簡介：第1頁（共37頁）C語言復(fù)習(xí)材料語言復(fù)習(xí)材料適用范圍__________出題教師__________試卷滿分試卷滿分99759975分，考試時間分，考試時間6060分鐘；書寫要工整、清楚、標(biāo)點符號使用正確。分鐘；書寫要工整、清楚、標(biāo)點符號使用正確。題型單選題判斷題填空題程序改錯程序設(shè)計總分得分一、單選題，以下各題有多個選項，其中只有一個選項是正確的，請選擇正確答案一、單選題，以下各題有多個選項，其中只有一個選項是正確的，請選擇正確答案本大題本大題滿分滿分5050分,每小題每小題55分1INTI,J,A23按照數(shù)組A的元素在內(nèi)存的排列次序，不能將數(shù)1,2,3,4,5,6存入A數(shù)組的是（）。AFORI1I10A10ORA10||A0|A10【答案】C18對兩個數(shù)組A和B進(jìn)行如下初始化

簡介：第1章緒論緒論11簡述下列術(shù)語數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型。解數(shù)據(jù)解數(shù)據(jù)是對客觀事物的符號表示。在計算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計算機(jī)中并被計算機(jī)程序處理的符號的總稱。數(shù)據(jù)元素數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計算機(jī)程序中通常作為一個整體進(jìn)行考慮和處理。數(shù)據(jù)對象數(shù)據(jù)對象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個子集。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。存儲結(jié)構(gòu)存儲結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計算機(jī)中的表示。數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型是一個值的集合和定義在這個值集上的一組操作的總稱。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型是指一個數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作。是對一般數(shù)據(jù)類型的擴(kuò)展。1212試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計語言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別。區(qū)別。解解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念，但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象。一般數(shù)據(jù)類型由具體語言系統(tǒng)內(nèi)部定義，直接提供給編程者定義用戶數(shù)據(jù)，因此稱它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類型。抽象數(shù)據(jù)類型通常由編程者定義，包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進(jìn)行的操作。在定義抽象數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時，要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說明，不考慮數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)和操作的具體實現(xiàn)，這樣抽象層次更高，更能為其他用戶提供良好的使用接口。1313設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D,RD,R，其中，其中，，??4,3,2,1DDDDD???RR?????????4,3,3,2,2,1DDDDDDR?試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。試按圖論中圖的畫法慣例畫出其邏輯結(jié)構(gòu)圖。解解1414試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義試仿照三元組的抽象數(shù)據(jù)類型分別寫出抽象數(shù)據(jù)類型復(fù)數(shù)和有理數(shù)的定義（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）（有理數(shù)是其分子、分母均為自然數(shù)且分母不為零的分?jǐn)?shù)）。解解ADTCOMPLEX{數(shù)據(jù)對象D{R,I|R,I為實數(shù)}數(shù)據(jù)關(guān)系R{}基本操作INITCOMPLEXI0DODO{II}WHILEINWHILEINAIX33SWITCHSWITCH{CASECASEXYXYZYXZYXBREAKBREAKCASECASEXYXYZABSXYZABSXYBREAKBREAKDEFAULTDEFAULTZXY/ABSXABSYZXY/ABSXABSY}1616在程序設(shè)計中，常用下列三種不同的出錯處理方式在程序設(shè)計中，常用下列三種不同的出錯處理方式11用EXITEXIT語句終止執(zhí)行并報告錯誤；語句終止執(zhí)行并報告錯誤；22以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯誤返回；以函數(shù)的返回值區(qū)別正確返回或錯誤返回；33設(shè)置一個整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯誤返回。設(shè)置一個整型變量的函數(shù)參數(shù)以區(qū)別正確返回或某種錯誤返回。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點。試討論這三種方法各自的優(yōu)缺點。解解1EXIT常用于異常錯誤處理，它可以強(qiáng)行中斷程序的執(zhí)行，返回操作系統(tǒng)。2以函數(shù)的返回值判斷正確與否常用于子程序的測試，便于實現(xiàn)程序的局部控制。3用整型函數(shù)進(jìn)行錯誤處理的優(yōu)點是可以給出錯誤類型，便于迅速確定錯誤。1717在程序設(shè)計中，可采用下列三種方法實現(xiàn)輸出和輸入在程序設(shè)計中，可采用下列三種方法實現(xiàn)輸出和輸入11通過通過SCANFSCANF和PRINTFPRINTF語句；語句；22通過函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；通過函數(shù)的參數(shù)顯式傳遞；33通過全局變量隱式傳遞。通過全局變量隱式傳遞。試討論這三種方法的優(yōu)缺點。試討論這三種方法的優(yōu)缺點。解解1用SCANF和PRINTF直接進(jìn)行輸入輸出的好處是形象、直觀，但缺點是需要對其進(jìn)行格式控制，較為煩瑣，如果出現(xiàn)錯誤，則會引起整個系統(tǒng)的崩潰。2通過函數(shù)的參數(shù)傳遞進(jìn)行輸入輸出，便于實現(xiàn)信息的隱蔽，減少出錯的可能。3通過全局變量的隱式傳遞進(jìn)行輸入輸出最為方便，只需修改變量的值即可，但過多的全局變量使程序的維護(hù)較為困難。1818設(shè)N為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號為正整數(shù)。試確定下列各程序段中前置以記號的語句的頻度的語句的頻度11I1I1K0K0WHILEIN1{WHILEIN1{K10I10III}22I1I1K0K0DODO{K10I10III}WHILEIN1WHILEIN1

簡介：第1頁幼兒園語言教研組工作計劃幼兒園語言教研組工作計劃一、指導(dǎo)思想以我園本學(xué)年春季學(xué)期工作思路為指導(dǎo)，根據(jù)保教工作計劃要求以及語言教研組實際情況，將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹新綱要的精神，讓每一位成員都切實領(lǐng)會綱要實質(zhì)，引領(lǐng)教師的教學(xué)之路。我們將本著“讓教師學(xué)會教，讓幼兒學(xué)會學(xué)；教師是幼兒發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”的教育理念，開展多種形式的學(xué)習(xí)、研討、交流等活動，使教師在自主輕松的氛圍中和不斷創(chuàng)新的過程中提升教育教學(xué)水平，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，提高語言教學(xué)的教育與科研的實效，提高實驗幼兒園的知名度。二、主要任務(wù)及實施措施1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新教育觀念，奠定教學(xué)的理論基石（1）繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新綱要，在全組教師中統(tǒng)一認(rèn)識，把握本年齡段教育目標(biāo)，切實把綱要精神貫徹到日常工作和教育教學(xué)中，切實提高教師的理論水平，并本組教師積極參加3月份園舉行的綱要知識答辯活動。（2）博覽幼教雜志和教育書籍，結(jié)合我園“四講三賽”活動，積極開展讀書活動，做到人人愛讀書，讀好書，認(rèn)真記錄讀書筆記，積極撰寫讀書心得，在五月份采用“賽學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行一次讀書交流活動，暢所欲言自己的收獲。（3）每月利用教研會的時間進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)和討論，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)研討的能力。第3頁，虛心學(xué)習(xí)他人教學(xué)方法和策略，為自己的實際教學(xué)提供新鮮的血液。三、其他1、努力做好幼兒經(jīng)典誦讀、幼兒閱讀課的教學(xué)工作，根據(jù)自己的情況靈活選擇自己的誦讀內(nèi)容，開展不同形式的幼兒讀書活動，例如親子閱讀、講故事、趣味問答等形式，激發(fā)幼兒讀書的積極性。2、加強(qiáng)幼兒角色游戲的指導(dǎo)，讓幼兒喜歡角色游戲、會游戲。3、全面提升本組成員的教科研水平，力爭從教學(xué)實際出發(fā)，在語言組各科教學(xué)活動中，積極實施與研究。在教學(xué)工作中，我們將立足本職，求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新工作，把語言組教研活動充分落到實處，促進(jìn)我組每一個教師的進(jìn)步，切實提高教育質(zhì)量。篇三幼兒園語言教研計劃。20年下學(xué)期語言教研計劃一、指導(dǎo)思想以我園本學(xué)年春季學(xué)期工作思路為指導(dǎo)，根據(jù)保教工作計劃要求以及語言教研組實際情況，將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹新綱要的精神，讓每一位成員都切實領(lǐng)會綱要實質(zhì)，引領(lǐng)教師的教學(xué)之路。我們將本著“讓教師學(xué)會教，讓幼兒學(xué)會學(xué)；教師是幼兒發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”的教育理念，開展多種形式的學(xué)習(xí)、研討、交流等活動，使教師在自主輕松的氛圍中和不斷創(chuàng)新的過程中提升教育教學(xué)水平，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，提高語言教學(xué)的教育與科研的實效，提高實驗幼兒園的知名度。二、主要任務(wù)及實施措施1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新教育觀念，奠定教學(xué)的理論基石（1）繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新綱要，在全組教師中統(tǒng)一認(rèn)識，把握本年齡段教育目標(biāo)

簡介：幼兒園語言活動優(yōu)質(zhì)課小丑魚奇遇幼兒園語言活動優(yōu)質(zhì)課小丑魚奇遇記教學(xué)設(shè)計記教學(xué)設(shè)計目標(biāo)1、鼓勵幼兒有感情的朗誦故事對話。2、激發(fā)幼兒的探索欲，使幼兒了解海馬獨特的繁殖方式。3、認(rèn)識漢字“獨自、驚動、海龜、龍蝦、海馬、得意”。活動準(zhǔn)備1、幼兒用書、VCD光盤。2、準(zhǔn)備字條“扭一扭”、“跳一跳”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”、“出怪事啦出怪事了海馬爸爸生孩子了”、“我怎么會看錯呢不信我?guī)銈兛纯慈ァ薄ⅰ罢垎柲闶呛ｑR媽媽，還是海馬爸爸”、“哦，原來是這樣啊海馬爸爸真是個好爸爸”3、準(zhǔn)備字卡“獨自、驚動、海龜、龍蝦、海馬、得意?；顒舆^程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、游戲快樂動動動還有很多可愛的小動物和很多我們還不知道的奧秘。目標(biāo)1、鼓勵幼兒有感情的朗誦故事對話。2、激發(fā)幼兒的探索欲，使幼兒了解海馬獨特的繁殖方式。3、認(rèn)識漢字“獨自、驚動、海龜、龍蝦、海馬、得意”?；顒訙?zhǔn)備1、幼兒用書、VCD光盤。2、準(zhǔn)備字條“扭一扭”、“跳一跳”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”、“出怪事啦出怪事了海馬爸爸生孩子了”、“我怎么會看錯呢不信我?guī)銈兛纯慈ァ薄ⅰ罢垎柲闶呛ｑR媽媽，還是海馬爸爸”、“哦，原來是這樣啊海馬爸爸真是個好爸爸”3、準(zhǔn)備字卡“獨自、驚動、海龜、龍蝦、海馬、得意?；顒舆^程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

簡介：大工19秋匯編語言程序設(shè)計在線作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共50分1假設(shè)EAX00001000H,EBX00002000H,DS0010H,試問MOVECX,EAXEBX指令訪問內(nèi)存的物理地址是。A10003100HB00005100HC00003200HD00003100H答案D2閱讀下面的程序片段。1MOVAX,723AH2MOVBX,0C86BH3SUBAL,BL4SBBAH,BH5XORAL,01H6ADCAX,0執(zhí)行該程序片段后AX等于。ABCCEHBA9CFHCA9CEHD0答案C3閱讀下面的程序片段。1MOVAX,723AH2MOVBX,0C86BH3SUBAL,BL4SBBAH,BH5XORAL,01H6ADCAX,0執(zhí)行該程序片段后CF等于。ABBAC1D0答案D4閱讀下面的程序片段。1MOVAX,723AH2MOVBX,0C86BH3SUBAL,BL4SBBAH,BH5XORAL,01H6ADCAX,0執(zhí)行該程序片段后OF等于。ACBBC1D0答案D5下面指令執(zhí)行后,1DAWDW2A05H2DABDB0FAH3MOVAL,BYTEPRTDAW4SUBDAB,AL變量DAB中的內(nèi)容是。A0F6HB0F5HC0E65HD0答案B6閱讀如下程序段1ADRRDBXXH,XXH,,XXH2NUMEQUADRR3RETTDB4答案正確12宏定義可以出現(xiàn)在宏調(diào)用之后。答案錯誤13宏匯編中,實元可以是常數(shù),寄存器,存儲單元名,以及用尋址方式能找到的地址或表達(dá)式等。答案正確14子程序調(diào)用過程中,它只占用自身空間大小,而宏匯編在調(diào)用后,都要作一次宏展開,因此實際占用空間會隨著宏調(diào)用次數(shù)增加而增加。所以使用宏匯編沒有任何意義。答案錯誤15宏定義中可以無變元參數(shù)。答案正確16在宏定義FOOMACROP1,P2,P3ENDM后,該FOOWORD_VAR,INC,AX宏調(diào)用是合法的。答案正確17變元可以是操作碼的一部分,但在宏定義體中必須用作分隔符。答案正確18LOCAL偽操作局部標(biāo)號偽操作,其標(biāo)準(zhǔn)格式如下LOCALLISTOFLOCALLABELS。答案正確19宏定義內(nèi)不允許使用宏定義。答案錯誤20宏定義內(nèi)不允許使用宏調(diào)用。答案錯誤

簡介：大工19秋匯編語言程序設(shè)計在線作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共50分1假設(shè)數(shù)據(jù)段定義如下1DA1DW’C’,’D’2DA2DB18DUP3DA3DWDA245MOVBX,DA36MOVAX,DA1上述指令執(zhí)行后,BX寄存器中的內(nèi)容為。A19B18C17D16答案B2假設(shè)數(shù)據(jù)段定義如下1DA1DW’C’,’D’2DA2DB18DUP3DA3DWDA245MOVBX,DA36MOVAX,DA1上述指令執(zhí)行后,AH寄存器中的內(nèi)容是。A43HB42HC01HD00H答案D3假設(shè)數(shù)據(jù)段定義如下1DA1DW’C’,’D’2DA2DB18DUP3DA3DWDA245MOVBX,DA36MOVAX,DA1上述指令執(zhí)行后,AL寄存器中的內(nèi)容是。A43HB42HC01HD00H答案A4現(xiàn)有如下數(shù)據(jù)段1DATASEGMENT2ARRAY1DB1,26,‘3456’3ARRAY2DW7,89H,104VALEQUARRAY2ARRAY15DATAENDS請問該數(shù)據(jù)段已占有字節(jié)的存儲空間。A8B13C12D11答案C5假設(shè)數(shù)據(jù)段定義如下1DA1DW’C’,’D’2DA2DB18DUP3DA3DWDA245MOVBX,DA36MOVAX,DA1上述指令執(zhí)行后,BX寄存器中的內(nèi)容為H。A20B19C13D12答案D6數(shù)據(jù)段定義1BUFLDB3DUP0,2DUP1,2,32COUNTEQUBUFL,則變量COUNT的值是答案正確12匯編程序主要包括微軟的MASM系列和BOLAND公司推出的TASM系列,他的作用就是為用戶開放偽操作和操作符,供用戶開發(fā)匯編程序時使用。答案正確13在DOS系統(tǒng)中輸入?yún)R編DOC文件名就可以執(zhí)行該匯編程序。答案錯誤14段定義偽操作中,定位類型ALIGNTYPE說明段的起始地址應(yīng)該有怎樣的邊界值,可以為0。答案正確15段定義偽操作中,組合類型COMBINETYPE說明程序鏈接時的段組合并方法。答案正確16段定義偽操作中,使用類型USETYPE說明使用16位尋址方式還是32位尋址方式。答案正確17簡化段定義偽操作中,數(shù)據(jù)段是可以細(xì)劃分的。答案正確18程序開始用NAME或TITLE作為模塊的名字,格式為NAMEMODULE_NAME或TITLETEXT。答案正確19表示源程序結(jié)束的偽操作格式為ENDLABEL這條指令說明結(jié)束匯編程序,并從標(biāo)號地址開始執(zhí)行源程序。答案正確20DD代表6個字節(jié)。答案錯誤

簡介：大工19秋匯編語言程序設(shè)計在線作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共50分1設(shè)SP100H,AX0FFFFH按順序執(zhí)行下列語句后1STC2PUSHAX3ADCAX,04PUSHAX5POPBX,BX等于。AFB2C1D0答案D2設(shè)SP100H,AX0FFFFH按順序執(zhí)行下列語句后1STC2PUSHAX3ADCAX,04PUSHAX5POPBX,SP等于。A0FFHB0FEHC0EEHD00FA答案B3當(dāng)執(zhí)行指令A(yù)DDAX,BX后,若AX的內(nèi)容為2BA0H,設(shè)置的奇偶標(biāo)志位PF1,下面的敘述正確的是。A表示該數(shù)為偶數(shù)B表示結(jié)果中含2的個數(shù)為偶數(shù)C表示結(jié)果中含1的個數(shù)為奇數(shù)D表示結(jié)果中低八位含1的個數(shù)為偶數(shù)答案D4下列對CL寄存器的內(nèi)容乘以4的正確操作是。ASHLCL，1BROLSCL，4CMUL4DMOVCL，2答案A5下面各傳送指令中,錯誤的是。AMOVDS,AXBMOVDI，SICMOVAX,BXDMOVAL,A答案B6下面各傳送指令中,錯誤的是。AMOVSXAX,BLBMOVAX,DATA_SEG14NOTAX,執(zhí)行后,將AX清0。答案錯誤15中斷是CPU暫停當(dāng)前程序的執(zhí)行,轉(zhuǎn)而執(zhí)行處理緊急事務(wù)的程序,并在該事務(wù)處理完后能自動恢復(fù)執(zhí)行原先程序的過程。在此,稱引起緊急事務(wù)的事件為中斷源。答案正確16指令是能被計算機(jī)識別并執(zhí)行的二進(jìn)制代碼,它規(guī)定了計算機(jī)能完成的某一操作。答案正確17偽指令是對匯編起某種控制作用的特殊命令,其格式與通常的操作指令一樣,并可加在匯編程序的任何地方,但它們并不產(chǎn)生機(jī)器指令。答案正確18每一個子程序中只能有一條RET指令。答案錯誤19以過程形式表示的代碼段,一定有RET指令存在。答案正確20每一個子程序結(jié)束之前一定要有一條RET指令。答案正確

簡介：第1頁共20頁一、單項選擇題（每題3分，共30分，注意答案寫在后面的答題卡內(nèi)，否注意答案寫在后面的答題卡內(nèi)，否則0分）1、若有定義INTA8,B5,C；執(zhí)行語句CA/B04；后，C的值為（）。A14B1C20D22、以下程序中，WHILE循環(huán)的次數(shù)是（）。INCLUDEVOIDMAINVOID{INTI0WHILEIVOIDMAINVOID{INTA0,IFORI1IVOIDMAINVOID{INTA5,B4,C6,DPRINTF“D\N”,DABACACB}A5B4C6D不確定5、執(zhí)行以下程序后的輸出結(jié)果是（）INCLUDEVOIDMAINVOID{CHARA”ABC\0ABC”PRINTF“S”,A}AABC\0ABCBABC\CABC\0DABC6、當(dāng)調(diào)用函數(shù)時，實參是一個數(shù)組名，則向函數(shù)傳送的是（）。A數(shù)組的長度B數(shù)組的首地址C數(shù)組每一個元素的地址D數(shù)組每個元素中的值7、執(zhí)行以下程序后，A的值為（）。評閱人得分第3頁共20頁2A1,B23A1,B32、（11分）INCLUDEVOIDMAINVOID{INTNUM,CNUM2004DO{CNUMPRINTF“D“,C}WHILENUM/100PRINTF“\N“}運行結(jié)果為4002三、程序填空題（每空4分，共20分）1、求123。。。10INCLUDEVOIDMAINVOID{FLOATS0,T1INTNFORN1N10N{TTNS＝ST}PRINTF“123。。。10F”,S}2、以下函數(shù)的功能是，把兩個整數(shù)指針?biāo)傅拇鎯卧械膬?nèi)容進(jìn)行交換。VOIDEXCHANGEINTX,INTY{INTTTYYXXT}四、程序設(shè)計題（30分）（1）SUM2581114，輸入正整數(shù)N，求SUM的前N項和。10分VOIDMAIN評閱人得分評閱人得分

簡介：92880工作室整理HTTP//LNYLIANGTAOBAOCOM小幫QQ56568269792880工作室HTTP//LNYLIANGTAOBAOCOM1年會劇本年會劇本一、說明共分三幕，記取劉備三顧茅廬的故事。第一幕劉備說明來意，諸葛亮對待遇不滿，將其嚇走；第二幕諸葛、張飛一言不和，暴力相向，劉備將張飛拉走；第三幕劉備抓住諸葛亮求婚房心切的弱點，許以承諾，將諸葛騙走。劇本共4000字左右，按正常語速，演出時間在20－25分鐘。二、演員上場演員3人○1劉備性格特征精明諸葛亮性格特征活躍張飛性格特征憨直隱藏演員1人○2諸葛亮女友，無需出場，幕后獻(xiàn)聲即可，要求聲音有震撼力。三、道具竹席一卷；矮桌一張；酒壺一個；酒杯兩個；旗子一面；扇子一把；劉、諸、張戲服各一套。四、正文第一幕背景室內(nèi)，一桌，一椅，一席。開場畫外音東漢末年，群雄并起，一代豪杰劉備兵敗退到荊州，為求咸魚翻身，特來拜訪荊州城外的大賢諸葛亮，想招為己用。燈光漸亮，諸葛亮帽歪衣斜，盤坐席上，席上放一桌，桌上置酒一壺，杯數(shù)個。諸葛亮倒酒出賣我的愛，逼著我離開酒盡，諸葛亮揭開壺蓋，把壺罩到眼睛上往里看了看，扭頭朝里喊娘子，為夫歌性正濃，奈何殘酒已盡，速為為夫熱上一壺，以助酒性女聲（咆哮）滾天天就知道喝酒，再找不到工作，今天睡地板諸葛亮全身一縮，把酒壺放回去，拿起扇子快速扇動，低聲惡狠狠的狠心把我來傷害，愛這么意外劉備、張飛上，劉備空手，張飛抱著竿卷著的旗子。張大哥，你聽這歌唱的，又不著調(diào)又不靠譜，一聽就知道這人是個棒槌，咱要不還是回去吧。劉你動動腦子好不好，過來一趟花這老些路費，你當(dāng)出來旅游啊，好歹也要跟人見下面再說投入產(chǎn)出比都不會算，沒有一點商業(yè)頭腦，怪不得我們做了這么久，還是一窮二白還不過去敲門92880工作室整理HTTP//LNYLIANGTAOBAOCOM小幫QQ56568269792880工作室HTTP//LNYLIANGTAOBAOCOM3諸（急切的）是嗎是嗎，能給我開多少劉試用期每個月發(fā)糧草一大包，轉(zhuǎn)正后發(fā)一包半，再加一雙草鞋。諸（吸氣，瞪眼，從嗓子里擠出聲音）還有沒有別的啊劉表現(xiàn)好的話，年終獎再發(fā)大刀一把。諸有什么用劉拿著跟我們一起上陣砍人。諸（呆呆的）啊，?。ㄍ蝗灰慌拇笸忍饋恚┌パ絻晌?，我忽然想起來，我女朋友每天這個時候都要吃我豆腐，我要先失陪一會兒了。劉這諸葛先生果然豪邁，這種閨房密事也拿出來說。諸是吃我做的豆腐，外面買的不放心，全是地溝油。兩位，我女朋友馬上就會出聲召喚我了，你們要不要留下來聽一聽劉（趕忙爬起）不敢不敢，明日再來拜訪。（向張飛）快走快走兩人跑下。諸葛亮跟到門口，大聲哎，不送了轉(zhuǎn)身往里走哼，這種皮包公司，也想來蒙我，幸運我機(jī)智過人，借母老虎的聲威給他們嚇走了。當(dāng)初是你要分開，分開就分開諸葛亮走下，燈光暗。（本幕共47段對白，總1200字，預(yù)計演出時間在8分鐘左右）第二幕畫外音第二天。燈光漸亮，諸葛亮坐在席上，拿扇子亂搖。諸最近很閑，急需扯淡。劉備、張飛上。張大哥，你聽，在唉聲嘆氣呢。張飛跑上去按門鈴叮咚諸葛亮懶洋洋的走過來開門誰呀咦，又是你們劉備不客氣的走進(jìn)來諸葛先生，氣色不佳啊。諸最近總是失眠，每20個小時就要醒一次。張飛湊上來你們這些個讀書人，讀那么多書又有什么用，碰到問題還不是要干瞪眼。（拍胸，得意的）說吧諸葛先生，有什么煩心事，告訴我，孔子不能解決的問題，老子幫你解決諸這位小朋友，來，我教育一下你啊。知識這個東西呢就像內(nèi)褲，平時是看不見，但是呢它很重要，不然一旦被人掀了老底，你就丟人丟大了。張我懂，不用你教，我也上過小學(xué)，又不是沒文化的粗人。諸（不屑的）切，一個胖子，居然還自稱不是粗人劉諸葛先生，昨天的事情，不知道你考慮得怎么樣了諸這個嘛條件好像有點艱苦啊。劉因為處于創(chuàng)業(yè)期嘛，所以我們需要特別能吃苦的人，你看他（指張飛），就是這樣的優(yōu)秀員工。諸（瞄著張飛上下下的瞧）從體形上完全看不出來嘛。張飛（一根一根的伸手指）特、別、能、吃、苦，五個字啊，我能做到前面四個劉備過來踢他生理上已經(jīng)長這么胖了，思想上就不能健壯點兒一開口就丟人

簡介：第一章第一章ABRIEFBRIEFHISTORYHISTORYOFOFLANGUAGELANGUAGETEACHINGTEACHING第二章第二章THETHENATURENATUREOFOFAPPROACHESAPPROACHESANDANDMETHODSMETHODS前兩章很簡單，詳見前面中文導(dǎo)讀前兩章很簡單，詳見前面中文導(dǎo)讀第三章第三章THETHEORALORALAPPROACHAPPROACHANDANDSITUATIONALSITUATIONALLANGUAGELANGUAGETEACHINGTEACHINGTHEORALAPPROACHSITUATIONALLANGUAGETEACHINGISAGRAMMARBASEDMETHODINWHICHPRINCIPLESOFGRAMMATICALANDLEXICALGRADATIONAREUSEDANDNEWTEACHINGPOINTSAREPRESENTEDANDPRACTICEDTHROUGHMEANINGFULSITUATIONBASEDACTIVITIES一、一、BACKGROUNDBACKGROUND1TWOOFTHELEADERSWEREHAROLDPALMERANDASHORNBY2VOCABULARYCONTROL3GRAMMARCONTROL二、二、THETHEORALORALAPPROACHAPPROACHANDANDSITUATIONALSITUATIONALLANGUAGELANGUAGETEACHINGTEACHINGTHEMAINCHARACTERISTICSOFTHEAPPROACHWEREASFOLLOWS1LANGUAGETEACHINGBEGINSWITHTHESPOKENLANGUAGEMATERIALISTAUGHTORALLY2THETARGETLANGUAGEISTHELANGUAGEOFTHECLASSROOM3NEWLANGUAGEPOINTSAREINTRODUCEDANDPRACTICEDSITUATIONALLY4VOCABULARYSELECTIONPROCEDURESAREFOLLOWEDTOENSURETHATANESSENTIALGENERALSERVICEVOCABULARYISCOVERED5ITEMSOFGRAMMARAREGRADEDBYTHEIRCOMPLEXITY6READINGANDWRITINGAREINTRODUCEDONCEASUFFICIENTLEXICALANDGRAMMATICALBASISISESTABLISHED三、APPROACHAPPROACH1、THEORYOFLANGUAGEATYPEOFBRITISH“STRUCTURALISM”○1ONEDISTINCTIVEFEATURESTRUCTURESMUSTBELINKEDTOSITUATIONSINWHICHTHEYCOULDBEUSED○2LANGUAGEWASVIEWEDASPURPOSEFULACTIVITYRELATEDTOGOALSANDSITUATIONSINTHEREALWORLD○32、THEORYOFLEARNINGATYPEOFBEHAVIORISTHABITLEARNINGTHEORYTHREEPROCESSESINLEARNINGALANGUAGE1LANGUAGELEARNINGASHABITFORMATION2ANINDUCTIVEAPPROACHISUSEDTOTHETEACHINGOFGRAMMAR3THESAMEPROCESSEDARETHOUGHTTOOCCURBOTHINCHILDLANGUAGELEARNINGANDINSECONDLANGUAGELEARNING四、DESIGNDESIGNBUILDINGUPTOANEWMODELELICITATIONSUBSTITUTIONDRILLINGQUESTIONANSWERDRILLINGCORRECTION第四章第四章THETHEAUDIOLINGUALAUDIOLINGUALMETHODMETHODITISAMETHODOFFOREIGNORSECONDLANGUAGETEACHINGWHICHAEMPHASIZESTHETEACHINGOFSPEAKINGANDLISTENINGBEFOREREADINGANDWRITINGBUSESDIALOGUESANDDRILLSCDISCOURAGESUSEOFTHEMOTHERTONGUEINTHECLASSROOMDOFTENMAKESUSEOFCONTRASTIVEANALYSISTHEAUDIOLINGUALMETHODWASPROMINENTINTHE1950SAND1960S,ESPECIALLYINTHEUNITEDSTATES,ANDHASBEENWIDELYUSEDINMANYOTHERPARTSOFTHEWORLD一、一、BACKGROUNDBACKGROUNDTHECOMBINATIONOFSTRUCTURALLINGUISTICTHEORY,CONTRASTIVEANALYSIS,AURALORALPROCEDURES,ANDBEHAVIORISTPSYCHOLOGYLEDTOTHEAUDIOLINGUALMETHOD情境法與聽說法的異同情境法與聽說法的異同THEREAREMANYSIMILARITIESBETWEENSITUATIONALLANGUAGETEACHINGANDAUDIOLINGUALISM1THEORDERINWHICHLANGUAGESKILLSAREINTRODUCED2FOCUSONACCURACYTHROUGHDRILLANDPRACTICEINTHEBASICSTRUCTURES3SECTENCEPATTERNSOFTHETARGETLANGUAGEHOWEVER,SITUATIONALLANGUAGETEACHINGWASADEVELOPMENTOFTHEEARLIERDIRECTMETHODANDDOESNOTHAVETHESTRONGTIESTOLINGUISTICANDBEHAVIORALPSYCHOLOGYTHATCHARACTERIZEAUDIOLINGUALISMTHESIMILARITIESOFTHETWOMETHODSREFLECTSIMILARVIEWSABOUTTHENATUREOFLANGUAGEANDOFLANGUAGELEARNING,THROUGHTHESEVIEWSWEREINFACTDEVELOPMENTFROMQUITEDIFFERENTTRADITIONS二、二、APPROACHAPPROACH1、THEORYOFLANGUAGESTRUCTURALLINGUISTICS1950SAREACTIONTOTRADITIONALGRAMMARTHEPRIMARYMEDIUMOFLANGUAGEISORALSPEECHISLANGUAGE2、THEORYOFLEARNINGBEHAVIORALPSYCHOLOGYSTIMULUSRESPONSECHAINSLEARNINGPRINCIPLES1FOREIGNLANGUAGELEARNINGISBASICALLYAPROCESSOFMECHANICALHABITFORMATION2LANGUAGESKILLSARELEARNEDMOREEFFECTIVELYIFTHEITEMSTOBELEARNEDINTHETARGETLANGUAGEAREPRESENTEDINSPORKENFORMBEFORETHEYARESEENINWRITTENFORM

簡介：教育活動計劃3月2日活動內(nèi)容認(rèn)識同伴活動目標(biāo)A組1、跟說名稱2、能在提示下指認(rèn)照片上的同伴并說出同伴的姓名B組1、能認(rèn)出自己的照片2、能再提示下聽名稱指認(rèn)同伴C組喜歡看照片中的人重、難點跟說名稱，能說出三到四位同伴的名稱物質(zhì)準(zhǔn)備照片一套活動準(zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒典型行為記錄活動過程一、談話導(dǎo)入新的學(xué)期開始了，我們班的小朋友有了很大的變化，今天我們先來認(rèn)識一下我們班的小朋友。二、主題教學(xué)認(rèn)識同伴1、老師輪流把幼兒叫上來做介紹，在介紹的同時幼兒跟老師說名稱。2、讓能力強(qiáng)的幼兒在老師的提示下跟說同伴的名稱，能力較弱的幼兒在老師的提示下指認(rèn)同伴。3、拿出準(zhǔn)備好的照片，讓幼兒指認(rèn)照片上的同伴，能力強(qiáng)的幼兒說名稱。4、小結(jié)我們班有N名幼兒，老師帶領(lǐng)幼兒一起指認(rèn)同伴。三做游戲送禮物老師有很多禮物想送給小朋友，可以我很累。小朋友來幫老師送禮物。1、A組幼兒在老師的要求下把禮物送到指定的另一名幼兒手上。2、B組幼兒要在老師的提示下指認(rèn)同伴，并把禮物送給他。3、C組幼兒在老師的手把手下指認(rèn)同伴并送出禮物。四、小結(jié)我們今天認(rèn)識同伴，還幫老師給同伴送了禮物，你們有沒有送錯啊真能干下課后我們再去寢室認(rèn)識一下其他的同伴。活動反思A組幼兒能跟老師說同伴名稱并認(rèn)識同伴，B組幼兒能在老師的提示下指認(rèn)同伴，但不能全部指認(rèn)，C組幼兒如詠蔚，由于年齡較小，不理解老師的意思，要老師手把手幫忙指認(rèn)自己及同伴的照片。教育活動計劃3月7日活動內(nèi)容兒歌欣賞放鞭炮活動目標(biāo)A組1、能跟說名稱2、跟念兒歌并做動作B組1、在提示下跟念兒歌中的一到兩個字2、在幫助下跟老師做兒歌的動作C組在老師的幫助下跟做兒歌的動作重、難點跟念兒歌并做動作物質(zhì)準(zhǔn)備鞭炮的圖片活動準(zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒典型行為記錄活動過程一、導(dǎo)入看老師手上拿的什么這是什么（鞭炮）我們在過年的事后要放鞭炮，今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌放鞭炮二、主題教學(xué)放鞭炮1、聽老師念兒歌并做動作，兒歌新年到，真熱鬧，小朋友們放鞭炮。2、老師再念兒歌，能力強(qiáng)的幼兒跟念兒歌并做動作，能力弱的幼兒在老師的提示下指認(rèn)鞭炮。3、請能力強(qiáng)的幼兒一邊念兒歌一邊做動作，能力弱的幼兒在幫助下模仿老師念兒歌做動作。4、小結(jié)跟說兒歌名稱，一起念兒歌并做動作。三、游戲放鞭炮1、老師示范游戲玩法能力強(qiáng)的幼兒站起來，老師手持竹竿，鞭炮停在誰上方，誰就要發(fā)出砰啪的聲音。2、游戲進(jìn)行數(shù)遍，能力較弱的幼兒在老師的幫助下做砰啪的動作。3、游戲反復(fù)進(jìn)行，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么兒歌（放鞭炮）我們小朋友要在老師的看護(hù)下放鞭炮，自己放鞭炮很危險，我們小朋友要注意安全。活動反思A組幼兒能跟老師說名稱，并做兒歌的動作，B組幼兒如亦敏在提示下念兒歌并做相應(yīng)的動作，C組幼兒在老師的幫助下手把手做兒歌的動作。

簡介：創(chuàng)新源于實踐高級語言程序設(shè)計課程實驗教學(xué)手冊高級語言程序設(shè)計課程組姓名王朋舉學(xué)號5001140025專業(yè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)班級2014級1班任課教師鄢靖豐時間2014年12月31日綜合成績學(xué)號學(xué)號50011400255001140025姓名姓名王朋舉王朋舉成績成績實驗一實驗一熟悉熟悉C語言編程環(huán)境語言編程環(huán)境實驗?zāi)康?．熟悉C語言編程環(huán)境（VC、CFREE、TURBOC20等）2．了解C程序的基本框架3．理解程序調(diào)試的思想，能找出并改正C程序中的錯誤實驗內(nèi)容11建立自己的文件夾在磁盤上建立一個文件夾，用于存放自己的C程序12編程示例在屏幕上顯示一個短句“PROGRAMMINGINCISFUN”（教師示例，學(xué)生模仿并創(chuàng)新，如輸出漢字、特除字符等。學(xué)會使用編程環(huán)境VC，啟動、編輯、編譯、運行、保存、關(guān)閉、打開）13編程在屏幕上顯示如下網(wǎng)格。||||||12INCLUDEINTMAIN{PRINTF“很高興學(xué)習(xí)C語言\N“PRINTF“WEARESTEDENTS\N“RETURN0}13INCLUDEINTMAIN{PRINTF“\N|||\N|||\N\N“RETURN0

簡介：題目高速公路計費系統(tǒng)設(shè)計題目高速公路計費系統(tǒng)設(shè)計功能在某高速公路出口收費處，對三種類型的車輛計費，大型車每公里0。5元，中型車每公里0。4元，小型車每公里0。3元,來車驗條，乘公里數(shù)即得該收的款項。在交班時要統(tǒng)計出總數(shù)。分步實施1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機(jī)對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；2、完成最低要求建立一個只有三個入口的計費系統(tǒng)，并能進(jìn)行統(tǒng)計計算，打印出報表；3、進(jìn)一步要求完成任意多個入口的通用系統(tǒng)。要求1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋?？傮w設(shè)計總體設(shè)計菜單菜單1錄入車輛信息錄入車輛信息2查詢車輛信息查詢車輛信息3車輛統(tǒng)計報表車輛統(tǒng)計報表4保存關(guān)閉系統(tǒng)保存關(guān)閉系統(tǒng)11本程序涉及的知識點本程序涉及的知識點變量的定義，輸入輸出函數(shù)、對文件的輸入和輸出和保存、FOR、SWITCH、IF等語句的使用，定義和使用結(jié)構(gòu)體數(shù)組等等。進(jìn)入系統(tǒng)首頁為主菜單，主菜單下分4個模塊模塊1錄入車輛信息進(jìn)入模塊1后按提示要求錄入車牌號碼、時間、型號大?。ㄓ肁、B、C分別表示大型、中型、小型）和入站口（1、2、3、4表示不同入口站名稱并分別對應(yīng)不同公里路程數(shù)）。模塊2查詢車輛信息進(jìn)入模塊2后按提示要求錄入所要查詢的車牌號碼，即可查詢其進(jìn)站入口，時間，及所需費用等信息主函數(shù)主函數(shù)INCLUDEINCLUDEINCLUDEINCLUDEDEFINEN100DEFINEM4//入口數(shù)量,可設(shè)置多個路口CHARA{20,30,40,50}//路口120公里，路口230公里，路口340公里,路口450公里CHARSTR3{“K1“,“K2“,“K3“,“K4“}//入口名稱，分別對應(yīng)上面數(shù)組的公里數(shù)FILEFPINTCOUNTVOIDINPUTVOIDCHEAKVOIDTONGJIVOIDREADVOIDMENUVOIDWRITEFILESTRUCTVEHICLE//車輛信息{CHARNUM15CHARTIME6CHARSIZE2CHARROAD3FLOATCOST}VENVOIDMAIN{READWHILE1{MENU}}VOIDREAD//導(dǎo)入文件{CHARFILENAME20IFFPFOPEN“TQLTXT“,“R“NULL{PRINTF“無此文件，新建一個文件\N“PRINTF“輸入文件名,回車鍵結(jié)束“SCANF“S“,FILENAME

簡介：C語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)生成績管理系統(tǒng)實驗語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)生成績管理系統(tǒng)實驗報告報告C語言應(yīng)用實驗報告題目專業(yè)名稱班級學(xué)號學(xué)生姓名指導(dǎo)教師完成時間學(xué)生成績管理系統(tǒng)目錄第1章需求分析3第2章總體設(shè)計4系統(tǒng)的程序流程圖44系統(tǒng)的全局變量和常計6FIND_XUHAO函數(shù)設(shè)計6FIND_NUM函數(shù)設(shè)計6FIND_NAME函數(shù)設(shè)計6EDIT函數(shù)設(shè)計7MODIFY函數(shù)設(shè)計7DELE函數(shù)設(shè)計7INPUT函數(shù)設(shè)計

簡介：1電大學(xué)前兒童語言教育考試小電大學(xué)前兒童語言教育考試小抄一、判斷題一、判斷題1語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。2分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。√3在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)?！?“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。5語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。6沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進(jìn)行思維?！?軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。8“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。9“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。10“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。11“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查旨。12行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且有隨著研究與實踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。13動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。14語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。15語言是人類惟一的交際工具。16文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。17一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言?！?8體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。19思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進(jìn)行。√20聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。21語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約定?！?2語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。23人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。√24語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。25語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。√26組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！?7發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。28獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性?！?9雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理?！?0后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響?！?1先天與后天相互作用論認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用?！?2兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。33兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程?！?4學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。35語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展?！?6成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。37語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。3803歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。√39語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。40咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。41集合哨聲、進(jìn)軍號角等有約定的意義，所以也是語音。42一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。43出生21天5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。44前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)?！?5重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。√46嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意?！?7研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。48看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象?！?9把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。50兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。51語法的獲得，是指兒童對語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。52雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。53成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用?！?4嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。55培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。√56嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭?！?7學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時期。√58會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。59詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富?！?0詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量?！?1詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝！?2幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識?！?3識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。64傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。√65早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備?！?6幼兒語言教育的具體活動目3序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。13獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會的格式把它們組合在一起。14目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。15后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。16先天與后天相互作用論，其代表性觀點是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。17兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟。18前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會因素。19語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng)的完善。20語言觀念是指人們對于語言的認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。21語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括（語音、詞匯、語法）三個方面。2203歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。23語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。24在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”。25一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為前言語階段；從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃為言語發(fā)生階段。26前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。27前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。28一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)，這個過程大致分為三個階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲。29嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。30前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。31一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯數(shù)量詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞類范圍的增加、對詞義理解的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。32在兒童理解和使用新詞時，時常出現(xiàn)詞義“泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。33詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。34詞義特化，是指兒童的詞語指稱對象完全與目標(biāo)語言不同。351歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，此時兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。361周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。37兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。38幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音，在言語運動覺方面不能正確掌握發(fā)音動作。39（詞匯量）只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，（詞類范圍）則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。40幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出語法意識。41由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。42幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師自己制訂。43制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。44教育活動的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面的內(nèi)容。45學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。46學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點來選擇。47學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。48學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。49談話活動的主要類型日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。50講述活動的語言交流有別有其他類型的語言活動，它要求幼兒使用的是獨白語言。51按講述對象的特點分類，講述活動分成看圖講述、實物講述、情景表演講述三種。52講述活動在設(shè)計和實施時的基本步驟是感知理解講述對象、運用已有經(jīng)驗自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。53早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。54語言教育活動中教師行為評價具體包括以下幾個項目目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。55語言能力就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運用能力則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。56學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽、說、讀、前書寫）以及（外語）等全面的語言能力。三、問答題三、問答題11什么是語言能力什么是語言能力語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。22學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面主要包括哪兩大方面（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；