簡(jiǎn)介：新課標(biāo)人教版課件系列,高中地理必修１,第一節(jié)自然界的水循環(huán),第三章地球上的水,資料水是生命之源。一個(gè)成年人體內(nèi)水的含量大約占體重的70％。當(dāng)人體中的水比正常量減少2％時(shí)，人就會(huì)感到口渴；當(dāng)減少5％時(shí)，皮膚就會(huì)起皺紋、口唇干裂；當(dāng)減少15％時(shí)，人就會(huì)死亡。我們可以7天不吃飯，但不可以7天不喝水。,水啊水,樓蘭古國,1從存在形式上看,固態(tài),液態(tài),氣態(tài),氣態(tài)水?dāng)?shù)量最少但分布最廣液態(tài)水?dāng)?shù)量最大，分布次廣固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在,一、水體分類,2從空間分布上來看,,,,咸水占9747淡水僅占253,3從水體屬性上來看,水圈的構(gòu)成,問題（1）水圈的主體是（2）陸地水體的主體是（3）我們目前主要利用的是,思考目前冰川水能否被大量利用試分析原因。,海洋水,冰川,河流水、湖泊水、淺層地下水,不能，主要分布在高緯度、高山地區(qū)，利用難度大。更新周期長。,陸地上的水體及其相互關(guān)系,讀圖思考（1）河流的補(bǔ)給涉及哪幾種水體,大氣降水、冰川水、湖泊水、地下水等,,注意河流的補(bǔ)給類型有很多，一條河流可能有幾種補(bǔ)給來源，但具體到某一河段以某一種補(bǔ)給為主。如長江上游地區(qū)以冰川補(bǔ)給為主，下游以大氣降水補(bǔ)給為主，整條河流最主要的形式是大氣降水。,陸地水體及其相互關(guān)系圖,思考1從空間分布上來看，長江屬于哪一類水體,思考2讀上圖分析長江流域包括哪些種類的陸地水體,,,,互動(dòng)探究,思考長江的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體,陸地水體及其相互關(guān)系圖,,河水的來源,（1）大氣降水補(bǔ)給,（2）冰雪融水補(bǔ)給,（3）湖泊水補(bǔ)給,（4）地下水補(bǔ)給,二、河流補(bǔ)給,以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與變化相一致。,1、大氣降水雨水補(bǔ)給,降雨量,,,夏汛,2、永久冰雪融水冰川融水補(bǔ)給,冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與密切相關(guān)。這類河流主要分布在我國地區(qū)。,氣溫,西北,,,,,夏汛,斷流,3、冰雪融水季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給,思考這條河流有哪幾種水源補(bǔ)給形式這類河流一般分布在我國地區(qū)。,東北,春汛,夏汛,,,積雪融水補(bǔ)給,雨水補(bǔ)給,4、河流水與湖泊水的相互補(bǔ)給,當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，河流水補(bǔ)給湖泊水,當(dāng)河流水位低于湖泊水位時(shí)，湖泊水補(bǔ)給河流水,豐水期,枯水期,,,河水什么時(shí)候補(bǔ)給潛水潛水什么時(shí)候補(bǔ)給河水,5、地下水補(bǔ)給,,,潛水位,河流,豐水期,,,河流,潛水位,枯水期,,河水與潛水相互補(bǔ)給取決于什么,,汛期,枯水期,人工湖泊水庫更可以起到人工攔蓄洪水、并按人們需要來調(diào)節(jié)河川徑流的作用。,請(qǐng)你分析一下長江中下游的湖泊對(duì)長江干流有何影響對(duì)我們有什么啟發(fā),湖泊對(duì)河流徑流起著調(diào)節(jié)作用，洪水期蓄積部分洪水，延緩、削減洪峰，枯水期補(bǔ)充河流徑流。,,,洞庭湖,鄱陽湖,1998年荊江的最高洪水位超過海拔45米，而江漢平原一般地面高程是海拔30米，最低處只有海拔20米。即使在枯水冬季，有些河段堤外江水水位明顯高于堤內(nèi)的田地、房屋，從而使荊江某些河段也變成了“懸河”。,萬里長江險(xiǎn)在荊江,陸地上各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系并不都是相互的，有些是單向的，如“地上河”的河水對(duì)地下水的補(bǔ)給、內(nèi)流河對(duì)內(nèi)流湖的補(bǔ)給、冰雪融水對(duì)河流水或地下水的補(bǔ)給等。,注意,小結(jié)河流水的補(bǔ)給類型,知識(shí)整理,小結(jié)河流水的補(bǔ)給類型,知識(shí)整理,小結(jié)河流水的補(bǔ)給類型,知識(shí)整理,“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，從地理學(xué)角度來看，詩詞前半句描述的黃河主要的補(bǔ)給形式是，后半句的說法對(duì)嗎,學(xué)習(xí)探究,大氣降水,不對(duì)，因?yàn)楹Ｑ笏?、大氣水和陸地水之間不斷進(jìn)行著轉(zhuǎn)化。,1、水循環(huán)的概念,三、水循環(huán),水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈之間通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。,思考4水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層水循環(huán)有哪些類型各種水循環(huán)又包括哪些環(huán)節(jié),活動(dòng)探究,2、水循環(huán)的類型,1水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層2水循環(huán)的主要類型有哪些,,,,,,,,,海洋,,水汽輸送,基巖,,,蒸發(fā),,降水,,水汽輸送,,地下徑流,,,,地表徑流,圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)（填序號(hào)）,,下滲,（1）海陸間循環(huán),①,②,③,④,⑤,⑥,（2）海上內(nèi)循環(huán),（3）陸地內(nèi)循環(huán),,,①,②,,,③,②,,⑥,④,圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)（填序號(hào)）,,,,,⑧,⑦,⑤,海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán),①③②⑤⑥④,①②,⑦⑧②,小結(jié)水循環(huán)的類型,知識(shí)整理,小結(jié)水循環(huán)的類型,知識(shí)整理,思考5長江屬于水循環(huán)中的哪一環(huán)節(jié),,思考6長江對(duì)地表形態(tài)有何影響,,4、水循環(huán)的意義,水循環(huán)的意義,水循環(huán)的意義,資料中華民族的“母親河”黃河（YELLOWRIVER）平均每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸，居世界大江大河之首黃河三角洲因此平均每年向渤海推進(jìn)15～3KM，每年新造陸地23～28KM2（“昨日滄海,今日桑田”在此得以實(shí)現(xiàn)）。,水循環(huán)的意義,2）遷移交換作用,1）平衡更新作用,4）地貌塑造作用,植物蒸騰,小結(jié)水循環(huán)的地理意義,3）聯(lián)系調(diào)節(jié)作用,使水資源不斷更新,維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡,進(jìn)行能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移,是海陸間聯(lián)系的主要紐帶,不斷塑造影響著地表形態(tài),,,,結(jié)合課本Ｐ55活動(dòng)，分析可能引起黃河下游斷流的自然原因、人為原因及其應(yīng)采取的措施,活動(dòng)思考,黃河斷流,（1）人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)（2）黃河斷流可能的自然和人為因素有哪些（3）人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流,地表徑流,降水、下滲和地下徑流,自然氣候變暖引起降水減少,人為中上游過度引用黃河水,水資源統(tǒng)一調(diào)度、修建水庫、跨流域調(diào)水、植樹造林,課后活動(dòng),繪制一幅示意圖，表示水循環(huán)的過程及其主要環(huán)節(jié)。并就下列議題展開學(xué)生小組討論,1、人類可以對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響（結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)例）,2、水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭的”的嗎,3、我國夏秋季節(jié)多臺(tái)風(fēng)，請(qǐng)問未登陸和登陸臺(tái)風(fēng)所參與的水循環(huán)有何不同呢,4、我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)所參與的水循環(huán)有何不同,,人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,跨流域調(diào)水、修建水庫,人工降雨,砍伐森林,地表徑流,降水,蒸發(fā),,,,思考,3P所代表的水循環(huán)叫_________，N所代表的水循環(huán)叫____________,1水循環(huán)的原動(dòng)力是___________,2海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水A______形成水汽，水汽被B________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成C_____，降落到地面的水，通過F__________和D_________又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以_____,太陽輻射,蒸發(fā),輸送,降水,地表徑流,地下徑流,海陸間大,陸地循環(huán),海上水循環(huán),補(bǔ)充,更新,再生,第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán),,一、水體分類1存在形式2空間分布3屬性,三、水循環(huán)1概念2類型3環(huán)節(jié)4意義,二、河水補(bǔ)給1大氣降水補(bǔ)給2冰雪融水補(bǔ)給3湖泊水補(bǔ)給4地下水補(bǔ)給,,,

簡(jiǎn)介：第二節(jié)土壤,早期的歐洲殖民者在巴西亞馬孫河流域發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)赜〉诎踩嗽谝环N與自然土壤迥異的黑色土壤上種植圖513。據(jù)研究，這種黑色上壤是人工土壤，主要成分是利用農(nóng)作物秸稈等在一定條件下制作面成的生物炭。當(dāng)?shù)厝擞蒙锾扛牧钾殞⒌闹魅?，可能已有幾千年的歷史了。亞馬孫河流域的自然土壤用于耕作時(shí)為什么貧瘠你能舉出改良士壤的其他案例嗎,一、觀察土壤,土壤是指陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層，由礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分和空氣四種物質(zhì)組成。野外對(duì)土壤的觀察，一般從土壤顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面構(gòu)造等方面進(jìn)行。,土壤顏色是土壤最重要的外部特征之一。有些土壤就是用顏色來命名的，如黑士、紅壤等。,,土壤顏色,黑龍江墾區(qū)的黑土景觀,云南東川的紅壤景觀,黑土是大自然給予人類的得天獨(dú)厚的寶藏，是一種性狀好、肥力高，非常適合植物生長的土壤。黑土形成在中高緯度氣候相對(duì)寒冷且相對(duì)濕潤的地區(qū)，由于氣溫較低，微生物活性較差，枯枝落葉大多能夠進(jìn)入土壤形成有機(jī)質(zhì)。世界上僅有三塊黑土平原美洲的密西西比平原、歐洲的烏克蘭平原、亞洲的東北平原。,紅壤是分布于熱帶和亞熱帶雨林、季雨林或常綠闊葉林植被下的土壤，由于所在區(qū)域氣候濕潤，降水豐富，土壤淋洗作用強(qiáng)烈，從而富含鐵、鋁等氧化物，呈酸性紅色，肥力較差。紅壤廣泛分布于我國秦嶺淮河以南的廣大亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。紅壤的酸性強(qiáng)，土質(zhì)粘重是紅壤利用上的不利因素，可通過多施有機(jī)肥，適量施用石灰和補(bǔ)充磷肥，防止土壤沖刷等措施提高紅壤肥力。,紫色土是一種非地帶性土壤，在我國主要分布于四川盆地，紫色土是由紫色砂頁巖作為成土母質(zhì)，逐步發(fā)育而來，紫色土是在頻繁的風(fēng)化作用和侵蝕作用下形成的。,黃土呈淺黃色或黃褐色，廣泛分布于北美、歐洲和亞洲，現(xiàn)在一般認(rèn)為主要是由風(fēng)力沉積而形成的，黃土通常為鈣質(zhì)并往往含貝殼、骨骼和哺乳動(dòng)物的牙齒以及碳酸鈣結(jié)核，有時(shí)也含氧化鐵結(jié)核而形成可大量貯水的優(yōu)質(zhì)土壤，我國的黃土高原分布有大量的黃土。,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級(jí)的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對(duì)比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,土壤的黏性,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級(jí)的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對(duì)比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,砂土成分以砂粒占優(yōu)勢(shì)，大孔隙多，毛細(xì)血管孔隙少，通氣，透水性強(qiáng)，保水，蓄水性能弱而且有機(jī)質(zhì)易分解，保肥性能弱，但易耕作。,沙土地,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級(jí)的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對(duì)比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,壤土中所含的砂粒、粉粒、黏粒的比例適中，兼有砂土和黏土的優(yōu)點(diǎn)，不僅通氣、透水性能良好，而且蓄水、保肥性能強(qiáng)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理想的土壤質(zhì)地。,壤土,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級(jí)的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對(duì)比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,黏土成分中黏粒占優(yōu)勢(shì)，通氣、透水性差，蓄水、保水性能強(qiáng)，而且有機(jī)質(zhì)分解緩慢，易積累，保肥性能好，但質(zhì)地黏重，不易耕作。,,黏土類土壤濕時(shí)黏，干時(shí)硬,土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂土、粉粒和粘粒等。不同粒級(jí)的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對(duì)比例稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土，壤土和黏土，在野外可以根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。,,土壤質(zhì)地,砂土成分以砂粒占優(yōu)勢(shì)，大孔隙多，毛細(xì)血管孔隙少，通氣，透水性強(qiáng)，保水，蓄水性能弱而且有機(jī)質(zhì)易分解，保肥性能弱，但易耕作。,壤土中所含的砂粒、粉粒、黏粒的比例適中，兼有砂土和黏土的優(yōu)點(diǎn)，不僅通氣、透水性能良好，而且蓄水、保肥性能強(qiáng)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理想的土壤質(zhì)地。,黏土成分中黏粒占優(yōu)勢(shì)，通氣、透水性差，蓄水、保水性能強(qiáng)，而且有機(jī)質(zhì)分解緩慢，易積累，保肥性能好，但質(zhì)地黏重，不易耕作。,如何判斷,壤土類土壤,黏土類土壤,砂土類土壤,水黏土類土壤＞壤土類土壤＞砂土類土壤,空氣砂土類土壤＞壤土類土壤＞黏土類土壤,土壤剖面構(gòu)造從地面向下挖掘的一段垂直切面。土壤剖面的構(gòu)造（或土體構(gòu)型），是指從上到下不同土層的排列方式（如下圖）。,,土壤剖面構(gòu)造,土壤剖面是指從地面垂直向下的土壤縱剖面，由一些形態(tài)特征各異的、大致呈水平展布的土層所構(gòu)成。這些土層是土壤形成過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、遷移和積累的結(jié)果。自然土壤剖面主要土層及其特點(diǎn)如圖所示。,,,,,,,自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面一般分為耕作層、犁底層和自然土層,又稱表土層或熟土層，土質(zhì)疏松，有機(jī)質(zhì)比例高，顏色較暗,又稱亞表土層，土層緊實(shí)，顏色較淺，具有保肥保水作用,未經(jīng)耕作熟化，不利于作物生長,耕作,農(nóng)業(yè)生產(chǎn),差,黏重,自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面一般分為耕作層、犁底層和自然土層,二、土壤主要的形成因素,土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。土壤的主要形成因素包括成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時(shí)間等。,,1、成土母質(zhì),成土母質(zhì)巖石的風(fēng)化產(chǎn)物，是土壤發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，稱為成土母質(zhì)。成土母質(zhì)決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分影響土壤的質(zhì)地。,PS成土母質(zhì)顆粒之間存在空隙，所以具有透氣、透水性，并有一定的可溶性礦物養(yǎng)分，但僅能滿足一些低等植物和微生物的生長，只有當(dāng)?shù)偷戎参锖臀⑸锊粩嘈玛惔x，逐漸積累起豐富的有機(jī)物質(zhì)時(shí)，才能使母質(zhì)具有肥力，為高等植物生長提供條件，這時(shí)母質(zhì)才發(fā)展成為土壤。,風(fēng)化作用使巖石破碎，理化性質(zhì)改變，形成結(jié)構(gòu)疏松的風(fēng)化殼，其上部可稱為土壤母質(zhì)成土母質(zhì)。如果風(fēng)化殼保留在原地，形成殘積物，便稱為殘積母質(zhì)；如果在重力、流水、風(fēng)力、冰川等作用下風(fēng)化物質(zhì)被遷移形成崩積物、沖積物、海積物、湖積物、冰磧物和風(fēng)積物等，則稱為運(yùn)積母質(zhì)。,風(fēng),水流的作用,開山時(shí)使用的火燒水澆法的物理原理,古時(shí)候開山時(shí)，遇到巨大的巖石，先用火將巖石燒紅后，再用冷水澆，巖石就裂開了。這是什么物理原理巖石熱脹冷縮不均勻,冷熱的交替作用,冰能裂石,土壤生物的作用,原始苔蘚類最早參與土壤的形成，高等植物的出現(xiàn)標(biāo)志著土壤最終形成,,2、生物主導(dǎo)因素,生物是影響土壤發(fā)育的最基本也是最活躍的因素，沒有生物的作用，就不可能形成土壤。生物殘?bào)w為土壤提供有機(jī)質(zhì)。有機(jī)質(zhì)在微生物作用下轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)。植物可把分散在成土母質(zhì)、水和大氣中的營養(yǎng)元素選擇性地加以吸收，儲(chǔ)存在生物體內(nèi)，并隨生物殘?bào)w的分解釋放到土壤表層。這種生物循環(huán)不斷進(jìn)行，使?fàn)I養(yǎng)元素在土壤表層富集。植物、動(dòng)物、微生物的綜合作用，加快巖石風(fēng)化和土壤形成的過程，改善成土母質(zhì)的性狀，促進(jìn)土壤礦物質(zhì)顆粒團(tuán)聚。,微生物的分解再合成形成腐殖質(zhì),微生物直接分解成礦質(zhì)養(yǎng)分,,,GA2,MG2,NA,ZN2,MN2,,,,,（含礦物養(yǎng)分沒有肥力）,1、在風(fēng)化作用下，養(yǎng)分的釋放與淋失,淺薄的原始土壤,,,土壤顆粒團(tuán)聚,初具土壤肥力,2、在低等生物、微生物的作用下，營養(yǎng)元素的富集過程,3、在高等生物、微生物的作用下，營養(yǎng)元素的富集過程（有機(jī)質(zhì)重新合成腐殖質(zhì)）,初具肥力的原始土壤,,高等生物,微生物,熟土、肥土、耕作土壤,,,人類活動(dòng)參與成土過程,高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的農(nóng)業(yè)土壤,,3、氣候,巖石風(fēng)化的強(qiáng)度和速度與溫度、降水量呈正相關(guān)，因此，濕熱地區(qū)的土壤形成速度比干冷地區(qū)快得多。與干冷地區(qū)相比，濕熱地區(qū)土壤化學(xué)風(fēng)化作用和淋溶作用強(qiáng)，土壤黏粒比重高。冷濕環(huán)境有利于土壤有機(jī)質(zhì)積累，而干旱、高溫地區(qū)土壤有機(jī)質(zhì)積累少。,亞馬孫熱帶雨林,東北原始森林,亞馬孫河流域因高溫多雨，自然土壤用于耕作時(shí)，很快會(huì)變得貧瘠,氣候?qū)ν寥佬纬傻挠绊懼饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面一是直接參與母質(zhì)的風(fēng)化，水熱狀況直接影響礦物質(zhì)的分解與合成及物質(zhì)積累和淋失；二是控制植物生長和微生物的活動(dòng)，影響有機(jī)質(zhì)的積累和分解，決定養(yǎng)料物質(zhì)循環(huán)的速度。氣候?qū)ν寥佬纬傻挠绊懼饕穸群蜏囟葍蓚€(gè)方面。,母質(zhì)風(fēng)化氣候因素→土壤水熱狀況→植物生長、微生物活動(dòng)、有機(jī)質(zhì)的合成與分解,,,,,,氣候的分布規(guī)律在很大程度上影響和控制了土壤的分布規(guī)律。,,緯度地帶性,經(jīng)度地帶性,栗鈣土,棕鈣土,灰鈣土,灰漠土,灰棕漠土,暗棕壤,歐亞大陸廣域土壤分布模式圖,,,降水量,熱量,,4、地貌,地貌對(duì)土壤發(fā)育的影響是多方面的。例如，由于水熱條件的不同，山頂與山麓，陽坡與陰坡、迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的土壤發(fā)育不同；從山頂?shù)降灼酵莸?，由于成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細(xì)的變化規(guī)律，依次分布著礫質(zhì)土、砂土，壤土和黏土。,,北京市海淀區(qū)北安河土鏈分布示意圖,,5、時(shí)間,在上述成土因素綜合作用下，土壤發(fā)育的時(shí)間越長，土壤層越厚，土層分化越明顯。在自然狀態(tài)下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要1001000年。,絕對(duì)年齡舉例,石灰?guī)r經(jīng)過100年就可產(chǎn)生剝蝕抗蝕性較強(qiáng)的砂巖經(jīng)過200年才可看出風(fēng)化的痕跡。我國南方的紫色砂巖經(jīng)10余年風(fēng)化成土就可形成較肥沃的土壤。俄羅斯平原上，3000年便可形成40CM厚的黑鈣土，7000年就可形成150CM厚的黑鈣土火山巖發(fā)育的幼年土壤1CM/13年,非洲的氧化土1CM/750年。淋溶土3～73千年始成土13～3千年新成土01～13千年軟土3～29千年老成土500～3200千年。,除自然原因外，人類活動(dòng)對(duì)土壤的影響極為深刻。自然土壤在人類長期的耕作和培育下，形成了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕作土壤。,,例如⑴自然土壤形成后的人類耕作過程，使耕作土壤形成不斷翻耕、施肥、灌溉，土壤不斷熟化，形成高產(chǎn)穩(wěn)定的耕作土壤，如北方的黑壚土、南方的水稻土⑵合理的耕作經(jīng)營，可使土壤不斷改良，保持和提高土壤肥力⑶不合理的耕作經(jīng)營會(huì)引起土壤退化，如土壤沙化、鹽堿化、水土流失等⑷重視土壤保護(hù)和培育，用養(yǎng)結(jié)合，使土壤不斷改良。,解釋常見的土壤現(xiàn)象1、指出形成上述土壤現(xiàn)象的主導(dǎo)因素。2、嘗試對(duì)上述土壤現(xiàn)象簡(jiǎn)要解釋。下面列出的是一些常見的土壤現(xiàn)象。（1）我國南方山地土壤較厚，而西北高山上的巖石風(fēng)化層和土壤很薄。（2）四川盆地的有些地方，巖石是紫色的，土壤也呈紫色。（3）對(duì)耕作而言，我國東北平原的土壤肥沃，而南方地區(qū)的土壤相對(duì)瘠薄。（4）山頂土壤的顆粒較粗，山前平原土壤的顆粒較細(xì)。,活動(dòng),北方由于氣候淡熱、干燥，一年較多時(shí)間不利于土壤中微生物活動(dòng)，因而土壤有機(jī)質(zhì)礦質(zhì)化分解受到阻礙，有機(jī)質(zhì)保留于土壤中；而南方則剛好相反，氣候濕熱，一年中大多時(shí)間有利于土壤中微生物活動(dòng)，因而土壤中有機(jī)質(zhì)大量被礦質(zhì)化分解，保留于土壤中的有機(jī)質(zhì)則較少,紫色土是由紫色砂頁巖作為成土母質(zhì)，逐步發(fā)育而來，紫色土是在頻繁的風(fēng)化作用和侵蝕作用下形成的。,洪積物和沖積物上發(fā)育的土壤具有明顯的質(zhì)地分層特征，越往邊緣顆粒物越細(xì)；發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤，含石塊較多,江南丘陵屬亞熱帶季風(fēng)氣候，化學(xué)與生物化學(xué)作用較強(qiáng)，因而紅壤發(fā)育程度較好，西北地區(qū)風(fēng)化作用和風(fēng)力侵蝕作用強(qiáng)，土壤發(fā)育程度低,一選擇題1．關(guān)于土壤的敘述，正確的是（）A、土壤即陸地表面疏松的表層B、巖石經(jīng)外力風(fēng)化而產(chǎn)生土壤C、土壤是巖石圈的一部分,屬于無機(jī)物質(zhì)D、土壤必須是陸地表層具有一定肥力、能夠生長植物的疏松表層,練習(xí),D,2．關(guān)于土壤肥力的敘述，錯(cuò)誤的是A具有肥力，能夠生長植物，這是土壤的本質(zhì)屬性B土壤中有機(jī)物的含量，通常是土壤肥力高低的重要標(biāo)志C壤肥力高低純粹取決于土壤中有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì)含量的多少D人類生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)土壤肥力影響很大,C,3．土壤形成過程中起主導(dǎo)作用的是A．巖石B氣候C生物D人類活動(dòng),C,,下圖是低、中、高三個(gè)不同緯度的自然帶生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)流動(dòng)示意圖圖中圓圈的大小表示所儲(chǔ)存養(yǎng)分百分比的多少，箭頭的粗細(xì)表示物質(zhì)養(yǎng)分流的大小。讀圖，回答5～6題。,5對(duì)土壤、生物量、枯枝落葉在生態(tài)系統(tǒng)所儲(chǔ)存養(yǎng)分的比重大小，最主要的影響因素是A氣候條件B土壤條件C生物條件D地質(zhì)條件6圖中能表示熱帶雨林地區(qū)的是A①B②C③D都不是,,1圖中箭頭代表的過程A過程，B過程，C過程。2生物在土壤形成過程中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為，具體是A、B。3土壤是地表和轉(zhuǎn)化非常活躍的場(chǎng)所，是聯(lián)系有機(jī)界和無機(jī)界的環(huán)節(jié)。,C,B,A,淋失,吸收,循環(huán),對(duì)母質(zhì)的改造作用,有機(jī)質(zhì)的積累過程,養(yǎng)分元素的富集過程,物質(zhì)循環(huán),能量,中心,三、土壤功能和養(yǎng)護(hù),土壤處于巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與其所在的環(huán)境之間有著活躍的物質(zhì)和能量交換，是聯(lián)系有機(jī)界和無機(jī)界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。,地質(zhì)大循環(huán)、生物小循環(huán)二者共同構(gòu)成土壤發(fā)生的基礎(chǔ)，沒有地質(zhì)大循環(huán)，生物小循環(huán)不能進(jìn)行；沒有生物小循環(huán)，土壤難以形成。兩種循環(huán)過程相互滲透，不可分割，同時(shí)同地進(jìn)行，通過土壤相互連接在一起。,地質(zhì)大循環(huán),生物小循環(huán),土壤為植物生長提供了扎根立足的條件，從而使地球表面因著生綠色植物而生機(jī)盎然，促使地理環(huán)境以至地球面貌發(fā)生了根本的改變。有了綠色植物，動(dòng)物才有了食物來源，而土壤本身也是許多動(dòng)物和微生物生存的場(chǎng)所和營養(yǎng)來源。據(jù)研究,1克土壤中的微生物數(shù)量達(dá)10億左右。,土壤在地理環(huán)境中的地位1、處于四大圈層的過渡地帶2、聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)3、能夠生長植物,土壤具有重要的蓄水、保水功能。土壤水是陸地水體的一部大氣降水的一部分儲(chǔ)存在土壤中，既有效減少地表徑流量，可以持續(xù)提供植物所需的水分。正因?yàn)槿绱耍匀唤缰参锷L需要人工灌溉，農(nóng)作物可以抵御適度的旱情。,土壤和人類的關(guān)系十分密切，因?yàn)槿祟惿姹仨毎l(fā)展農(nóng)業(yè)，以取得食物。人類種植農(nóng)作物是以土壤為物質(zhì)基礎(chǔ)的；人類飼養(yǎng)動(dòng)物，也主要以植物為飼料。,可見，土壤不僅是自然環(huán)境的重要組成部分，也是人類可以利用的珍貴的自然資源，土壤功能的可持續(xù)性與農(nóng)業(yè)乃至人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，合理利用和保護(hù)土壤資源，對(duì)人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。有些土壤，不適于種植農(nóng)作物，或者種植農(nóng)作物產(chǎn)量較低，不能滿足耕作的需要，人們就會(huì)設(shè)法對(duì)其進(jìn)行改良或改造，如亞馬孫河流域人們利用生物炭改良土壤；我國人民在改良土壤方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。,處于巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶的是A巖石B地表水C土壤D生物,C,案例,我國黃淮海平原鹽堿地的綜合治理山東禹城北丘洼曾經(jīng)是土壤鹽堿化嚴(yán)重的地區(qū)，鹽堿化土壤占耕地總面積的91。這里頻繁早澇。旱季，蒸發(fā)強(qiáng)烈，鹽分隨水沿土壤孔隙上升到地表，水分蒸發(fā)后，大量鹽分便在土壤表層積累。雨季，土壤表層的鹽分被雨水淋洗。因此，這里的土壤具有春秋季節(jié)返鹽、夏季淋鹽、冬季鹽分相對(duì)穩(wěn)定的特征。自1986年開始，中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所在此建立綜合試驗(yàn)站，對(duì)鹽堿地進(jìn)行綜合治理，實(shí)現(xiàn)糧食高產(chǎn)。,圖521北丘洼鹽堿地綜合治理的基本方法,我國鹽堿地分布,高、大、有“高”是指地下水位高，較高的地下水位使地下水中的鹽分隨水位的上升，在土壤中聚集；“大”是指土壤中的水分蒸發(fā)量大，促進(jìn)地下水中的鹽分向上運(yùn)動(dòng)和累積；“有”是指有鹽分積聚，最終達(dá)到一定濃度，致使土壤含鹽量增加，形成鹽堿地。,1、長江以北的廣大內(nèi)陸地區(qū)和沿海岸線的濱海地帶。2、北方內(nèi)陸地區(qū)淮河以北、西北及青藏高原等地的干旱、半干旱地區(qū)的河流沖積平原、盆地和湖泊沼澤地區(qū)。3、東北的嫩江平原、松遼平原、4、華北的黃淮海平原，5、廣大的西北地區(qū),鹽漬土的分布,鹽漬土是干旱和半干旱地區(qū)分布的一種隱域性水成土壤。一般分布于地勢(shì)低平、排水不暢、地下水位埋深淺和礦化度高的地形部位。全球面積約占陸地總面積的1/4，我國有近5億畝，約占總耕地面積的1/4。目前，已有相當(dāng)一部分已變成良田或鹽漬化程度大大減輕，但仍有1億多畝，由于改良條件差或資金不足，為鹽堿荒地有待開發(fā)。,我國鹽漬土分布,長江以北的廣大內(nèi)陸地區(qū)和沿海岸線的濱海地帶。北方內(nèi)陸地區(qū)淮河以北、西北及青藏高原等地的干旱、半干旱地區(qū)的河流沖積平原、盆地和湖泊沼澤地區(qū)。東北的嫩江平原、松遼平原、華北的黃淮海平原，內(nèi)蒙的河套平原、寧夏的銀川平原，甘肅的河西走廊，新疆吐魯番盆地、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地等。,鹽漬土對(duì)農(nóng)作物的危害,①高濃度可溶性鹽分引起作物“生理干旱”②鹽分的毒性效應(yīng)③高濃度的鹽分干擾作物正常吸收養(yǎng)分④惡化土壤物理性質(zhì)及生物學(xué)性質(zhì),作物耐鹽極限,向日葵?高梁?谷子?棉花?玉米?小麥胡蘿卜?甜菜?蔥?菠菜葡萄?梨?棗?蘋果,我國鹽漬土的分區(qū)及特點(diǎn),①濱海鹽漬土主要含鹽分類型為氯化物。整個(gè)土體含鹽量高，可達(dá)23，地下水礦化度也高，一般可達(dá)2030G/L，地下水位埋深較淺，一般?1米。,濱海鹽漬土,我國鹽漬土的分區(qū)及特點(diǎn),②內(nèi)陸鹽漬土主要分布于新疆、內(nèi)蒙、甘肅、寧夏、青海等內(nèi)陸地區(qū)。其特點(diǎn)是既有硫酸鹽鹽漬土，也有氯化物鹽漬土，含鹽量很高，有的表層積鹽率可達(dá)3070。,內(nèi)陸鹽堿土,鹽殼,,我國鹽漬土的分區(qū)及特點(diǎn),③季風(fēng)區(qū)鹽漬土主要分布在東北、華北地區(qū)。其特點(diǎn)是土壤中的鹽分含量隨季節(jié)變化十分明顯；鹽分的表聚性強(qiáng)度大，土體中的鹽分含量剖面分布呈“T”型；土壤板結(jié)、陰涼、肥力低,鹽堿地改良,土壤次生鹽漬化,在農(nóng)業(yè)利用中，由于大興水利、發(fā)展灌溉，沒有注意到土壤鹽漬化的水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在半干旱和干旱地區(qū)，盲目引水漫灌而不注意排水、防澇措施，引起地下水迅速上升至臨界深度以上，產(chǎn)生大面積土壤次生鹽漬化現(xiàn)象，使非鹽漬化土變成鹽漬化，輕度鹽漬化土變成重鹽漬化土，故稱為“土壤次生鹽漬化”。,即使是優(yōu)良的土壤，人們也會(huì)注重種養(yǎng)結(jié)合，以保持土壤持續(xù)提供高效肥力的能力。這方面常用的方法有休耕、種植綠肥、作物輪作、廣施農(nóng)家肥等。,綠肥作物是指一類主要當(dāng)作肥料種植的作物。這類作物養(yǎng)分含量豐富，翻入土壤中，具有豐富土壤營養(yǎng)物質(zhì)、改良土壤物理性狀等作用。綠肥作物一般與主產(chǎn)作物輪作，多數(shù)可兼作飼草。圖為紫云英，俗稱紅花草，是我國水稻種植區(qū)常用的越冬綠肥作物常見綠肥鼠茅草、苜蓿、草木樨、檉麻、田菁、蠶豆、苕子、紫穗槐,鼠茅草,土地休耕,休耕不是讓土地荒蕪，而是讓其“休養(yǎng)生息”，用地養(yǎng)地相結(jié)合來提升和鞏固糧食生產(chǎn)力。期間同樣要注意耕地管理與保護(hù)，防止水土流失等土壤破壞現(xiàn)象,作物輪作,輪作（CROPROTATION）指在同一田塊上有順序地在季節(jié)間和年度間輪換種植不同作物或復(fù)種組合的種植方式,玉米大豆輪作,玉米高粱輪作,菌稻輪作,廣施農(nóng)家肥,農(nóng)家肥大多是有機(jī)肥料，氣味有些難聞，難看和惡心，讓人不敢靠近。以下圖片可能引起不適,

簡(jiǎn)介：人教版高中地理教材必修一培訓(xùn),西安市教育科學(xué)研究所王用釗,1,蘇霍姆林斯基的教誨學(xué)習(xí)吧，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種福利和幸福。C怎樣培養(yǎng)真正的人第123頁每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)科的出色專家。C蘇霍姆林斯基選集（一）第802頁,,,3,,高中地理課程性質(zhì),人文社會(huì)領(lǐng)域,科學(xué)領(lǐng)域,高中地理,基礎(chǔ)課程,必修123,選修１２３４５６７,研究地理環(huán)境,研究人地關(guān)系,綜合性,地域性,學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí),掌握地理學(xué)習(xí)研究方法,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,,,,,,,,,,,,,,,,,,,高中地理課程的框架結(jié)構(gòu),必修共6學(xué)分,選修各2學(xué)分,,培訓(xùn)提綱一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想二、必修1教材的內(nèi)容落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)（舉例）三、必修1教材的內(nèi)容呈現(xiàn)分析四、必修1教材編寫的主要思路五、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容六、必修1教材編寫特點(diǎn)介紹七、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀學(xué)習(xí)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度八、對(duì)“閱讀”“讀圖思考”和“活動(dòng)”的處理九、就必修1模塊的教學(xué)，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議,6,自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律,地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理要素發(fā)生變化，會(huì)對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生影響,,必修1,,,,,,必修2,必修3,人類從事各種活動(dòng)，都應(yīng)該協(xié)調(diào)和與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德,一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想,7,學(xué)科背景,內(nèi)容結(jié)構(gòu),價(jià)值追求,自然地理地理1,以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律,,尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園,人文地理地理2,以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系,區(qū)域地理地理3,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對(duì)策，體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想,因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展,,,,,,,,,,,8,必修1的主要任務(wù),重點(diǎn)完成課標(biāo)中“知識(shí)與技能”目標(biāo)的第一條目標(biāo)獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。（課標(biāo)P5）,二、必修1教材的內(nèi)容落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)（舉例）,?逐一落實(shí)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”基本要求,?呈現(xiàn)順序不拘泥“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”靈活安排,,,10,例必修地理1各章節(jié)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng),,逐一落實(shí)課標(biāo),,,,,11,,靈活安排,,12,,靈活安排,,13,,靈活安排,,14,,,次序上靈活安排,15,,冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng),氣壓帶和風(fēng)帶,常見天氣系統(tǒng),決定,影響,氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)對(duì)氣候的影響,鋒面和高、低壓系統(tǒng)的特點(diǎn),,,★每章各節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一定的邏輯關(guān)系（例§2地球上的大氣）,,特征綜合,,全球氣候變化,全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,出現(xiàn)異常,,大氣受熱過程,,,16,,決定,影響,特征綜合,氣候,出現(xiàn)異常,三、必修1教材的內(nèi)容呈現(xiàn)分析,17,必修I以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環(huán)境的整體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自然地理結(jié)構(gòu)，緊扣“人地關(guān)系”的核心論題必修I是高中地理課程的理論基礎(chǔ)，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程，并運(yùn)用地理基本知識(shí)和基本原理來探究地理過程、地理事物現(xiàn)象發(fā)展變化的成因,（一）必修1內(nèi)容組織分析,18,（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析,地理I的章、節(jié)一般由文字（包括數(shù)字、字母）圖像（示意圖、地理景觀照片、地圖、圖表）等組成,,,19,1圖像系統(tǒng)很重要,51,29,49,16,,地圖,,示意圖,,像片,,圖表,,20,2體例設(shè)計(jì),必修1,內(nèi)容提要（以問題的形式出現(xiàn),思考或讀圖思考,案例,活動(dòng),問題研究,閱讀,,,,,,,,,,,,,,,,文字圖像,,,,,,,21,地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星太陽對(duì)地球有什么影響地球的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律地球運(yùn)動(dòng)有哪些重要的地理意義地球具有怎樣的結(jié)構(gòu),對(duì)圖表的觀察、分析和運(yùn)用，是地理學(xué)習(xí)的重要方法。針對(duì)圖表設(shè)計(jì)讀圖思考，加強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值。隨文增加思考可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力,文字是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時(shí)，還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性,,,,,,,,,,3內(nèi)容呈現(xiàn),22,,,P77侵蝕是怎樣發(fā)生的,P78堆積是怎樣發(fā)生的,23,,,,,案例的選擇突出其典型性、說明性，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用,,閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的；活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的，側(cè)重對(duì)問題的分析過程，以啟迪思維、自主探究。,,,緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行問題研究。側(cè)重過程與方法，結(jié)果具有開放性。,,,,,24,,實(shí)際聯(lián)系理論用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。,,例地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造第二節(jié)山地的形成P73?褶皺山、斷塊山與火山?山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懙谌?jié)河流地貌的發(fā)育P77?河流侵蝕地貌與堆積地貌?河流地貌對(duì)聚落分布的影響,,,內(nèi)力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例,,外力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例,25,,例必修地理1中的小實(shí)驗(yàn),小實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)實(shí)踐能力,26,教材中的“問題研究”暢想型問題P24月球基地應(yīng)該是什么樣子分析型問題P51為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高反思型問題P95如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季性草坪,,注重探究性學(xué)習(xí),27,努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，利于教師平穩(wěn)過渡到新課程。,必修教材與原教材相比較不變與變,四、必修1教材編寫的主要思路,28,第二章地球上的大氣與原教材的比較,第二單元大氣21大氣的組成和垂直分層22大氣的熱力狀況23大氣的運(yùn)動(dòng)24全球性大氣環(huán)流25常見的天氣系統(tǒng)26氣候的形成和變化27大氣環(huán)境保護(hù)2003年6月第1版,第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2008年2月第3版,比較,29,“不變”在哪里邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材,原教材內(nèi)容全面,,,一般規(guī)律,“變”在哪里教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化,,教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化,,,直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息,,,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過程綜合在一起呈現(xiàn),,全球尺度,局地尺度,新教材重在大氣運(yùn)動(dòng),,注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過程,把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過程分開講述,30,同是講“氣壓中心”，寫法不同,,舊教材P381提出論題2分析高低氣壓中心的形成原因和過程（敘述）3結(jié)論,31,新教材P37用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果,,新教材P37用“活動(dòng)”的方式分析和印證結(jié)果利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復(fù)習(xí)）2引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識(shí),32,,,必修1教材重視基本地理過程、地理成因和地理規(guī)律的揭示,地球的運(yùn)動(dòng),大氣過程,水文過程,地貌過程,整體性和差異性規(guī)律,人口過程,城市化,農(nóng)業(yè)地域的形成,工業(yè)地域的形成,??,33,五、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容,34,,,,,11描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星宇宙環(huán)境以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境（P2地球在宇宙中的位置）宏觀上地球在天體系統(tǒng)中所處的位置微觀上地球在太陽系中所處的位置重點(diǎn)地球上為什么適宜于生命生存和繁衍（P6存在生命的行星）分析地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析恒星際空間條件有關(guān)資料如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,35,12簡(jiǎn)述太陽對(duì)地球的影響,太陽輻射的影響和太陽活動(dòng)的影響對(duì)太陽輻射和太陽活動(dòng)本身不必詳加分析甚至不涉及明確太陽輻射和太陽活動(dòng)的主要特征和基本規(guī)律“影響”用舉例的方式說明有利的、不利的,P8為地球提供能量P10太陽活動(dòng)影響地球,36,13分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,理解規(guī)律和成因晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)；正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系P13一般性；P15特殊性出發(fā)分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義,37,14說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn),“說出”（要求較低）對(duì)于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容（P21P23）顯性要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)隱性要求了解自然環(huán)境的組成,38,21運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程,（P72圖48）以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變巖石的分類巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖了解每一類巖石是怎樣形成的理解三大類巖石及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化把握轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、終點(diǎn)以及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認(rèn)識(shí),39,加強(qiáng)對(duì)讀圖、填圖技巧能力的啟發(fā)和點(diǎn)撥。如P72三類巖石的轉(zhuǎn)化規(guī)律示意圖,,,,,,,,,,,,,A,D,B,C,D,D,B,C,綠色只可能是巖漿巖。理由①紅色表示的兩類巖石可以互相直接轉(zhuǎn)化，應(yīng)為變質(zhì)巖或沉積巖②紅色表示的兩類巖石（沉積巖或變質(zhì)巖）不能直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，必須經(jīng)過熔融作用成為巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿巖,,藍(lán)色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。理由若藍(lán)色表示巖漿巖，則紅色表示的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對(duì),,從圖中箭頭方向認(rèn)真琢磨,若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則B為外力作用，C為變質(zhì)作用若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則B、C作用相反,40,22結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,重點(diǎn)地貌的變化及其原因地表形態(tài)變化全球大地構(gòu)造全球海陸、高大山系、大裂谷等區(qū)域大地構(gòu)造褶皺、斷層地貌地表形態(tài)的再變化要求舉例分析（P69P72）以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài),41,23運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程,（P28P32）認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理“大氣”是指低層大氣明確大氣的熱量來源太陽輻射、地面輻射大氣受熱過程大氣溫室效應(yīng)及其作用大氣熱力環(huán)流原理示意圖P29圖22月球表面和地球表面受熱過程比較（大氣溫室效應(yīng)示意）、P30圖23大氣熱力環(huán)流形成示意圖等,42,,,43,補(bǔ)充圖表,24繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響,（P33P40）關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對(duì)氣候的影響要求能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)示意圖氣候的形成通過舉例具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響（P39案例），而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因,44,25運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn),簡(jiǎn)易天氣圖，而且只關(guān)注海平面的天氣圖天氣系統(tǒng)鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）（P43圖221）重視影響我國的主要天氣系統(tǒng)（P44P45舉例）影響不同地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)梅雨、云貴高原地區(qū)的昆明準(zhǔn)靜止鋒,45,26運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義,過程水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、徑流等基本認(rèn)識(shí)陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌的影響（P56最后一段三個(gè)要點(diǎn)）等,46,27運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,地圖“世界洋流分布圖”“世界漁場(chǎng)分布圖”“世界氣候分布圖”等。讀圖歸納規(guī)律副熱帶、副極地為中心（P58活動(dòng)）讀圖分析影響洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、海洋污染及交通的影響（P59案例）洋流的成因不需要系統(tǒng)講述各洋流的名稱不要求記住,47,31舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用,要求認(rèn)識(shí)任一（而非系統(tǒng)了解每一）自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的重要性生物要素（P85）從地理環(huán)境形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境（思維遷移）,48,32舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性,適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和歸納落實(shí)到一定的區(qū)域（P87黃土高原、P88東北森林）整體性注意“現(xiàn)狀”和“變化”,49,33運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,閱讀“世界陸地自然帶分布圖”（P91圖56），認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（注意邊讀圖邊分析邊歸納）原理的應(yīng)用（P94因地制宜）,50,41舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落、交通線路分布的影響,自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種自然條件對(duì)人類活動(dòng)方方面面的影響地表形態(tài)為案例，并規(guī)定學(xué)習(xí)其對(duì)聚落（P80）和交通運(yùn)輸（P76）分布的影響,51,42根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,通過資料（P46圖228、圖229）認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期氣候變化資料地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度不能把全球氣候變化狹義地理解成全球變暖影響和應(yīng)對(duì)措施（P48P50實(shí)例）,52,43以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,（P61水資源與人類社會(huì)）不求系統(tǒng)，以某種自然資源為例，深刻認(rèn)識(shí)自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響以歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響滲透可持續(xù)利用自然資源的觀念,53,44以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害,（P44P45案例）影響（危害）了解自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因（機(jī)制和規(guī)律）,54,﹟呈現(xiàn),六、必修1教材編寫特點(diǎn)介紹,55,,,一編寫原則,1、關(guān)注自然地理基本過程自然地理學(xué)研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉(zhuǎn)換和分配四大圈層緊密地聯(lián)系在一起很多自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害的發(fā)生與這些自然地理過程相關(guān)認(rèn)識(shí)這些過程有助于認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展受教育機(jī)會(huì)，對(duì)生活的自然環(huán)境有動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí),確定編寫原則的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫要求、地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、地理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。,56,,,2、反映自然地理基本規(guī)律自然地理環(huán)境的形成、發(fā)展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關(guān)太陽輻射、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)決定了溫度帶的分異、四季、晝夜，決定氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動(dòng)，并最終決定了自然地理環(huán)境的空間分異月球?qū)Φ厍虻囊?，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關(guān)，如氣候潮汐可以幫助學(xué)生獲得自然界規(guī)律性認(rèn)識(shí),57,,,58,3．重視典型案例剖析地球表層是一個(gè)開放、復(fù)雜的巨系統(tǒng)進(jìn)行著復(fù)雜的物質(zhì)和能量交換過程發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將所有這些自然地理過程和規(guī)律剖析借助典型的案例剖析、展示最基礎(chǔ)、核心的地理事像“太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響”展示宇宙對(duì)地球自然環(huán)境的影響選擇“洋流”展示海水的運(yùn)動(dòng)過程選擇喜馬拉雅山（P93）講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。選擇“山地的形成”P73和“河流地貌的發(fā)育”P77，剖析外力作用形成的地貌,,,59,4．注意引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維20世紀(jì)，人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系趨于緊張人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念地理學(xué)是以人地關(guān)系為研究重點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展的觀念列為地理學(xué)發(fā)展的核心觀念要求在各級(jí)地理教育中加強(qiáng)該觀念的教育課標(biāo)將可持續(xù)發(fā)展觀念列為學(xué)生必備的地理素養(yǎng)教材的編寫要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維地理Ⅰ（必修）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“地對(duì)人的影響”（P94自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異）讓學(xué)生理性思考人類與自然環(huán)境的關(guān)系P61水資源與人類社會(huì),,,60,5．重視學(xué)生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)設(shè)置地理Ⅰ（必修）的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然過程和規(guī)律，學(xué)會(huì)分析和推測(cè)自然現(xiàn)象或?yàn)?zāi)害的發(fā)生和發(fā)展過程（P50活動(dòng)減少二氧化碳排放的措施）為因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地預(yù)防自然災(zāi)害獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課文需要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在某些開放性問題的探討過程中，或運(yùn)用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語言表達(dá)可以不受時(shí)間和空間的限制，在廣泛時(shí)空傳遞信息它是學(xué)生發(fā)展必須具備的一項(xiàng)能力培養(yǎng)書面表達(dá)能力也是學(xué)科教育的重要任務(wù)，地理教育也不例外高中地理教育需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力（P78用關(guān)鍵詞描述張家界河谷的形成）,616161,,61,6．注意呈現(xiàn)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強(qiáng)帶有初中生的身心發(fā)展特征思維還較為感性知識(shí)組織建立合理的自然地理知識(shí)體系敘述由淺入深，講求梯度P60厄爾尼諾、拉尼娜，適度增強(qiáng)語言的專業(yè)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)梯度大小適當(dāng),1必修1總的知識(shí)結(jié)構(gòu),62,（二）必修1的結(jié)構(gòu),莫霍面,古登堡面,2每一部分知識(shí)也有清晰的結(jié)構(gòu)（如§14第一部分“地球的內(nèi)部圈層”用圖表來表示的知識(shí)結(jié)構(gòu)）,63,（三）人教版地理必修1目錄（共5章16節(jié)）,第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu),第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化,64,第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第三節(jié)水資源的合理利用,第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山地的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育,第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性,,對(duì)于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變,65,第一章行星地球,落實(shí)的課標(biāo)1描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。2闡述太陽對(duì)地球的影響。3分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。4說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。,（四）必修1各章節(jié)內(nèi)容介紹,66,第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),行星地球,地球在宇宙中的位置,太陽系中的一顆普通行星,存在生命的行星,太陽對(duì)地球的影響,地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義,地球的圈層結(jié)構(gòu),,延伸概念宇宙,,,,地球作為行星的共性與個(gè)性,,,,,宇宙中的地球,,67,,,提示天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別的。天文意義上的四季是相對(duì)冷暖概念，沒有絕對(duì)的指標(biāo)。氣候意義上的四季是絕對(duì)冷暖概念，有絕對(duì)的指標(biāo)。,刪除人類對(duì)宇宙的新探索、月相、五帶劃分,68,,,第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,,,,,,,,,,,,,,,69,,,第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn),70,,,,第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,,第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),71,,,第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),72,第二章地球上的大氣,落實(shí)的課標(biāo)1運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。2繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。3運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。4根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。5以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。,73,第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地球上的大氣,地球上大氣的運(yùn)動(dòng),基本過程,熱力環(huán)流（案例分析）,大氣的受熱過程,環(huán)流的形成過程,不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng),全球性的大氣環(huán)流,氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布,常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）,鋒和鋒面,低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）,全球氣候變化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,74,第二章內(nèi)容的選擇與組織的說明,以大氣的基本過程作為教學(xué)內(nèi)容選擇和編排的主線重點(diǎn)突出了大氣運(yùn)動(dòng)的原理、不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律對(duì)氣候變化等內(nèi)容給予了特別關(guān)注“活動(dòng)”,75,相對(duì)地理教學(xué)大綱的變化,刪除大氣組成和垂直分布、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護(hù)擴(kuò)充氣候變化,76,,,第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),77,,,第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,,氣壓中心,,78,,,第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),79,,,第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,80,落實(shí)的課標(biāo)1運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義。2運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。3以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。,第三章地球上的水,81,第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地球上的水,水的運(yùn)動(dòng)（自然過程）,人水關(guān)系,水循環(huán),洋流,地理意義,水資源的合理利用,,,,,,,,82,1水循環(huán)的類型、過程和地理意義2（表層）洋流的成因、分布、地理意義3水資源的利用（技術(shù)、質(zhì)/量）、問題與對(duì)策,第三章內(nèi)容簡(jiǎn)要說明,83,相對(duì)地理教學(xué)大綱的變化,刪除海水溫度和鹽度海水運(yùn)動(dòng)形式海洋資源刪節(jié)陸地水體的相互關(guān)系增加水資源的合理利用,84,需要注意的方面▲對(duì)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)只要求說出即可，重點(diǎn)是要說明水循環(huán)的地理意義▲對(duì)三種循環(huán)未作具體要求，也未出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，引導(dǎo)學(xué)生綜合把握水循環(huán)▲對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用因素之一；水資源處在不斷更新之中，但并非取之不盡等▲本條標(biāo)準(zhǔn)將水的視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)在陸地，為此要適當(dāng)關(guān)注A陸地水體之間的關(guān)系B水資源及其更新C水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌等的影響▲用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)的動(dòng)畫；根據(jù)本地條件，進(jìn)行水文野外觀察,85,,,第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),86,,,,第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,87,88,中國“鴨子艦隊(duì)”乘洋流環(huán)游地球,艾伯斯梅耶博士收集的玩具鴨,,,第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),,89,第四章地表形態(tài)的塑造,落實(shí)的課標(biāo)結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。,90,第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),地表形態(tài)的塑造,營造地表形態(tài)的力量,山地的形成,河流地貌的發(fā)育,內(nèi)力作用,外力作用,巖石圈的物質(zhì)循環(huán),褶皺山、斷塊山與火山,山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?河流侵蝕地貌與堆積地貌,河流地貌對(duì)聚落分布的影響,,,,,,,,,,,,,,,,,,91,第四章地表形態(tài)塑造的說明,內(nèi)外力作用與地貌山地的類型、成因及其對(duì)交通的影響河流地貌的發(fā)育及其對(duì)聚落的影響各節(jié)之間的邏輯聯(lián)系山地的形成是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造的一個(gè)說明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對(duì)地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。,92,相對(duì)地理教學(xué)大綱的變化,刪除組成巖石的礦物、巖石及其成因、地震刪節(jié)地殼的變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造增加山地的形成、河流地貌的發(fā)育,93,P72“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”▲說出巖石的分類▲簡(jiǎn)述三大類巖石的成因不必深入講述，但需涉及各種地質(zhì)作用，如內(nèi)外力作用▲理解三大類巖石及其巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，把握轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)、終點(diǎn)及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認(rèn)識(shí)需要注意的方面▲A熟練閱讀示意圖B繪制簡(jiǎn)單示意圖及變式圖C說明三大類巖石及巖漿之間的轉(zhuǎn)化過程▲對(duì)理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)的過難知識(shí)最好不涉及,需要注意的方面,94,,,第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),地殼運(yùn)動(dòng),巖漿活動(dòng),變質(zhì)作用,,,,95,,,第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),96,,,第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn),提示本節(jié)案例具有嵌套關(guān)系，大案例中嵌套小案例,97,（§42山地的形成）從地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類活動(dòng)的影響和人地關(guān)系角度考慮，有適當(dāng)拓展知識(shí)的必要,,拓展,第五章自然環(huán)境的整體性和差異性,落實(shí)的課標(biāo)1舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。2舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。3運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。,99,第五章（及兩個(gè)節(jié)）的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu),自然地理環(huán)境的整體性和差異性,整體性,各要素相互作用形成地理環(huán)境,物質(zhì)和能量的交換,產(chǎn)生新功能,統(tǒng)一的演化過程,一個(gè)要素改變對(duì)其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的影響,差異性,海洋和陸地（基本分異）,,水平分異（赤道兩極；沿海內(nèi)陸）,山地的垂直分異,,,,,,,,,,,,,,,,,第二節(jié),,第一節(jié),100,第五章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要說明,1自然環(huán)境的整體性（各要素相互聯(lián)系和相互作用）2自然環(huán)境的差異性（全球（海陸）、大陸（水平）、山地（垂直））,

簡(jiǎn)介：,,中,考,歷,史,2019,第一部分安徽中考考點(diǎn)過關(guān),模塊四世界古代史,,主題三封建時(shí)代的歐洲,,CONTENTS,,目錄,,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,基督教的興起、法蘭克王國10年2考,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,基督教的興起、法蘭克王國10年2考,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,世界三大宗教佛教P138、基督教P145、伊斯蘭教P150。,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,西歐莊園新增考點(diǎn),考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,中世紀(jì)城市、大學(xué)的興起10年未考,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,中世紀(jì)城市、大學(xué)的興起10年未考,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,中世紀(jì)城市、大學(xué)的興起10年未考,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,,中世紀(jì)城市、大學(xué)的興起10年未考,中外教育的發(fā)展歐洲中世紀(jì)的大學(xué)P147、中國春秋時(shí)期孔子P9、漢朝太學(xué)P14、隋唐科舉制P27、明朝八股取士P43、近代京師同文館P104、京師大學(xué)堂P64、104、科教興國戰(zhàn)略P134。,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,考點(diǎn)1,考點(diǎn)2,,考點(diǎn)幫,考點(diǎn)3,,考點(diǎn)4,拜占庭帝國、查士丁尼法典10年未考,,重要法律文獻(xiàn)①世界古代史漢謨拉比法典P138、查士丁尼法典P147。②世界近代史權(quán)利法案P158、人權(quán)宣言P160、1787年美國憲法P159、拿破侖法典P161。③中國近現(xiàn)代史中華民國臨時(shí)約法P71、1954年中華人民共和國憲法P112。,,PART02拓展幫,,拓展延伸,,主題三封建時(shí)代的歐洲,異同比較,認(rèn)識(shí)啟示,1理解西歐城市重新興起的意義。1經(jīng)濟(jì)方面城市的商品經(jīng)濟(jì)從一開始就對(duì)封建制度起著瓦解作用。2政治方面那些擁有自由和自治權(quán)的城市,成為新的政治實(shí)體,它們與王權(quán)聯(lián)合,共同對(duì)付大封建貴族。城市里市民階級(jí)不斷發(fā)展壯大,富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等成為早期的資產(chǎn)階級(jí)。3思想文化方面伴隨著市民階級(jí)在政治、經(jīng)濟(jì)方面地位的提高,一種新的世俗生活觀念逐漸形成,這為后來的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。,,拓展延伸,,主題三封建時(shí)代的歐洲,異同比較,認(rèn)識(shí)啟示,2中國封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)的比較與認(rèn)識(shí)。,,拓展延伸,,主題三封建時(shí)代的歐洲,異同比較,認(rèn)識(shí)啟示,3認(rèn)識(shí)拜占庭帝國滅亡的內(nèi)部原因及啟示。1內(nèi)部原因拜占庭帝國的統(tǒng)治者無視西歐城市出現(xiàn)之后悄然興起的文明因素,依然陶醉于已有的輝煌成就,更不屑于學(xué)習(xí)和吸收其他文明的優(yōu)點(diǎn)和長處。這種封閉保守的心態(tài)持續(xù)了若干個(gè)世紀(jì)之后,拜占庭帝國終于被歷史大潮所淘汰。不思進(jìn)取是其滅亡的一個(gè)重要原因。2啟示開放包容使文明繁榮,保守狹隘使文明衰落。一個(gè)國家或民族要想立于不敗之地,必須與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。,

簡(jiǎn)介：2024/4/3,1,,,,新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新,2024/4/3,2,副,富,科,學(xué)習(xí)要求,聰,,,,,明,“望”“聞”“問”“切”,用眼看用耳聽用口問用心想,日積月累，持之以恒長此以往，必定聰明,2024/4/3,3,課程改革的基本原理,課程,竹溪縣城關(guān)中學(xué)陳正林徐光喜,義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀,2024/4/3,5,一、課標(biāo)修訂簡(jiǎn)介,二、新版地理課標(biāo)的不變與變,三、新課標(biāo)的三大特點(diǎn),四、實(shí)施新課標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題,講授提綱,,2024/4/3,6,一、課標(biāo)修訂簡(jiǎn)介,1修訂過程2001年全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布，并首先在29個(gè)省市的42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。2003年實(shí)驗(yàn)區(qū)已達(dá)1642個(gè)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占同年級(jí)學(xué)生數(shù)的47。參照國際上通行的做法，一般實(shí)驗(yàn)范圍達(dá)到50％左右，即可以考慮修訂并推廣。鑒于此，國家在2003年2004年和2007年2010年進(jìn)行了兩次修訂。2011年12月，教育部頒布了除小學(xué)科學(xué)外，義務(wù)教育階段中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版，2012年秋開始使用，標(biāo)志著運(yùn)行了十一年的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）得到了進(jìn)一步的修訂和完善。學(xué)科教材修改；2011年上半年開始修改，2012年3月送審，2012年5月通過全國教材審查委員會(huì)審查。2012年秋七年級(jí)教材正式使用。四川人教版、廣東地質(zhì)版、商務(wù)星球版湖北；人教版、湘教版、商務(wù)星球版、中圖仁愛,,2024/4/3,7,①第一次修訂（2003年至2004年）2003～2004年教育部啟動(dòng)了第一次修訂工作，并形成了修訂文本，但并未頒布。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)第一次修訂時(shí)，由云南石林、北京海淀、福建廈門、吉林（?。┘郑ㄊ校⑺拇ㄛh、山東青島和高密、廣西南寧和玉林、黑龍江寧安、江蘇無錫、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南長沙、貴州貴陽、遼寧大連、重慶北碚、青海湟中等19個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的272位地理教師提供了調(diào)研材料。,,2024/4/3,8,4結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為地理標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在師生的共同努力下能否實(shí)現(xiàn)□完全能實(shí)現(xiàn)□大部分能實(shí)現(xiàn)□約一半能實(shí)現(xiàn)□小部分能實(shí)現(xiàn)□完全不能實(shí)現(xiàn),您認(rèn)為難度較大的其他內(nèi)容是,,,,2024/4/3,9,②第二次修訂（2007年至2010年）義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)第二次修訂工作啟動(dòng)以后，進(jìn)一步擴(kuò)大了問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查的范圍，全國29個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的42個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的1620位地理教師提供了調(diào)查材料。為了確保義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查材料的準(zhǔn)確、有效，也為了保證反饋結(jié)果的客觀、公正，問卷調(diào)查由各實(shí)驗(yàn)區(qū)的地理教師獨(dú)立填寫完成后，直接郵寄至全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，并由該中心對(duì)問卷、座談?wù){(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、意見梳理。,,2024/4/3,10,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,11,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,12,,,問卷調(diào)查,,2024/4/3,13,①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目問題實(shí)驗(yàn)區(qū)地理教師也提出了地理課程標(biāo)準(zhǔn)本身及其在具體實(shí)施中存在的一些問題，例如部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，教學(xué)深度和廣度難以把握，同時(shí)建議增加內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性與彈性；部分“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大，野外實(shí)踐活動(dòng)受到安全等因素的影響，也存在一定的困難；受教學(xué)設(shè)備條件的限制，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，落實(shí)活動(dòng)建議、課程資源開發(fā)建議也是一個(gè)普遍面臨的困難問題,2反映的問題,,2024/4/3,14,②評(píng)價(jià)的問題實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在矛盾，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，地理教師所教班次多，學(xué)生數(shù)量大，在時(shí)間和精力上都感到緊張；建議建立國家、省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)專門的部門為教學(xué)提供各種配套的教學(xué)資源服務(wù)，如教學(xué)資源庫、課件庫、標(biāo)本庫、圖片庫以及學(xué)生活動(dòng)基地、學(xué)生試驗(yàn)基地；等等。,,2024/4/3,15,③總體認(rèn)同雖然教師們還提出了500多條包括文字、標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)的具體修改意見，但實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大一線地理教師對(duì)于全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）是認(rèn)同的。絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象贊同目前課標(biāo)的內(nèi)容和形式。他們希望在稍做修改、更加完善的基礎(chǔ)上，相對(duì)穩(wěn)定一些，這樣更有利于加深對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，也更有利于對(duì)課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。,,2024/4/3,16,①修訂工作2010年修訂稿完成后，由教育部統(tǒng)一安排征求意見，吸納了天津、重慶、甘肅、湖北、山東、廣東、海南、湖南、遼寧、寧夏、陜西、青海、新疆、黑龍江、云南等15個(gè)省區(qū)的新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)以及有關(guān)高等師范院校、中央教科所、出版社對(duì)修訂稿提出的寶貴意見。②審議工作2011年5月義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿正式提交審議。在國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織課程教材專家再一次修訂、潤色了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成修訂。③國家頒布2011年12月28日，修訂以后的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）正式頒布（2012年秋季正式執(zhí)行）。這是新中國建立以來，國家頒布的第一個(gè)有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。高中課標(biāo)以深度調(diào)研訪談為主（2004年實(shí)驗(yàn)稿，2011年至2014年修改）。,3從修訂到頒布,,2024/4/3,17,老子曰“治大國，若烹小鮮”（“鮮”海鮮、河鮮也。）這句話的意思是講，國家的大事治理好比煎魚一樣，不能頻繁、隨意翻動(dòng)，經(jīng)常翻動(dòng)，一條完好的魚就碎了。教育研究一篇文章提到課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認(rèn)可、實(shí)施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅(jiān)持、鞏固和深化。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的。1、不變之處課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)沒有變；課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式?jīng)]有變；“選擇認(rèn)識(shí)區(qū)域的1455方案”沒有變；構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念沒有變；絕大部分的“課程內(nèi)容”沒有變。,二、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的不變與變,,2024/4/3,18,2、變化之處①前言部分,,2024/4/3,19,①前言部分,,2024/4/3,20,②課程內(nèi)容部分（原為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）,,2024/4/3,21,③實(shí)施建議部分第一，修訂版在教學(xué)建議開頭部分即強(qiáng)調(diào)“地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”。第二，在”評(píng)價(jià)建議里，明確了對(duì)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確了“給學(xué)生做出評(píng)價(jià)結(jié)論最終的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量”。第三，在“教材編寫建議”里提出“要發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能”，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，在“課程資源開發(fā)與利用建議”里提到“有條件的學(xué)?？梢耘渲玫乩韺Ｓ媒淌?、地理園等”。,,2024/4/3,22,修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”條目數(shù)量,,2024/4/3,23,,修訂前后“活動(dòng)建議”條目數(shù)量統(tǒng)計(jì),,2024/4/3,24,三、新課標(biāo)的三大特點(diǎn),1課程理念更鮮明、簡(jiǎn)潔，凸顯地理課程的價(jià)值功能新標(biāo)準(zhǔn)的三條學(xué)科課程理念，緊扣時(shí)代脈搏，凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價(jià)值，文字簡(jiǎn)潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時(shí)刻牢記本學(xué)科的三大理念并在教育教學(xué)中加以體現(xiàn)。,,2024/4/3,25,2尊重差異性、不均衡性，重新調(diào)整“標(biāo)高”我國是一個(gè)幅員廣大、人口眾多，且經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡的發(fā)展中國家，而國家制定的本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)就只有一個(gè)。因此，如何考慮標(biāo)準(zhǔn)的通適性問題，是課標(biāo)組修改地理課標(biāo)所面臨的主要課題。新版地理課標(biāo)在尊重差異性和不均衡性方面，重新調(diào)整了“標(biāo)高”，在部分較難的內(nèi)容上，降低了要求，如刪除了“提出證據(jù)，說明地球是個(gè)球體”，取而代之的是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”?！皽p負(fù)”是本次課標(biāo)修訂重點(diǎn)考慮的問題之一。,,2024/4/3,26,3標(biāo)準(zhǔn)更具操作性、指導(dǎo)性，令人耳目一新過去的實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)的一些條目，在行為動(dòng)詞的搭配，要求的具體化、活動(dòng)的實(shí)施等方面，還存在指向性不明確、教學(xué)深度和廣度難以把握、“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大等問題。而新版地理課標(biāo)針對(duì)這些原實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)所存在的問題勻做了修改，尤其是教學(xué)建議部分，做了大量的刪減。另外，將評(píng)價(jià)好教學(xué)建議等內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理。使“標(biāo)準(zhǔn)”更具操作性和指導(dǎo)性。,,2024/4/3,27,1擯棄傳統(tǒng)的輕課標(biāo)重教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)現(xiàn)象說到備課，都是說教材是如何要求等等；說到教學(xué)，課標(biāo)與自己的教學(xué)沒有多大的關(guān)系，只要認(rèn)真研讀了教材，根據(jù)教材進(jìn)行上課就可以了；說到教學(xué)評(píng)價(jià)，就是單一的紙筆考試。跟著教材、練習(xí)冊(cè)走。說到公開課時(shí)，大多以完成教材的情況判斷教師的教學(xué)，少以課標(biāo)的視野評(píng)判教學(xué)效果；重新學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是廣大一線教師把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。這也是我們廣大地理學(xué)科教師當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上通常具有以下一些要素以學(xué)科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長久不衰的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)；有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生今后工作和終身教育的需要；體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)性；具有發(fā)展性等。,四、實(shí)施課標(biāo)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,,2024/4/3,28,2重新認(rèn)識(shí)課標(biāo)的重要性第一，從宏觀層面看課標(biāo)①課標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)科教育教學(xué)工作的大法學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該按“標(biāo)”行事；學(xué)科教師依據(jù)課標(biāo)教學(xué)；②課標(biāo)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程的基本規(guī)范和基本要求。一個(gè)課標(biāo)，統(tǒng)一要求。（一把尺子）考慮國情，規(guī)定了學(xué)生最基本學(xué)習(xí)的要求。（減負(fù)和底線）課標(biāo)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修訂。（沒有最好，只有更好）,,2024/4/3,29,第二，從操作層面看課標(biāo)的重要性課標(biāo)規(guī)定了各學(xué)科各學(xué)段學(xué)科課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，并提出實(shí)施建議。①課標(biāo)是編寫學(xué)科教科書的基本依據(jù)教材編寫體現(xiàn)新課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中自己的理念、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，并覆蓋課程內(nèi)容中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。②課標(biāo)是開展學(xué)科教學(xué)的基本依據(jù)學(xué)科課標(biāo)的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、說明、活動(dòng)實(shí)施建議等，都有助于教師順利地完成教學(xué)工作。例如義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程”。地圖部分、交通運(yùn)輸、疆域和行政區(qū)劃等很有用。星球版教材的“時(shí)區(qū)和日界線”我個(gè)人認(rèn)為有必要講，但需要化簡(jiǎn)為易。③課標(biāo)是學(xué)科考試評(píng)價(jià)的基本依據(jù)學(xué)校、縣（區(qū)）、市州、省的各類考試，必須依據(jù)課標(biāo)。（現(xiàn)實(shí)盲目拔高，對(duì)應(yīng)高考，命題偏離課標(biāo)）,,,時(shí)區(qū),2024/4/3,30,區(qū)時(shí)和日界線（選學(xué)）,時(shí)區(qū)的劃分與時(shí)間的計(jì)算,時(shí)區(qū)和時(shí)間計(jì)算體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一理念，老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時(shí)間允許，可以和學(xué)生一起來完成本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。,,,2024/4/3,31,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,115°E,12180°E,12180°W,115°W,,慢,快,690°,690°,數(shù)軸法1根據(jù)經(jīng)度確定時(shí)區(qū)（÷15，“余”＜75舍，“余”＞則“商”進(jìn)）華盛頓77°W；北京116°E；日本139°E；南非18°E（注＜15度的不要除，如13°W，即西一區(qū)）2根據(jù)兩地不同時(shí)區(qū)，計(jì)算時(shí)差3根據(jù)時(shí)差，推算某地時(shí)間（注用24時(shí)，如晚8點(diǎn)，應(yīng)該是20點(diǎn)）,,2024/4/3,32,3對(duì)照課標(biāo)，依托教材，搞好教學(xué)現(xiàn)象有些教材課文內(nèi)容少，知識(shí)難以落實(shí)，教學(xué)有難度；（為了防止教學(xué)的“虛化”和“泛化”，我個(gè)人覺得應(yīng)該加強(qiáng)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，特別是哪些對(duì)學(xué)生今后有用的地理知識(shí)和技能）。一些教材甚至課標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的寬度，而忽略深度，學(xué)生沒有時(shí)間將每項(xiàng)知識(shí)都學(xué)得透徹，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的虛化。弱化對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)處理，對(duì)問題探究的“摩擦力”不夠；（教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，重結(jié)論，輕過程的現(xiàn)象比較突出。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇好活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使活動(dòng)更有意義，不要流于形式的低水平的活動(dòng)）教材難以體現(xiàn)課標(biāo)理念，難以逐一落實(shí)課標(biāo)所提出的若干本學(xué)科方法和技能的條目?jī)?nèi)容。,材料,,2024/4/3,33,COMPARISONBETWEENPREVIOUSANDNEWCURRICULA,,PREVIOUSCURRICULUM（原課程）HOWTOLEARNING（如何學(xué)）↓KNOWLEDGE（知識(shí)）↓ANALYSIS（分析）↓DECISIONMAKING（決策）,NEWCURRICULUM（最新課程）BASICKNOWLEDGE（基礎(chǔ)知識(shí)）↓ANALYSIS（分析）↓HOWTOLEARNING（如何學(xué)）↓DECISIONMAKING（決策）↓PARTICIPATION（參與）,,2024/4/3,34,4改革教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能審視我們的評(píng)價(jià)，盡管新課程已經(jīng)推進(jìn)了十一個(gè)年頭了，但是許多地方涉及的考試內(nèi)容又沒有完全按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考試目標(biāo)、考試內(nèi)容，這樣致使許多一線地理教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識(shí)，就能讓學(xué)生獲得好成績(jī)，課標(biāo)也因此變成了可有可無的東西。（很容易使地理成為“背多分”）具體表現(xiàn)為過分依賴紙筆考試，僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)平時(shí)地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)重還非常小等等。考試復(fù)習(xí)內(nèi)容以教材章節(jié)作為命題范圍，而不是依據(jù)課標(biāo)中的課程內(nèi)容作為考試命題范圍；一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學(xué)科的地位及提高本地區(qū)將來文科生的高考成績(jī)，但另一方面又拔高了教學(xué)要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和地理教師的工作壓力。大家談①一個(gè)觀點(diǎn)在初二舉行100分的結(jié)業(yè)考試，折算一定分?jǐn)?shù)計(jì)為中考總成績(jī)是比較好的方式。減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。②一種判斷九年級(jí)沒有地理課，對(duì)學(xué)生在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理影響不大。九年級(jí)中斷地理課程，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)的影響因素有多大能否作為課題研究,,2024/4/3,35,5關(guān)鍵措施（1）以有效教學(xué)為指導(dǎo)，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)的內(nèi)涵一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求；初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)（良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、探究問題的意識(shí)和能力）高中學(xué)科素養(yǎng)及升學(xué)學(xué)生、教師、效率是關(guān)鍵詞。,,2024/4/3,36,尚存的問題教師的職業(yè)倦怠，缺乏后續(xù)跟進(jìn)沒有成就感；擔(dān)任的班級(jí)多，學(xué)校、家長、學(xué)生不重視（地位不高），教學(xué)馬虎；簡(jiǎn)單的復(fù)制每堂課；疲倦時(shí)間，課堂教學(xué)管理問題多；專業(yè)教師的鈍化（課堂教學(xué)顯得沒有招）教學(xué)內(nèi)容的淺化，學(xué)科味不濃思想和方法沒表現(xiàn)出來（獨(dú)自陶醉）、設(shè)問不當(dāng)、缺乏智慧、講解乏味、知識(shí)貧乏地圖教學(xué)非常薄弱、多媒體輔助缺乏不帶教學(xué)掛圖、不繪制板圖、更缺乏多媒體等圖片輔助教學(xué)教師整體素質(zhì)亟待提高,,2024/4/3,37,“低效”的地理課堂為教而教，目中無“生”；（多在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn)）平鋪直敘，聊無生氣；（死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、“背多分”）討論熱鬧，缺乏地理思維；（缺乏智慧挑戰(zhàn)的假討論）化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，讓學(xué)生墜入云海；（教學(xué)設(shè)計(jì)及教師基本功方面出現(xiàn)問題）無圖教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)差；（缺圖，不帶圖，不繪圖、不指圖）“高效”的地理課堂第一、應(yīng)該是“深刻”的課堂突出地理的“理”，挖掘課標(biāo)、教材的精髓，力求做到課堂教學(xué)的深入淺出，化繁為簡(jiǎn)。（簡(jiǎn)略而不簡(jiǎn)單）第二、應(yīng)該是“和諧”的課堂教法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生有興趣，師生關(guān)系和諧。（教學(xué)輕松自如，時(shí)間過得快）第三、應(yīng)該是“發(fā)展”的課堂。有利于學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的地理思維方法和解決實(shí)際問題的技能。（地理有趣、有用，今后學(xué)生能回報(bào)你）,,2024/4/3,38,（2）注意知識(shí)積累并研究記憶的方法知識(shí)的積累在地理學(xué)習(xí)中很重要，可能是發(fā)展能力的前提。地理基礎(chǔ)知識(shí)很多，往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)并作嚴(yán)格要求。研究記憶的方法。編碼→貯存→提取是記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成，前者是知識(shí)的編碼和貯存過程，后者是知識(shí)的提取過程?！斑z忘”則是記憶的反義詞。進(jìn)行有效的記憶有結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。壯族；884443；中亞五國；南亞東南亞接壤國家；太陽系結(jié)構(gòu)圖。,,2024/4/3,39,最后與各位同仁共勉的兩句話深刻理解課標(biāo)，會(huì)有更多的話語權(quán)。熟悉課標(biāo)，才有更深層次的教學(xué)思考。,,,謝謝傾聽竹溪縣城關(guān)中學(xué)陳正林電話07192737888（辦）；手機(jī)13997837630郵箱CHENZHENGLIN8866163COM,

簡(jiǎn)介：第二章公共管理的歷史演變,,講義結(jié)構(gòu),公共管理的歷史演變,,歷史上的公共管理,傳統(tǒng)的公共管理,新公共管理,,,,,,中國古代的公共管理,西方歷史上的公共管理,產(chǎn)生的社會(huì)背景,形成發(fā)展,要點(diǎn)和內(nèi)容,實(shí)踐發(fā)展,評(píng)價(jià)及借鑒,,早期研究時(shí)期,兩次世界大戰(zhàn)期間,第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時(shí)期,20世紀(jì)60年代至70年代,第一節(jié)歷史上的公共管理,一、中國歷史上的公共管理1封建社會(huì)臣民意識(shí)與私民意識(shí)的養(yǎng)成2封建社會(huì)建立管理主體倫理道德意識(shí)的渠道3中國古代社會(huì)價(jià)值觀中現(xiàn)代公共管理思想萌芽4中國古代形成的完整行政管理體制二、西方早期歷史上的公共管理1英國早期歷史上的公共管理2美國早期歷史上的公共管理3西方早期公共管理的不足,一、我國古代的公共管理,１、封建社會(huì)臣民意識(shí)與私民意識(shí)的養(yǎng)成（1）在中國數(shù)千年濃厚的封建政治文化背景下，肇始于“家天下”的政權(quán)組織形式，成為了缺乏規(guī)則意識(shí)和契約意識(shí)的官本位現(xiàn)象的濫觴，如詩經(jīng)中說“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，把整個(gè)天下的人和物作為了君王的私有財(cái)產(chǎn)。（2）不斷孕化成森嚴(yán)等級(jí)制度的“三綱五常”作為人們從公共社會(huì)事務(wù)管理到日常生活的根本準(zhǔn)則，最終導(dǎo)致了“天下奉一人”的愚忠愚孝的政治倫理規(guī)則痼疾。同時(shí)，封建統(tǒng)治者有選擇性地推崇“君子有三畏畏天命，畏大人，畏圣人之言”等儒家思想，營造了以家長制為中心的幾千年的倫理規(guī)范。,（3）中國人在此倫理規(guī)范下養(yǎng)成了表現(xiàn)等級(jí)制度的“私民”意識(shí)，廣大人民大眾是被排除在作為公共管理主體之外的，在人民剝削壓榨的基礎(chǔ)上形成了關(guān)心民眾也僅是出于統(tǒng)治者的“圣德”、“恩寵”等。,“私民”,正如現(xiàn)代學(xué)者俞可平指出，公民參與對(duì)于政治發(fā)展而言，意義極為重大。而中國數(shù)千年傳統(tǒng)最為缺乏的無疑就是“公民參與”的意識(shí)，于是逐漸養(yǎng)成了各自為政的私民心態(tài)。,梁?jiǎn)⒊趪駵\訓(xùn)中說“我國人一涉公字，其事立敗。公林無不斬伐，公路無不蕪梗，公田無不侵占，公園無不毀壞。有一公物于此，在西人則以為此物我固有一份也，乃擁護(hù)而保全之，使我能長享此份。在中國人則以為此物我固有一份也，乃急取我一份所有者割歸獨(dú)享，又乘他人之不覺或無力抵抗，則并他人之一份所有而篡取之。”,,（4）當(dāng)然歷史傳統(tǒng)中也不乏一些諸如“天下大同”、“天下為公”、“民胞物與”等先進(jìn)思想，卻也是以維護(hù)封建專制統(tǒng)治基礎(chǔ)為前提，或是囿于自身階級(jí)局限性并沒有形成徹底的革命思想體系。,2、封建社會(huì)建立管理主體倫理道德意識(shí)的渠道（1）“五倫八德”是建立管理主體道德意識(shí)的基本渠道“五倫”父子有親，夫婦有別，長幼有序，君臣有義，朋友有信；“八德”則是指自宋代形成的“孝，悌，忠，信，禮，義，廉，恥“五倫”與“八德”體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化下中國人的基本道德觀。中國古代國家公共管理主體的道德意識(shí)絕大部分也是從“五倫”、“八德”中衍化出來的。梁?jiǎn)⒊谛旅裾f“論公德”一節(jié)中就曾批評(píng)中國傳統(tǒng)的“五倫”大多為私德，其三德純屬家族倫理，朋友和君臣二倫僅為不完全的社會(huì)倫理。他說“凡人對(duì)于社會(huì)之義務(wù)，決不徒在相知之朋友而已。即已絕跡不與人交者，仍于社會(huì)上有不可不盡之責(zé)任。然而，“五倫八德”也明顯包含了傳統(tǒng)社會(huì)中從國家、社會(huì)到家庭、個(gè)人的倫理規(guī)范，形成了一套“修身、齊家、治國、平天下”的體系，以及“推恩足以保四?！钡摹盀樘斓亓⑿摹樯窳⒚?、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的“大公”思想。,（2）儒家崇尚的“家族思想”和“家國一體”觀念所表現(xiàn)出來的統(tǒng)一意識(shí)和整體意識(shí)。整個(gè)社會(huì)中的個(gè)體及其權(quán)利依附、淹沒于群體中，呈現(xiàn)出一種虛無狀態(tài)?？鬃拥摹笆?、賢、君子、小人”是對(duì)人的等級(jí)差別的分類；孟子認(rèn)為，人是一個(gè)類，離開了“類”的個(gè)體是不存在的；荀子提出了“明分使群”的思想，人為人是群體的人。在儒家的“家族思想”和“家國一體”觀念影響下，歷史上管理主體的倫理道德意識(shí)中沒有鮮明個(gè)體的概念，個(gè)體在這樣的倫理道德集體意識(shí)中就是應(yīng)該被消解于群體或社會(huì)中的?！凹易逅枷搿焙汀凹覈惑w”的觀念經(jīng)常是與某種理想的心態(tài)聯(lián)系在一起的，很少涉及到人的實(shí)際行為或者社會(huì)范式?！肮病鳖I(lǐng)域的含義又相當(dāng)模糊，基本上沒有特定的場(chǎng)域，國家或者政府是“公共”用得最多的代名詞?！凹易逅枷搿焙汀凹覈惑w”觀根植于歷史上的公共管理倫理制度中，使得歷史上中國公共管理倫理制度本身就帶有缺乏領(lǐng)域性的特點(diǎn)。,3．中國古代社會(huì)價(jià)值觀中現(xiàn)代公共管理思想的萌芽希望具有普遍關(guān)懷和強(qiáng)烈規(guī)范色彩思想的公共倫理思想在中國戰(zhàn)國中晚期就已出現(xiàn)?！按蟮乐幸?，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)。力惡其不出于身也，不必為己。”禮記禮運(yùn)中希望人人都要有普遍關(guān)懷的思想，照顧他人家庭，為他人出財(cái)出力。這樣的社會(huì)價(jià)值觀中萌芽出了具有強(qiáng)烈規(guī)范色彩的普遍范疇的關(guān)懷思想。但其中“公”與“私”是處在尖銳對(duì)立當(dāng)中的，在具有強(qiáng)烈規(guī)范色彩的普遍關(guān)懷的道德內(nèi)涵的映照下，個(gè)人利益、個(gè)人意愿無論如何理解，正當(dāng)性都很低，是應(yīng)當(dāng)壓抑和去除的事物。,韓非子八說里說道“博習(xí)辯智如孔、墨，孔、墨不耕耨，則國何得焉修孝寡欲如曾、史不戰(zhàn)攻，則國何利焉匹夫有私便，人主有公利。不作而養(yǎng)足，不仕而明顯，此私便也。息文學(xué)而明法度，塞私便而一功勞，此公利也。”韓非子認(rèn)為博學(xué)孝道可能是妨礙“公利”的“私便”。其中彰顯出來的法家公共倫理思想，具有濃厚的普遍主義的色彩。不只官吏，連人民都應(yīng)該犧牲所有的“個(gè)人利益和個(gè)人意愿”。韓非子思想中，明顯的是以公共為善，以個(gè)人利益、個(gè)人愿望為惡。希望具有普遍關(guān)懷和強(qiáng)烈規(guī)范色彩思想的公共倫理思想的萌芽，對(duì)中國人的心靈產(chǎn)生了鋪天蓋地式的影響，近乎根深蒂固地藏在中國人的內(nèi)心當(dāng)中。近現(xiàn)代中國公共管理制度的道德理想的一個(gè)重要部分就是把“公共管理主體”當(dāng)中的“個(gè)人意愿”排除，個(gè)人的存在幾乎變成道德理念的化身。公共利益高于個(gè)體利益、少數(shù)人的利益服從于多數(shù)人的利益的民主，注定是空洞而不能長久的。具有悠久的公共倫理文化，中國公共倫理文化它注重精神生活，注重個(gè)人的自我價(jià)值的充分體現(xiàn)，同時(shí)，歷史中的中國公共倫理文化更強(qiáng)調(diào)禮樂教化。,4中國古代形成的完整行政管理體制中國的歷史和文化傳統(tǒng)沒有衍生出平等、民主的思想，忽視了對(duì)政治權(quán)力來源和歸屬的探察，但形成了完整的行政管理體制。這是中國的封建制歷2000年不衰的原因之一。行政機(jī)構(gòu)設(shè)置（以清朝為例）（1）內(nèi)閣（相當(dāng)于國務(wù)院）內(nèi)閣的首輔大學(xué)士以及協(xié)辦大學(xué)士都被稱為中堂，即宰相的別稱，但實(shí)權(quán)則由軍機(jī)處掌握，在軍機(jī)處任職的官員稱為軍機(jī)大臣，統(tǒng)稱大軍機(jī)，軍機(jī)大臣的僚屬稱為軍機(jī)章京，又稱小軍機(jī)?！具@些宰相相當(dāng)于政治局常委】。,（4）行憲機(jī)構(gòu)清朝沿襲明代設(shè)監(jiān)察院【中紀(jì)委】，左都御史、左副都御史為監(jiān)察院長官，右都御史、右副都御史則為總督、巡撫的加銜。（5）地方行政清沿襲明制，大致分省、府、縣三級(jí)?？偠?、巡撫為掌握行政、軍事、監(jiān)察大權(quán)的高級(jí)地方官員【省委書記】，布政【省長】、按察【政法委書記】?jī)墒篂槎健岬膶俟?。與督、撫平行的有駐防將軍【省軍區(qū)司令】和提督學(xué)政。省以下有道【地委】的設(shè)置，道為監(jiān)察區(qū)性質(zhì)，不算正式行政區(qū)。道主要有分守道和分巡道兩種，兼兵備銜，另有一些不屬布政、按察二司的道，如海關(guān)道、管河道、督糧道、鹽法道等。省以下為府，設(shè)知府【市委書記】、同知、通判等官，與府平行的有直隸廳，設(shè)同知、通判。府以下為縣，設(shè)知縣【縣委書記】、縣丞、主簿等官，與縣平行的為散廳，設(shè)置同直隸廳。在少數(shù)民族地區(qū)則設(shè)專門機(jī)構(gòu)管理，即土司。,（2）中央行政機(jī)構(gòu)清朝沿襲明朝傳統(tǒng)，設(shè)六部（吏、戶、禮、兵、刑、工），各部長官（管部的大學(xué)士及尚書、侍郎等）稱堂官?！居捎诓勘容^少，所以這些堂官相當(dāng)于副總理兼部長】。部下屬各司的郎中、員外郎、主事以及主事一下的七品小京官稱為司官。在六部之外和六部并立的中央行政機(jī)構(gòu)有大理寺、太常寺、光祿寺、太仆寺、鴻臚寺、國子監(jiān)、欽天監(jiān)、翰林院、太醫(yī)院、理藩院、宗人府、詹事府、內(nèi)務(wù)府?！鞠喈?dāng)與中央的直屬機(jī)構(gòu)】。（3）軍事系統(tǒng)清朝軍隊(duì)主要分八旗和綠營兩個(gè)系統(tǒng)。八旗又分京營和駐防兩部分，京營中侍衛(wèi)皇帝的稱為親軍【北京衛(wèi)戍區(qū)】，由侍衛(wèi)處（領(lǐng)侍衛(wèi)府）領(lǐng)侍衛(wèi)內(nèi)大臣和御前大臣分掌，而御前大臣持掌乾清門侍衛(wèi)和皇帝出行隨扈【中央警備團(tuán)】，權(quán)位尤重。其他守衛(wèi)京師的有驍騎營、前鋒營、護(hù)軍營、步兵營、健銳營、火器營、神機(jī)營、虎槍營、善撲營等。驍騎營由八旗都統(tǒng)直轄；前鋒營、護(hù)軍營、步兵營各設(shè)統(tǒng)領(lǐng)管轄；健銳營、火器營、神機(jī)營由于都是特種兵，設(shè)掌印總統(tǒng)大臣或管理大臣管轄；虎槍營專任扈從、圍獵等，設(shè)總統(tǒng)管轄；善撲營則專門練習(xí)摔角。,補(bǔ)充建國以來國家公務(wù)管理主體系統(tǒng)的民主和人文精神熏陶的缺失新中國建立之初到改革開放前，在傳統(tǒng)理想模式影響下，奉行的是大而全的無產(chǎn)階級(jí)世界觀和以集體主義為核心的社會(huì)主義價(jià)值觀為基本的倫理制度。國家公共管理倫理的基本內(nèi)容就是毫不利己、專門利人、大公無私，把個(gè)人的一切全部交給黨和國家，為了國家的利益，可以舍棄一切，沒有個(gè)人的點(diǎn)滴私利。表現(xiàn)為自“五四”以來出于革命斗爭(zhēng)需要對(duì)于傳統(tǒng)文化矯枉過正的批判與決裂，尤其是“文化大革命”的十年浩劫，幾乎使數(shù)千年傳統(tǒng)思想中有助于建立良好公共管理倫理化體系的精髓喪失殆盡。改革開放后，中國又忙于脫貧致富，對(duì)于基本的公民意識(shí)培育也只是口號(hào)似的為多，缺乏系統(tǒng)性；在公共管理的倫理制度培育上整個(gè)社會(huì)更是過多的偏重“應(yīng)試教育”。,二、西方歷史的公共管理,1、英國的公共管理受到限制的權(quán)力英國的君主制不同于我國的帝制。國王≠皇帝。作為封主的國王和作為封臣的大貴族之間不是一種單向的主從關(guān)系，而是一種建立在相互依存基礎(chǔ)上的契約關(guān)系，盡管二者不是平等的。封主和封臣分別享有某些確定無疑的權(quán)利，同時(shí)又分別負(fù)有某些確定無疑的義務(wù)。這些權(quán)利和義務(wù)往往不見于成文法律，只存在與習(xí)俗之中，但為雙方所熟知，具有充分法律效力。如果其中一方要求習(xí)俗規(guī)定之外的權(quán)利，或拒不履行自己的義務(wù)，則被視為違法行為，對(duì)方有權(quán)以解除契約關(guān)系相對(duì)抗。大公爵（大公），公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，準(zhǔn)男爵，勛爵等，其中男爵是最低級(jí)別的世襲爵位，而下面一直到最下層的騎士，是不世襲的。假如國王的要求超出了習(xí)慣規(guī)定，貴族有權(quán)拒絕。1197年，理查德一世要求男爵們提供300名騎士遠(yuǎn)征法國時(shí)，曾遭到堅(jiān)決拒絕，理查德怒斥道“誰若不去，誰就上絞刑架。男爵們斬釘截鐵地反駁道”我們既不去法國，也不上絞刑架,行政制度的發(fā)展不僅是一個(gè)與封建世俗勢(shì)力爭(zhēng)奪權(quán)力及利益的過程，也是一個(gè)與教會(huì)勢(shì)力爭(zhēng)奪權(quán)力與利益的過程。前者可稱為封建私法權(quán)力的“公法化“，后者則可稱為政治力量的世俗化。教會(huì)是西歐各國不容忽視的政治實(shí)體，它在各國從中央到地方的事務(wù)中都發(fā)揮著重要的作用。從12世紀(jì)開始，西歐各國王權(quán)不斷削弱和限制教會(huì)的力量。這種斗爭(zhēng)的直接后果是教會(huì)只能在其有限的范圍內(nèi)行使權(quán)力。中央政府與教會(huì)做斗爭(zhēng)的重要武器是那些來自下層的地方世俗小官員，他們到地方上代理國王行使權(quán)力，干預(yù)教會(huì)事務(wù)，限制教會(huì)權(quán)力，使王權(quán)大伸。以至像圖盧茲大主教那樣的封建主必須尋求皇家樞密院的干預(yù)來保護(hù)其教會(huì)的基本權(quán)利。不僅如此，人們對(duì)世俗政府的觀念已經(jīng)有了改變，人們選擇國王的政府而不是教會(huì)作為服役的對(duì)象，更有甚者，許多宗教人士也來到國王的世俗政府，而將其教會(huì)的義務(wù)拋諸腦后兩個(gè)重大事件大憲章（MAGNACARTA），1215光榮革命（GLORIOUSREVOLUTION），1688,2、美國的公共管理建國時(shí)的政治智慧。閱讀材料在辯論中選擇憲法規(guī)則政治制度的基本原則。A共和主義原則、代議原則、憲政原則B主權(quán)在民原則、人權(quán)原則，政府的正當(dāng)權(quán)利來自于被統(tǒng)治者的同意C保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)、自由契約原則D制衡原則E對(duì)公民權(quán)利的保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)、生命和人身自由權(quán)信仰自由和表達(dá)自由，言論和出版自由構(gòu)成了“幾乎所有其他自由的源泉?！薄皩?duì)真理最好的檢驗(yàn)，是思想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自己被人們接受的力量”F擁有武器的權(quán)利,從殖民時(shí)代到1860年的美國內(nèi)戰(zhàn)前，美國基本遵從亞當(dāng)斯密的放任市場(chǎng)理念，反對(duì)大政府，政府對(duì)市場(chǎng)干預(yù)有限。漢密爾頓任財(cái)長時(shí)勉強(qiáng)通過了鼓勵(lì)和保護(hù)民族工業(yè)的報(bào)告REPORTONTHEENCOURAGEMENTANDPROTECTIONOFMANUFACTURERSIN1791，政府支持了少量建設(shè)項(xiàng)目，但對(duì)鐵路和銀行有所有權(quán)的現(xiàn)象很普遍。在19世紀(jì)30年代末，一些公司經(jīng)營不善，使政府必須用稅收來為這些公私合營的公司付債，激起公憤，不得不將其私有化。同時(shí)，一些著名的司法案例開始強(qiáng)調(diào)公民個(gè)人權(quán)利和公共利益不受政治決策、企業(yè)的商業(yè)利益或金錢力量的侵犯，開始創(chuàng)建個(gè)人和公共利益的空間，樹立司法尊嚴(yán)。比如，在達(dá)爾茂斯學(xué)院對(duì)伍德案中，法院判州政府不得將屬于學(xué)校的記錄和標(biāo)志回收，因?yàn)閷W(xué)校的憲章認(rèn)定了他們歸屬學(xué)校。在著名的查理士河大橋與華倫布里奇橋（CHARLESRIVERBRIDGEVWARRENBRIDGE，1837）一案中，私營的查里斯公司基于原來與政府的合同，要麻州立法機(jī)構(gòu)禁止華倫公司再建新橋，影響他們贏利。而最高法院則判定任何立法都不得以犧牲現(xiàn)有的公共利益為代價(jià)，此案例建立了在牽涉到公眾的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中公共利益（社區(qū)利益）優(yōu)先的原則,3、西方早期公共管理的不足貧富差距權(quán)利的不足效率低下行政體制的落后、恩賜制、政黨分肥制,,,第二節(jié)傳統(tǒng)的公共管理,一、公共行政學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和社會(huì)背景二、早期研究時(shí)期（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）三、兩次世界大戰(zhàn)期間的研究19171945四、第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時(shí)期的研究19461959五、20世紀(jì)60年代至70年代的研究,一、公共行政學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和社會(huì)背景產(chǎn)生年代19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)條件（1）“行政國家”的出現(xiàn)（2）“文官制度”改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展（3）多種學(xué)科的形成和發(fā)展；“特別是管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為公共行政學(xué)從政治學(xué)中分離出來創(chuàng)造了條件?！保?）專業(yè)教育和職業(yè)教育的發(fā)展。,二、早期研究時(shí)期（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）（一）政治行政二分法的提出伍德羅威爾遜的思想發(fā)表的論文與地位（一般認(rèn)為是行政學(xué)的奠基者與鼻祖）。行政學(xué)研究（1887年）””學(xué)科美國化”的思想；“執(zhí)行一部憲法比制定一部憲法要困難得多?！?；政治行政二分思想政治是在“重大而且?guī)в衅毡樾缘氖马?xiàng)”方面的國家活動(dòng)，是政治家的特殊活動(dòng)范圍；行政管理則是“國家在個(gè)別和細(xì)微事項(xiàng)方面的活動(dòng)，是技術(shù)性職員的事情”。行政效率為最高準(zhǔn)則的思想。弗蘭克J古德諾的思想政治與行政（1900）；政治行政二分的論證。政治是國家意志的表達(dá)，行政是國家意志的執(zhí)行；職能與機(jī)構(gòu)的關(guān)系“把兩種職能分派給兩個(gè)分離的機(jī)構(gòu)形式是不可能的。表達(dá)國家意志或制定法律的機(jī)關(guān)必須對(duì)執(zhí)行這種國家意志或法律的機(jī)關(guān)進(jìn)行某種控制?！?（二）傳統(tǒng)的管理理論的推動(dòng)作用弗雷德里克W泰羅的思想科學(xué)管理原理（1911），泰羅是科學(xué)管理理論的創(chuàng)始人，其思想主要體現(xiàn)在其著作科學(xué)管理原理當(dāng)中，主要包括工時(shí)與動(dòng)作研究、作業(yè)分解法，提高工作效率的途徑及其評(píng)論以及從“作業(yè)分解法”到“行政目標(biāo)分解法?！焙嗬s爾的思想代表作工業(yè)管理與一般管理1916六類活動(dòng)與五類行政管理職能最經(jīng)常運(yùn)用的14條行政管理原則“我所講的‘行政管理’一詞的意義，包括各種規(guī)模和類型的、各種形式和目的的企業(yè)。人們不再是面對(duì)幾種行政管理學(xué)，而是一種。它同樣應(yīng)用于公私事務(wù)?！?三、兩次世界大戰(zhàn)期間的研究19171945公共行政學(xué)的思想理論雖然源遠(yuǎn)流長，但直到19世紀(jì)末才出現(xiàn)將其作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)領(lǐng)域的主張。公共行政學(xué)誕生的標(biāo)志D懷特和WF威洛比美兩本教科書的問世公共行政學(xué)研究導(dǎo)論（1926）和行政學(xué)原理（1927）,（一）公共行政學(xué)的誕生時(shí)期馬克斯韋伯德的思想主要著作與地位“社會(huì)學(xué)之父”；社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論1922；韋伯的官僚組織理論是傳統(tǒng)管理論中最有影響、最有代表性的理論之一。?（1）“傳統(tǒng)的”權(quán)力，它是以古老的傳統(tǒng)神圣不可侵犯的信念以及對(duì)其下屬行使權(quán)力的人的地位的合法性為基礎(chǔ)的；（2）“神授的”權(quán)力，它是以“對(duì)個(gè)人的明確而特殊的尊嚴(yán)、英雄主義或典范的品格的信仰”為基礎(chǔ)的。（3）合理且合法的權(quán)力，它是以“法律”或者“升上掌權(quán)地位的那些人發(fā)布命令的權(quán)利”為基礎(chǔ)的；合理且合法的權(quán)力才是官僚集權(quán)組織的基礎(chǔ)的原因?qū)?quán)力與權(quán)威的區(qū)分（他認(rèn)為，權(quán)力是無視人們的反對(duì)，強(qiáng)制人們服從的能力；而權(quán)威則意味著人們?cè)诮邮苊顣r(shí)是出于自愿。）,D懷特美的思想3233公共行政學(xué)研究導(dǎo)論1926被公認(rèn)為是第一本公共行政學(xué)的教科書；公共行政管理普遍原則的四種假設(shè)行政是一個(gè)單獨(dú)的過程，無論從哪一級(jí)行政的角度看，其基本特性是大致相同的；行政研究應(yīng)當(dāng)建立在管理的基礎(chǔ)上，而不應(yīng)當(dāng)建立在法律基礎(chǔ)上；行政有一門藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T科學(xué)的趨勢(shì)日益具有重要意義。行政已經(jīng)成為而且將繼續(xù)是現(xiàn)代政府的中心問題。WF威洛比美的思想行政學(xué)原理1927中指出公共行政學(xué)帶有普遍性，可以運(yùn)用于所有政府部門。此外，“預(yù)算可以及時(shí)用于公開表明過去的工作，現(xiàn)在的條件和未來的目標(biāo)，準(zhǔn)確地分配責(zé)任并提供各種進(jìn)行控制的手段”。他主張，預(yù)算不僅可作為保證行政效率和經(jīng)濟(jì)效益的手段，而且可做為加強(qiáng)立法行為和行政行為聯(lián)系的手段。,（二）傳統(tǒng)管理理論的繼續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)折瑪麗帕克福萊待（MARYPARKERFOLLETT）在其主要著作創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)一書中集中注意于行政管理中沖突的研究并提出三種處理沖突的方法一方獲勝并支配另一方；順應(yīng)和妥協(xié)；通過尋找共同點(diǎn)“相互結(jié)合”。福萊特還對(duì)權(quán)力和權(quán)威的區(qū)別進(jìn)行了研究，認(rèn)為權(quán)威更多地是與個(gè)人的專門知識(shí)有關(guān)，而不是同等級(jí)制的組織結(jié)構(gòu)中正式委托權(quán)力相關(guān)。她認(rèn)為，人是怨恨受管制的，越管制就越可能出現(xiàn)一種跟管制相對(duì)立的模式；把權(quán)威轉(zhuǎn)向知識(shí)就可以避免個(gè)人之間的沖突；良好的人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造出一種同某人一起工作而不是在某人之下工作的感覺。她提倡研究人們?nèi)绾卧诮M織中相互作用，以幫助行政管理更加關(guān)心人，促進(jìn)行政學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合，這些觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的等級(jí)制原則提出了挑戰(zhàn)。,,盧瑟古利克（LUTHERGUIICK）在其與英林德爾厄威克（LYNDALLURWICK）一同編輯出版的行政科學(xué)論文集中指出，“以極其有說服力和感染力的形式表現(xiàn)了正統(tǒng)的管理理論，成為行政科學(xué)達(dá)到一定高度的標(biāo)志，并在其后很長一段時(shí)間內(nèi)存在著相當(dāng)大的影響”。古利克在該論文集由其撰寫的論文“組織理論按語”中提出了著名的管理七職能論，即POSDCORB，由七種主要職能的首字母拼寫而成，這七種主要職能是計(jì)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告和預(yù)算。古利克還對(duì)工作分工、工作協(xié)調(diào)和組織模式進(jìn)行了論述。他還提出了他認(rèn)為適用于一切組織的八項(xiàng)原則目標(biāo)原則；相符原則；職責(zé)原則；組織階層原則；控制幅度原則；專業(yè)化原則；協(xié)調(diào)原則；明確性原則。,切斯特巴納德（CHESTERIBARNARD）的管理思想受到霍桑試驗(yàn)的積極影響，也是處在由傳統(tǒng)的管理理論向行為科學(xué)的管理理論過渡過程中的一個(gè)有影響的人。他的主要著作是經(jīng)理的職能，但其原著使用的經(jīng)理一詞并不是“MANAGER”，而是“THEEXECUTIVE”，除有總經(jīng)理的意思外，兼有行政部門和行政官的意思。巴納德系統(tǒng)地論述了正式組織、非正式組織的特性以及二者之間的關(guān)系。他認(rèn)為，社會(huì)的各級(jí)組織都是一個(gè)由相互進(jìn)行協(xié)作的人組成的系統(tǒng)，非正式的組織是個(gè)人聯(lián)系和相互作用的集合體及人們相互交往結(jié)成的群體，它是模糊的、無結(jié)構(gòu)的、不定形的。巴納德論證說，非正式組織使組織更有效率并有助于使組織更有效力。和傳統(tǒng)的管理理論不同，他認(rèn)為權(quán)力并不是上司強(qiáng)加的，而是由雇員給予監(jiān)督的，即一切組織的權(quán)力均是自下而上的。因此，他提出，權(quán)力的行使有兩條軌跡，上級(jí)行政官員可以運(yùn)用他們的正式權(quán)力來影響其下屬，但在一定條件下，也要下屬接受其影響。他還提出管理者的職能是在組織的需要和雇員的需要之間保持動(dòng)態(tài)平衡，從而強(qiáng)調(diào)了行政協(xié)調(diào)的重要作用。,（三）行為科學(xué)理論的兩次沖擊,二戰(zhàn)期間，在公共行政學(xué)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的管理理論起主導(dǎo)作用，效率和經(jīng)濟(jì)是這一時(shí)期研究的主題，各種研究都是圍繞著這一主題展開的。此時(shí)公共行政學(xué)己形成較完整的理論體系，其范圍包括行政管理的體制、組織、結(jié)構(gòu)、職能。決策、人事行政、財(cái)務(wù)行政等各個(gè)方面。由于受傳統(tǒng)的管理理論局限性的影響，這一時(shí)期的研究偏重于探討絕對(duì)不變的管理原則、嚴(yán)格的等級(jí)制度和非人格化的管理、靜態(tài)結(jié)構(gòu)和固定程序、以工作為中心的管理方式、機(jī)械的效率和服從。但是，需要指出的是，即使在這一時(shí)期，傳統(tǒng)的管理理論已經(jīng)開始面臨行為科學(xué)理論上的挑戰(zhàn)，并且受到兩次大的沖擊。,第一次沖擊是1927年到1932年美國哈佛大學(xué)教授埃爾頓梅奧（EMAYO）、FJ羅特利斯伯格等人在芝加哥西方電器公司霍桑工廠所進(jìn)行的研究，即著名的霍桑實(shí)驗(yàn)。這一研究最初是在傳統(tǒng)的管理理論思想指導(dǎo)下安排的，但其結(jié)果推翻了原有的傳統(tǒng)的多種假設(shè)。雖然在第二次世界大戰(zhàn)前，霍桑實(shí)驗(yàn)在實(shí)際運(yùn)用中沒有產(chǎn)生充分的影響，但是它暴露出傳統(tǒng)的管理理論的不足之處，促進(jìn)了對(duì)人際關(guān)系的更深刻的研究，奠定了行為科學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二次沖擊來自美國人本主義心理學(xué)家AH馬斯洛（AHMASLOW）的需要層次論。馬斯洛于1943年在人的激勵(lì)理論一文中首次提出了這一理論，并于1954年在其名著動(dòng)機(jī)與人格中作了進(jìn)一步闡述。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要按其重要性和發(fā)生的先后次序可以分為生理的需要、安全的需要、歸屬的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五種層次。人們首先必須滿足最基本的需要，并且只有在滿足低一層次的需要之后才發(fā)展出滿足高一層次需要的動(dòng)機(jī)。按照這種理論，管理者在管理過程中必須把人的因素做為一種重要因素加以考慮，對(duì)人的激勵(lì)的方法是否得當(dāng)，直接影響工作效率和組織效率，這種觀點(diǎn)無疑對(duì)傳統(tǒng)的管理理論提出了挑戰(zhàn)。,四、第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后時(shí)期的研究19461959（一）對(duì)傳統(tǒng)的管理理論的批評(píng)和新的理論的形成1、赫伯特西蒙（美）的思想行政決策理論古典的行政學(xué)理論通常把管理當(dāng)作一種“設(shè)法完成的任務(wù)”來討論，從而強(qiáng)調(diào)保證行動(dòng)明智的過程和方法，諸多“行政原則”的提出,也是為了讓組織中的成員采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。這種討論偏重于執(zhí)行而忽略了“決定”本身。有限理性行政人假設(shè)人類行為是介于理性與非理性之間的有限理性；應(yīng)以”有限理性“為基礎(chǔ)的”行政人取代“經(jīng)濟(jì)人”,2、保羅亨森阿普爾比（美）的思想對(duì)政治行政二分法的批評(píng)“政治介入行政的作用在于防止專橫的運(yùn)用官僚權(quán)力。”政治參與決策；政治參與監(jiān)督等。3、德懷特沃爾多美國行政管理學(xué)會(huì)的思想行政國家1948他對(duì)“效率準(zhǔn)則”進(jìn)行批評(píng)，提出“公共行政”雙重用法，即公共行政是科學(xué)還是藝術(shù)的爭(zhēng)論；并且提出“行政是具有高度理性的人類合作行為”；4、諾頓E朗美的思想權(quán)力與行政管理1949“行政管理的生命線就是權(quán)力?！薄靶姓牡谝粋€(gè)目標(biāo)是獲得并保持權(quán)力，行政結(jié)構(gòu)中的各個(gè)層次都涉及權(quán)力問題。”論證；分析與評(píng)價(jià)。,（二）多元化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展C諾斯科特帕金森英帕金森定律與行政管理中其他問題的研究帕金森定律A一名官員想要增加的是下屬而不是對(duì)手；B官員們相互之間制造工作。其基本點(diǎn)在于說明行政人員的數(shù)量的增加與工作數(shù)量沒有關(guān)系。它揭露的是政府部門中普遍存在的機(jī)構(gòu)臃腫、人員膨脹的現(xiàn)象，并且有獨(dú)到之處的解釋。道格拉斯M麥格雷格（美）的思想1957道格拉斯M麥格雷戈對(duì)管理學(xué)和公共行政學(xué)的重要影響在于他提出的X理論和Y理論促進(jìn)了對(duì)人事管理及不同的管理方式的深入研究。麥格雷戈用X理論來表示傳統(tǒng)的管理理論對(duì)人的假設(shè)。這種假設(shè)是一般人的天性是懶惰的麥格雷戈認(rèn)為，這種對(duì)人的看法是消極的，它導(dǎo)致一種強(qiáng)制性的、嚴(yán)密監(jiān)督和嚴(yán)厲控制或放棄管理、寬容放任的管理方式。這種管理方式很少提供創(chuàng)造性和自我激勵(lì)的機(jī)會(huì)，其組織結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)的、有嚴(yán)格的等級(jí)制的組織結(jié)構(gòu)。從實(shí)質(zhì)上說，麥格雷戈探討的是創(chuàng)造一種健全的組織機(jī)構(gòu)的方法，以便允許最大限度地發(fā)揮人的潛力，這種思想無論是對(duì)企業(yè)界還是對(duì)公共部門的管理都有重要的影響。查爾斯E林德布魯姆（美）的思想漸進(jìn)主義的決策方法。?漸進(jìn)決策模式政策的制定只是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由漸進(jìn)變遷的過程，而達(dá)成共同一致的政策。政策制定過程一般都是以現(xiàn)行政策作為一個(gè)基本方案，與其他的新方案相互比較以后，做出修改或增加新政策的決策。,五、20世紀(jì)60年代至70年代的研究（一）20世紀(jì)60年代至70年代的研究成果1、艾倫?？耍溃┑乃枷胪ㄏ蛴?jì)劃規(guī)劃預(yù)算之路預(yù)算改革的階段（1966）被認(rèn)為是關(guān)于財(cái)務(wù)行政的經(jīng)典之作他認(rèn)為任何預(yù)算制都有

簡(jiǎn)介：第三單元地球上的水第三單元地球上的水第一節(jié)第一節(jié)自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)【課程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義【標(biāo)準(zhǔn)分解】1水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。2學(xué)生能以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。3陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新【教學(xué)目標(biāo)】1理解水圈的特點(diǎn)；掌握陸地上各種水體之間的水源相互補(bǔ)給關(guān)系及其影響2理解水循環(huán)的概念和意義；掌握各種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對(duì)過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等?！驹u(píng)價(jià)樣題】1關(guān)于黃河下游河水和兩岸潛水的補(bǔ)給關(guān)系是（）A潛水經(jīng)常補(bǔ)給河水B河水經(jīng)常補(bǔ)給潛水C河水和潛水不能互相補(bǔ)給D河水和潛水經(jīng)常相互補(bǔ)給2、讀“地球上的水循環(huán)圖”，回答下列問題。（1）在圖中再畫出七個(gè)箭頭，完成水循環(huán)的全過程。（2）填寫圖中各代號(hào)在循環(huán)中所代表的環(huán)節(jié)ABCDEFG。3圖上水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有之間，之間，之間。（4）如果這個(gè)地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為荒地，可能會(huì)對(duì)該地區(qū)降水造成什么影響。3、讀圖，甲地年降水量為680MM，丙河年徑流總量為118億M3（黃河年徑流總量為575億M3）。回答。（1）丙河的汛期在季，其主要補(bǔ)給水源為、。1了解水資源的概念和分布不均勻理解水資源的有限性提高節(jié)水意識(shí)。2了解水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3了解水資源利用過程中的問題及解決措施，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。【教學(xué)目標(biāo)】1了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。2運(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時(shí)空分布特征。3說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。4了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、搜集鄭州市水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。【評(píng)價(jià)試題】1我國華北地區(qū)水資源短缺的原因有（）①地表徑流較少②工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口稠密，用水量較多③污染和浪費(fèi)④地表植被少⑤地處干旱和半干旱地區(qū)⑥降水時(shí)間分配不均A①②③④⑤不B①②③⑤C②③④D①②③④⑤2、下表為“部分國家人均水資源擁有量及每萬元GDP耗水量表”。答（1）（3）題。中國美國澳大利亞法國世界平均人均水資源擁有量（M3）220089521824533578900每萬元GDP耗水量（M3）50455143872881344（1）由表L分析可以看出A我國人均水資源擁有量和水資源總量均低于法國B我國每萬元GDP耗水量約是美國的10倍C我國人均水資源擁有量約占世界平均水平的13D澳大利亞人均水資源擁有量高是因?yàn)樗Y源特別豐富（2）我每萬元GDP耗水量高的主要原因是A工業(yè)發(fā)達(dá)，耗水量大B技術(shù)水平低和節(jié)水意識(shí)淡薄C人口眾多，生活用水量大D水污染嚴(yán)重（3）建設(shè)節(jié)水型社會(huì)的主要措施是A加大水利建設(shè)投入B控制城市規(guī)模C提高水資源利用率D優(yōu)先發(fā)展工業(yè)3、閱讀右圖，回答下列問題。

簡(jiǎn)介：八年級(jí)八年級(jí)歷史歷史上冊(cè)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)提綱期末復(fù)習(xí)提綱第一單元第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)第1課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1鴉片走私與林則徐禁煙鴉片走私與林則徐禁煙鴉片走私鴉片走私在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國處于出超地位。為了改變這種不利局面，英國向中國大量走私鴉片。林則徐禁煙林則徐禁煙1838年底，道光帝派林則徐林則徐禁煙，前往廣州查禁鴉片。1839年6月3日至25日，收繳的鴉片在虎門海灘門海灘被當(dāng)眾銷毀?；㈤T銷煙的意義虎門銷煙的意義是中國人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2英國發(fā)動(dòng)浸略戰(zhàn)爭(zhēng)英國發(fā)動(dòng)浸略戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)終以清朝的失敗結(jié)束。原因原因根本根本原因一一英國要打開中國市場(chǎng)打開中國市場(chǎng)直接直接原因借口中國的禁煙運(yùn)動(dòng)中國的禁煙運(yùn)動(dòng)。時(shí)間時(shí)間1840年6月至1842年8月。經(jīng)過經(jīng)過略民族英雄民族英雄關(guān)天培等戰(zhàn)死虎門，陳化成在吳淞力竭犧牲。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3南京條約的簽訂南京條約的簽訂※※簽訂※※簽訂1842年8月，清政府被迫與英國簽訂了中國近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約中英南京條中英南京條約約。通商開放廣州、福州、廈門、寧波、上海廣州、福州、廈門、寧波、上海五處為通商口岸割地割香港島給英國賠款2100萬銀元關(guān)稅協(xié)定英商進(jìn)出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過雙方協(xié)議虎門條約虎門條約1843年，英國強(qiáng)迫清政府簽訂，從中獲得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇和在通商口岸租地建房的權(quán)利。美法擴(kuò)大侵略權(quán)益美法擴(kuò)大侵略權(quán)益1844年，清政府被迫與美國、法國分別簽訂中美望廈條約和中法黃埔條約。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響開始從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)成為中國近代史的開端。始從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)成為中國近代史的開端。第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1英法再次發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)英法再次發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)原因原因鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方列強(qiáng)不滿足既得利益，企圖進(jìn)一步打開中國市場(chǎng)進(jìn)一步打開中國市場(chǎng)，擴(kuò)大侵略權(quán)益。侵略者侵略者英法聯(lián)軍，俄、美支持。借口借口英國英國“亞羅號(hào)事件亞羅號(hào)事件”和法國和法國“馬神甫馬神甫“事件事件”。簽約簽約天津條約1858年，清政府被迫與俄、美、英、法俄、美、英、法四國分別簽訂，①西方列強(qiáng)獲得了外國公使進(jìn)駐北京、②增開漢口、南京等十處為通商口岸增開漢口、南京等十處為通商口岸，③外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行等特權(quán)。通商章程善后條約清政府與英、法、美英、法、美簽訂，被迫承認(rèn)被迫承認(rèn)鴉片貿(mào)易的合法化鴉片貿(mào)易的合法化。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2火燒圓明園與北京條約的簽訂火燒圓明園與北京條約的簽訂史實(shí)史實(shí)1860年10月，英法聯(lián)軍英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園圓明園進(jìn)行了大肆搶劫。簽約簽約奕奕被迫與俄、英、法、美俄、英、法、美交換了天津條約批準(zhǔn)書。并簽訂中英、中法北京條約中英、中法北京條約。在條約中，清政清政府除承認(rèn)天津條約繼續(xù)有效外，又增開天津?yàn)樯滩海罹琵埶镜胤揭粎^(qū)給英國，賠款額也大幅增加。府除承認(rèn)天津條約繼續(xù)有效外，又增開天津?yàn)樯滩?，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠款額也大幅增加。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土沙俄割占中國領(lǐng)土第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，沙俄共割占中國東北和西北150多萬多萬平方千米領(lǐng)土。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響影響第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國喪失更多主權(quán)，英國、法國、美國等西方侵略勢(shì)力由東南沿海一帶深人到長江中下游地區(qū)，沙俄占領(lǐng)中國北方大片領(lǐng)土。中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。第3課太平天國運(yùn)動(dòng)太平天國運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1洪秀全與金田起義洪秀全與金田起義1843年洪秀全創(chuàng)建“拜上帝會(huì)”金田起義金田起義1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平縣金田村金田村發(fā)動(dòng)武裝起義，建號(hào)太平天國太平天國，起義軍稱“太平軍太平軍”。永安建制永安建制洪秀全稱“天王天王”，太平天國初步建立起政權(quán)組織。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2定都天京定都天京定都天京定都天京1853年3月，攻占南京，將南京南京改名為天京天京，作為都城都城。天朝田畝制度天朝田畝制度主要內(nèi)容規(guī)定不分男女，按人口和年齡平均分配土地實(shí)際上也沒有實(shí)行沒有實(shí)行北伐和西征北伐和西征為了推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)推翻清朝統(tǒng)治和鞏固政權(quán)。經(jīng)過經(jīng)過3年多的征戰(zhàn)，太平天國軍事上進(jìn)入全盛時(shí)期年多的征戰(zhàn)，太平天國軍事上進(jìn)入全盛時(shí)期。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3天京陷落天京陷落天京事變天京事變1856年秋，定都天京后，領(lǐng)導(dǎo)人開始享樂腐化，爭(zhēng)權(quán)奪利。天京事變標(biāo)志天京事變標(biāo)志太平天國由盛轉(zhuǎn)衰由盛轉(zhuǎn)衰。鞏固措施鞏固措施洪秀全封洪仁玕且為干王，總理朝政提拔陳玉成、李秀成提拔陳玉成、李秀成等青年將領(lǐng)洪仁玕洪仁玕寫成資政新篇資政新篇。軍事防御軍事防御1860年，遭到華爾率領(lǐng)的洋槍隊(duì)華爾率領(lǐng)的洋槍隊(duì)和李鴻章率領(lǐng)的淮李鴻章率領(lǐng)的淮軍的抵抗和反撲。天京陷落天京陷落1864年夏，洪秀全病逝。天京陷落，標(biāo)志著轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的失敗。天京陷落，標(biāo)志著轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的失敗。太平天國（性質(zhì)）是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)太平天國（性質(zhì)）是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)，太平天國的意義太平天國的意義堅(jiān)持斗爭(zhēng)14年，沉重打擊沉重打擊發(fā)展發(fā)展清政府為利用義和團(tuán)，以“招撫招撫”代替代替“剿滅剿滅”，并承認(rèn)其合法地位。1900年夏年夏，義和團(tuán)控制了京津地區(qū)京津地區(qū)?？谔?hào)口號(hào)義和團(tuán)曾提出“扶清滅洋扶清滅洋”的口號(hào)，具有盲目排外的落后性，同時(shí)反映了義和對(duì)清政府的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2抗擊八國聯(lián)軍抗擊八國聯(lián)軍時(shí)間時(shí)間1900年6月八國聯(lián)軍侵華目的鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)八國聯(lián)軍侵華目的鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)八國八國英、美、俄、日、法、德、意、奧八國組織聯(lián)軍，在英國海軍司令西摩爾西摩爾的率領(lǐng)下發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)影響義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)影響在中外反對(duì)勢(shì)力的鎮(zhèn)壓下義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗在中外反對(duì)勢(shì)力的鎮(zhèn)壓下義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗但它沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。但它沉重打擊了帝國主義瓜分中國的野心。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3辛丑條約的簽訂辛丑條約的簽訂（1901年）簽訂簽訂清政府被迫同英、美、俄等11國簽訂?！饕獌?nèi)容※※主要內(nèi)容清政府賠款白銀清政府賠款白銀45億兩，分億兩，分39年還清，本息共計(jì)年還清，本息共計(jì)98億兩，以海關(guān)稅、鹽稅等稅收作擔(dān)保億兩，以海關(guān)稅、鹽稅等稅收作擔(dān)保清政清政府保證嚴(yán)禁人民參加各種形式的反帝活動(dòng)府保證嚴(yán)禁人民參加各種形式的反帝活動(dòng)清政府拆毀大沽炮臺(tái)，允許外國軍隊(duì)駐扎在從北京到山海關(guān)的鐵路沿線要清政府拆毀大沽炮臺(tái)，允許外國軍隊(duì)駐扎在從北京到山海關(guān)的鐵路沿線要地劃定北京東交民巷為使館界，允許各國派兵駐守，不準(zhǔn)中國人居住，改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前。劃定北京東交民巷為使館界，允許各國派兵駐守，不準(zhǔn)中國人居住，改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前。影響影響辛丑條約是中國近代史上賠款數(shù)且最龐大賠款數(shù)且最龐大、主權(quán)喪失最嚴(yán)重的不平等條約。從此清政府淪為帝國主義清政府淪為帝國主義列統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。列統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。第三單元第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立第8課革命先行者孫中山革命先行者孫中山知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1孫中山早年的革命活動(dòng)孫中山早年的革命活動(dòng)稱洪秀全是“反清英雄第一人反清英雄第一人”自稱洪秀全第二洪秀全第二興中會(huì)興中會(huì)1894年11月，孫中山在檀香山檀香山成立興中會(huì)（中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體），提出“振興中華振興中華”的宗旨的宗旨，號(hào)召“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”。廣州起義廣州起義1895年，準(zhǔn)備在廣州發(fā)動(dòng)武裝起義，起義失敗。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2同盟會(huì)與三民主義同盟會(huì)與三民主義背景背景辛丑條約簽訂后，清政府淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，資產(chǎn)階級(jí)革命思想迅速傳播。革命思想的傳播革命思想的傳播章炳麟的駁康有為論革命書章炳麟的駁康有為論革命書、鄒容的革命軍陳天華的猛回頭和警世鐘鄒容的革命軍陳天華的猛回頭和警世鐘等宣傳民族民主革命的著作，號(hào)召推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和制度。影響較大的革命團(tuán)體有華興會(huì)和光復(fù)會(huì)（華興會(huì)和光復(fù)會(huì)（1904年）年）。同盟會(huì)同盟會(huì)1905年8月，孫中山等在日本東京成立中國同盟會(huì)中國同盟會(huì)，確立了“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)，選舉孫中山孫中山為同盟會(huì)總理。創(chuàng)辦民報(bào)民報(bào)作為機(jī)關(guān)報(bào)。中國同盟會(huì)（性質(zhì)）是第一個(gè)全國規(guī)模的、中國同盟會(huì)（性質(zhì)）是第一個(gè)全國規(guī)模的、統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。影響使全國資產(chǎn)階級(jí)革命派有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和明確的奮斗目標(biāo)，推動(dòng)了全國革命運(yùn)全國資產(chǎn)階級(jí)革命派有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和明確的奮斗目標(biāo)，推動(dòng)了全國革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)的發(fā)展。三民主義三民主義孫中山在民報(bào)發(fā)表，即“民族民族”“民權(quán)民權(quán)”“民生民生”三大主義，合稱“三民主義三民主義”。核心是核心是民權(quán)民權(quán)，三民主義三民主義成為孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)革命的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想。第9課辛亥革命辛亥革命知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1革命志士的奮斗革命志士的奮斗萍瀏醴起義萍瀏醴起義1906年冬，劉道一、蔡紹南組織起義失敗。萍瀏醴起義是同盟會(huì)成立后領(lǐng)導(dǎo)的第一次武裝起義第一次武裝起義。安慶起義安慶起義1907年夏，徐錫麟在安慶發(fā)動(dòng)起義，徐錫麟死難。秋瑾被捕遇難。廣西起義廣西起義1907年，孫中山、黃興黃花崗起義黃花崗起義1911年，黃興組織起義失敗。犧牲的七十二名烈士葬于黃花崗，稱作“黃花崗七十二烈士“。影響影響起義雖失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。起義雖失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2武昌起義武昌起義（1911年10月10日）成果成果起義軍成立湖北軍政府湖北軍政府，黎元洪黎元洪為都督。武昌起義影響武昌起義影響11月下旬，全國已有一半以上的省份宜布獨(dú)立，支持革命。影響影響辛亥革命推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代辛亥革命推翻了清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。民族民主革命，極大地推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。第10課中華民國的創(chuàng)建中華民國的創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1中華民國的建立中華民國的建立（1912年1月1日）建立地點(diǎn)建立地點(diǎn)南京，孫中山宣告中華民國臨時(shí)政府成立中華民國臨時(shí)政府成立。1912年為民國元年，選舉黎元洪黎元洪為副總統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2袁世凱竊取革命果實(shí)袁世凱竊取革命果實(shí)過程略P47頁結(jié)果結(jié)果臨時(shí)政府遷往北京，辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱袁世凱竊取。（原因原因資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性；袁世凱的兩面性）知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)3中華民國臨時(shí)約法中華民國臨時(shí)約法（1912年3月11日）頒布孫中山頒布了由參議院參議院制定的中華民國臨時(shí)約法中華民國臨時(shí)約法。內(nèi)容內(nèi)容中華民國的主權(quán)屬于屬于國民（主權(quán)在民主權(quán)在民）國民不分種族、階級(jí)、宗教信仰（各族一律平等各族一律平等），一律平等國民有人身、居住、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、宗教信仰及請(qǐng)?jiān)浮⒖荚?、選全、參政等自由和權(quán)利（國民享有權(quán)利國民享有權(quán)利）參議院行使立法權(quán)，國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)行使行政權(quán)并負(fù)其責(zé)任，司法獨(dú)立等（三權(quán)分立）（三權(quán)分立）。影響是中國歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國憲法性質(zhì)的重要文件。是中國歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國憲法性質(zhì)的重要文件。它肯定了資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度和民主自由原民主自由原則，是辛亥革命的重要成果。

簡(jiǎn)介：1歷史階段特征及知識(shí)整合第一講中國古代史●注政治包括社會(huì)形態(tài)、社會(huì)矛盾、制度建設(shè)、民族關(guān)系或中外關(guān)系、軍事斗爭(zhēng)和對(duì)外政策；經(jīng)濟(jì)包括經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)制度、政策；思想文化包括重大思想運(yùn)動(dòng)、教育、科技、文藝等，以下問題同上。中國古代的各領(lǐng)域總特征政治政治奴隸社會(huì)的分封制和宗法制宗法制的影響；封建社會(huì)的專制主義中央集權(quán)制度專制主義制度的發(fā)展及其影響經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；手工業(yè)、商業(yè)發(fā)達(dá)（各代的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)）；資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展（產(chǎn)生的原因、緩慢發(fā)展的原因）思想文化思想文化儒家思想的產(chǎn)生和發(fā)展（各家思想的特點(diǎn)）；古代科技文化世界領(lǐng)先對(duì)外關(guān)系對(duì)外關(guān)系由對(duì)外開放到閉關(guān)鎖國閉關(guān)鎖國政策、海禁政策、重農(nóng)抑商政策，逐漸落后于世界潮流中國早期中國早期政治制度政治制度專制主義專制主義中央集權(quán)制中央集權(quán)制夏、商、西周、夏、商、西周、東周（春秋、戰(zhàn)東周（春秋、戰(zhàn)國）國）秦秦清清朝朝古代中國的政治制度古代中國的政治制度形成形成發(fā)展發(fā)展（漢唐宋元）頂峰頂峰以秦為界一、先秦時(shí)期先秦時(shí)期古代中華文明的起源和奠基時(shí)期先秦時(shí)期（（前2070年前221年））階段特征先秦是指我國秦統(tǒng)一以前的歷史時(shí)期，是中華文明的勃興階段。經(jīng)歷從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)的發(fā)展過程；生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，精耕細(xì)作的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式確立；中華文化萌生奠定了中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。㈠夏商周時(shí)期夏商周時(shí)期（商業(yè)由官府壟斷）（公元前2070年公元前771年）（1）經(jīng)濟(jì)上經(jīng)濟(jì)上1土地私有制確立（土地私有制的影響），2井田制建立并發(fā)展。3耕作方式的發(fā)展；4。水利事業(yè)的發(fā)展；（2）政治上政治上奴隸制度確立，王位世襲制代替禪讓制，宗法制度逐步形成；西周大規(guī)模推行分封制度，禮樂制和貴族君主制是政治生活的主體。（宗法制和分封制的原因）2、西周的分封制分封制目的分封對(duì)象諸侯的權(quán)利對(duì)天子義務(wù)分封規(guī)模分封作用①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①分封制瓦解鞏固政權(quán)，有效統(tǒng)治（政府政策的根本目的）3【【探究活動(dòng)探究活動(dòng)22】】時(shí)至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但時(shí)至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但中國傳統(tǒng)文化中的宗法思想影響仍然存在。你能中國傳統(tǒng)文化中的宗法思想影響仍然存在。你能結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)分析一下它的積極作用和消極影響結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)分析一下它的積極作用和消極影響嗎嗎1）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，易于形成強(qiáng)大的民族凝聚力。11）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，）積極注重家庭建設(shè)，提倡尊老愛幼，易于形成強(qiáng)大的民族凝聚力。易于形成強(qiáng)大的民族凝聚力。2）消極強(qiáng)調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠(yuǎn)近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和法制意識(shí)多少有些違背。22）消極強(qiáng)調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)）消極強(qiáng)調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠(yuǎn)近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和系，人為地劃分遠(yuǎn)近尊卑，這與現(xiàn)代的平等和法制意識(shí)多少有些違背。法制意識(shí)多少有些違背。小結(jié)小結(jié)四、中國早期政治制度的特點(diǎn)四、中國早期政治制度的特點(diǎn)11①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①22①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①33①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①44①①①①①①①①①①①①二、秦漢時(shí)期秦漢時(shí)期（公元前221～220年）封建社會(huì)的統(tǒng)一和初步發(fā)展的時(shí)期（古代中華文明的形成和發(fā)展時(shí)期）政治政治國家統(tǒng)一，封建社會(huì)形成和初步發(fā)展；專制主義中央集權(quán)制度的建立和鞏固，官僚體制逐漸代替貴族體制，奠定中國古代政治制度的基礎(chǔ)；同西域各族發(fā)生密切交流；中國向朝鮮、日本、西亞和歐洲的交往經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)封建經(jīng)濟(jì)初步恢復(fù)和發(fā)展；中外的經(jīng)濟(jì)交往頻繁；思想思想思想專制，服務(wù)政治；儒學(xué)思想成為封建正統(tǒng)思想；科技文化在世界長期領(lǐng)先的基礎(chǔ)；科技文化得到很大發(fā)展；三、三國兩晉南北朝時(shí)期三國兩晉南北朝時(shí)期（220～589年）古代中華文明的曲折發(fā)展時(shí)期（是我國封建國家的大分裂和民族融合時(shí)期）政治政治政權(quán)更替頻繁，封建國家大分裂，局部統(tǒng)一出現(xiàn)和民族大融合，士族制度形成；北方各族封建化，初步形成三省體制，選官九品中正制；經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)技術(shù)成熟；南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距縮小，江南經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展并趕上北方；以北方黃河流域?yàn)橹行霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)格局開始改變；思想思想儒學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)同時(shí)取得新發(fā)展，科技文化取得輝煌成就，不少領(lǐng)域繼續(xù)在世界上居領(lǐng)先地位

簡(jiǎn)介：西安事變西安事變劇本西安事變（劇本西安事變（2011級(jí)影診級(jí)影診5班作業(yè)）班作業(yè)）主要人物主要人物張學(xué)良（剿共副司令、東北軍軍長、西安事變的發(fā)動(dòng)者）張學(xué)良（剿共副司令、東北軍軍長、西安事變的發(fā)動(dòng)者）蔣介石（中國的領(lǐng)袖、剿共總司令）蔣介石（中國的領(lǐng)袖、剿共總司令）宋美齡（蔣介石的妻子）宋美齡（蔣介石的妻子）宋子文（宋美齡的哥哥）宋子文（宋美齡的哥哥）楊虎城（十七路軍總指揮、剿共主任、西安事變的發(fā)動(dòng)者）楊虎城（十七路軍總指揮、剿共主任、西安事變的發(fā)動(dòng)者）周恩來（中共談判代表）周恩來（中共談判代表）其他人物高福源（張學(xué)良衛(wèi)隊(duì)營長其他人物高福源（張學(xué)良衛(wèi)隊(duì)營長原東北軍107師619團(tuán)團(tuán)長，1936年1月洛川戰(zhàn)役中曾被紅軍俘虜）、劉鼎（張學(xué)良秘書，中共黨員）、記者、學(xué)生、侍從）、劉鼎（張學(xué)良秘書，中共黨員）、記者、學(xué)生、侍從特別說明特別說明劇本原創(chuàng)。沒有照搬照抄網(wǎng)上的原劇本，而是為改編做了充分的準(zhǔn)備，比如在查閱資料，上網(wǎng)參考有關(guān)視頻，咨詢歷史老師。特色在視頻制作、音樂素材（找了大量電影原聲作為素材），和創(chuàng)作思路上的改進(jìn)，給大家展現(xiàn)出那一段激蕩人心的真實(shí)歷史場(chǎng)景場(chǎng)景（張學(xué)良坐在桌前抽煙沉思，腦中浮現(xiàn)出打過的內(nèi)戰(zhàn)每一幅場(chǎng)景，起身穿衣，拿起一束花似乎要去探望什么人，路遇巡邏士兵，敬禮張學(xué)良走進(jìn)一間屋子，在桌上父親張作霖的掛像前停下腳步張作霖（人物簡(jiǎn)介，旁白文字形式展現(xiàn)）張學(xué)良之父，1927年6月18日，張作霖在北京就任北洋軍政府陸海軍大元帥，北洋軍政權(quán)最后一個(gè)統(tǒng)治者。1927年4月，處決了共產(chǎn)國際共產(chǎn)黨人李大釗等35人。也是事后張學(xué)良入黨被拒的原因。1928年6月4日發(fā)生皇姑屯事件，張作霖所乘的火車被日本關(guān)東軍預(yù)埋的炸藥炸成重傷，當(dāng)日送回沈陽后即死去?，F(xiàn)張作霖墓位于遼寧石山鎮(zhèn)南驛馬坊村。張學(xué)良張學(xué)良（磕頭）心聲獨(dú)白爹，學(xué)良雖不才，但秉承了你的愛國仗義之血性，時(shí)刻記得你最后讓人捎給我的那句話“小六子，以國家為重”我也永遠(yuǎn)忘不了你是死在日本人手里，現(xiàn)在朝代不同了，但這個(gè)國家依然不幸，內(nèi)亂外侮不止，學(xué)良終身奉行你給我的遺訓(xùn)，不敢怠懈，今天為了民族復(fù)興，國家獨(dú)立，蒼生安寧，為了列祖列宗為了您，我張學(xué)良也要干一件大事。禍福不計(jì)，生死不惜。我只告慰自己，學(xué)良配做您的兒子。此處有動(dòng)作戲（不詳述）此處有動(dòng)作戲（不詳述）學(xué)生“東北軍打回老家去，收復(fù)東北失地”記著請(qǐng)問張副司令對(duì)學(xué)生民眾的要求怎樣看待張學(xué)良（大為感動(dòng)）我張學(xué)良向大家保證，一周內(nèi)以實(shí)際行動(dòng)答復(fù)你們要求，如果做不到，你們其中任何人都可以置我張學(xué)良于死地畫面切換，有聲字幕當(dāng)晚，張學(xué)良找到蔣介石，再次勸蔣抗日，并要求蔣放過學(xué)生，但是蔣介石怒稱“對(duì)這批學(xué)生，除了拿機(jī)關(guān)槍打以外，是沒有辦法的”，張聽后大怒，反問道“機(jī)關(guān)槍不打日本人反而去打愛國學(xué)生”張蔣再次大吵，盛怒下的張學(xué)與楊虎城商議，決定發(fā)動(dòng)兵變。高福源張副司令，張副司令，報(bào)告張副司令，委員長找到了旁白字幕形式旁白字幕形式當(dāng)天張學(xué)良，楊虎城通電全國東北淪亡，時(shí)逾五載。國權(quán)凌夷，疆土日蹙。淞滬協(xié)定，屈辱于前。學(xué)良等多年袍澤，不忍坐視。因?qū)楣珵樽詈笾娭G，保其安全，促其反省。西北居民一致主張如下一，改組南京政府，容納各黨各派共同負(fù)責(zé)救國；二，停止一切內(nèi)戰(zhàn)；三，立即釋放上海被捕之愛國領(lǐng)袖；四，釋放全國一切政治犯；五，開放民眾愛國；六，保障人民集會(huì)、結(jié)社一切政治自由；七，確實(shí)遵行總理遺囑；八，立即召開救國會(huì)議。以上八項(xiàng)為我等和西北軍民一致之救國主張，忘諸公撫順輿情，開誠采納，為國家開將來一線之生機(jī)，滌以往誤國之愆尤，大義當(dāng)前，不容反顧，只求于救亡主張貫徹，有助于國家，為功為罪，一聽國人之處置。張學(xué)良、楊虎城等。場(chǎng)景場(chǎng)景（蔣介石已經(jīng)軟禁。室內(nèi)有一張床、一套桌椅、一個(gè)床頭柜和一盞臺(tái)燈。蔣介石坐在床上，一臉痛苦的表情。）張學(xué)良張學(xué)良（尊敬地、愧疚地）委員長，您受驚了。蔣介石蔣介石（生氣）哼，哼。我不是你的委員長。你也不是我的部下。張學(xué)良張學(xué)良（誠懇地）您可以不承認(rèn)我這個(gè)部下，但我不可以不承認(rèn)您這個(gè)哥哥啊。蔣介石蔣介石（生氣、懷著希望）既然你眼里還有我這個(gè)委員長。張漢卿，你老實(shí)告訴我，這件事是你的部下慫恿你干的，還是你自己干的張學(xué)良張學(xué)良（羞愧）委員長，讓您失望了，是我下令讓他們干的。蔣介石蔣介石（盛怒）張漢卿，你，你，好大的膽子啊張學(xué)良張學(xué)良（堅(jiān)定）我只想讓您讓我們?nèi)タ谷?。我并沒有傷害您的意思。我們做軍人的只是不想坐著看著我們的國家被日本吞沒蔣介石蔣介石（懷疑、生氣）沒有傷害我的意思為國家著想哼哼，你讓我這個(gè)國家領(lǐng)袖的顏面都丟盡了。我告訴你張漢卿，要?dú)⒕蜌?，但你這么做我會(huì)讓你們付出代價(jià)的張學(xué)良張學(xué)良（憤怒、心痛）不要威脅我你只顧考慮你自己的顏面那東北軍的顏面呢三百萬東北父老的呢四萬萬中國人的顏面呢你想過嗎我告訴你今天你答應(yīng)也得答應(yīng)，

簡(jiǎn)介：第1頁共8頁高一第一學(xué)期第一次月考?xì)v史試卷（必修一專題一二）（必修一專題一二）（總分（總分100分時(shí)間時(shí)間90分鐘）分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（30小題，每小題2分，共60分）1圖1為大禹像。“禹鑄九鼎”和“禹開九州”的古史傳說，實(shí)際反映了A禪讓制的結(jié)束B夏朝的建立C商朝的發(fā)展D西周的強(qiáng)盛2周王分封的諸侯，不包括圖1A先代貴族B王族C平民D功臣3圖2反映的是西周宗法制下，形成了“周天子諸侯卿大夫士”的宗法等級(jí)，維系他們之間大宗與小宗關(guān)系的紐帶是A財(cái)產(chǎn)B地域C宗教D血緣4西周宗法制的核心是A大宗、小宗制B禮樂制度圖2C嫡長子繼承制D世卿世祿制5左傳記載，西周初年，周王責(zé)令魯國國君赴鎬京貢獻(xiàn)魯國特產(chǎn)；春秋初年，周桓王、周頃王曾先后派人去魯國求喪葬費(fèi)、“告饑”、“求車”。這一轉(zhuǎn)變突出體現(xiàn)了A周王室衰微B周王室受到各諸侯的擺布C魯國國君服從周王的調(diào)遣D魯國是當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國6“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下?！边@則紀(jì)功刻石說的是A周天子分封天下B秦始皇統(tǒng)一六國C漢武帝開拓疆土D忽必烈一定乾元7易中天在帝國的終結(jié)中說秦始皇稱帝是“一場(chǎng)革命”，“秦始皇”為“新制度的第一人”?！靶轮贫取弊钔怀龅奶攸c(diǎn)是A率土之濱，莫非王臣B皇權(quán)至高無上C官員直接由皇帝任免D書同文，行同倫8秦朝實(shí)行“車同軌，書同文，行同倫”所帶來的深遠(yuǎn)歷史影響是①建立了秦朝封建專制統(tǒng)治②鞏固發(fā)展了國家的統(tǒng)一③增強(qiáng)了中華民族的凝聚力④便利了郡縣制的推行A①②B②③C③④D①④9秦始皇在全國范圍內(nèi)推行郡縣制度，郡守和縣令的產(chǎn)生方式是A世代相襲B考試選拔第3頁共8頁20圖5是圓明園遺址（局部），通過本單元學(xué)習(xí)，你對(duì)此印象最深的是該圖反映了A元代行省制度的興盛B近代列強(qiáng)侵華的暴行C太平天國規(guī)模巨大D北伐戰(zhàn)爭(zhēng)轟轟烈烈圖521圖6為三元里人民在古廟前誓師抗英的一幕，此歷史情景發(fā)生在Ａ鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間Ｂ第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間Ｃ中法戰(zhàn)爭(zhēng)期間Ｄ八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間圖622１８７８年收復(fù)新疆的清軍將領(lǐng)是Ａ張之洞Ｂ左宗棠Ｃ李鴻章Ｄ曾國藩23全國人大十屆二次會(huì)議期間，溫家寶總理在答記者問時(shí)引用了清末詩人邱逢甲春愁中的詩句“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！迸c該詩相關(guān)的歷史事件是A中法戰(zhàn)爭(zhēng)B抗日戰(zhàn)爭(zhēng)C中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D日俄戰(zhàn)爭(zhēng)24右圖為“致遠(yuǎn)號(hào)”管帶鄧世昌和部分官兵的合影，相片攝于中國北洋艦隊(duì)與日本艦隊(duì)激戰(zhàn)前夕。此海戰(zhàn)發(fā)生在）A黃海大東溝附近B山東威海衛(wèi)附近C朝鮮豐島附近D遼寧旅順附近圖1125觀察時(shí)局圖，下面關(guān)于這幅圖的

簡(jiǎn)介：七年級(jí)上冊(cè)地理期中試卷（湘教版）七年級(jí)上冊(cè)地理期中試卷（湘教版）寄語親愛的同學(xué)將你的收獲展示出來，讓我們共同分享你的喜悅吧一、單項(xiàng)選擇題（對(duì)一題2分，共50分）1世界上陸地和海洋的比例大約是A三分陸地七分海洋B各占二分之一C四分之一是海洋D三分之二是陸地2下列說法正確的是A東半球陸地面積比西半球少B南半球的陸地面積比北半球少C無論南北半球都是陸地面積大于海洋面積D北半球的陸地面積大于海洋面積3下列關(guān)于大洲的說法正確的是A大陸就是大洲B大陸及其附近的島嶼合稱為大洲C大洲比大陸面積大D大洲就是面積較大的陸地4七大洲中緯度最高的大洲是A亞洲B非洲C北美洲D(zhuǎn)南極洲5四大洋中全部位于東半球的是A太平洋B北冰洋C大西洋D印度洋6四大洋按照面積大小排列，依次是A太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋B太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋C大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋D太平洋、北冰洋、印度洋、大西洋7南北美洲的分界線是A巴拿馬運(yùn)河B土耳其海峽C烏拉爾山D蘇伊士運(yùn)河8板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋全球海陸分布的形成下列說法正確的是A全球七大洲、四大洋各自獨(dú)立成為板塊，全球共分為11個(gè)板塊B板塊是固定的，不運(yùn)動(dòng)的C板塊交界處一般多火山地震D亞洲和歐洲屬于不同的兩個(gè)板塊9南北半球的分界線是A本初子午線B回歸線C赤道D極圈10有關(guān)經(jīng)線和緯線的敘述，正確的是A經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向B所有經(jīng)線相等，所有緯線相等C赤道是經(jīng)線，本初子午線是緯線D緯線是半圓，經(jīng)線是圓11東西半球的分界線是1234567891011121314151617181920212223242527、讀“板塊運(yùn)動(dòng)示意圖”，回答下列問題。10分（1）板塊學(xué)說認(rèn)為，由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是分為______大板塊。寫出圖中板塊的名稱A__________B_________C_______D_________（2）各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較_______，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。（3）喜馬拉雅山是_________板塊和__________板塊碰撞擠壓而成的。（4）澳大利亞所在的板塊是________，幾乎全部位于海洋的板塊是_______________。

簡(jiǎn)介：1申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師職稱述職報(bào)告申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師職稱述職報(bào)告我是因?yàn)橄矚g才從事教師這個(gè)職業(yè)的。從小我是因?yàn)橄矚g才從事教師這個(gè)職業(yè)的。從小我對(duì)老師都是充滿敬畏的，認(rèn)為老師就如圣人一我對(duì)老師都是充滿敬畏的，認(rèn)為老師就如圣人一樣，有許多光環(huán)罩著他們，特別是人類靈魂的工樣，有許多光環(huán)罩著他們，特別是人類靈魂的工程師，這一切都令人神往。所以努力使自己成為程師，這一切都令人神往。所以努力使自己成為了平凡教師中的一員，從事著太陽底下最光輝而了平凡教師中的一員，從事著太陽底下最光輝而神圣的職業(yè)神圣的職業(yè)教書育人。為了教好書、育好教書育人。為了教好書、育好人，我不斷在教育教學(xué)戰(zhàn)線上孜孜以求，默默耕人，我不斷在教育教學(xué)戰(zhàn)線上孜孜以求，默默耕耘，力求不斷地充實(shí)自己，發(fā)展自己，完善自耘，力求不斷地充實(shí)自己，發(fā)展自己，完善自己，同時(shí)嚴(yán)格要求著自己。我于己，同時(shí)嚴(yán)格要求著自己。我于20002000年7月以月以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)我們國家已經(jīng)實(shí)行了雙優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，當(dāng)時(shí)對(duì)我們國家已經(jīng)實(shí)行了雙向選擇，我還是義無反顧的回到了自己的家鄉(xiāng)，向選擇，我還是義無反顧的回到了自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)入籍田中學(xué)任教。于進(jìn)入籍田中學(xué)任教。于20062006年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。教書至今，我把自己的青春和汗水默默的教師。教書至今，我把自己的青春和汗水默默的奉獻(xiàn)給了丘區(qū)教育，我是一名平凡的教師，從事奉獻(xiàn)給了丘區(qū)教育，我是一名平凡的教師，從事的是平凡的教育事業(yè)，但我希望在平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴的是平凡的教育事業(yè)，但我希望在平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做一點(diǎn)不平凡的事，能彰顯出高尚的師魂。滴中做一點(diǎn)不平凡的事，能彰顯出高尚的師魂。雖然我從教以來，未獲得省、市、縣等各級(jí)優(yōu)秀雖然我從教以來，未獲得省、市、縣等各級(jí)優(yōu)秀3加工作至今，一直工作生活在籍田中學(xué)，無論在加工作至今，一直工作生活在籍田中學(xué)，無論在成家前還是成家后，我除了正常上班外，將大部成家前還是成家后，我除了正常上班外，將大部分休息時(shí)間都放到我的學(xué)生身上。因?yàn)槲倚榍鸱中菹r(shí)間都放到我的學(xué)生身上。因?yàn)槲倚榍饏^(qū)學(xué)校、學(xué)生生涯相對(duì)較差、家庭條件也相對(duì)較區(qū)學(xué)校、學(xué)生生涯相對(duì)較差、家庭條件也相對(duì)較差，我不僅義務(wù)為那些學(xué)生補(bǔ)課、還拿出微薄的差，我不僅義務(wù)為那些學(xué)生補(bǔ)課、還拿出微薄的工資資助那些貧寒的學(xué)生，為這些事情，還與我工資資助那些貧寒的學(xué)生，為這些事情，還與我的愛人發(fā)生過一些沖突，但我仍然執(zhí)著的堅(jiān)持的愛人發(fā)生過一些沖突，但我仍然執(zhí)著的堅(jiān)持著。另外自我從教以來，我堅(jiān)持每堂課提前五分著。另外自我從教以來，我堅(jiān)持每堂課提前五分鐘進(jìn)入教室。因?yàn)槲覠釔劢處熯@一神圣而崇高的鐘進(jìn)入教室。因?yàn)槲覠釔劢處熯@一神圣而崇高的職業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，平時(shí)不僅教職業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，平時(shí)不僅教他們知識(shí)，還給他們講理想，講怎么做人，我希他們知識(shí)，還給他們講理想，講怎么做人，我希望自己既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。在平望自己既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。在平時(shí)的教學(xué)和管理中，我始終以自己高尚的道德情時(shí)的教學(xué)和管理中，我始終以自己高尚的道德情操感染人，以自己嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求人，以自己崇操感染人，以自己嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求人，以自己崇高的人格魅力說服人，以自己的實(shí)際行動(dòng)感召高的人格魅力說服人，以自己的實(shí)際行動(dòng)感召人，真正做到愛崗敬業(yè)、一絲不茍、腳踏實(shí)地、人，真正做到愛崗敬業(yè)、一絲不茍、腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)。兢兢業(yè)業(yè)。二、在教育教學(xué)上二、在教育教學(xué)上注重基礎(chǔ)，融入興注重基礎(chǔ)，融入興趣

簡(jiǎn)介：成才熱線8698887，8697778第1頁唯學(xué)教育策馬前途須努力唯學(xué)唯勤方成才。七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱第一單元第一單元中華文明的起源中華文明的起源第一課我們的遠(yuǎn)古祖先1、地球上出現(xiàn)人類大約在300萬年以前。2、科學(xué)家提出人類是由一種古猿進(jìn)化來的。在從猿到人的演變過程中，勞動(dòng)起了決定作用。3、我國境內(nèi)已知的最早人類是云南的元謀人，距今約170萬年。4、北京人距今7020萬年，生活在北京周口店龍骨山。他們能直立行走，上肢和現(xiàn)代人基本相似，但頭部保留了猿類的一些特征，會(huì)制作工具，使用打制石器。北京人已經(jīng)會(huì)使用天然火，還有簡(jiǎn)單的語言。5、距今約18000年的山頂洞人，生活在北京周口店龍骨山頂部的洞穴內(nèi)，他們?nèi)允褂么蛑剖鳎验_始掌握磨制和鉆孔技術(shù)。6、遠(yuǎn)古人類使用火有什么意義答他們用火來抵御寒冷，嚇跑野獸。吃上熟食，使人類擴(kuò)大了食物種類，易于消化和吸收營養(yǎng)，有利于人類體質(zhì)尤其是腦髓的發(fā)展。第二課原始的農(nóng)耕生活1、長江下游的河姆渡遺址，距今6000多年。河姆渡人使用磨制石器和骨器等生產(chǎn)工具，會(huì)種植水稻，還燒制黑色陶器，飼養(yǎng)豬、牛等家畜。他們住在干欄式房屋內(nèi)。2、黃河中游的半坡遺址，距今5000多年，會(huì)種植粟和蔬菜，住在半穴居房屋內(nèi)。3、什么是氏族氏族有什么特點(diǎn)答在原始社會(huì)，按血緣關(guān)系組成的比較固定的生產(chǎn)生活集體叫氏族；氏族的特點(diǎn)有土地、房屋等都?xì)w氏族公有，人們共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，沒有貧富差別。第三課神奇的遠(yuǎn)古傳說1、炎帝即神農(nóng)氏，姓姜，是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)始人。2、黃帝即軒轅氏，姓姬，被奉為中華民族的共同始祖。3、蚩尤是傳說中東方九黎族的首領(lǐng)。4、后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先，認(rèn)為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，稱他是“人文初祖”。5、涿鹿之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方為黃帝、炎帝部落同蚩尤部落。地點(diǎn)在涿鹿，爭(zhēng)戰(zhàn)的過程黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。結(jié)果黃帝部落聯(lián)合炎帝部落打敗蚩尤部落。6、什么是禪讓制答傳說堯年老時(shí)，召開部落聯(lián)盟會(huì)議，推薦繼承人，大家推薦舜。舜年老時(shí)，以同樣的方法把首領(lǐng)位置傳給了治水有功的禹。公共推舉首領(lǐng)讓賢的辦法，歷史上稱為“禪讓”。第二單元第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)變革國家的產(chǎn)生和社會(huì)變革第四課夏傳子家天下1、夏朝的建立時(shí)間公元前2070年，建立者禹，都城陽城（今河南登封），意義夏朝的建立，說明我國原始時(shí)代已經(jīng)走到了它的盡頭，標(biāo)志著國家的產(chǎn)生。夏朝的建立，說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一2、禹死后，禹的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代最高統(tǒng)治者。從此，父子、兄弟相承的王位世襲制取代禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄?、為了鞏固國家政權(quán)，夏朝設(shè)置了官吏、軍隊(duì)和監(jiān)獄，制定了刑法，建立起一整套國家機(jī)構(gòu)。4、商部落首領(lǐng)湯于公元前1600年滅夏的最后一個(gè)國王桀，建立商朝，定都于亳。第六課西周的分封1、牧野之戰(zhàn)時(shí)間公元前1046年；經(jīng)過公元前1046年，周武王親率大軍討劃商紂。武王所到之處，各地紛紛歸附。周軍與商紂的軍隊(duì)在牧野決戰(zhàn)，周軍大獲全勝，乘勝進(jìn)攻朝歌，商紂王在自焚。牧野之戰(zhàn)是中國古代史上一次以少勝多的戰(zhàn)役。結(jié)果商朝滅亡。2、西周建立時(shí)間公元前1046年；建立者為周武王；都城鎬京。3、分封諸侯的目的為了加強(qiáng)對(duì)全國廣大地區(qū)的統(tǒng)治；內(nèi)容實(shí)行以周王室為中心的分封制度，將王族、功臣以及舊貴族的后代分封到各地做諸侯，建立諸侯國。4、嫡長子繼承制天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正妻所生的長子才有資格繼承。它保證王室、貴族統(tǒng)治權(quán)利的順利繼承，有利與社會(huì)秩序的穩(wěn)定。作用鞏固了西周的統(tǒng)治，穩(wěn)定了社會(huì)秩序，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍，加速了全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的奴隸制國家。5、西周最后一個(gè)國君是周幽王，他是歷史上有名的昏君，他沉迷于酒色，不理朝政。公元前771年，少數(shù)民族犬戎乘西周混亂，攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。第七課甲骨文與青銅器1、殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文已經(jīng)具備了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式，是一種比較成熟的文字。目前能識(shí)讀的近2000字。2、我國有文字可考的歷史，從商朝開始。3、青銅鑄造業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展于夏、商時(shí)期，晚商至西周時(shí)期逐漸走向鼎盛。商、周時(shí)的青銅鑄造業(yè)規(guī)模宏大，工藝高超，種類繁多，處于世界領(lǐng)先水平。4、司母戊鼎是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。5、商周的青銅器上的文字，由于古人稱銅為金，所以這種文字叫做“金文”，也稱“銘文”。第八課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)1、齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)了國力，并以“尊王攘夷”為口號(hào)，通過征戰(zhàn)，提高了齊國的地位。2、齊桓公霸主地位的確立公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會(huì)盟，周天子也派代表參加，齊桓公霸主地位確立。齊桓公是春秋五霸最先稱霸的。3、齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐先后稱霸，史稱“春秋五霸”。4、諸侯爭(zhēng)霸的影響（1）消極影響春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來了種種災(zāi)難。積極影響在爭(zhēng)霸的過程中，諸侯國的數(shù)量不斷減少，各民族之間交往增多，客觀上有利于國家走向統(tǒng)一。5、戰(zhàn)國七雄的名稱齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦。6、戰(zhàn)國時(shí)期，各國之間戰(zhàn)爭(zhēng)更為頻繁，小國逐步被大國兼并，大國與大國之間，為了各自的利益，也進(jìn)行明爭(zhēng)暗斗。桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)就是這一時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役。第九課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)大變革1、春秋時(shí)期，我國開始使用鐵農(nóng)具，到戰(zhàn)國時(shí)，鐵農(nóng)具使用范圍得到推廣。2、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣對(duì)社會(huì)的影響（1）生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變革，奴隸主與奴隸發(fā)展為地主與農(nóng)民。（2）鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主驅(qū)趕奴隸大量開墾荒地，增加財(cái)富。在奴隸制下，努力毫無人身自由，生產(chǎn)積極性不高。個(gè)體生產(chǎn)取代了大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會(huì)的基本生產(chǎn)單位。新興地主階級(jí)開始登上歷史舞臺(tái)。3、商鞅變法的時(shí)間公元前256年開始（秦孝公時(shí)期）；變法目的富國強(qiáng)兵；變法內(nèi)容1、承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣。2、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。3、推行縣制。變法性質(zhì)徹底的新興地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)；變法意義商鞅變法廢除了舊制度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的諸侯國，為以后兼并六國，統(tǒng)一中國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第十課春秋戰(zhàn)國的科技和文藝1、都江堰修建原因成都平原常遭水、旱災(zāi)害；都江堰修建主持者秦國的李冰父子。都江堰功能；防洪、蓄水灌溉；修建都江堰的意義使成都平原變成了肥沃的良田，成為“天府之國”。2、魯班是戰(zhàn)國時(shí)杰出的木工工匠，被后代尊奉為土木建筑工匠的祖師。3、詩經(jīng)是我國最早的一步詩歌總集，收集了西周到春秋時(shí)期的詩歌，它在我國文學(xué)史上占有著重要的地位。4、扁鵲是春秋之際的名醫(yī)，他總結(jié)出的“望、聞、問、切”四診法，成為中醫(yī)的傳統(tǒng)診斷法。第十一課百家爭(zhēng)鳴學(xué)派時(shí)期代表人物著作思想內(nèi)容春秋孔子論語思想“仁”和“禮”兩部分。政治思想“為政以德”，主張以禮治國。教育思想主張“有教無類”，“因材施教”等。儒家戰(zhàn)國孟子施仁政于民；提出“民貴君輕”的思想和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德觀念。春秋老子道德經(jīng)辯證法一切事物都有對(duì)立面，對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化；順應(yīng)自然，無為而治。道家戰(zhàn)國莊子順其自然、無為而治。墨家墨子”兼愛”，“非攻”。法家韓非子主張改革；提倡實(shí)行法治；提出建立君專制中央集權(quán)的封建國家。兵家戰(zhàn)國孫武孫子兵法“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”成才熱線8698887，8697778第2頁唯學(xué)教育策馬前途須努力唯學(xué)唯勤方成才。第三單元第三單元統(tǒng)一國家的建立統(tǒng)一國家的建立第十三課六王畢四海一1、從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家秦朝，定都咸陽（今陜西咸陽）。2、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些措施影響政治創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，合稱“三公”在我國沿用了兩千多年，對(duì)中國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，此后歷代王朝基本沿用秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一車軌，修建馳道；統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一文字對(duì)于促進(jìn)各地的經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，維護(hù)國家統(tǒng)一有極為重要的影響思想文化焚書坑儒加強(qiáng)了思想統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一，但摧殘了文化，制約了人們的思想。軍事逐匈奴，筑長城西起臨洮，東至遼東的萬里長城。第十四課伐無道誅暴秦1、秦朝的暴政主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面１、徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。２、賦稅繁重。３、刑法殘酷。４、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。2、大澤鄉(xiāng)起義原因根本原因是秦朝的暴政。直接原因是公元前209年夏，900多農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇上大雨，因道路被沖毀而無法按期到達(dá)。按照秦法，誤期者被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義。時(shí)間公元前209年。起義地點(diǎn)大澤鄉(xiāng)。4、陳勝吳廣起義意義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，它沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。5、公元前207年，項(xiàng)羽在巨鹿以少勝多。206年，劉邦率軍西進(jìn)關(guān)中，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。6、秦朝滅亡后，劉邦與項(xiàng)羽進(jìn)行了四年的“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”，最后項(xiàng)羽戰(zhàn)敗。公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。7、西漢建立后，漢朝統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，社會(huì)秩序逐漸安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第十五課漢武帝“大統(tǒng)一”漢武帝的文治武功①思想方面尊儒術(shù)興太學(xué)。董仲舒提出“大一統(tǒng)”思想，主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家思想在古代中國的地位從此確立。②政治方面聽取主父堰建議頒布“推恩令”徹底解決王國威脅中央的問題。③軍事方面北方打敗匈奴。第十六課絲綢之路的開辟1、西域的范圍玉門關(guān)和陽關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)。2、張騫通西域第一次，公元前138年，目的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。第二次，公元前119年，目的是聯(lián)絡(luò)烏孫國。意義促進(jìn)了內(nèi)地和西域的經(jīng)濟(jì)文化交流，為“絲綢之路”的開通打下了基礎(chǔ)。3、西域都護(hù)的設(shè)置公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，西域（今新疆天山南北地區(qū)）正式歸屬中央政權(quán)管轄。4、“絲綢之路”以長安為起點(diǎn)，經(jīng)河西走廊和新疆地區(qū)，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。第十八課秦漢的科學(xué)技術(shù)1、西漢時(shí)、我國人民已能用麻和絲絮造紙。東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，制成質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的植物纖維紙。2、九章算術(shù)成書于東漢時(shí)期，反映了我國高度發(fā)展的數(shù)學(xué)水平，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)。3、地動(dòng)儀是東漢杰出科學(xué)家張衡于公元132年發(fā)明的，是世界公認(rèn)的最早測(cè)量地震方位的儀器，比歐洲早1700年。4、張仲景是東漢時(shí)期著名的醫(yī)學(xué)家，寫成傷寒雜病論，被后人尊稱為“醫(yī)圣”。5、東漢名醫(yī)華佗精通針灸和外科手術(shù)，創(chuàng)制了“麻沸散”被后世成為外科鼻祖。第十九課秦漢的宗教、史學(xué)和藝術(shù)1、司馬遷，西漢漢武帝時(shí)期，我國古代偉大史學(xué)家，著有史記，記述了黃帝到漢武帝3000多年的歷史，是我國第一部紀(jì)傳體通史。2、佛教起源于古印度，西漢末年由西亞傳入我國，對(duì)我國有廣泛而深刻的影響。3、秦始皇陵兵馬俑是秦漢事情雕塑作品的杰出代表，也是迄今為止世界上出土的最大藝術(shù)寶庫。4、長沙馬王堆漢墓出土的帛畫，是漢代帛畫中的稀有珍寶，也是我國古代藝術(shù)的珍寶。第四單元第四單元政權(quán)分立和民族融合政權(quán)分立和民族融合第二十課三國鼎立1、官渡之戰(zhàn)200年，曹操以少勝多，打敗袁紹。之后，曹操基本統(tǒng)一北方。2、赤壁之戰(zhàn)208年，孫、劉聯(lián)軍以少勝多，打敗曹操，之后，三分天下局面實(shí)際形成。3、三國鼎立①220年，曹丕建魏，定都洛陽。②221年，劉備建漢（蜀漢或蜀），頂都成都。③229年，孫權(quán)稱吳王，定都建業(yè)（南京）。三國鼎立局面正式形成。第二十二課北方民族大融合1、263年，魏國滅蜀。265年司馬炎廢魏帝，自稱皇帝，改國號(hào)晉，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅吳，西晉統(tǒng)一南北。2、西晉時(shí)，北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，內(nèi)遷的民族主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等。3、316年，匈奴攻入長安，西晉滅亡。317年司馬睿在建康建立政權(quán)，史稱東晉。4、十六國歷史上把西晉末年北方15個(gè)主要政權(quán)加上西南地區(qū)的成漢，總稱為十六國，383年統(tǒng)一了北方的前秦皇帝苻堅(jiān)南下進(jìn)攻東晉，在淝水之戰(zhàn)中失敗，北方再度陷入分裂局面。5、北魏孝文帝改革目的革除落后習(xí)俗，吸收漢族的先進(jìn)文化，鞏固北魏的統(tǒng)治。內(nèi)容實(shí)行官吏俸祿制，嚴(yán)懲貪污；頒布均田令；遷都洛陽，革除鮮卑舊俗，接受漢族先進(jìn)文化。意義有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，促進(jìn)了北方個(gè)組社會(huì)的進(jìn)步，加快了北方民族大融合的進(jìn)程。第二十三課江南地區(qū)的開發(fā)1、北方人口南遷經(jīng)歷了東漢末年、西晉末年和十六過時(shí)期三次高潮。南遷的人口主要集中在長江中游的益州、荊州和長江下游的揚(yáng)州地區(qū)，其次是閩江流域和嶺南地區(qū)。2、公元420年、東晉大將劉裕自立為帝，改國號(hào)為宋，史稱劉宋。此后的160多年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，都城均在建康，總稱南朝。3、南朝時(shí)，揚(yáng)州、荊州是江南生產(chǎn)絲織品最多的地方。南朝是發(fā)明灌鋼法，是冶煉技術(shù)的一大進(jìn)步。造紙術(shù)也有新的發(fā)展，紙成為書寫的主要材料。4、南朝商業(yè)發(fā)展迅速、涌現(xiàn)了建康、江陵等重要商業(yè)城市，番禺成為海外貿(mào)易的中心。第二十四課三國兩晉南北朝的科學(xué)和藝術(shù)1、南朝時(shí)，祖沖之在世界上最早將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第7位，比歐洲早1100年。2、賈思勰，北魏時(shí)期，著有齊民要術(shù)，是我國現(xiàn)存最早的農(nóng)學(xué)著作。3、酈道元，北魏時(shí)期，著有水經(jīng)注，是我過古代重要的綜合性地理著作。4、“書圣”王羲之，東晉，作品蘭亭序被稱為“天下第一行書”。5、顧愷之東晉著名畫家，擅長人物畫，作品有女史箴圖、洛神賦圖。6、北朝時(shí)，最著名的石窟有山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。

簡(jiǎn)介：淺論蒙古統(tǒng)治對(duì)俄羅斯歷史發(fā)展的影響十三世紀(jì)上半葉，蒙古人橫掃亞歐大陸，在滅亡中亞的花剌子模國之后一路西進(jìn)，往西南方向占領(lǐng)了阿拉伯帝國的東部地區(qū)，往西北方向占領(lǐng)了基輔羅斯的大部。蒙古人統(tǒng)治俄羅斯兩個(gè)半世紀(jì)，那么蒙古人是怎樣統(tǒng)治同樣處于落后文明狀態(tài)下的東斯拉夫人的呢在遼闊的金帳汗國區(qū)域內(nèi)，拔都汗推行了在大蒙古國的千戶制基礎(chǔ)上創(chuàng)建的八思哈制度，即由部分居民組成十戶、百戶、千戶等軍事組織，由蒙古人指揮。八思哈遍布俄羅斯各地。在稅收方面由直接征稅轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接征稅。蒙古人的統(tǒng)治對(duì)俄羅斯歷史發(fā)展起了什么影響呢事實(shí)上影響巨大，幾乎包括社會(huì)的所以方面。政治上在蒙古人入侵之前，俄羅斯便已經(jīng)處于分裂割據(jù)狀態(tài)，諸侯們相互征伐，誰也不服誰，蒙古人占領(lǐng)該地區(qū)之后，各諸侯為了共同對(duì)付蒙古人，不得不聯(lián)合起來，因此逐漸走向統(tǒng)一，也就是說蒙古人入侵促進(jìn)了俄羅斯統(tǒng)一國家的形成與發(fā)展。蒙古人入侵之前，俄羅斯在與西方國家和民族的較量中處于不利地位，蒙古人進(jìn)入之后，東斯拉夫人借助蒙古人的力量抵抗住了來自西方的壓力，也因此俄羅斯走上了與西方截然不同的發(fā)展道路。封建制度在俄羅斯的發(fā)展，客觀上蒙古人的統(tǒng)治也起了一定的作用。蒙古人或多或少將從東方帶過來的制度應(yīng)用到自己在該地區(qū)的統(tǒng)治上。蒙古統(tǒng)治結(jié)束，俄羅斯成為“第三羅馬”，已經(jīng)是一個(gè)徹頭徹尾的封建帝國了。蒙古帝國熱衷征服擴(kuò)張，俄羅斯2013、5、2