簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中深層義的研究與教學(xué)姓名劉娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師林濤20070602ONTHETEACNGANDREASEARCHOFTHEPROFOUNDBEANINGINTEACHLNGCHLNESEASAFORELGNLANGUAGEABSTRACTSEMANTICSISTHERESEARCHHOTSPOTINCURRENTLINGUISTICS，ANDTAKESLUOREANDMORERECEIVESINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THEPROFOUNDMEANINGTEACHINGHASBECOMETHEHOTSPOT，KEYANDTHEDIFFICULTYINTHEINTERMEDIATEANDSENIORSTAGETEACHING。THISARTICLEMAINLYRESEARCHESFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSTEACHINGPROFOUNDMEANINGANDTHETYPE，THECHARACTERISTIC，ANDELABORATEDTHEPROFOUNDMEANINGORIGINTHENPROPOSEDTHETEACHINGSUGGESTIONOFHOWHELPSTHESTUDENTTOUNDERSTANDPROFOUNDMEANINGTHISTOPICTAKERAISESTHEFOREIGNCHINESESEMANTICSTEACHINGLEVELASAGOALTHISARTICLEDIVIDESINTOFIVEPARTS，INCLUDINGTHEMAINTEXTTHREECHAPTERS，ADDEDTHEINTRODUCTIONANDTHECONCLUSIONTHEINTRODUCTIONPARTMAINLYEXPLAINEDINVIEWOFTHEOUTSIDECHINESEPROFOUNDMEANINGTEACHINGIMPORTANCE，ANDINTRODUCEDTHEOBJECTOFSTUDY，THEVITALSIGNIFICANCEANDTHEMAINORIGINOFLANGUAGEMATERIALSOFTHISTOPICTHESECONDCHAPTERHADINTHEREVIEWSSIMPLYOFRESEARCHFOUNDATIONTOELABORATEANYWASPROFOUNDMEANING，THECHARACTERISTICOFPROFOUNDMEANING，ANDHASCARRIEDONTHEANALYSISTOTHEMAINDISTRIBUTIONSITUATIONOFTHEFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSCOURSEPROFOUNDMEANING，UNIFIESGRICE’STHEORYOFNONNATURALMEANINGTHIRDCHAPTERMAINLYELABORATEDTHEPHRASEOLOGYPROFOUNDMEANINGPREDOMINANTTYPEINTHEFOREIGNCHINESEINTERMEDIATEANDSENIORSYNTHESISCLASSII

簡(jiǎn)介：IIIVABSTRACTPUN,ASONEOFTHECOMMONLYUSEDFIGURESOFSPEECH,ISWIDELYUSEDINALLKINDSOFLITERARYFORMSITISTHEUNIQUELANGUAGEARTANDREVEALSTHEWISDOMANDCULTURALTRAITOFTHENATIONPUNTRANSLATIONISMORETHANAPURELANGUAGETRANSLATIONPROBLEM,ANDBECOMESADIFFICULTYANDHOTSPOTINTRANSLATIONSTUDYTHEREAREMANYSCHOLARSACTIVELYDEVOTETHEMSELVESTOPUNTRANSLATIONPRACTICE,THEYSTUDYFROMTHERELATIVETHEORIESTOPROBETHESECRETSOFPUNTRANSLATIONANDMAKESOMEACHIEVEMENTSBUTBYNOW,THEREARERARELYSOMEONESTUDYINGFORMTHETRANSLATIONTHEORYASPECTSTHESTUDYOFPUNTRANSLATIONSTRATEGYMAINLYFOCUSESONTHEDESCRIPTIVESTRATEGIES,ANDITLACKSOFTRANSLATIONTHEORETICALGUIDANCETHETHESISAPPLIESCULTURALTRANSLATIONTHEORYOFBASSNETTASTHEORETICALSUPPORT,CHINESEHOMOPHONICPUNASRAWMATERIALTOSTUDYTHEPUNTRANSLATABILITYANDITSTRANSLATIONSTRATEGIESWETRYTOEXPLORETHEINTERNALRELATIONSHIPOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYANDPUNTRANSLATIONTOGIVESOMEREFERENCEFORFUTUREPUNSTUDYBASSNETT‘SCULTURALTRANSLATIONTHEORYISATHEORYABOUTCULTUREANDTRANSLATIONUNDERTHEINFLUENCEOFCULTURALHOT,BASSNETTABSORBSSOMENUTRITIONOFTHEORIESTOFORMATHOROUGHTHEORY,WHICHINCLUDESMAINLYTHREEASPECTSCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCECULTURALMANIPULATIONANDCULTURALCONSTRUCTIONSHETHINKSTHEAIMOFTRANSLATIONISCULTURALCOMMUNICATIONCULTUREMANIPULATESTRANSLATIONANDTRANSLATIONCONSTRUCTSCULTURECHINESEHOMOPHONICPUNHASABUNDANTMATERIAL,WHICHINVOLVESCLASSICLITERATURE,XIEHOUYU,TABOO,NAME,CEREMONY,ETCSINCEENGLISHANDCHINESEBELONGTOTWOCOMPLETELYDIFFERENTLANGUAGESYSTEMSANDTHEIRCULTURALTRADITIONSVARYWIDELY,PLUSTHEREISNOUNIFIEDCRITERIONOFPUNTRANSLATION,UNTRANSLATABILITYISONTHESTRONGPOSITIONFROMTHEASPECTOFTRANSLATABILITYLIMITSANDCRITICISMOFFAITHFULNESS‖,WESUMMARIZETWOSTRATEGIESOFPUNTRANSLATION–CULTURALFUNCTIONEQUIVALENCESTRATEGYANDCULTURALMANIPULATIONANDCONSTRUCTIONSTRATEGYWEMAKESOMEENDEAVOROFCHINESEHOMOPHONICPUNTRANSLATIONPRACTICEUNDERTHESETWOSTRATEGIES,ANDBRINGOUTTHREEPRINCIPLESOFPUNTRANSLATIONTHEAIMOFTRANSLATIONISCULTURECOMMUNICATIONTRANSLATIONCANPROLONGTHELIFEOFSOURCETEXTINTIMEANDSPACEASLONGASWEACTIVELYTAKEPARTINTHETRANSLATIONPRACTICE,WEAREGAININGALTHOUGHWETRANSLATESOMEPUNS,THEEFFECTSTILLNEEDSTOBEVERIFIEDBYTHETARGETREADERSALSO,ITISINNOVATIVETOBRINGCULTUREFACTORINTOTRANSLATIONALTERRITORY,BUTIFITWILLKILLTHEESSENCEOFTRANSLATIONSTILLNEEDSINDEPTHSTUDYTHETHESISCONSISTSOFFIVECHAPTERSCHAPTER1ISTHEINTRODUCTIONOFTHEWHOLETHESIS,WHICHCONTAINSBACKGROUNDANDMOTIVATION,RESEARCHQUESTIONSANDOBJECTIVES,SIGNIFICANCE,METHODOLOGYANDTHEORGANIZATIONOFTHETHESISCHAPTER2GIVESAGENERALLITERATUREREVIEWOFPUNSTUDYANDCULTURALTRANSLATIONTHEORYITCONTAINSPREVIOUSSTUDIESBOTHHOMEANDABOARDCHAPTER3ANDCHAPTER4ARETHECORESOFTHETHESISCHAPTER3BEGINSWITHTHEBRIEFINTRODUCTIONOFSUSANBASSNETTANDHERCULTURALTRANSLATIONTHEORYITCONTAINSTWOPARTSTHEORETICALBASISOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYANDTHREEESSENTIALSOFTHETHEORYCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCE,CULTURALMANIPULATIONANDCULTURALCONSTRUCTIONCHAPTER4ISTHEMAINBODYTHEANALYSISISUNFOLDEDINTHISCHAPTERITFIRSTLYGIVESAGENERALDESCRIPTIONOFCHINESEHOMOPHONICPUNCLASSIFICATIONANDITSCULTURALCONNOTATIONLATER,THETHESISSUMMARIZESTHREEBARRIERS,DISCUSSESTRANSLATABILITYLIMITSANDTHECRITERIONOFPUNTRANSLATIONTHEN,ITINTRODUCESTWOSTRATEGIESCULTURALFUNCTIONEQUIVALENCESTRATEGYANDCULTURALMANIPULATIONANDCONSTRUCTIONSTRATEGYTOCARRYOUTINCHINESEHOMOPHONICPUNTRANSLATIONPRACTICEFINALLY,ITPROVIDESTHREEPRINCIPLESUNDERTHEINSPIRATIONOFCULTURALTRANSLATIONTHEORYCHAPTER5ISTHECONCLUSIONPART,INWHICHSOMEMAINPOINTSARESUMMARIZED,ANDTHELIMITATIONSAREPROPOSED,ALSOEXPECTATIONSOFFUTURERESEARCHAREPRESENTEDINTHISCHAPTERKEYWORDSCHINESEHOMOPHONICPUNBASSNETTCULTURALTRANSLATIONTHEORYTRANSLATIONSTRATEGY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200808060571分類號(hào)H031密級(jí)碩士學(xué)位論文大唐新語(yǔ)詞語(yǔ)研究大唐新語(yǔ)詞語(yǔ)研究與漢語(yǔ)大詞典的修訂與漢語(yǔ)大詞典的修訂學(xué)位申請(qǐng)人張文蘭指導(dǎo)教師雷冬平副教授學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向詞匯學(xué)二〇一一年五月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：人格特征在人際交往、職業(yè)規(guī)劃等方面占據(jù)重要地位。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)背景下人格預(yù)測(cè)的方法普遍基于文字答卷或手寫(xiě)文字形式，這種方式存在預(yù)測(cè)步驟冗長(zhǎng)耗時(shí)量大、效果易受主觀因素影響、測(cè)定數(shù)據(jù)難以獲取等不足。為解決這一問(wèn)題，很多研究者對(duì)基于語(yǔ)音特征的自動(dòng)人格識(shí)別、感知進(jìn)行了研究并取得了一定的成果，但是這些研究主要集中在英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等西方語(yǔ)種。由于漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言在發(fā)音及聲學(xué)特征中的不同，中國(guó)人性格也和西方人有所差別，針對(duì)現(xiàn)階段漢語(yǔ)語(yǔ)音人格預(yù)測(cè)中語(yǔ)料庫(kù)的缺乏、評(píng)分分類模型精確度低、分析的特征種類偏少等不足，本論文主要完成以下工作1漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立。采集78個(gè)中國(guó)人的1936段干凈語(yǔ)音片段和“大五”人格量表為初始數(shù)據(jù)，提取音高、音強(qiáng)、前三個(gè)共振峰以及語(yǔ)音時(shí)間和非語(yǔ)音時(shí)間等韻律特征值，并得到它們的最大、最小、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)特征，以這些統(tǒng)計(jì)特征值和“大五”人格量表得分來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)所需的漢語(yǔ)語(yǔ)音人格識(shí)別語(yǔ)料庫(kù)。2漢語(yǔ)語(yǔ)音人格識(shí)別模型研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明第三共振峰在人格識(shí)別上的效果與傳統(tǒng)所用的第一、第二共振峰效果相當(dāng)，并無(wú)明顯的區(qū)別；在人格識(shí)別模型中以音高、音強(qiáng)、前三個(gè)共振峰和說(shuō)話速率組合作為分類參數(shù)時(shí)能達(dá)到較好的識(shí)別準(zhǔn)確率；在人格識(shí)別建模中，根據(jù)性別分別建立男、女兩個(gè)模型得到的分類準(zhǔn)確率將會(huì)比構(gòu)建男女混合模型得到的分類準(zhǔn)確率高6％左右。3設(shè)計(jì)完成人格識(shí)別原型系統(tǒng)。利用前面得到的人格識(shí)別模型，完成基于漢語(yǔ)語(yǔ)音韻律特征的人格識(shí)別系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)。該原型系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，并可在移互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)環(huán)境下應(yīng)用推廣，進(jìn)而準(zhǔn)確、高效的為用戶提供進(jìn)一步社交服務(wù)。

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目教師非語(yǔ)言交際行為在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究以韓國(guó)蔚山大學(xué)漢語(yǔ)課堂為例研究生姓名鄭思恒指導(dǎo)教師姓名吉旭專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2015年5月6日II

簡(jiǎn)介：親屬稱謂是語(yǔ)言基本詞匯，中國(guó)是“稱謂語(yǔ)大國(guó)”，漢語(yǔ)中親屬稱謂特別發(fā)達(dá)。由于受多方面因素的影響，漢民族的親屬稱謂具有劃分細(xì)密、龐雜繁復(fù)、包容廣大的特點(diǎn)。在社會(huì)交際中，人們還常常將親屬稱謂用于非親屬成員，而且往往通過(guò)一些修辭化手段構(gòu)造和使用親屬稱謂。親屬稱謂是一種交際性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，同語(yǔ)境的關(guān)系非常密切，在交際活動(dòng)中是馬虎不得的。漢語(yǔ)親屬稱謂的研究有助于我們弄清其系統(tǒng)性，幫助人們更好地運(yùn)用漢語(yǔ)親屬稱謂。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，將親屬稱謂與社會(huì)生活聯(lián)系，從廣義修辭的角度，結(jié)合社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)親屬稱謂的類型、成因進(jìn)行研究和探析，可以看到，在現(xiàn)實(shí)交際中，親屬稱謂的使用具有自己的功能教化、凝聚、調(diào)適。論文選擇“三言”“二拍”為調(diào)查樣本，對(duì)其中的部分親屬稱謂做統(tǒng)計(jì)分析，了解當(dāng)時(shí)親屬稱謂在文學(xué)文本中的使用情況。

簡(jiǎn)介：南開(kāi)大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇中的隱喻姓名李潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師張邁曾20050501ABSTRACTCOGNITIVEAPPROACHTOMETAPHORSTUDYHASSHEDMUCHLIGHTONTHEDEVELOPMENTOFTHISFIELD．HOWEVER,ITWASCRITICIZEDINTHEPASTFORHAVINGNEGLECTEDTHECULTURALANDSOCIALASPECTSOFHUMANUNDERSTANDING。LANGUAGEISALWAYSEMPLOYEDINPARTICULARCONTEXTTOACHIEVEINTERACTIONALGOALS．THEREFORE，TOEXPLICITLYSTRESSTHEIMPORTANCEOFTHEINTERACTIONBETWEENTHEBODYANDTHECULTURALANDSOCIALENVIRONMENTINTHEGROUNDINGOFMETAPHORICALMAPPINGS，COGNITIVELINGUISTICSISBOUNDTOEXPANDITSSCOPEOFINVESTIGATIONOFHUMANCOGNITIONACROSSLINGUISTICANDCULTURALBOUNDARIES．METAPHORS，ASLANGUAGEINUSE，AREALWAYSPRODUCEDINSPECIFICSOCIALHISTORICALCONTEXTANDARETHEPRODUCTIONOFINDEPENDENTCAUSALFACTORS．INAWORD，METAPHORSHOULDBESEENASAPHENOMENONOFLANGUAGEINUSEABOVEALL。WITHTHEDRASTICCHANGEFROMTHECENTRALLYPLANNEDECONOMYTOMARKETECONOMYINCHINA，PEOPLE’SPERCEPTIONOFMARKETANDOTHERECONOMICPRACTICESALSOGOESTHROUGHMANYCHANGES．THEDETAILEDANALYSISOFANDCOMPARISONOFMETAPHORSINCHINESEECONOMICDISCOURSEINTHE豫ODIFFERENTHISTORICALPERIODSJUSTIFYTHEHYPOTHESISOFTHISTHESISTHATMETAPHORS，BYWAYSOFWHICHPEOPLECONCEPTUALIZESUCHABSTRACTCONCEPTSASTHEMARKETANDTHEECONOMY,WITNESSCHANGESTOO，ONTHEBASISTHETHEORYOFCONCEPTUALMETAPHORSANDTHEINTERACTIONBETWEENLINGUISTICMARKETANDLINGUISTICHABITUS，THISPAPERANALYZESCONCEPTUALMETAPHORSINCHINESEECONOMICDISCOURSEINBOTHTHEPLANNEDECONOMYPERIODANDTHEMARKETECONOMYPERIOD．THREECLASSESOFCONCEPTUALMETAPHORSARESTUDIEDTHEEVENTSTRUCTUREMETAPHOR,證氌SPECIALREFERENCETOTHELOCMIONDUALSYSTEMOFCHANGES。DIFFICULTIESANDMEANS；THEECONOMICACTIVITIESAREWARS；ANDTHECONCEPTIONOFTHEECONOMY．DIFFERENCESANDSIMILARITIESOFMETAPHODCALEXPRESSIONSINTHEDATAFROMTHETWOECONOMICPERIODSAREANALYZEDANDACCOUNTEDFORFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEINTERACTIONBETWEENLINGUISTICMARKETANDLINGUISTICHABITUS．KEYWORDSMETAPHOR,LINGUISTICHABITUS，LINGUISTICMARKET，CHINESEECONOMICDISCOURSE

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞“來(lái)、去”的語(yǔ)義研究姓名陳賢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師戴耀晶20071020第五章分析“來(lái)”和“去”的不對(duì)稱現(xiàn)象。先對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了分類描寫(xiě)。趨向動(dòng)詞“來(lái)”和“去”以及動(dòng)趨式里的“來(lái)”和“去”，其意義可以分為六大類空間、時(shí)問(wèn)、獲得／消失、肯定／否定、常態(tài)／非常態(tài)、期望／非期望。這些意義之間似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，但是通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論發(fā)現(xiàn)它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系。通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論，如容器隱喻CONTAINERMETAPHOR、時(shí)間隱喻、方向隱喻ORIENTATIONALMETAPHOR等重新對(duì)它們進(jìn)行分析，指出了“參照點(diǎn)”可以解釋“來(lái)“和“去”的不對(duì)稱現(xiàn)象。最后分析了“來(lái)”和“去”的意義引申受到句法制約的情況。第六章對(duì)比了漢語(yǔ)“來(lái)”、“去“和韓語(yǔ)“旦珥OTA”、“71畔GATA”。論文先考察了漢語(yǔ)“來(lái)“、“去“和韓語(yǔ)“旦日OTA“、“71日GATA“參照點(diǎn)的對(duì)比。在參照點(diǎn)問(wèn)題上，韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的情況非常相似，只不過(guò)漢語(yǔ)與韓語(yǔ)不同的是第一，漢語(yǔ)的“來(lái)”和“去’’不能與“正在”“快要”等詞語(yǔ)共現(xiàn)。第二，漢語(yǔ)的“去”不含有“到達(dá)’’意義，因此不能與“存在“這一詞語(yǔ)共現(xiàn)。而韓語(yǔ)“71斗GATA”可以與“烈CISEOTDA存在”共現(xiàn)。然后分析了位移事件的詞匯化類型學(xué)考察，探討了漢語(yǔ)和韓語(yǔ)是屬于動(dòng)詞框架語(yǔ)言VERBFRAMED1ANGUAGE，還是屬于衛(wèi)星框架語(yǔ)言SATELLITEFRAMED1ANGUAGE問(wèn)題，最終證明漢語(yǔ)和韓語(yǔ)都不屬于這兩種框架語(yǔ)言類型。第七章是結(jié)語(yǔ)。整理和總結(jié)了本文討論的內(nèi)容，并指出了本文研究中尚存在的不足和今后值得深入研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞參照點(diǎn)、指示、認(rèn)知、隱喻、語(yǔ)法化、不對(duì)稱、對(duì)比、類型學(xué)II

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)NP1VINP2句式與非賓格理論姓名隋娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王廣成20090401者相互聯(lián)系是普遍接受的看法。我們認(rèn)為漢語(yǔ)領(lǐng)主屬賓句包含在漢語(yǔ)存現(xiàn)句之中，據(jù)此可以推論，漢語(yǔ)NPLVINP2句式與存現(xiàn)句具有相同的事件類型，代表其事件類型的事件謂詞亦為“OCCUR”。這個(gè)抽象動(dòng)詞沒(méi)有語(yǔ)音形式，但是有語(yǔ)義內(nèi)容。該抽象動(dòng)詞是個(gè)事件謂詞，它代表了句子所表達(dá)的事件類型，是事件類型在句法結(jié)構(gòu)中的投射。有了這個(gè)抽象動(dòng)詞“OCCUR”，漢語(yǔ)NPLVINP2句式中所謂“多出來(lái)“的論元就有了自然的解釋。非賓格動(dòng)詞選擇NP2作為補(bǔ)足語(yǔ)COMPLEMENT，構(gòu)成底層VP。該底層VP鑲嵌在上層VP的補(bǔ)足語(yǔ)位置。上層VP的中心語(yǔ)是抽象動(dòng)詞“OCCUR”?！癘CCUR”選擇NPL作為其論元，在句法上占據(jù)上層VP的指示語(yǔ)SPECIFIER位置。因?yàn)槌橄髣?dòng)詞“OCCUR“沒(méi)有語(yǔ)音內(nèi)容，句法理論要求它必須吸引一定的詞匯形式來(lái)得到允準(zhǔn)，因此，底層非賓格動(dòng)詞通過(guò)中心語(yǔ)移位移到抽象動(dòng)詞“OCCUR“的位置并與之合并，就得到表層漢語(yǔ)NPLVINP2句式。根據(jù)這一假設(shè)，NPL基礎(chǔ)生成于上層VP的指示語(yǔ)位置，即主語(yǔ)位置，這正好支持了GUF1992的假設(shè)。對(duì)于動(dòng)詞后名詞詞組的授格問(wèn)題，本文根據(jù)BELLETTI1988，認(rèn)為漢語(yǔ)NPLVINP2句式中NP2帶部分格。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)NPIVINP2句式；非賓格；非作格；事件類型；抽象動(dòng)詞“OCCUR”；事件謂詞

簡(jiǎn)介：20LL被專業(yè)碩士學(xué)位論文商學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51091700058葶泵印籠天擎對(duì)外漢語(yǔ)課堂中新教師糾錯(cuò)行為的調(diào)查研究院系這適國(guó)匿麴直嬰修基地類別這適國(guó)匾塾直亟研究領(lǐng)域漚適國(guó)匝數(shù)直指導(dǎo)教師儉王蹇數(shù)拯論文作者邵跡2011年4月完成MATHESISOF201LUNIVERSITYCODE10269SMDENTID51091700058●WERSTHESTUDY叮NCWTENCHELLS3CORREC咖EBEH叫IORDEPARTMENT塾墨I(xiàn)地皇Q￡魚(yú)Q壘壘￡塾I墜星墨星墜壘望G墜壘G曼墅壘堡壘笪星魚(yú)旦壘壘IQ廷MAJOR墜魚(yú)壘墨曼Q￡墅壘堡魚(yú)ING￡HI旦曼墨曼Q墨衛(wèi)星壘K曼堡Q￡Q塾曼￡L壘墜G墮壘G星墨SPECIALTY墜4壘墨星Q￡墅墾魚(yú)塾I塾GGHI望曼曼曼QSP曼壘K曼￡墨Q￡Q魚(yú)曼L壘墜G旦壘G曼璺SUPERVISORX望圣II墊G￡煦魚(yú)曼墨QSTUDENTSHAONAAPRIL，20LL帆83哪4㈣3㈣0Ⅲ9III●■MY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)號(hào)Q主Q墨QQQ壘ASTUDYOFTHEPOLYSEMYOFCHINESEDIRECTIONALVERBS研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2011年4月一◇K≮’T●ASTUDYOFTHEOFCHINESEDIRECTIONALVERBYHUANGYUEHUAUNDERTHESUPERVISIONOFBAIJIEHONGADISSERTATIONSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREHUNANNORMALUNIVERSITYCHANGSHA，CHINAAPRIL，2011喜毫0■R，，拳

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201110199遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文不同位置漢語(yǔ)關(guān)系從句認(rèn)知加工差異作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰排位A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)隋雪2014年03月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要本研究從中文閱讀中的關(guān)系從句句法加工特點(diǎn)、認(rèn)知加工差異及其優(yōu)勢(shì)效應(yīng)展開(kāi)了探索，用行為學(xué)實(shí)驗(yàn)和ERP實(shí)驗(yàn)分別對(duì)中文閱讀中，主語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句和賓語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句的認(rèn)知加工特點(diǎn)進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)一，行為學(xué)實(shí)驗(yàn)。借助EPRIME程序，采取自定步速閱讀任務(wù)，通過(guò)操縱嵌入的關(guān)系從句所在位置和關(guān)系從句類型進(jìn)行2嵌入位置主語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句，賓語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從旬2從句類型主語(yǔ)關(guān)系從句，賓語(yǔ)關(guān)系從句兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。記錄每個(gè)詞塊按鍵反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間，對(duì)反應(yīng)時(shí)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在主語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語(yǔ)關(guān)系從句加工更容易；在賓語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，兩種從句加工沒(méi)有差異。實(shí)驗(yàn)二，腦電實(shí)驗(yàn)。利用ERP技術(shù)，通過(guò)操縱嵌入的關(guān)系從句所在位置和關(guān)系從句類型進(jìn)行2嵌入位置主語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句，賓語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句2從句類型主語(yǔ)關(guān)系從句，賓語(yǔ)關(guān)系從句兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。記錄被試加工過(guò)程中的腦電變化，考察每個(gè)詞塊腦電的N400、P600成分，對(duì)平均波幅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在主語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，賓語(yǔ)關(guān)系從句誘發(fā)出更大的波；在賓語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語(yǔ)關(guān)系從句誘發(fā)出更大的波。綜上，本研究得出以下結(jié)論1在主語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，主語(yǔ)關(guān)系從句加工更容易；在賓語(yǔ)位置嵌入關(guān)系從句條件下，賓語(yǔ)關(guān)系從句加工更容易。主語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句的句子加工比賓語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句的句子加工容易，表現(xiàn)出了位置優(yōu)勢(shì)。2主語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句的條件下，主語(yǔ)關(guān)系從句加工比賓語(yǔ)關(guān)系從句加工容易，在從句區(qū)域和主句的謂語(yǔ)位置存在差異，從旬區(qū)域賓語(yǔ)關(guān)系從句比主語(yǔ)關(guān)系從句誘發(fā)出更大的N400和P600，表現(xiàn)了主語(yǔ)關(guān)系從句加工的優(yōu)勢(shì)。3賓語(yǔ)位置嵌入的關(guān)系從句條件下，賓語(yǔ)關(guān)系從句加工比主語(yǔ)關(guān)系從句加工容易，在主句謂語(yǔ)、從句區(qū)域和關(guān)系化標(biāo)記“的”位置存在差異，從句區(qū)域主語(yǔ)關(guān)系從句比賓語(yǔ)關(guān)系從句誘發(fā)了更大的N400，表現(xiàn)了賓語(yǔ)關(guān)系從句加工的優(yōu)勢(shì)。4本研究誘發(fā)了N400和P600成分，表明在漢語(yǔ)關(guān)系從旬的加工中，不僅需要語(yǔ)義的加工，更多的是需要句法的建構(gòu)加工，而且在句子的加工過(guò)程中，需要語(yǔ)義和句法的整體構(gòu)建。關(guān)鍵詞主語(yǔ)關(guān)系從句；賓語(yǔ)關(guān)系從句；嵌入位置；N400；P600

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)句法分析是中文信息處理領(lǐng)域極具挑戰(zhàn)性的課題之一。其任務(wù)主要是根據(jù)特定的語(yǔ)法把給定的句子轉(zhuǎn)化為詞語(yǔ)之間彼此關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)形式。隨著大數(shù)據(jù)與信息處理技術(shù)的發(fā)展?jié)h語(yǔ)句法分析越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于機(jī)器翻譯、文本挖掘等領(lǐng)域之中。句法分析方法主要分為基于規(guī)則方法與基于統(tǒng)計(jì)方法兩種，基于統(tǒng)計(jì)的方法以大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)和數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，不依賴于主觀的先驗(yàn)知識(shí)，算法與知識(shí)相分離本文主要使用基于語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)的決策式依存句法分析方法。另外，漢語(yǔ)復(fù)句的句法分析在推導(dǎo)出各分句中詞語(yǔ)之間依存關(guān)系的同時(shí)，還要兼顧復(fù)句中各分句之間的層次關(guān)系，以正確把握復(fù)句的語(yǔ)義，更好地應(yīng)用于上層語(yǔ)言信息處理系統(tǒng)。漢語(yǔ)復(fù)句中詞語(yǔ)數(shù)目較多，對(duì)漢語(yǔ)復(fù)句進(jìn)行決策式依存句法分析時(shí)容易導(dǎo)致長(zhǎng)距離右依存下的錯(cuò)誤累加。本文首先針對(duì)這一問(wèn)題提出了一種復(fù)句分治思想下的決策式依存句法分析方法即首先對(duì)復(fù)句進(jìn)行分治劃分然后提取各個(gè)分句，將復(fù)句句法分析的復(fù)雜過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)其各個(gè)分句進(jìn)行分析的子過(guò)程最后整合各個(gè)分句的子結(jié)果，推導(dǎo)出復(fù)句的依存樹(shù)。其次為了對(duì)復(fù)句進(jìn)行分治處理，本文在在中文分詞、詞性標(biāo)注與分句界定的基礎(chǔ)上，提出了一種規(guī)則與語(yǔ)義相結(jié)合的層次劃分模型，該模型融合了基于關(guān)系搭配的移進(jìn)規(guī)約算法與影響復(fù)句中小句關(guān)聯(lián)的相關(guān)語(yǔ)義知識(shí)。最后，對(duì)原有基于語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)的決策式算法作了適當(dāng)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明復(fù)句分治思想下的統(tǒng)計(jì)決策式依存句法分析方法相比于原有的決策式ARCEAGER算法，在一定程度上提高了漢語(yǔ)復(fù)句句法分析的準(zhǔn)確率。

簡(jiǎn)介：刪3㈣00㈣18㈣8Y3分類號(hào)UDC中研鬣夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名陳雨怡申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全EL劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)璺際教宣指導(dǎo)教師姓名鱟丹副教授牟碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISARESEARCHONTHELASTFIVEMATCHESOF‘‘THECHINESEBRIDGE，，F(xiàn)01FFOREIGNSECONDARYSCHOOLSTUDENTSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEED似DEGREEINMTCSLBYCHENYUYIPOSTGRADUATEPROGRAMRESEARCHCENTERFORLANGUAGEANDLANGUAGEEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZENGDANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRI2017

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC十I軔擎CENTRALSOUTHUNIVERSITY密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文論文題目漢語(yǔ)的負(fù)遷穆對(duì)蟲(chóng)國(guó)職業(yè)學(xué)院學(xué)生???～英語(yǔ)呈作．的髭響????????～褒瓚曼飪．飄髭吼??一學(xué)科、專業(yè)處．國(guó)．．語(yǔ)言．學(xué)．及．虞．用．語(yǔ)．言．學(xué)．．研究生姓名??????袁．璉???????導(dǎo)師姓名及。，專業(yè)技術(shù)職務(wù)???一工．薹??尉．教．援????。THEINFLUENCENEGATIVETRANSFER0FCHINESEHASONENGLISHWRITINGOFVOCATIONALINSTITUTESTUDENTSTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHEGRADUATESCHOOLOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYBYYUANJINSUPERVISORPROFESSORDINGHUINOVEMBER20LOCENTRALSOUTHUNIVERSITY