簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201310000157貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于二語習(xí)得的漢語“是X的”結(jié)構(gòu)研究THESTUDYOFCHINESECONSTRUCTION“SHìXDE”O(jiān)NSECONDLANGUAGEACQUISITION專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)代碼050102研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)申請(qǐng)人姓名周祥導(dǎo)師姓名職稱宋宣（教授）二零一六年五月一日目錄中文摘要IABSTRACTI第一章緒論31．1緣起31．2研究現(xiàn)狀41．2．1有關(guān)“是”的研究41．2．2有關(guān)“的”的研究61．2．3有關(guān)“是X的”結(jié)構(gòu)的分類研究81．2．4有關(guān)“是X的”結(jié)構(gòu)的性質(zhì)研究111．2．5有關(guān)“是X的”結(jié)構(gòu)的功能研究121．2．6研究的不足及存在的問題141．3研究范圍151．4理論支持171．4．1中介語理論171．4．2二語習(xí)得理論181．4．3偏誤分析理論191．4．4輸入假說理論191．4．5普遍語法理論201．5研究方法211．5．1語料實(shí)證法（CORPUSEMPIRICALSTUDY）211．5．2偏誤分析法（ERRORSANALYSIS）211．5．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法（DATASTATISTICS）211．5．4問卷調(diào)查法（QUESTIONNAIRESURVEY）211．5．5對(duì)比研究法（CONTRASTIVESTUDY）221．6可行性分析221．7語料來源22第二章“是X的”結(jié)構(gòu)的偏誤考察分析242．1基于問卷調(diào)查的“是X的”結(jié)構(gòu)偏誤考察242．1．1中介語語料庫(kù)考察方法及目的242．1．2中介語語料庫(kù)考察數(shù)據(jù)描寫242．1．3中介語語料庫(kù)考察結(jié)論242．2基于問卷調(diào)查的“是X的”結(jié)構(gòu)習(xí)得偏誤考察252．2．1設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的原因和目的252．2．2問卷調(diào)查內(nèi)容及對(duì)象分布262．2．3問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的定量分析282．3“是X的”結(jié)構(gòu)習(xí)得順序確立292．4“是X的”結(jié)構(gòu)偏誤分類302．4．1遺漏302．4．2誤加35

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S11281005湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“行走“類單音節(jié)動(dòng)詞與名詞賓語搭配中的詞義變異研究堂僮蟲請(qǐng)厶筵芻；墓童昱婭娃名壁驅(qū)整；韭王副教援墻羞皇僮主墾蚤壹塞堂堂醫(yī)童些芻整主國(guó)量壹窒堂迨窒提童旦塑；2Q壘生壘旦墨旦迨窒筌趲旦塑12Q壘生壘旦2窆旦筌彗委量金圭靡塹蘭玉熬攫湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名蔡意日期如IY年R月妒日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密√。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“4”作者簽名導(dǎo)師簽名蔡意如奪日期加IV年歹月沙日日期加／．‘綽，月2．O日

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中古漢語致動(dòng)式“使”字句研究姓名劉芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳榴20080508ABSTRACTCONTENTTHISDISSERTATIONSTUDYSSENTENCES麗MSHI，CHOOSES10REPRESENTATIVESINTHEMIDDLEANCIENTTIMESASMEANS，UNDERTHEGUIDANCEOFTHREEDIMENSIONALGRAMMAR,DESCRIBESITSSTRUCTURESYSTEM，ANDBRINGSCAUSATIVEUSAGETOCOMPARE，STRIVESTOREVEALITSSYNTACTIC，SEMANTICANDPRAGMATIAFEATURES，INORDERTOPROVIDEINFORMATIONONCAUSATIVES，ESPECIALLYONSENTENCESWITHSHIINMIDCLASSICALCHINESE．KEYWORDSMIDCLASSICALCHINESE；SENTENCES、析TLLSHI；PERIPHRATIC；THREEDIMENSIONALGRARNMAR；COMPARISIONⅡ

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文從漢語本體的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代漢語詞典以下簡(jiǎn)稱現(xiàn)漢第6版中收錄的1000條兼類形容詞進(jìn)行研究，采用定性與定量相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合、形式與意義相結(jié)合等方法，在共時(shí)的層面上對(duì)現(xiàn)漢第6版中的兼類形容詞進(jìn)行全面考察，對(duì)所收錄的1000個(gè)兼類形容詞在意義類型、句法功能、使用頻率等方面進(jìn)行研究。同時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)漢第5版與現(xiàn)漢第6版中兼類形容詞的整理和對(duì)比，在本文的重點(diǎn)章節(jié)第三章，對(duì)第6版中出現(xiàn)變化的兼類形容詞分類別、分章節(jié)進(jìn)行分析，分別是新版中增加的兼類形容詞，新版中刪減掉的兼類形容詞以及在新版中詞性發(fā)生改變的兼類形容詞，結(jié)合詞條在現(xiàn)漢第6版中的義項(xiàng)釋義、例句和北大語料庫(kù)中的客觀語料，運(yùn)用不同的研究方法，重在探討影響兼類的原因，揭示出現(xiàn)代漢語詞性演變的相關(guān)規(guī)律。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語詞典第6版；兼類形容詞；語法；語義；比較分析目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIL者論1第一章現(xiàn)代漢語兼類形容詞涉及的幾個(gè)問題。7第一節(jié)形容詞的定義及語法功能7一、什么是形容詞7二、形容詞的語法功能8第二節(jié)形容詞與其他詞的劃分9一、形容詞與名詞的劃分9二、形容詞與動(dòng)詞的劃分10三、形容詞與副詞的劃分11第三節(jié)兼類形容詞的處理問題13一、兼類詞的定義13二、判定兼類形容詞的基本原則14三、實(shí)詞和虛詞能否產(chǎn)生兼類一16四、現(xiàn)漢第6版中兼類形容詞的收詞范圍17第二章現(xiàn)漢第6版形容詞與其他詞兼類情況分析18第一節(jié)形容詞兼名詞情況分析18一、現(xiàn)漢第6版形名兼類情況18二、現(xiàn)漢第6版形名兼類情況分析一20第二節(jié)形容詞兼動(dòng)詞情況分析21一、現(xiàn)漢第6版形動(dòng)兼類情況21二、現(xiàn)漢第6版形動(dòng)兼類詞分析23第三節(jié)形容詞兼副詞情況分析25

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語長(zhǎng)沙方言的音節(jié)結(jié)構(gòu)與音段系統(tǒng)姓名王喜霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李兵20040401漢語|沙方言的音拎結(jié)構(gòu)與音段系統(tǒng)有圓唇特征的音段不出現(xiàn)在同一個(gè)音節(jié)；第二，后元音制約條件，即要J二睡有高特征的前韻核音段和后韻核音段不出現(xiàn)在同一個(gè)音節(jié)。概括地講長(zhǎng)沙話的聲韻搭配情況受到了強(qiáng)制性非等值原貝1|OBLIGATORYCONTOURPRINCIPLE，OCP的限制，在長(zhǎng)沙話，強(qiáng)制性非等值原則不但作用于底層結(jié)構(gòu)，而且作用于音系推導(dǎo)階段。夕J在音節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，本論文比較詳細(xì)地分析了音段的表層分抑，解釋了長(zhǎng)沙話中一些相關(guān)的語音現(xiàn)象?！罕菊撐母鶕?jù)不充分賦值理論，提出長(zhǎng)沙話底層元音系統(tǒng)有六個(gè)單元音的假設(shè)，所肴表層元音一共有12個(gè)表層元音是由音系規(guī)則從這六個(gè)元音推導(dǎo)出來的。這些音系規(guī)則有前元音同化，圓唇元音同化，后元音同化。據(jù)此，傳統(tǒng)上定義的雙元域元音可以分析為GV或VG的組長(zhǎng)沙話的輔音系統(tǒng)中沒有卷不存在，從分析的角度看，長(zhǎng)沙話的，長(zhǎng)沙話的特質(zhì)。洪底層有15個(gè)輔音表層的24個(gè)輔音是從這15個(gè)底層輔音推導(dǎo)而來。例如，長(zhǎng)沙話的腭音傳統(tǒng)意義上的舌面音在表層有兩類一類是腭咝音，另一類是腭鼻音。腭咝音是由底層舌根音通過腭化推導(dǎo)而永；腭鼻晉是出底層非雙唇鼻音即舌冠鼻音或舌根鼻音、I，，’，通過腭化推導(dǎo)而來。Y7鑒于本論文所栗用的分析方法是建立在非線性音系學(xué)自主音段理論上，且研究的核心是長(zhǎng)沙話的音節(jié)結(jié)構(gòu)和以音節(jié)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的音段系統(tǒng)，故對(duì)出現(xiàn)在另一獨(dú)立音層上的聲調(diào)問題沒有進(jìn)行系統(tǒng)研究，為了更好地了解長(zhǎng)沙話，進(jìn)一步的分析和探討期待進(jìn)行。關(guān)鍵詞自主音段長(zhǎng)沙話；音節(jié)；音段

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC學(xué)號(hào)密級(jí)埸H1大季YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文全日制專業(yè)學(xué)位美國(guó)兒童漢語口語課教學(xué)研究以PORTERELEMENTARYSCHOOI為例李靜指導(dǎo)教師姓名墮撾進(jìn)至塹盤堂望蒸揚(yáng)劌基拯進(jìn)至揚(yáng)劌吏直莖』堂姿苤揚(yáng)劌I申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別論文提交日期學(xué)位授予單位碩士2018年5月塹劌盤堂學(xué)科專業(yè)名稱墨堡國(guó)墮塾直論文答辯日期生旦學(xué)位授予日期生旦2018年6月2揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTWITHTHESPREADOFTHECHINESELEARNING，MOREANDMOREFOREIGNERSSTARTEDTOLEARNCHINESE，THEAGESOFTHELEARNERSHAVECHANGEDTOOALOTOFAMERICANFAMILYCHOOSETOLEARNMANDARINWHENTHEIRCHILDRENWEREKIDSTHEREFORE，THECHINESETEACHINGONAMERICANCHILDRENISBECOMINGABIGISSUEFORTHECHINESETEACHERSINAMERICA，BECAUSEOFTHIS，THECHINESETEACHINGONTHEAMERICANCHILDRENISPARTICULARLYWORTHYOFOURATTENTIONANDRESEARCHWITHTHEHELPOFCONVENIENTWORKINGCONDITIONINCONFUCIUSINSTITUTEOFKENNESAWSTATEUNIVERSITYICARRIEDOUTASURVEYANDINFORMATION’SCOLLECTIONOFTHECHINESETEACHERSANDSTUDENTSUSINGMETHODSOFLITERATURE，QUESTIONNAIRE，OBSERVATION，ANALYZINGTHECURRENTSITUATIONOFORALTEACHINGOFCONFUCIUSINSTITUTES，ANDTHENITSTARTSFROMFOURASPECTSOFSTUDENTS，TEACHERS，TEACHINGMETHODSANDTEACHINGMATERIALS，SUMMARIZINGTHECHARACTERISTICSOFCHINESETEACHINGINAMERICA，PROPOSINGTHEPROBLEMSEXISTINGINTHEORALTEACHINGASWELLASEXPLORINGPOSSIBLEMEASURESFORIMPROVEMENTTHEWHOLEPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTS，THEFIRSTPARTISANINTRODUCTION，MAINLYINTRODUCEDTHEREASONTOSELECTTHETOPIC，THERESEARCHSIGNIFICANCEOFTHISPAPER，THEOBJECTOFTHERESEARCH，ASWELLASTHERELATEDRESEARCHRESULTSINRECENTYEARS，ANDTHEAIMSANDMETHODSOFTHISARTICLETHESECONDPARTISTHEFIRSTCHAPTERANALYZEDTHECONDITIONOFTHEMANDARINLEAMERS，ANDINTRODUCEDTHEMISSIONANDCHARACTERISTICSOFTHEORALTEACHING，THEBACKGROUNDANDTHESITUATIONOFTHEORALCHINESECLASSTHETHIRDPARTISTHESECONDCHAPTERFIRSTOFALL，WEDOTHEDIAGNOSESFORTHEORALMANDARINTEACHINGOFTHEAMERICANCHILDRENTHEN，WERECORDSOMETYPICALCLASSCONDITIONSWEFOUNDTHEPROBLEMTHATTHESTUDENTSTHEYDON’THAVESTRONGMOTIVATIONFORLEARNINGCHINESE，THETEXTBOOKSOFTHEORALCHINESEARENOTVERYATTRACTIVETOTHESTUDENTS，ANDTHEINSUFFICIENCYOFTHEAFTERCLASSPRACTICETHEFORTHPARTISTHETHIRDCHAPTER，WEAIMEDATTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECLASSTEACHING，WEMAINLYINSPECTEDTWOASPECTS，THECHOOSEOFTHETEACHINGMATERIALS，THEUSEOFTHETEACHINGMETHOD，THESELECTIONOFTEACHINGCONTENTSHOULDBEINACCORDANCEWITHTHETWOPRINCIPLESOF

簡(jiǎn)介：SURⅥ巳YONTHESTRATEGIESF0RLEARNINGCHN寸ESEAMONGNATIⅦCOLLEGESTUDENTOFVIETNAM卜一ACASESTUDYOFVIETNAMNANONALUNIVERSITYHANOIADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYHUJINGYUSUPERVISORPROFCHUJUNHAIAPRIL，2014II略，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。3越南大學(xué)生運(yùn)用社會(huì)策略和記憶策略的頻率普遍很低，情感策略的使用頻率也不高，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三種策略的培訓(xùn)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞漢語學(xué)習(xí)，越南本土大學(xué)生，學(xué)習(xí)策略

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書分類號(hào)H3131文學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位李凱馬艷輝文學(xué)碩士英語語言文學(xué)外國(guó)語學(xué)院2013年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文從認(rèn)知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名幸凱日期剮13年弓月，口日哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書從認(rèn)知角度看英語、漢語、德語中愛的隱喻系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書。不保密囤。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打4作者簽名導(dǎo)師簽名喜蚰№娼日期跚，多年3月FO日日期厶I諢弓月TOET

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目殖處這適數(shù)堂史鮑歷史塞焦數(shù)堂研究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者朱國(guó)芳簽字日期即J中年仁月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止?！?學(xué)位論文作者張7司芳鋤鮐丐現(xiàn)／簽字日期≯口F甲年多月多171簽字日期加L中年眵月B日二統(tǒng)計(jì)分析20三存在的問題21三、教師調(diào)查22一調(diào)查設(shè)計(jì)22二統(tǒng)計(jì)分析23三存在的問題27四、本章小結(jié)28第四章對(duì)外漢語歷史文化教學(xué)建議29一、教學(xué)內(nèi)容29一統(tǒng)一相同類別教材編寫體例29二教材編寫更具針對(duì)性29三課程選擇體現(xiàn)差異性和針對(duì)性30二、教師30一教師應(yīng)有跨文化教學(xué)意識(shí)30二注重中外對(duì)比與結(jié)合31三教師應(yīng)有歷史文化的求同存異意識(shí)3L三、教學(xué)方法32一區(qū)分階段進(jìn)行歷史文化教學(xué)32二運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)35結(jié)語38；口P口‘‘UU參考文獻(xiàn)39附錄42致謝45

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語教材中新詞語的編入研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年06月14日張文文116461111052008漢語言文字學(xué)人文與傳媒學(xué)院阮詠梅副教授獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H1953密級(jí)公開單位代碼10422學(xué)號(hào)201410954山東氕≮SHANDONGLJNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目THESISFORMASTERDEGREEC專業(yè)學(xué)位英語官方語國(guó)家初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者普通話聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)分析EXPERIMENTALANALYSISOFMANDARINTONEACQUISITIONBYPRIMARYLEARNERSOFCHINESELANGUAGEFROMCOUNTRIESWHEREENGLISHISALLOFFICIALLANGUAGE作者姓名丁揚(yáng)慧培莽單娩國(guó)際教育學(xué)院專，出名稱漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師劉球冰耐教授合作導(dǎo)師2017年5月29日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名1坌鑼婁日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名工臣簽導(dǎo)師簽名硅牡坐蘭蛔期竺丑羔孕

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目垂塑；圣疊塑壘匹塑望堡堂壁魚笪壅本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了標(biāo)注。學(xué)位論文作者涕躲簽字日期眺年3月Z笤日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生部可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止學(xué)位論文作者簽名常玨導(dǎo)師簽名彥廠冽鎬簽字日期山哆年三月必日簽字日期20豎年3月27日313高級(jí)水平學(xué)習(xí)者蘊(yùn)涵量表排序結(jié)果20314泰國(guó)漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得19種漢語比較旬形式蘊(yùn)涵量表分析的結(jié)論2132三個(gè)級(jí)別蘊(yùn)涵關(guān)系排序的肯德爾等級(jí)相關(guān)分析23321相關(guān)分析的數(shù)據(jù)描述與統(tǒng)計(jì)23322相關(guān)分析的結(jié)論2433三個(gè)級(jí)別比較句考察類型聚類分析結(jié)果及習(xí)得階段劃分25331初級(jí)水平學(xué)習(xí)者比較句考察類型聚類分析結(jié)果26332中級(jí)水平學(xué)習(xí)者比較句考察類型聚類分析結(jié)果26333高級(jí)水平學(xué)習(xí)者比較句考察類型聚類分析結(jié)果27334三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)者比較句考察類型聚類分析結(jié)果小結(jié)27335三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)者19個(gè)比較句句式習(xí)得階段的劃分及其特點(diǎn)分析2834泰國(guó)漢語學(xué)習(xí)者比較句習(xí)得順序29第4章對(duì)外漢語大綱及教材中比較旬編排的考察3341教學(xué)大綱中比較句編排的考察33411選取的教學(xué)大綱33412教學(xué)大綱中比較句的編排特點(diǎn)33413對(duì)教學(xué)大綱中比較句語法項(xiàng)目設(shè)置的討論3542教材中比較旬編排的考察36421選取的教材36422各教材中比較句的編排情況36423教材中比較句的編排特點(diǎn)及其不足之處38424教材中比較句編排考察的結(jié)論39第5章比較句習(xí)得順序?qū)h語作為二語教學(xué)的啟示4151對(duì)教材編寫的啟示41511教材對(duì)語法項(xiàng)目的選取41512教材對(duì)語法項(xiàng)目先后順序的安排4152對(duì)課堂教學(xué)的啟示43參考文獻(xiàn)44附勇匙48致謝662

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5絲密級(jí)學(xué)號(hào)2QQQ墨立Q魚3ACOGNITIVESTUDYOFMODERNCHINESEABBREVIATIONS現(xiàn)代漢語縮略語的認(rèn)知研究研究生姓名蔣向勇指導(dǎo)教師姓名、職稱白解紅教授學(xué)科專業(yè)苤堡亟主塞堂研究方向墓適堡主堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O一四年六月摘要省力原則，又稱經(jīng)濟(jì)原則，是驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)人類語言行為的一條基本法則。經(jīng)濟(jì)原則在語言中最主要的表現(xiàn)之一是縮略語的大量使用?，F(xiàn)代漢語縮略語的研究經(jīng)歷了從修辭學(xué)到詞匯學(xué)的轉(zhuǎn)變。即便在詞匯學(xué)領(lǐng)域，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)者們?cè)谄浣缍ê头诸惿吓腔膊磺?。后來雖然有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)省力的角度對(duì)現(xiàn)代漢語縮略語的生成理據(jù)進(jìn)行了研究，但他們主要從言者角度去討論省力，而且基本上忽視了縮略語經(jīng)濟(jì)性所導(dǎo)致的理據(jù)性的磨蝕。另有一些學(xué)者對(duì)縮略語的構(gòu)造理據(jù)進(jìn)行了有益的探討，提出了一些較為合理的構(gòu)造原則，但構(gòu)造漢語縮略語最為明顯的取首原則卻被忽視，并且遺憾的是，這些構(gòu)造原則均是以描述為主，缺乏合理的解釋。此外，一些學(xué)者還對(duì)現(xiàn)代漢語縮略語的語法功能進(jìn)行了有價(jià)值的探討，但他們只關(guān)注縮略語生成前后詞性的轉(zhuǎn)變，而完全忽視其意義上的變化，現(xiàn)代漢語縮略語生成之后的語義拓展更是少有學(xué)者探討。盡管學(xué)者們承認(rèn)現(xiàn)代漢語縮略語的意義并非其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加，但并無學(xué)者專門就漢語縮略語的語義建構(gòu)進(jìn)行過研究。至于現(xiàn)代漢語縮略語的認(rèn)知研究，更是僅有部分學(xué)者零星地進(jìn)行過探討。語言能力是人類認(rèn)知能力的一部分，研究語言不能脫離人類認(rèn)知這一重要決定因素的影響，將縮略語視作獨(dú)立于人類認(rèn)知之外的純粹語言現(xiàn)象進(jìn)行研究，注定難以深入。鑒于過往研究的不足，我們認(rèn)為有必要從認(rèn)知語言學(xué)的角度系統(tǒng)深入地研究現(xiàn)代漢語縮略語的生成理據(jù)、語義建構(gòu)以及生成之后的語義拓展。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)201008060848分類號(hào)H146密級(jí)碩士學(xué)位論文澠水燕談錄的詞匯研究和漢語澠水燕談錄的詞匯研究和漢語大詞典的修訂大詞典的修訂學(xué)位申請(qǐng)人邵彩霞指導(dǎo)教師胡麗珍副教授學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)二○一三年六月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERAMULTIDIMENSIONALSTUDYOF“FEINDEN“FORMATINMODEMCHINESEBYZHENGTAIYINSUPERVISORLULIUSPECIALTYLINGUISTICS_ANDAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREMAY，2014摘要“非N的N”格式是現(xiàn)代漢語中常用的格式之一，其形態(tài)簡(jiǎn)單、表義豐富。但是在現(xiàn)代漢語研究中，我們并沒有給與其足夠的重視，關(guān)于該格式的相關(guān)研究成果較少，這不利于現(xiàn)代漢語相關(guān)格式的研究，更不利于留學(xué)生對(duì)該格式的掌握和運(yùn)用。本文擬在前人研究的成果之上，運(yùn)用三個(gè)平面的理論對(duì)其進(jìn)行多角度探討，全面分析其生成歷史、句法結(jié)構(gòu)、語義限制和語用功能，并結(jié)合主客觀方面探討其得以形成和廣泛使用的原因機(jī)制，在此基礎(chǔ)之上再歸納出行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)我們的對(duì)外漢語教學(xué)。論文一共分為七章，主要內(nèi)容如下第一章緒論說明本文選題的由來、研究意義、研究方法、語料來源、研究現(xiàn)狀等。在關(guān)于該選題的研究現(xiàn)狀上，本文從格式定性和格式本體研究?jī)蓚€(gè)方面詳加闡述，指出對(duì)該格式進(jìn)行深入研究的重大意義。第二章“非N的N”格式的形成及定性問題研究該章主要采用歷時(shí)的分析方法指出該格式是由古代漢語發(fā)展而來，并非是現(xiàn)代漢語中的后起格式，其在古漢語中的分布和使用情況也影響著其在現(xiàn)代漢語中的分布和使用；在定性問題上，指出該格式是屬于類固定短語，在修辭上屬于矛盾修辭格。第三章“非N的N”格式的構(gòu)詞及其分布考察該章先從靜態(tài)角度進(jìn)行分析，對(duì)進(jìn)入該格式的變量和不變量進(jìn)行詳細(xì)分析，尤其細(xì)致分析了其中的變量N的語音、語義特點(diǎn)；接著文章又從宏觀角度全面描寫該格式的分布情況，具體包括其在句法、句類和語體中的分布。第四章“非N的N”格式的意義考察該章先整體考察“非N的N”格式的格式意義，然后從語用學(xué)角度探討該格式存在的獨(dú)特之處一一豐富多彩的表意功能。第五章“非N的N”格式的形成動(dòng)因分析該章結(jié)合主客觀兩個(gè)方面的原因來探討該格式存在的合理性及發(fā)展的前途問題，指出“非N的N”格式的形成首先是矛盾的客觀世界在語言上的投射反映，格式中N的多義性和指稱的不同又在邏輯上消解了形式上的矛盾，而人類追新求異和追求語言經(jīng)濟(jì)性的心理又必定會(huì)促進(jìn)該格式的使用和推廣。第六章“非N的N”格式在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用這一部分從對(duì)外漢語教學(xué)這一實(shí)際出發(fā)，結(jié)合該格式的具體特點(diǎn)提出行之有效的教學(xué)對(duì)策，為對(duì)外