簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)中請(qǐng)求言語(yǔ)行為的跨文化對(duì)比研究姓名繆愛(ài)燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師牛毓梅20040409ABSTRACTT姬S碰SSERTATIONEX鋤INESEULTURALDI矗’ERENCESBYINVESTIGATING鑊任宅RCNTREQUESLREALIZATIONPANEMSINCHINESEANDENGLISHWLTHT|LEDEVELOPMENTOFECONOMLC窟LOBALIZATIONANDE虹ENSIONOFCROSSC瑾缸HRALCOF衄嘲ICATION，CO熊LCTBETWEENPEOPLEOFDI行EREMIANGUAGESANDDI氐RETLTCUL眥IBACKGMUILDSISMOREFKQUEMAFLDINDEPMEN甜ISHHASBECOMEA鰣OBALLANGTLAGCMORCANDMOREMUITINATIONAISES詛BLISHTHEIRJOI眥VENN聆COMPALLIESOFEXCLUSIVELYOWRLEDCOMPANIESINCHINAMOSTOFTHEMUSEENGLISH越ONEOFT11EIR、加FKINGLANGUAGESINADDITIONTOCHINESEHOWTOS∽CESS純LLYCOMM∞ICATEINEN分ISHHASBECOMEAILISSUEOFURGENCYACCORDINGTOAUSTINAILDSEAIE，LANGUAGEINNAFUREISAHNDOFBEHAVIORFOR箍611稻ENTOFA∞峨建COMMU正CATIVEP暇POSELANGLLAGEISUSEDTODO趕N譽(yù)REQUEST，ASPEECHACT，IS舶QUENTIYPE晌N11EDINTHEOPERATIONOFACOMPANYANDBUSINESSNE窘嘶撕。璐ACMSSCULTLLRAISTUDYONTHEREALI撕ONOFREQUEST撕LLBECONSTRUCTIVEFORCMSSCUITURALCOMMUILICATION111ISDISSE惻IONMAKESACROSSCUIMRALINVCST培ATIONANDCOMPASONOF也EREQUESTINGBEHYIOFSPE渤皿CDBYPEOPLEWORKING濁DI艉RENTCUL札嘲CON渤建SITAIMSTO缸ILITATEPEOPLE’SUILDERSTANDINGOFHOWAREQUESTISREALIZEDINDI仃ERENTCULTLLRALANDLING啦S虹CCO嫩ECTS，OF擊FI宅F(xiàn)ENTSTRA￡嚼ESEMPLOYEDANDTHER吱ECULTURE衲DEFJNINGTHESEDI療礬NCESCHAPTERONEDESCRIBCS出E砸ONAIE，嘲ECTIVEAN硅M氐HODOFTHISRESEARCH，CHAPTERTWOGIVESAIITE咖RERE“EWOFTHESTUDIESONREQUESTREALIZA_DONANDTLIERESEARCHER’SCOMMEN括ONTHEMINALAPTERTHREE，DISCTLSSIONSAREMADEONTHE嘶ESOFCROSS≈ULTURALCOMMURIICATION，COMMUNIC撕VECOMPETENCE，“L枷阻LVADABILI積PO“TENESS，F(xiàn)ACETHCORY如DSPCECHACTCHAPTERFOURINTRODUCESTHEMETHODOLOGYOF也ESTLLDYTHEINSTRUMENTS，SUBJECTS，P∞∞D(zhuǎn)UREANDDA協(xié)COLLECTIONAREDISCUSSEDRCSPECTIVELYCHAPTERFIVCMAKESADETAILEDREPRESENTA“ONAND鋤ALYSISOFMEFINDINGS，F(xiàn)EVEALINGTHECULTURALDIF凳RENCES灑THEFEQUESTREALIZATIONP雒EMSANDTHE

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2014300055中高級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)代詞“他”特殊用法習(xí)得研究學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名張麟指導(dǎo)教師陳穎教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFSENIFEIGNACQUISITIONOFCHINESEPRONOUN“TA”’SSPECIALUSAGECIDATEZHANGLINSUPERVISPCHENYINGSPECIALITYMTCSOLDATEOFDEFENCEMAY，2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)耳語(yǔ)音識(shí)別研究在國(guó)家安保、司法部門、金融領(lǐng)域、醫(yī)療系統(tǒng)以及人們?nèi)粘＝涣髦杏兄鴱V泛的應(yīng)用。目前漢語(yǔ)耳語(yǔ)音識(shí)別的研究在國(guó)內(nèi)外依舊處于初級(jí)階段，由于耳語(yǔ)音在聲學(xué)特征方面的獨(dú)特性，所以在其識(shí)別的研究過(guò)程中，還有許多問(wèn)題亟待解決。本文以數(shù)字語(yǔ)音為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，重點(diǎn)研究了漢語(yǔ)耳語(yǔ)音的聲學(xué)特征，建立了一個(gè)基于隱馬爾可夫模型的語(yǔ)音識(shí)別基線系統(tǒng)，比較了耳語(yǔ)音及正常音的特征距離和識(shí)別性能。根據(jù)比較結(jié)果，在MFCC的基礎(chǔ)上改進(jìn)了耳語(yǔ)音識(shí)別的特征參數(shù)，可以使集外識(shí)別率提升63％。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較指出了最適合耳語(yǔ)音識(shí)別的HMM狀態(tài)數(shù)混合分量數(shù)分別為4和3。最后建立了一個(gè)漢語(yǔ)耳語(yǔ)音分類多級(jí)識(shí)別系統(tǒng)，提升了易混淆數(shù)字的辨識(shí)度。通過(guò)以上研究和改進(jìn)，漢語(yǔ)數(shù)字耳語(yǔ)音09的集內(nèi)識(shí)別率可以達(dá)到979，集外識(shí)別率可以達(dá)到864。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多《漢語(yǔ)教程》插入語(yǔ)及印尼高中生掌握情況分析研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)法銜接手段對(duì)比與翻譯姓名張鳳玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師張益明20060601COMPARISONAND’FRANSHTIONOFGRAMMATICALCOHESIVEDEVICESBETWEENENGLISHANDCHINESEABSTRACTNOWADAYS，THEFOCUSOFLINGUISTICSTUDYHASBEENSHIFTEDFROMTHELEVELOFSENTENCETOTEXTANDTHUSTEXTLINGUISTICSHASGOTGREATIMPROVEMENT。INSPIREDBYTEXTLINGUISTICS，PEOPLEBELIEVE穗ATTRANSIATIONSTUDIESSHOULDBECARRIEDOUTWI斑TEXTASTHEMFIT。ASONEOFTHEIMPORTANTTIESINCOMPOSINGATEXT，COHESIONACCORDINGLYHASBEGUNTOWODATTENTIONFROMLINGUISTS，AMONG幽夔MA。K。HATLIDAYMAKESTHEGREATESTCONTRIBUTIONTOTHECONSTRUCTIONOFCOHESIONTHEORYINCOHESION加ENGLISHHEDIVIDESTHECOHESIVEDEVICESINENGLISHINTOFIVECATEGORIESINCLUDINGREFERENCE，SUBSTITUTION，ELLIPSIS，CONJUNCTION，LEXICALCOHESION，ANDPROVIDESDETAILEDEXPLANATION。OWINGTOITSGREATEXPLANATORYPOWERFORCOHESION，HALLIDAY’STHEORYHASWONWIDESPREADACCEPTANCE。TNCHINA，ITISAPPLIEDBYSCHOLARSINRESEARCHESOFCHINESEANDMAKESSOMECONTRIBUTIONONTHEBASISOFTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFTHEPASTANDCNRRENTLINGUISTS，THISTHESISDEMONSTRATESTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESINGRAMMATICALCOHESIVEDEVICESBETWEENENGLISHANDCHINESESINCECOHESIONISALLINDISPENSABLEELEMENTFORATRANSLATORTOHANDLEINTHEPROCESSOFTRANSLATIONCONSEQUENTLY，THEAPPLICATIONOFTHECONTRASTIVESTUDYTOTRANSLATIONBETWEENENGLISHANDCHINESEISANALYZEDTAKINGINTOCONSIDERATIONTHECOHESIVEDIFFERENCES，ATRANSLATORSHOULDCOMPREHENDTHECOHESIVEDEVICESINTHESOURCETEXTANDMAKEAPPROPRIATEA礴USTMENTSACCORDINGTOTHENORNLOFTHETARGETLANGUAGEANDPRODUCEACOHESIVEANDCOHERENTTEXTACCEPTABLEFORTHETARGETREADERSKEYWORDSTEXTLINGUISTICSTEXTCOHESIONCOHESIVEDEVICESTRANSLATION

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)142100128上參作反大營(yíng)博士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相關(guān)問(wèn)題研究學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)法理論與應(yīng)用研究生姓名珠爾扎雅（蒙古國(guó)）指導(dǎo)教師齊滬揚(yáng)教授完成日期2017年5月動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和特殊動(dòng)賓結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可以從動(dòng)詞和賓語(yǔ)的語(yǔ)義特征、賓語(yǔ)的可類推性和可擴(kuò)展性三個(gè)方面入手。第五章是選取了動(dòng)詞中能帶賓語(yǔ)的相關(guān)動(dòng)詞，對(duì)動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的情況進(jìn)行分析。動(dòng)詞帶哪一類賓語(yǔ)的數(shù)量最多最多的是帶幾類賓語(yǔ)動(dòng)詞帶賓語(yǔ)能力強(qiáng)弱情況怎么樣具有多義項(xiàng)的動(dòng)詞帶賓語(yǔ)時(shí)，哪一義項(xiàng)的帶賓語(yǔ)能力強(qiáng)，帶賓語(yǔ)能力強(qiáng)的義項(xiàng)常帶哪類賓語(yǔ)等，這些問(wèn)題都是亟需回答的。按照漢語(yǔ)動(dòng)詞用法詞典的標(biāo)準(zhǔn)，本文把賓語(yǔ)分為14類，并考察帶不同類型賓語(yǔ)的動(dòng)詞數(shù)量，做出統(tǒng)計(jì)。第六章是我們將動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的形式進(jìn)行考察，涉及的結(jié)構(gòu)有“動(dòng)詞重疊賓語(yǔ)”結(jié)構(gòu)。動(dòng)詞重疊是漢語(yǔ)中很有特色的一種語(yǔ)法現(xiàn)象，動(dòng)詞不僅能重疊使用，而且有的重疊動(dòng)詞還能帶賓語(yǔ)，因此我們將針對(duì)動(dòng)詞重疊帶賓語(yǔ)的特點(diǎn)和情況考察進(jìn)行探討。動(dòng)詞重疊是指漢語(yǔ)的動(dòng)詞可以重疊起來(lái)使用，重疊的動(dòng)詞表示一定的意義，并具有特別的表達(dá)功能。第七章是試圖從孟琮1999年編纂的漢語(yǔ)動(dòng)詞用法詞典提取出可帶謂詞性賓語(yǔ)的動(dòng)詞，并對(duì)這些動(dòng)詞進(jìn)行窮盡性的考察，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)探索這類非常規(guī)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)的個(gè)性以及二者是否存在一種制約與平衡的關(guān)系。第八章是討論述賓短語(yǔ)在名詞性偏正短語(yǔ)中充當(dāng)中心語(yǔ)的定語(yǔ)的情況，并且這種用法非常普遍。從述賓短語(yǔ)作定語(yǔ)的判定方法、“的”的省略、述賓短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)對(duì)中心語(yǔ)的選擇、形容詞性的述賓短語(yǔ)等方面入手，對(duì)述賓短語(yǔ)作定語(yǔ)的情況進(jìn)行較為細(xì)致、系統(tǒng)的闡述。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語(yǔ)、動(dòng)詞、賓語(yǔ)類型、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、入句情況、謂詞性賓語(yǔ)II

簡(jiǎn)介：⑨?MASTER?STHE淞碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素教學(xué)方法研究論文作者章岑指導(dǎo)教師姚雙云副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2011年5月本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)?！?，，‘作者簽名餳／筍日期沙刃年R月R日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名參／爭(zhēng)日期獅F年』月名目孫叛晰弓日期蒯辭歲月8日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童途塞堡變卮溢卮旦圭生；旦生；旦三生蕉查作者簽名‘象冬日期．泖牟咖彥日導(dǎo)師簽名陬；日期．胼，月警日

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單戴耀晶教授劉大為教授?？塑步淌陉愓裼罡苯淌谔斟靖苯淌?．5．1霎霎三。曼二震鼉』Y????姻Y吣刪．0557S?413．5．2情態(tài)動(dòng)詞“要?！睒?biāo)記????．．一??????．42四直接祈使句的否定式．．．．．．．??????．．．．．．．494．1否定祈使句????．．4．2“別“否定標(biāo)記???．．4．2．1單獨(dú)的“別”型?????????????．．4．2．2“別VP“型??????????????4．2．3“別V了2“型????????????．4．2．4“別V著”型????????????．．4．2．5“別A了?！毙???????????4．2．6否定祈使標(biāo)記“別”各種類型的統(tǒng)計(jì)分析??????．4．3“不要”否定標(biāo)記??????????????4．4“甭”否定標(biāo)記??????????????．．4．5禁止句?????????????????．4．5．1“不許”標(biāo)記??????????????4．5．2“不得”標(biāo)記??????????????4．5．3“不能“標(biāo)記??????????????4．5．4“不可以“標(biāo)記?????????????．4．6主觀勸阻句????????????????4．6．1“別”標(biāo)記???????????????4．6．2“不要”標(biāo)記??????????????4．6．3“甭“標(biāo)記??????????????．．4．6．4“少“標(biāo)記??????????????．．4．6．5“莫”標(biāo)記??????????????．．4．6．6“不該”標(biāo)記??????????????4．7客觀勸阻句????????????????4．7．1“不用“標(biāo)記??????????????4．7．2“不必“標(biāo)記??????????????4．8否定祈使標(biāo)記的統(tǒng)計(jì)分析????????????49505L5254555556585962626263636464646565666667676768

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名訪、羥日期立。J傅4日2T日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)坌疊保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名誨氧指導(dǎo)教師簽名柵日期JO崢年4目砷廈日期山F斗午锎另O目ABSTRACTABSTRACTTHEREHASALWAYSBEENADEBATEOVERWHETHERDOWNSYNDROMEDSCHILDREN’SPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISRELATEDTOREADINGSKILLSHOWEVERTHEREISNESEARCHABOUTTHERELATIONSHIPBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSSPECIALLYFORCHINESECHILDRENWITHDSORINDIVIDUALSOFMENTALRETARDATIONTHISSTUDYREFERSTOTHEEXPERIMENTALPARADIGMATHOMEANDABROADCONSIDERINGTHECHARACTERISTICSOFCHINESETOINVESTIGATEWHETHERCHINESEDSCHILDRENPOSSESSANIMPAIRMENTINPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESANDTODISCUSSTHEASSOCIATIONBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSTHISSTUDYCHOSETENCHINESECHILDRENWITHDSANDTENTYPICALLYDEVELOPINGCOMPARISONCHILDRENMATCHEDBYREADINGSKILLSONEREADINGTASKANDFIVEPHONOLOGICALAWARENESSTASKSINCLUDINGSYLLABLEDETECTION，SYLLABLEDELETION，RHYMEDETECTION，PHONEMEDETECTIONANDTONEDETECTIONWEREUTILIZEDTOINVESTIGATETHEPERFORMANCEOFTWOGROUPSOFSUBJECTSANDTODISCUSSTHERELATIONSHIPBETWEENPHONOLOGICALAWARENESSANDREADINGSKILLSFORTHESETWOGROUPSTHROUGHTHESTATISTICALANALYSISTHECHILDRENWITHDSPERFORMEDSIGNIFICANTLYLESSWELLTHANTHECONTROLGROUPONALLTASKSOFPHONOLOGICALAWARENESSWHICHMEANSTHEYPOSSESSANIMPAIRMENTINTHEPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESITISWORTHYTONOTETHATPHONOLOGICALAWARENESSDIFFICULTIESPERSISTEDALSOWHENMENTALAGEDIFFERENCESBETWEENDSANDTYPICALLYDEVELOPINGGROUPSWERETAKENINTOACCOUNTTHISFINDINGSUGGESTSTHATRESULTSONPHONOLOGICALAWARENESSMAYNOTDIRECTLYDEPENDONTHEIRREDUCEDMENTALAGESPECIFICALLYALTHOUGHCHILDRENINDSGROUPFOUNDFINALSYLLABLEMOREDIFFICULTTODETECTTHANINITIALSYLLABLEINSYLLABLEDETECTIONTASKANDTHEYDETECTEDTHEINITIALPHONEMEOFZEROINITIALSYLLABLESLESSWELLTHANTHEINITIALCONSONANTINPHONEMEDETECTIONTASKTHETWOGROUPSOFCHILDRENWEREAPPROXIMATELYEQUIVALENTONTWOKINDSOFRHYMEDETECTIONTASKWHICHWEREDIFFERENTINTHENUMBEROFVOWELSTHISINDICATESTHEREASONWHYDSCHILDRENPOSSESSANIMPAIRMENTINPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISTHATTHEIRSENSITIVITYTOSOUNDSATTHEENDOFTHEWORDSAREIMPAIREDCOMPAREDTOBEGINNINGSOUNDSANDTHEYARENOTABLETOUNDERSTANDTHATTHEINITIALCONSONANTISOPTIONALOURRESULTSINDICATEDTHATTHEPHONOLOGICALAWARENESSOFCHINESECHILDRENWITHDS，ESPECIALLYTHESYLLABLEAWARENESS，WASSIGNIFICANTLYRELATEDTOTHEIRREADINGSKILLS，WHICHPROVEDTHATDSCHILDREN’SPHONOLOGICALAWARENESSABILITIESISRELATEDTEADINGSKILLSFROMTHECHINESEPOINTOFVIEWTHEPERFORMANCEOFBOTHGROUPSOFSUBJECTSSHOWEDTHEIMPORTANCEOFSYLLABLEAWARENESSTOCHINESEREADINGANDTHERESONMAYBETHATSYLLABLEISEXPLICITLYREPRESENTEDINTHECHINESEORTHOGRAPHYDIFFERENTFROMTHEII

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論漢語(yǔ)思維對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響姓名李紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師周曉紅20050401摘要由于種種歷史、地理、人文因素的沖擊和沉積，中國(guó)人和英美人的思維模式經(jīng)歷了不同的演變過(guò)程，形成了各自鮮明的特點(diǎn)。語(yǔ)言體現(xiàn)思維方式已為人們所共識(shí)，那么學(xué)習(xí)～門語(yǔ)言而不知其思維特點(diǎn)就會(huì)陷入只見樹木不見森林的困境。但英美思維方式導(dǎo)致早已形成漢語(yǔ)定勢(shì)的中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常感到雜亂無(wú)序，顧此失彼，不能適應(yīng)英語(yǔ)句法或適應(yīng)起來(lái)很困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都適應(yīng)一種方法即文本英語(yǔ)，它指外在用的英語(yǔ)，課本、雜志、報(bào)刊上學(xué)到的等等。但僅僅圍繞在外在英文這個(gè)層次是不夠的，要把英語(yǔ)變成你內(nèi)在的表達(dá)機(jī)制，把別人的東西變成你自己的東西，勢(shì)必會(huì)發(fā)生某種轉(zhuǎn)換，這個(gè)轉(zhuǎn)化發(fā)生在腦子里，這就是第二層次，稱之為思維英文，我們?cè)诒磉_(dá)之前，必須想這樣的意思怎么表達(dá)，按照什么標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，英美人才能理解。在這種情況下，我們就必須研究，英美人的思維方式最重要的特點(diǎn)是什么，當(dāng)我們按照某種模式重新梳理我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，我們這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定在符合英美人的思維邏輯，我們稱之為行動(dòng)英語(yǔ)，也就是說(shuō)英文實(shí)際上應(yīng)該分為這三個(gè)層次。而當(dāng)我們把死的語(yǔ)言素材活生生的變成工具脫口而出的時(shí)候，我們才能夠讓英美人接受。也就是說(shuō)，能夠自主按照他們的方式、他們的思維來(lái)構(gòu)造，這樣交流的時(shí)候才有效。鑒于此，本文擬從具有實(shí)用性的適用高中英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，分析漢語(yǔ)思維對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。首先是引言部分。主要探討國(guó)外教學(xué)研究狀況。通過(guò)四種具有代表性的是否贊成教學(xué)中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法的對(duì)比及其對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，得出這四種方法相對(duì)片面的結(jié)論。第一章從宏觀上論證語(yǔ)言和思維的關(guān)系。語(yǔ)言是思維的載體，是現(xiàn)實(shí)的抽象化。語(yǔ)言和思維相互影響，相互作用，互為表征，是密不可分的統(tǒng)一體。第二章論述漢語(yǔ)與英語(yǔ)思維的差異。了解了語(yǔ)言與思維的關(guān)系，還要了解中西方思維的差異。分析產(chǎn)生這些差異的原因、主要表現(xiàn)及體現(xiàn)在語(yǔ)言上的差異，這有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)從感性到理性質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)世界。第三章是漢語(yǔ)思維對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。漢語(yǔ)思維的影響分為兩種，即文中提到的負(fù)遷移和正遷移，合理利用漢語(yǔ)思維的正遷移、有效實(shí)現(xiàn)這種正遷移的作用，排除負(fù)遷移的影響，使學(xué)生培養(yǎng)起英語(yǔ)思維能力，以英語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成功地進(jìn)行跨文化交流。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)思維、思維差異、高中英語(yǔ)教學(xué)、正負(fù)遷移

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHESENSEGUESSINGOFCHINESEUNKNOWN”白R(shí)DSATHESISSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGBYFENFENSHANGSUPERVISEDBYPROFWEIGUANGQUSCHOOLOFCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGYNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY2015摘要摘要文本內(nèi)容的理解需要建立在文本詞語(yǔ)語(yǔ)義理解的基礎(chǔ)之上，由于大量未登錄詞的存在，文本中沒(méi)有標(biāo)注其句法和語(yǔ)義類別的標(biāo)記，使得文本內(nèi)容的理解成為難題。因此，漢語(yǔ)未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)的研究成為中文自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域中亟待解決的課題之一。提高漢語(yǔ)未登錄詞的語(yǔ)義預(yù)測(cè)研究水平，對(duì)諸多自然語(yǔ)言處理任務(wù)，如機(jī)器翻譯、信息檢索、語(yǔ)義分析等都有重要意義。本文在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“漢語(yǔ)全文詞義標(biāo)注關(guān)鍵技術(shù)研究”的資助下，對(duì)漢語(yǔ)未登錄詞的語(yǔ)義預(yù)測(cè)問(wèn)題展開研究，主要包括以下方面1、基于同義詞詞林?jǐn)U展版的漢語(yǔ)未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)。分別構(gòu)建基于重疊字的模型，基于字一類別關(guān)聯(lián)的模型，基于規(guī)則的模型。主要工作有語(yǔ)料預(yù)處理；抽取測(cè)試集和開發(fā)集；模型所需詞語(yǔ)信息統(tǒng)計(jì)；對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)集的各個(gè)測(cè)試詞語(yǔ)分別計(jì)算每個(gè)語(yǔ)義類別的得分，取得分最高的為詞語(yǔ)的預(yù)測(cè)語(yǔ)義。對(duì)未被基于規(guī)則模型覆蓋的未登錄詞進(jìn)行研究分析，由詞語(yǔ)的詞綴、類詞綴知識(shí)制定規(guī)則，并添加到基于規(guī)則的模型中，改善了基于規(guī)則模型的預(yù)測(cè)性能。2、基于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義詞典的漢語(yǔ)未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)。研究主要內(nèi)容包括1根據(jù)詞典的樹形結(jié)構(gòu)，構(gòu)造基于不同語(yǔ)義層次的語(yǔ)義詞典；2利用不同語(yǔ)義層次的詞典分別構(gòu)造重疊字的模型，字類別關(guān)聯(lián)的模型，規(guī)則的模型；3從詞典中抽取出詞語(yǔ)作為未登錄詞，再使用各個(gè)模型進(jìn)行未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)；4將語(yǔ)義預(yù)測(cè)正確率較高的基于規(guī)則模型和其他模型進(jìn)行集成，通過(guò)集成模型對(duì)未登錄詞進(jìn)行語(yǔ)義預(yù)測(cè)，得到了較好的預(yù)測(cè)性能。3、漢語(yǔ)未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)應(yīng)用?，F(xiàn)存包含未登錄詞語(yǔ)義標(biāo)注的語(yǔ)料稀少，本文使用基于重疊字的模型，基于字類別關(guān)聯(lián)模型以及基于規(guī)則的模型等未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)模型對(duì)2000年人民日?qǐng)?bào)語(yǔ)料進(jìn)行未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)和標(biāo)注。語(yǔ)料標(biāo)注的主要工作包括從語(yǔ)料中抽取未登錄詞并統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息；使用基于同義詞詞林?jǐn)U展版的模型和不同語(yǔ)義層次的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義詞典的模型進(jìn)行語(yǔ)義預(yù)測(cè)；對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，再分別使用集成模型得到預(yù)測(cè)語(yǔ)義，并標(biāo)注到語(yǔ)料中。最終得到帶有未登錄詞語(yǔ)義義項(xiàng)標(biāo)注的語(yǔ)料資源。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)未登錄詞，未登錄詞語(yǔ)義預(yù)測(cè)，語(yǔ)義標(biāo)注，詞綴，集成

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文構(gòu)建新課標(biāo)下初中漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式的研究姓名肖駱申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師程大琥20081101操作范例。文章對(duì)測(cè)試目標(biāo)的確定、試卷的編制、測(cè)試對(duì)象的選擇、測(cè)試的環(huán)境控制、測(cè)試的操作規(guī)程及測(cè)試的全過(guò)程都有較完整的介紹。并且對(duì)這次測(cè)試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)、效度和信度分析、可行性分析、問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談等測(cè)試分析。最后得出結(jié)論初中階段增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試是必要的，實(shí)行分級(jí)口語(yǔ)測(cè)試是可行的，作者構(gòu)建的口語(yǔ)測(cè)試模式基本可靠。對(duì)不足之處，作者也給予說(shuō)明并提出了需進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試?yán)碚摮踔袧h語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式構(gòu)建實(shí)證研究

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員高順全范毓民金日ABSTRACTCHINESEAUDIO一VISUALINSTRUETION，EOMBININGWATCHING/LISTENING/SPEAKINGTOGETHERINARELATIVELYREALISTICLANGUAGEENVIRONMENTFORSYNCHRONIZATION，WHIEHUSEDTOBEASUPPLEMENTARYTEACHING，HASGRADUALLYDEVELOPEDINTOAUNIVERSALLYAEEEPTEDADVANEEDSTAGETHISPAPERDISEUSSESTHENEEESSITYANDTHEFEASIBILITYTOGRADATETHEAUDIO一VISUALMATERIALSBOTHTHEORETIEALLYANDPRAETICALLY，ANDSELEETSTHEEUROPEANANDAMERIEANFILMSASAUDIO一VISUALMATERIALS，WHIEHHAVEBEENDUBBEDINTOTHECHINESEVERSIONALREADYLIKEKU刀GF扮PANDATOREDUCETHEBARIERSOFUNDERSTANDINGEXEEPTFROMTHELANGUAGEASPEETSTOTHERNAXIMUMEXTENTAECORDINGTOTHEFUNETIONITEMSASTHESTANDARDOFELASSIFICATIONANDTHEDIMEULTIESOFGRAMMARANDVOCABULARYASTHESTANDARDOFGRADING，THISPAPERGRADATESTHEAUDIO一VISUALMATERIALSINTOPRIMARY，MIDDLEANDHIGHLEVELSNEXT，BYUSINGTHENON一LINEARVIDEOEDITINGSOFTWAREPZ℃MIEREPZ勺，SLOWERTHESPEEEH一RATEBYINEREASINGTHEDURATIONOFTHEAUDIOTRAEKANDEUTTHEELIPSOFWHIEHTHEWORDSORTHELINESAREMOREDIFFIEULTTHANTHEAVERAGELEVELINTHEVIDEOTRAEK，ONTHEPREMISEOFNOTA價(jià)ETINGTHEUNDERSTANDINGOFTHEMOVIEPLOT，THENFOEUSONTHEKEYPOINTSHIGHLIGHTEDINADDITION，EDITANDREARRANGETHETARGETLINESANDTHERELATEDCLIPS，INSERTOTHERELIPSOFTHESIMILAR九NETIONITEMSFINALLY，THISPAPEREHOOSESANELEMENTARYANDFREQUENTLY一USEDITEM“ENQUIRY”ASASAMPLETOMAKEARELATIVELYCOMPLETEEOURSEWAREBYMAKINGANATTEMPTATSEVERALFUNETIONITEMS，ANDEOMPARISONWITHOTHERAUDIO一VISUALEOURSEWARE，THEAUTHORGIVEAFURTHERCONSIDERATIONONTHEFUNCTIONALTEAEHING，ANDDESERIBETHEPROEEDUREANDMAINPOINTSOFTHEEOURSEWAREMAKINGINDETAIL，TOPROVIDESOMEOPERATIONALREFERENEEFORTEAEHERSANDRESEAREHERSWHOAREINTERESTEDINCHINESEAUDIO一VISUALEOURSEWAREDEVELOPMENTKEYWORDSAUDIO一VISUALMATERIALSGRADINGFUNETIONITEMS二COURSEWAREMAKINGRET’CRENCENUMBERH19

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200804020086漢語(yǔ)“區(qū)別詞’’和相關(guān)詞類的共性和個(gè)性研究STUDYONTHEGENERALITYANDINDIVIDUALITYOF‘；‘QUBIECI”ANDRELATEDPARTSOFSPEECHINCHINESE指導(dǎo)教師姓名、職稱塹疊塑整撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2011年05月區(qū)別詞是只能做定語(yǔ)的詞。它是漢語(yǔ)詞類系統(tǒng)中比較獨(dú)特的類詞。目前，語(yǔ)法學(xué)界對(duì)于區(qū)別詞的研究還不是很有系統(tǒng)性，以至于大家對(duì)區(qū)別詞的名稱、歸屬、范圍、分類、兼類、修辭等問(wèn)題的觀點(diǎn)和意見各不相同。本文在對(duì)區(qū)別詞的認(rèn)識(shí)過(guò)程和當(dāng)前還存在的分歧做了綜述的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版中全部羅列的“屬性詞”以及近30年來(lái)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材、有關(guān)區(qū)別詞研究的碩士學(xué)位論文中提及的“區(qū)別詞”為研究對(duì)象，以通過(guò)比較分析相關(guān)詞類的共性和個(gè)性而歸納出的判定標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別詞進(jìn)行了語(yǔ)法和修辭的分析，對(duì)被錯(cuò)誤當(dāng)做區(qū)別詞的語(yǔ)言單位進(jìn)行了歸類和例證分析。希望借此促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的編寫等漢語(yǔ)應(yīng)用領(lǐng)域及時(shí)跟上語(yǔ)法學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐，把詞性應(yīng)用工作做得更加系統(tǒng)科學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，本文共包括5個(gè)部分第一章是緒論，介紹了本文的研究對(duì)象、研究意義和研究方法，同時(shí)，概述了區(qū)別詞的研究情況。第二章分別把區(qū)別詞和樣能做定語(yǔ)的形容詞、名詞、動(dòng)詞以及專門做狀語(yǔ)的副詞進(jìn)行個(gè)性和共性的比較，解決了區(qū)別詞和它們之間的糾葛問(wèn)題，確定了區(qū)別詞的范圍，歸納出判定是否屬于區(qū)別詞的“只能做定語(yǔ)“這一標(biāo)準(zhǔn)。第三章分別從語(yǔ)法和修辭兩個(gè)角度對(duì)區(qū)別詞進(jìn)行了系統(tǒng)分析。通過(guò)對(duì)區(qū)別詞句法結(jié)構(gòu)、組合、搭配的共時(shí)考察，明確了區(qū)別詞的語(yǔ)法特征；同時(shí)，對(duì)從語(yǔ)料中甄別出來(lái)的761個(gè)真正區(qū)別詞進(jìn)行了內(nèi)部系統(tǒng)分類；最后，還對(duì)區(qū)別詞的兼類以及修辭現(xiàn)象進(jìn)行了分析研究。第四章對(duì)統(tǒng)計(jì)到的673個(gè)被錯(cuò)誤當(dāng)做區(qū)別詞的語(yǔ)言單位進(jìn)行了逐一考察，同時(shí)進(jìn)行了分類處理。最后還對(duì)11組容易出錯(cuò)的典型案例進(jìn)行了辨析。第五章是結(jié)語(yǔ)，概括了本文取得的主要成果，說(shuō)明了本文存在的不足以及還需要進(jìn)步深入探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞區(qū)別詞；詞類；語(yǔ)法；共性；個(gè)性|『『|『IIFFFⅢ30

簡(jiǎn)介：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科分工愈來(lái)愈細(xì)。不同學(xué)科間表面上沒(méi)有任何聯(lián)系的文獻(xiàn)中，可能隱含著未被發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的關(guān)聯(lián)。挖掘文獻(xiàn)之間的這些隱含的聯(lián)系對(duì)科學(xué)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。近20年來(lái)，情報(bào)工作者對(duì)這一領(lǐng)域展開了積極探討，美國(guó)芝加哥大學(xué)的情報(bào)學(xué)教授DONRSWANSON，首先以充分的文獻(xiàn)證據(jù)論證了基于非相關(guān)丈獻(xiàn)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)思想。隨后，各國(guó)科學(xué)家都紛紛用不同的方法來(lái)測(cè)試和驗(yàn)證SWANSON的思想和結(jié)論，分析所采用的數(shù)據(jù)源皆為MEDLINE記錄。本文繼承了SWANSON的思想，以中國(guó)期刊網(wǎng)1979年到2006年全文數(shù)據(jù)庫(kù)生物醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，分別研究開放式和閉合式非相關(guān)文獻(xiàn)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)算法，并實(shí)現(xiàn)基于漢語(yǔ)的非相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。SWANSON算法只對(duì)標(biāo)題進(jìn)行了處理，而本文將其算法進(jìn)行了延伸，分別對(duì)標(biāo)題和摘要都進(jìn)行了處理。并且解決了處理漢語(yǔ)文獻(xiàn)過(guò)程遇到的許多實(shí)際問(wèn)題，如漢語(yǔ)分詞、語(yǔ)詞多義性等等。在研究開放式知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)驗(yàn)證“偏頭痛鎂”這對(duì)假設(shè)在漢語(yǔ)文獻(xiàn)中是否存在關(guān)聯(lián)，來(lái)判斷本文采用的開放式知識(shí)發(fā)現(xiàn)算法的可行性。開放式知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)標(biāo)題和摘要分別進(jìn)行了處理，算法都是模擬SWANSON的思想。但是因?yàn)槊總€(gè)詞在每篇標(biāo)題中只出現(xiàn)一次大于一次的忽略，而在摘要中可能出現(xiàn)大于一次的現(xiàn)象，所以在處理標(biāo)題和摘要時(shí)，具體的算法公式略有區(qū)別。結(jié)論是，無(wú)論處理標(biāo)題還是摘要，通過(guò)開始文獻(xiàn)，中間詞，目標(biāo)詞的步驟都能從“偏頭痛”找到“鎂”。使用標(biāo)題計(jì)算與使用摘要計(jì)算相比，優(yōu)點(diǎn)是速度快，缺點(diǎn)是找到的中間詞不如以摘要計(jì)算多，而且找到的目標(biāo)詞“鎂”的排列位置不如以摘要計(jì)算靠前。閉合式知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，目的是通過(guò)書目不相關(guān)聯(lián)的“雷諾氏病魚油”、“偏頭痛鎂”之間的邏輯關(guān)聯(lián)的存在性，驗(yàn)證本文采用的閉合式知識(shí)發(fā)現(xiàn)算法在漢語(yǔ)文獻(xiàn)中的可行性，若可行，則閉合式知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可以用來(lái)驗(yàn)證開放式知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)提出的假設(shè)是否準(zhǔn)確。系統(tǒng)采用的是SWANSON教授本人的閉合式知識(shí)發(fā)現(xiàn)算法，同樣對(duì)標(biāo)題和摘要都進(jìn)行了處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用標(biāo)題計(jì)算僅能求得部分中間詞，而用摘要計(jì)算可以求得幾乎所有期望得到的中間詞，可見此算法處理摘要的效果優(yōu)于處理標(biāo)題。最后，本文分別對(duì)開放式和閉合式發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行了驗(yàn)證與分析，并把發(fā)現(xiàn)結(jié)果跟SWANSON教授的發(fā)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比討論。得出如下結(jié)論由于存在語(yǔ)種區(qū)別，人工干預(yù)，處理方法的細(xì)微差別等問(wèn)題，本文得到的結(jié)果跟SWANSON的結(jié)果不完全一致。但是SWANSON教授的算法思想應(yīng)用在漢語(yǔ)文獻(xiàn)中同樣可行。