDICTIONARYTRANSLATIONANDSOON．FROMDIFFERENTANGLES，THISTHESISCOMPARESTYPICALTRANSLATIONEXAMPLESINTHREEREPRESENTATIVECHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIES，ANDANALYZESSUCHPROBLEMSOFTHEIDIOMTRANSLATIONSASTHELENGTHOFTHETRANSLATION，THECONVEYINGOFCULTURALINFORMATION，ETC．ANICESOLUTIONOFTHESEPROBLEMSWILLBEAGOODHELPTOTHEIMPROVEMENTOFDICTIONARYQUALITIES，SOONTHEBASISOFSUFFICIENTANALYSISOFTHEPROBLEMSANDOFTHEQUESTIONNAIRE，THISTHESISTRIESTOBRINGFORWARDTHREEELEMENTSWHICHIDEALIDIOMTRANSLATIONSSHOULDHAVEEASYTOUNDERSTAND，PROPERLENGTH，SPREADINGABROADCULTURALINFORMATION．KEYWORDSCULTURETRANSMISSION；TRANSLATION；CHINESEIDIOMS；CHINESEENGLISHIDIOMDICTIONARIESII

簡介：學(xué)號號20080204292008020429研究生姓名蘆軍研究生姓名蘆軍聯(lián)系電話聯(lián)系電話1596453246815964532468EMAILDISTYSY所在學(xué)院文學(xué)院所在學(xué)院文學(xué)院專業(yè)漢語言文字學(xué)專業(yè)漢語言文字學(xué)獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號學(xué)校代碼Q5絲密級學(xué)號』110040035INVESTIGATIONANDSTUDYOFTHECHINESEVOICEACQUISITIONOFHIGHSCHOOLSTUDENTSOFTHAILANDBASEDONASURVEYINPIYAMAHARACHALAISCHOOL研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向馮帆陳明舒副教授漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一三年五月國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并闡述了本篇論文以對比分析、語音偏誤分析、語言習(xí)得、認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。第二部分主要是通過對比分析漢泰語語音系統(tǒng)來預(yù)測泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語音難點。運用對比分析的方法比較兩種語言的相同點與不同點，進而歸納出泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的輔音難點、元音難點和聲調(diào)難點，為接下來以PIYAMAHARACHALAI學(xué)校的高中生為調(diào)查對象的語音習(xí)得情況調(diào)查中所出現(xiàn)的語音偏誤提供理論依據(jù)。第三部分主要是概述泰國那空拍農(nóng)府PIYAMAHARACHALAI學(xué)校高中漢語語音習(xí)得情況。該部分針對有一年漢語基礎(chǔ)的高中二年級學(xué)生和有兩年漢語基礎(chǔ)的高中三年級學(xué)生語音習(xí)得情況分別以口語測試的形式做了調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析、比較了高中兩個年級在聲母、韻母、聲韻調(diào)整體拼讀方面不同的習(xí)得情況。第四部分主要是在高中三個年級習(xí)得相同的語音教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)三個年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和階段測試所做的跟進式調(diào)查。在跟進式調(diào)查過程中筆者不僅記錄學(xué)生們的習(xí)得表現(xiàn)并且根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況運用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以促進每個階段的語音教學(xué)。最后是結(jié)語部分。總結(jié)全文，并提出了對泰國學(xué)生的漢語語音教學(xué)建議，同時指出了文章的不足之處。關(guān)鍵詞泰國PIYAMAHARACHALAI學(xué)校高中生；漢語語音；習(xí)得調(diào)查

簡介：學(xué)校代碼10270中圖分類號H146學(xué)號132201092碩士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語新興單音節(jié)現(xiàn)代漢語新興單音節(jié)極性程度補語研究極性程度補語研究學(xué)院對外漢語學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生姓名邢虹邢虹指導(dǎo)教師曹秀玲曹秀玲教授教授研究方向語法理論與應(yīng)用語法理論與應(yīng)用完成日期20162016年4月論文題目現(xiàn)代漢語新興單音節(jié)極性程度補語研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位申請人邢虹指導(dǎo)教師曹秀玲教授論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要程度范疇是人類語言重要的語義范疇之一，新興單音節(jié)極性程度補語是程度范疇重要的組成部分。本文主要從新興單音節(jié)極性程度補語的界定，其句法、語義、語用特點及產(chǎn)生原因等方面對新興單音節(jié)極性程度補語進行分析。本文分為五個部分。第一章緒論部分，主要說明本文的研究目的、意義和相關(guān)研究綜述，并對本文的研究內(nèi)容和范圍、研究的理論基礎(chǔ)、方法及語料來源加以說明。第二章對新興單音節(jié)極性程度補語的語法性質(zhì)進行界定，對其新詞義、新語法功能等進行描寫分析，并將它們與典型極性程度補語“極”進行比較。第三章考察新興單音節(jié)極性程度補語對述語的選擇機制以及它們組成的述程結(jié)構(gòu)的句法語義特征。能夠與新興單音節(jié)極性程度補語組合成為述程結(jié)構(gòu)的主要有形容詞、動詞和名詞，它們都有可量化的語義特征。這些述程結(jié)構(gòu)在句中主要充當(dāng)謂語，與不同詞類的組配能力各異?！癤新興單音節(jié)極性程度補語”還具有變體形式。第四章從語言內(nèi)部和語言外部兩方面考察新興單音節(jié)極性程度補語產(chǎn)生的原因。語言內(nèi)部原因主要有語用和認(rèn)知兩個方面，我們具體考察新興單音節(jié)極性程度補語的語用功能，試圖運用隱喻理論、模因論、主觀化理論來分析新興單音節(jié)極性程度補語極性義獲得的原因；語言外部原因主要是社會因素，具體表現(xiàn)為年輕人的求新求異心理，網(wǎng)絡(luò)自媒體的產(chǎn)生也是促進新興單音節(jié)極性程度補語產(chǎn)生的原因。第五章總結(jié)全文并指出研究中的不足。

簡介：分類號密級學(xué)校代碼L堡墮學(xué)號201412000391遣掌師籍大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨韓國天安高中漢語教學(xué)情況分析作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰锛螡h語國際教育王振來教授2016年3月摘要摘要從韓國中小學(xué)第二外語課程的設(shè)置情況來看，漢語的地位逐漸提高，目前與日語已經(jīng)平分秋色，這一方面證明國家逐漸強大，另一方面證明漢語在國際社會上越來越被重視?，F(xiàn)在國家漢辦每年將大量研究生派到韓國中小學(xué)當(dāng)志愿者，本人在2015年被派到韓國忠清南道天安高中做一名漢語教師。本文以韓國忠清南道天安市天安高中為例，從教師、學(xué)生、教材和課堂教學(xué)等角度，分析了天安高中漢語教學(xué)情況，應(yīng)該說天安高中的漢語教學(xué)總體情況較好，但也存在很多問題，問題主要集中在學(xué)生在漢語基本知識學(xué)習(xí)上，對語音學(xué)習(xí)、漢字書寫、語法使用方面存在偏差；中韓教師協(xié)同教學(xué)模式上存在中韓教師漢語水平差距大的問題；教材方面存在教材主題關(guān)聯(lián)性小，內(nèi)容不連貫，從而導(dǎo)致知識點復(fù)現(xiàn)率低所引起的學(xué)生容易遺忘；在天安高中漢語教學(xué)管理方面存在著學(xué)校缺少相應(yīng)的漢語教師教學(xué)評估、學(xué)生缺少豐富多彩的文化活動等。針對天安高中漢語教學(xué)存在的問題，從以上四方面提出解決對策，并針對語音、詞匯、語法教學(xué)提出了具體解決方案，并設(shè)計案例教學(xué)。本篇論文研究的最終目的是給韓國高中的漢語教學(xué)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞韓國天安高中；漢語教學(xué)問題；解決對策

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目新實用漢語課本助讀系統(tǒng)分析研究生姓名劉迪指導(dǎo)教師姓名陸湘懷專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文提交日期2014年5月

簡介：學(xué)校代碼10200分類號』韭研究生學(xué)號Q圣QQ壘QQ璺至Q圣Q密級無東北知予冠大孽碩士學(xué)位論文ACORPUSBASEDLEXICALPRAGMATICINTERPRETATIONOFJIA漢語“家炒的詞匯語用學(xué)解釋一一基于語料庫的研究指導(dǎo)教師學(xué)科號業(yè)研究方向?qū)W位類型作者叢馨潤張紹杰外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語用學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年6月ABSTRACTCHINESESCH01ARSHAVEMADEN啪EROUSSTLJDIESONTHECHINESEWORDJIA，、VITHTHEIRFOCUSESONITSORIGIN，STMCTUREAND，ULTIFACETEDMEANINGSTHESCHOLARS’INTERESTINTHESTUDYOFJIARENECTSTHEPROFO吼DCONNOTATIVEMEANINGSANDABUNDANTDENOTATIVEMEANINGSTHATJIAH弱UNDERLYINGT11E協(xié)ADITIONALCHINESECULTURETHELITERATLLRESHOWS，HO、VEVER，THATTHEPASTSTUDYONJIAHASNEVERBEENCONDUCTEDSOF打F硒MTHEPERSPECTIVEOFLEXICALPRAGMATICS，MATIS，TOANALYZETHEPRAGMATICMEAILINGSOFJIAANDITSPRAGMATICPROCESSESBASEDONLEXICALPRAGMATICTHEORIESINTHEL990S，LEXICALPRAGMATICSEME唱ED嬲ANEWSUBFIELDOFLINGUISTICPRAGMATICSDEFINEDBYDRAWINGONCONVERSATIO眥LIIILPLICATURET11EO巧ANDRELEV孤CCTHEORY’ITAIMSTOACCOUNTFORLEXICALMEALLINGTHROUGHSUCHPRAGMATICPROCESSES∞NARROWING，BROADENING，LOOSENINGORPRAGMATICENRIC№ENTTHISTHESISISINTENDEDT0ACCOUMFORTHEPRAGMATICMEANINGSOFJIAHITSPRAGMATICPROCESSESNOMTHEPERSPCCTIVEOFLEXICALPRAGMATICSTHROUGH觚觚ALYSISOFCORPUSBASEDDATATHECORPUSUSEDISBEIJINGMODEMCHINESECO巾US，F(xiàn)ROM、ⅣHICHMORETH鋤300，OOOEX鋤PLESTHATCONTAINTHEWORDJIAWERETAKENB嬲EDONWILSON’SLEXICALPRAGMATICTHEORIES，THEPROCESSOFPMGMATICE11RICLLINENTISDIVIDEDIMOT、，OCATEGORIESNARROWINGANDBROADENING，諏MBROADEILINGSUBDIVIDED硒印PROXIMATIONANDMETAPHORICALEXTENSIONTHEANALYSISINDICATESTHATJIACANBEUSEDTOEXPIESSELEVENKINDSOFPRAGMATICMEANINGSTLLROUGHITSPRAGMATICPROCESSESJLAISMOSTLY邯ED嬲ITSLITERALMEAMNGSSPECIFICALLY，SEVENPRAGMATICMEANINGSOFJIAAREGENERATEDTHROUGH也EPROCESSOFBROADENING，鋤ONGWHICHTHEPROCESSOFAPPROXIMATIONISDOMINANT；鋤DNARROWINGISRARETHEUSESOFJIAAREMODIFIED、VITLLFOURFEATURES1CHANGEOFPARTSOFSPEECH2CH觚GEOFREFERENTS3CHAILGEOFREFE玎INGR觚GE4ADDINGTOEMOTIOILALCOLORINGTHEFINDINGSOFTHISTHESISREVEALTHATLEXICALPRAGMATICSCANBEAPPLIEDINEXPLAININGCHINESELEXICONANDCHINESEVOC2LBULARYTEACHINGHO、ⅣEVER，LEXICALPRAGMATICTHEORIESCANNOTHAVETHEIRO、，NLIMITATIONS，SUCHASBEINGUNABLET0EXPLAINCHANGESINMOSEPRAGMATICMEANINGSDERIVED丘0MCL弱SICALCHINESE0RPRONUNCIATIONINSOMEDIALECTSTHISSTUDYIMPLICATESTHATLEXICALMEANINGSHAVETOBEINTERESTEDINCONTEXTS、VHE糟WORDSA托啪ED觚DTHATTHROUGHTHEUNDERSTANDINGOFTHEPRAGMATICPROCESSESOFIEXICAIMEANINGEFRECTIVELE啪ING觚DTEACHINGC鋤BEACHIEVEDKEYWORDSJIA；LEXICALPRAGMATICS；PRAGMATICE“CHMENT；NARROWING；BROADENING