簡介：,蘇教版小學(xué)科學(xué)教材分析三年級上冊,教材分析的目的,理解教材，挖掘教材，明白課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)，每課教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容的安排，教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，每部分教學(xué)內(nèi)容注意事項，探究活動的指導(dǎo)方法等等，使教師在教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的放矢。,蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題結(jié)構(gòu)表,分析教材應(yīng)該圍繞以下幾個方面展開,1、單元教學(xué)內(nèi)容特點2、課程目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)的要求3、單元重要概念4、單元主要教學(xué)活動5、每節(jié)教材的結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法,第一單元我們都是科學(xué)家（緒論單元）,1、科學(xué)是,2、做一名小科學(xué)家,頭腦中的“科學(xué)”,讀科學(xué)家的故事,做類似科學(xué)家曾經(jīng)做過的實驗,,科學(xué)是,回憶類似科學(xué)家的活動,1、科學(xué)是,探究鸚鵡“站立”的秘密,,,做一位小科學(xué)家,運用發(fā)現(xiàn)自制玩具,2、做一位小科學(xué)家,體驗科學(xué)研究的過程,第二單元我眼里的生命世界,1、尋找有生命的物體2、植物里的植物3、校園里的小動物4、動物、植物、人,我眼里的生命世界,總,分,總,1、生命的物體,2、校園里的植物,3、校園里的小動物,4、植物動物人,,,,,,,,,,,,,,有生命物體的基本特征,植物的共同特征,動物的共同特征,進一步認(rèn)識有生命物體的特征,,,,,,,,,單元主要概念,生物,植物,動物,,生長,繁殖,死亡,人,,,,,,,1、尋找有生命的物體,到校園里尋找有生命的物體,為什么說它們是有生命的,觀察,交流,（注意觀察前的指導(dǎo)、記錄）,它們是有生命的嗎,,（列舉出重要的理由）,,2、校園里的植物,比較植物，找出相同和不同之處。,給植物分類,,校園里的植物,2、校園里的小動物,觀察蝸牛、螞蟻、魚。,給動物分類,,校園里的小動物,4、植物動物人,找出兔子和蘿卜的不同和相同之處,找出人與黑猩猩的相似與不同之處,動物、植物、人之間有什么不同和相似之處,,,觀察,交流,（比較中觀察）,,拓展用集合表示動物、植物與人的關(guān)系,第三單元地球上的水,1、生命離不開水2、觀察水3、神奇的水4、地球上的水,第三單元生命之源水,1、生命離不開水,2、觀察水,3、神奇的水,4、地球上的水,,,,,水與生命的關(guān)系,水的各種性質(zhì),水的分布及水資源的保護,,,,,,,1、生命離不開水,列舉動物、植物、人離不開水的事例,想辦法擠出西紅柿（蔬菜、水果）里的水,給扇形圖涂顏色,小草每天“喝”多少水,,,,觀察,交流,搜集數(shù)據(jù),制作圖表,,2、觀察水,觀察水,運水比賽,,（了解水是無色、無氣味、無味道、透明、沒有固定形狀、流動的物體）,觀察,交流,找水,,（揭示觀察的方法）,流動性的認(rèn)識,“探究運水的方法”教學(xué)片斷,教師布置比賽任務(wù)請各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁?，將一個桶里的水運到1米以外的空桶里。學(xué)生小組討論后，到老師演示臺領(lǐng)取了比賽用具。教師發(fā)出比賽開始的口令，學(xué)生開始運水。第一小組幾個人拿著杯子排好隊舀水，再用杯子把水運到另一個桶里。第二小組選擇了一根比較粗的管子，把管子的一端抬高，然后用杯子舀水，把水倒入管子高的一端，這樣水就從高處向低處流，流入了另一個桶里。第三小組選擇了一根細(xì)的軟皮管，把有水的一個桶搬上一張凳子，把軟皮管的一端伸入有水的桶里，在另一端吸了一口氣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)水流入了軟皮管，立即把軟皮管的另一端放入空桶中。師你們采用了什么樣的方法，結(jié)果怎樣利用了水的哪些性質(zhì)學(xué)生交流并說明了自己組的想法。師假如兩只桶相距再遠(yuǎn)一些，你們組又會采用什么辦法運水學(xué)生七嘴八舌地討論，設(shè)計方案。,運水活動反思,布置任務(wù)后，讓學(xué)生小組討論、交流解決問題的辦法，再去親身實踐，完成運水的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性被激發(fā)了出來，他們都在動腦筋出點子，都在自覺地配合其他組員完成這項有趣的任務(wù)。他們是在運用所學(xué)的知識解決遇到的問題，所以在這個活動中，他們不僅體驗到了成功的快樂，更感受到了科學(xué)知識的有用、有趣。,3、神奇的水,會“爬”的水毛細(xì)現(xiàn)象,會“團結(jié)”的水表面張力,會“噴射”的水水的壓力,會“托舉”的水水的浮力,水的溶解性,,,,,觀察,交流,（觀察中的描述）,收集證據(jù),4、地球上的水,地球上水的主要分布,水資源的污染和保護,,凈化水的辦法,,收集證據(jù),觀察,交流,節(jié)約用水,,第四單元它們是什么做的,1、常見材料2、紙3、紡織材料4、金屬5、塑料,第四單元它們是什么做的,常見材料,紙,紡織材料,金屬,塑料,,,,,,各課主要概念關(guān)系,常見材料,根據(jù)材料的來源,根據(jù)用途,,天然材料,紙,,,,,,塑料,白色污染,,,人造材料,建筑材料,紡織材料,裝飾材料,金屬,,,,1、常見材料,教室里的物品由什么材料制成了解學(xué)生前概念,區(qū)分天然材料和人工材料,分析具體物品的材料、來源及性能,,,（簡單了解各種材料特征）,觀察,交流,分類,探究活動,2、紙,紙的用途,認(rèn)識紙的性質(zhì)（結(jié)實程度、吸水性、透明度）,紙的生產(chǎn)過程,,,（重點）,觀察,交流,探究,3、紡織材料,認(rèn)識常見的紡織材料,比較棉布和尼龍的不同結(jié)實程度、氣味、吸水性等,設(shè)計將來的衣服,,,（本課的主體活動）,觀察,交流,探究,4、金屬,了解周圍的金屬制品,研究金屬的性質(zhì)光澤、導(dǎo)熱性、延展性,應(yīng)用金屬的性質(zhì)解決問題,,,觀察,交流,探究,5、塑料,比較塑料和其他材料,塑料的優(yōu)點和缺點,怎樣減少白色污染,,,（科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合的一課）,觀察,交流,第無單元提出問題,1、盡可能多地提出問題2、選擇能夠研究的問題,第五單元提出問題,1、盡可能多地提出問題,2、選擇能夠研究的問題,,,,,學(xué)會怎樣提問題,學(xué)會怎樣從提出的問題中選擇現(xiàn)階段能夠研究的問題,,1、盡可能多地提出問題,觀察現(xiàn)象,,問題的來源,對已有結(jié)論的懷疑,科學(xué)小制作,,,描述性問題,,問題的種類,關(guān)聯(lián)性問題,因果問題,,,2、選擇能夠研究的問題,尋找問題答案的方法,選擇能研究的問題,,玩泡泡,,,（提出問題）,（查資料、觀察、實驗）,（提什么樣的問題、如何轉(zhuǎn)化問題）,,選擇泡泡的問題,,,（實踐）,吹泡泡，提問題,,選擇能夠研究的問題,如何選擇研究的問題,選擇一個我們能研究的吹泡泡的問題,,,2、選擇能夠研究的問題,可行性,,一個好的科學(xué)問題,有價值,生活性,,,道德的,可持續(xù)的,,,能夠設(shè)計并實施探究來回答,容易獲得資源和材料來完成,適合學(xué)生發(fā)展的水平,,,,,有意義,,選擇可以通過觀察、實驗、調(diào)查找到答案的問題,,什么樣的問題是能夠研究的問題,,,選擇和科學(xué)知識有關(guān)的問題,選擇描述性的問題,選擇不涉及復(fù)雜知識的問題,,,懇請各位提出寶貴意見謝謝大家,

簡介：物理教學(xué)中的開放式教學(xué)實施素質(zhì)教育、有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是當(dāng)前衡量教育成敗的最佳標(biāo)準(zhǔn)。而開放式教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個良好舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效措施。常規(guī)的教學(xué)問題涉及的知識內(nèi)容單一、形式單調(diào)，條件和結(jié)論也很明確。通過大量的模擬訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，即可以獲得一定的效果，對鞏固相應(yīng)的知識也有效，但這不利于開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，為鼓勵學(xué)生多角度、多方位、多層次地進行問題思考，近年大量的教育工作者對開放式教學(xué)作了積極的探索，也取得了一定的成績，但由于種種原因，我們的教學(xué)還是沒有提高到開放式教學(xué)應(yīng)有的高度來認(rèn)識，使開放式教學(xué)仍然不能滿足培養(yǎng)能力的需要。如何切實提高教學(xué)的開放性程度，使教師在進行開放性問題的設(shè)計時做到形式多樣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，個人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。一、教師提高認(rèn)識，理解開放式教學(xué)的內(nèi)涵及意義開放性教育從試題形式上講包括條件型開放、結(jié)論型開放、綜合型開放；從教學(xué)環(huán)節(jié)上講包括教學(xué)內(nèi)容開放、學(xué)生活動開放、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用開放等幾個方面。開放性教育從目標(biāo)上講是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開放式教學(xué)活動中獲取知識的同時主動學(xué)習(xí)獲取知識的方法，主動學(xué)習(xí)參與實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生能夠按不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并取得發(fā)展提高，使能力較強的能夠積極參與活動，能力較弱的也能完成幾項任務(wù)，從而達到培養(yǎng)不同層次學(xué)生能力的目的。例如，進行質(zhì)量的測量時除了進行固體、液體質(zhì)量測量，層次好的也可引導(dǎo)他進行加熱的物體、粉末狀物體的質(zhì)量測量；進行壓強、浮力大小的探究時，層次好的同學(xué)可要求全部完成，層次差的也要求能完成一兩步。二、掌握開放性問題的教學(xué)策略1把握開放性教學(xué)的時機。開放性問題是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限而提出的，不能簡單取代常規(guī)教學(xué)。當(dāng)教學(xué)材料中含有開放性的要素，適合創(chuàng)設(shè)開放性問題情境時，可考慮引入開放性教學(xué)。2把握科學(xué)開放教學(xué)的方法。開放性問題的教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式，有的問題利用先前經(jīng)驗即可解決，有的則需多加思考和深入探究才能解決。但無論那類問題都離不開實驗、觀察、估計、分類、類比、假設(shè)、歸納等基本的方法要素，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容對學(xué)生進行具體的、相應(yīng)的科學(xué)方法分析和引導(dǎo)訓(xùn)練。如牛頓第一定律、凸透鏡成像、液體沸騰規(guī)律等都要用到實驗、觀察、猜想、歸納等方法。3設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)展和發(fā)揮，才能不斷提高教學(xué)活動的開放度。方法如下。（1）創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。（2）發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并親自參與問題的真實活動中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。（3）設(shè)法保持學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。設(shè)置不同角度、不同層次、不同形式、1不同背景的習(xí)題，使一題多用，多題重組，常給人新鮮，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。總之，開放性問題進入課堂是提高教學(xué)效率的重要途徑，教學(xué)過程中教師要注意精心設(shè)計、合理安排、把握有度，一定能達到改革培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。2

簡介：兩種槍的子彈有什么不一樣,戰(zhàn)士鋼槍的子彈,兩種槍的子彈有什么不一樣,消防水槍的“子彈”,兩種槍的“子彈”有什么不一樣,戰(zhàn)士鋼槍的子彈,消防水槍的“子彈”,,,蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元固體和液體,9認(rèn)識液體,1,,,初步認(rèn)識液體,,找一找圖中哪些是液體，為什么稱它們?yōu)橐后w,1,,,初步認(rèn)識液體,,他們是液體嗎為什么,煙,沙漏中的沙,2,,,不同液體的性質(zhì),,下列液體，有什么性質(zhì),2,,,不同液體的性質(zhì),,觀察液體的性質(zhì)，填寫表格,2,,,測量液體的體積,,用量筒或者量杯測量液體的體積。,量筒的使用方法,1略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒。,2讀數(shù)時，視線與量筒內(nèi)液體凹面最低處保持水平。,2,,,測量液體的質(zhì)量,,用電子臺秤或天平測量液體的質(zhì)量。,量出50毫升的水和50毫升的油，它們的質(zhì)量相同嗎,液體的特點,,液體沒有固定的形狀，但有確定的體積和質(zhì)量。,3,,,認(rèn)識水平面,,1在兩個瓶子里各裝大半瓶藍色的水，將兩個瓶子豎直放在桌面上。2傾斜其中一個瓶子，待靜止后比較兩個瓶子中的水面。,在水面放一根牙簽更有助于觀察哦,靜止的水面一般都保持水平，我們稱之為水平面。,3,,,檢測水平面,,用水平儀判斷物體表面是否水平。,3,,,水平面知識的應(yīng)用,,用水平儀測量課桌、講臺、窗臺等是否水平。根據(jù)激光水平儀可以方便地貼瓷磚等。,4,,,練習(xí)與拓展,,1生活中常見的液體有（）、（）、）等。,填空題,2液體沒有固定的（），但有確定的（）和。,現(xiàn)狀體積質(zhì)量,水飲料油,4,,,練習(xí)與拓展,,下列判斷物體表面是否水平的儀器有（多項選擇）水平尺B氣泡水平儀C激光水平儀D量筒E量杯F電子臺秤G托盤天平,選擇題,ABC,4,,,練習(xí)與拓展,,液體和固體有什么相同點和不同點,答相同點液體和固體，都有確定的質(zhì)量和體積。同種液體和固體，顏色、透明度、粘稠度、氣味一般不變。不同點液體容易流動，沒有固定的形狀。固體有固定的形狀，不易流動。,問答題,

簡介：如何成為并做好一名學(xué)科帶頭人,即墨市人民醫(yī)院,新時期學(xué)科帶頭人的界定,,什么是學(xué)科帶頭人,國際學(xué)術(shù)界中不常用國家教委早在1992年制定中提出到2000年，在全國范圍培養(yǎng)4000名具有較高學(xué)術(shù)造詣和良好思想品德、事業(yè)心強、有組織能力的優(yōu)秀年輕學(xué)科帶頭人目前為止，尚未取得統(tǒng)一的定論,代表性的觀點認(rèn)為學(xué)科帶頭人,對某一學(xué)科有較深入的研究，能夠掌握該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)有堅實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗有高尚的品德修養(yǎng)、道德情操和為科學(xué)獻身的精神有很強的協(xié)調(diào)能力及社會活動能力在學(xué)科發(fā)展、梯隊建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)中起帶頭和核心作用的專家、學(xué)者,我個人認(rèn)為學(xué)科帶頭人,知識淵博，富有創(chuàng)造性思維和開拓意識，能把握學(xué)科發(fā)展方向、組織、團結(jié)和帶動學(xué)科梯隊發(fā)展，在國際學(xué)術(shù)界享有一定聲譽的杰出學(xué)者具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力和高超的判斷力、能不斷自我完善和實現(xiàn)知識更新學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)正派，有科學(xué)奉獻精神，在科研隊伍中起核心作用，在研究活動中起主導(dǎo)作用,醫(yī)療機構(gòu)學(xué)科帶頭人,學(xué)術(shù)成就顯著，具有戰(zhàn)略眼光，能夠預(yù)測本學(xué)科的醫(yī)療市場需求與學(xué)科發(fā)展方向能就學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展問題為決策者提出意見、當(dāng)好參謀能組織、帶領(lǐng)學(xué)科成員有針對性地開展學(xué)術(shù)活動，并能在研究、解決該學(xué)科的疑難問題中發(fā)揮核心作用對推動該學(xué)科和醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展能做出重要貢獻的人,醫(yī)療機構(gòu)學(xué)科帶頭人的主要職責(zé),,預(yù)測醫(yī)療市場需求，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的突破口與主攻方向,及時捕捉當(dāng)時當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨笮畔?，作為學(xué)科建設(shè)的方向，更好服務(wù)的同時，為醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展贏得市場以市場需求為導(dǎo)向，將消費者的潛在需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需求主動調(diào)整學(xué)科群體機構(gòu)和研究、建設(shè)方向，把有限的財力、人力投入到市場空間較大的學(xué)科建設(shè)和研究方向中去，提高學(xué)科建設(shè)的社會效益和經(jīng)濟效益,了解學(xué)科前沿信息，跟蹤學(xué)科發(fā)展動態(tài),醫(yī)療市場的開放，為醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才提供里及時了解國內(nèi)國際醫(yī)學(xué)發(fā)展新情況的便利善于吸納和利用本地、外地、全球的知識資源通過學(xué)術(shù)交流、進修培訓(xùn)、醫(yī)療合作、查閱資料等途徑，了解、捕捉國內(nèi)外本學(xué)科的前沿信息，跟蹤學(xué)科的發(fā)展動態(tài)學(xué)習(xí)和借鑒世界上已有的研究成果和技術(shù)設(shè)備，為我所用，提高學(xué)科建設(shè)的效益,注重創(chuàng)新研究，增強學(xué)科活力和競爭力,“當(dāng)今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動”“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑”醫(yī)院必須以戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，開展以技術(shù)創(chuàng)新為中心的全面創(chuàng)新持續(xù)的醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新是國有醫(yī)院增強競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵學(xué)科帶頭人要帶領(lǐng)學(xué)科的團對成員積極開展創(chuàng)新研究，不斷增強學(xué)科活力和競爭力,突出學(xué)科特色，強化學(xué)科優(yōu)勢,學(xué)科特色兩方面內(nèi)容學(xué)科群中的特色學(xué)科某一學(xué)科中的特色項目（青島市特色?？祈椖浚┥窠?jīng)外科三叉神經(jīng)疾病治療、微血管松解術(shù)治療后組顱神經(jīng)功能障礙耳鼻喉科喉重建、頭頸腫瘤手術(shù)治療及功能重建手足外科顯微外科手術(shù)功能科微波凝固肝癌治療,如何創(chuàng)建特色學(xué)科,目前的學(xué)科優(yōu)勢，鞏固、加強和優(yōu)化某一學(xué)科潛在的發(fā)展優(yōu)勢，發(fā)掘、培養(yǎng)、投入和宣傳根據(jù)地區(qū)和市場的需求，引進、扶持、組建拓展重點學(xué)科，形成規(guī)模效應(yīng)，打造醫(yī)療品牌，增強競爭力做到人無我有，人有我優(yōu),注意學(xué)科交叉、滲透，發(fā)揮團隊合力作用,科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個明顯特征是日益求助于多學(xué)科協(xié)作戰(zhàn)略決策，多學(xué)科融合、跨學(xué)科聯(lián)合已成大勢根據(jù)本學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和交叉、邊緣學(xué)科情況，組建好專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)分布合理、團結(jié)和諧、積極向上的學(xué)科團隊,我院在人才引進和人才培養(yǎng)方面舉措,走出去外出進修、學(xué)術(shù)交流請進來多學(xué)科、多層次、多渠道聘請全國知名專家坐診、講學(xué)、手術(shù)等技術(shù)合作心臟、移植手術(shù)及科研合作人才引進引進高學(xué)歷、高層次、高水平人才，堅持不為我所有，但為我所用的原則培養(yǎng)和留住自己人才給自己的人才創(chuàng)造一個良好的平臺和環(huán)境技術(shù)支持支持基金項目的申請和國家級論文的撰寫調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，建設(shè)人才梯隊，使人才種類科學(xué)化、結(jié)構(gòu)合理化、競爭狀態(tài)最佳化。,學(xué)科建設(shè)原則,想盡一切辦法，不惜一切代價努力打造優(yōu)勢學(xué)科群體成熟一個發(fā)展一個，做到學(xué)科專業(yè)化、精細(xì)化根據(jù)市場需求，引進學(xué)科帶頭人創(chuàng)建學(xué)科爭取地區(qū)級重點學(xué)科,如何才能成為學(xué)科帶頭人,良好的職業(yè)道德，有愛心，高超的醫(yī)術(shù)時刻走在學(xué)科最前沿,崇高的理想和追求,裘法祖的導(dǎo)師的名言“一個醫(yī)生的真正幸福，是他用自己的才智和辛勞換來病人的康復(fù)”。他自己從醫(yī)60多年感悟人生的格言“一身正氣，兩袖清風(fēng)，三餐溫飽，四大皆空?！?較高的自身素質(zhì)和文化修養(yǎng),素質(zhì)對社會適應(yīng)的能力文化處理事情的水平,醫(yī)者的愛,香港伊利莎白醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員都配戴著“愛心卡”是這樣寫的，假如我們擁有無數(shù)的專業(yè)資格，又通曉廣博的醫(yī)學(xué)知識，但卻沒有愛，我也只不過是一部會行走的醫(yī)學(xué)文獻；假如我能掌握尖端的醫(yī)療技術(shù)，能治百病，卻沒有愛，我也只不過是一個高科技的機械人。愛是什么，愛是恒久學(xué)習(xí)、自知自重堅守誠信、尊重隱私、恒持最高專業(yè)水平。愛是用心聆聽、仔細(xì)檢查、詳盡解釋、整齊記錄、推己及人、設(shè)身處地、樂于關(guān)懷、以病人的利益為依歸。愛是不自夸、不張狂、不草率、不做過分冒險的事、不計較自己的利益、不計較病人的富貴與貧賤。愛是以病人為中心，給予關(guān)懷及分享、善用資源、精益求精。,精湛的醫(yī)術(shù),選擇學(xué)科、專業(yè)，早日進修根據(jù)自身情況、興趣、愛好和需要，要充分發(fā)揮自身特長興趣和愛好也可以培養(yǎng)，切忌一渦風(fēng)，哪里需要到哪里，干一行愛一行總之干什么都一樣，只要能干好，行行出狀元。善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)，善于寫作，多出論文、成果與著名教授保持長期緊密聯(lián)系，多層次、多渠道引進新技術(shù)項目和技術(shù)合作多參加學(xué)術(shù)會議加強自身宣傳,結(jié)束語,怎樣才能成為一名學(xué)科帶頭人成為一名學(xué)科帶頭人就算成功了嗎我認(rèn)為只要我們努力了、付出了，并用我們的愛心換取病人的愛戴，盡管是一名普通醫(yī)生，也就是成功。水平醫(yī)德能力我希望大家都成為學(xué)科帶頭人，在事業(yè)上取得成功，我更希望大家做一名德才兼?zhèn)?，德醫(yī)雙馨的好醫(yī)生謝謝大家,

簡介：土壤的成分,土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小、很小，有的很大、很大，從小花、小草到千年古樹，從蚯蚓、螞蟻到冬眠青蛙，從你到我，世界上億萬個生命，都在她溫暖的懷抱里長大,請同學(xué)們思考這首小詩主要寫了什么物質(zhì)這首小詩描寫了土壤的什么土壤有什么作用,花園,草地,農(nóng)田,觀察土壤,你看到了什么,土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質(zhì)，它具有一定的肥力，能夠提供植物生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。,是什么→有什么,土壤的成分,土壤中有什么,填一填,請同學(xué)們思考用什么方法來研究土壤中有什么肉眼觀察放大鏡觀察,實驗注意事項攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上,每組都有一個燒杯，杯中有水，把干土塊放入燒杯的水中，不要攪拌，觀察有什么現(xiàn)象通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。我們可以得出結(jié)論土壤中有空氣，空氣存在土壤的孔隙中，即土粒之間。,土壤中的空氣,我們可以用衛(wèi)生紙包住土壤，觀察紙巾變得潮濕了、皺了、破了土壤中含有水分,土壤中的水,繼續(xù)往燒杯里面加入一些土壤，用玻璃棒輕輕攪拌，等其靜置，認(rèn)真觀察，你看到了什么燒杯中下層的土壤中的土粒是不是都一樣呢沉淀后，杯中的物質(zhì)分為（三層），上層顆粒（較?。?，最下層顆粒（較大）,土壤中的顆粒大小,1土塊要輕放，攪拌要徹底。2靜置時間要長。觀察時，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。3仔細(xì)觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。4實驗時注意小組內(nèi)的配合，要注意安全。5選好實驗材料和工具。6制定好實驗方案。,注意事項,方法我這土壤里看到的用眼看土壤濕潤小石子樹葉草根昆蟲放大鏡有小石子、大小不同的沙粒、粉末狀的微粒倒入水中有氣泡冒出、土壤按顆粒大小沉積下來，越到底下顆粒越粗,教師總結(jié),土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分?，F(xiàn)在，我們知道土壤中含有沙、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分。今天我們通過三個小實驗發(fā)現(xiàn)了土壤的成分，以后我們在遇到問題時，也一定要多動腦、多動手這樣問題就會很容易得到解決了,課堂總結(jié),一、選擇。1用紙巾包住土塊，使勁握一握，攤開紙巾，你會發(fā)現(xiàn)（）A土壤濕潤B小石子C空氣2把土塊放入水中，開始你會看到氣泡，過一會兒你又看到（）A水分B小蟲子C顆粒沉積,課堂練習(xí),二、判斷。1土壤中沒有昆蟲，因為昆蟲在土壤中會被悶死。（）2為了鍛煉我們的獨立能力，可以自己去水邊觀察土壤。（）3土壤是覆蓋在地球表面的一層疏松物質(zhì)。（）4土壤里有植物的根、莖、葉殘骸。（）,請每位同學(xué)選擇一種和今天不一樣的土壤，用學(xué)到的方法觀察并記錄里面有哪些成分并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來,課后作業(yè),謝謝觀看,

簡介：觀測風(fēng),同學(xué)們，都放過風(fēng)箏吧。風(fēng)箏是靠什么才能飛起來呢,導(dǎo)入,風(fēng),今天的風(fēng)有多大同學(xué)們經(jīng)歷過風(fēng)把雨傘吹翻得情況嗎,導(dǎo)入,導(dǎo)入,我們用什么方法能知道風(fēng)的大小和方向呢這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下如何觀測風(fēng)。,探索,我們可以利用地面的物體（如風(fēng)旗、測風(fēng)袋等）知道風(fēng)的大小和方向。,探索,1根據(jù)地面物體判斷風(fēng)。,風(fēng)看不見、摸不著，怎么測量和描述呢,探索,提示在天氣日歷中，我們可以對照蒲福風(fēng)力等級記錄風(fēng)速。記錄時，要注明“蒲福風(fēng)力等級”。,弗朗西斯蒲福,探索,2制作一面簡單的風(fēng)旗。,選一塊輕薄的布，長約35厘米，寬約20厘米，作為風(fēng)旗的旗面；再選一張硬紙板，長約40厘米，寬約6厘米，作為風(fēng)旗的旗桿。,探索,2制作一面簡單的風(fēng)旗。,,,使用訂書機要小心喲,探索,也可以制作風(fēng)向袋。,探索,3到室外觀察風(fēng)旗2分鐘，記錄風(fēng)的大小和方向。,探索,我們的風(fēng)速等級,探索,風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，通常用八個方位來描述。如北風(fēng)是由北面吹過來的風(fēng)，東南風(fēng)是由東南方向吹過來的風(fēng)。,研討,1利用地面物體或風(fēng)旗，如何判斷風(fēng)的大小和方向,看地面物體或風(fēng)旗被吹向哪個方向來判斷風(fēng)是從哪里來的；從物體或風(fēng)旗被風(fēng)吹起的程度判斷風(fēng)的大小。,研討,2兩種方法觀測的結(jié)果相同嗎為什么,不一定相同。因為小風(fēng)旗是專門用來測風(fēng)測風(fēng)速和風(fēng)向的，相對于地面的物體會更加靈敏，此外風(fēng)速和風(fēng)向通常不穩(wěn)定，觀測起來要更加復(fù)雜。,填空題,1觀測風(fēng)時，看到風(fēng)旗被吹向東邊，所以此時的風(fēng)向應(yīng)為風(fēng)；過了一會風(fēng)旗被吹向東南方向，此時的風(fēng)為風(fēng)。,解析風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)旗被吹向東邊，說明風(fēng)從西邊吹來，因此是西風(fēng)；風(fēng)被吹向東南邊，說明風(fēng)從西北方向來，是西北風(fēng)。,西,西北,判斷題,1我們可以利用地面的物體、風(fēng)旗、測風(fēng)袋等準(zhǔn)確測出風(fēng)的大小和方向。（）,解析我們只能通過觀察大致判斷出風(fēng)的大小和方向。,,課堂小結(jié),我們可以利用地面的物體、風(fēng)旗、測風(fēng)袋等知道風(fēng)的大小和方向；風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向。,課外延伸,利用課外時間制作一個風(fēng)向標(biāo)，看看它測風(fēng)向時跟小風(fēng)旗有何不同。,課外延伸,蒲福風(fēng)力等級表,0級煙柱直沖天1級青煙隨風(fēng)偏2級風(fēng)來吹臉面,課外延伸,蒲福風(fēng)力等級表,3級葉動紅旗展4級風(fēng)吹飛紙片5級帶葉小樹彎,課外延伸,蒲福風(fēng)力等級表,6級舉傘行步艱7級迎風(fēng)走不動8級風(fēng)吹樹枝斷,課外延伸,蒲福風(fēng)力等級表,9級屋頂飛瓦片10級拔樹又倒屋11、12級陸上少見,謝謝觀看,

簡介：麻醉學(xué)科新進展,鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院麻醉科董鐵立,主要內(nèi)容,一、麻醉新理念二、麻醉新技術(shù)三、麻醉新藥物四、總結(jié),一、麻醉新理念,,隨著科學(xué)技術(shù)的進步，醫(yī)學(xué)模式發(fā)生著變化。醫(yī)學(xué)模式的演變1神靈主義醫(yī)學(xué)模式2自然哲學(xué)的醫(yī)學(xué)模式3機械論的醫(yī)學(xué)模式4生物醫(yī)學(xué)模式5生物心理社會醫(yī)學(xué)模式,,,1醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,,,2血管活性藥物應(yīng)用,原來認(rèn)為血管活性藥物應(yīng)用時應(yīng)遵照循序漸進的原則麻黃堿多巴胺去甲、腎上腺素等現(xiàn)在認(rèn)為可以直接應(yīng)用甲氧明、去氧腎上腺素、去甲腎上腺素等。,3麻醉誘導(dǎo),麻醉誘導(dǎo)藥物順序原來誘導(dǎo)順序鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛肌松現(xiàn)在認(rèn)為可以先給予肌松藥。,近年來國內(nèi)外專家越來越認(rèn)識到麻醉深度監(jiān)測的重要性。很多的理論認(rèn)為應(yīng)該進行麻醉用藥的量化，實施個體化差異的麻醉方式，但麻醉藥的個體化應(yīng)用，存在一個很大顧慮，即患者有發(fā)生術(shù)中知曉的風(fēng)險。因此，麻醉深度監(jiān)護儀的使用，可以一定程度的幫助麻醉醫(yī)師判斷麻醉深度，避免過多干擾患者的病理生理學(xué)功能。它有助于通過評估患者的覺醒狀態(tài)，提高麻醉質(zhì)量,減少麻醉并發(fā)癥，保障病人圍術(shù)期的安全與康復(fù)、可改善臨床結(jié)局，以及減少不必要的醫(yī)患糾紛。,4精確麻醉時代的到來,無痛醫(yī)院無痛醫(yī)院創(chuàng)建的條件1成熟的技術(shù)2新型的麻醉藥物3全新的服務(wù)理念責(zé)任無痛技術(shù)項目1無痛人流2無痛分娩3無痛牙科4術(shù)后鎮(zhèn)痛5無痛內(nèi)鏡檢查無痛胃鏡、無痛腸鏡、無痛宮腔鏡、無痛陰道鏡、無痛膀胱鏡、無痛氣管鏡、無痛ERCP6圍術(shù)期無痛技術(shù)無痛導(dǎo)尿、無痛胃管、無痛外周靜脈穿刺、無痛換藥7、慢性疼痛治療8癌癥鎮(zhèn)痛等。,5舒適化醫(yī)療,隨著醫(yī)療行業(yè)不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)院在為病患改善醫(yī)療環(huán)境的同時，不斷發(fā)生越來越多的醫(yī)療糾紛。醫(yī)療安全對當(dāng)前醫(yī)院管理提出更高的要求，醫(yī)療安全成為醫(yī)院管理中不可忽視的重要問題。麻醉安全也應(yīng)引起廣大麻醉醫(yī)生的重視。,6醫(yī)療安全,7信息化技術(shù)在麻醉科的應(yīng)用,麻醉科信息化管理系統(tǒng)優(yōu)勢統(tǒng)一規(guī)范快速便捷直觀客觀集中管理互通有無上傳下達,二、麻醉新技術(shù),1可視化技術(shù),2新設(shè)備應(yīng)用,3動、靜脈有創(chuàng)監(jiān)測普及應(yīng)用,1可視化技術(shù),超聲引導(dǎo)下血管穿刺置管可視化氣管插管,,中心靜脈穿刺動脈穿刺,,,,超聲引導(dǎo)下血管穿刺置管,超聲實時引導(dǎo)的指征（建議）,試穿次數(shù)≥3試穿部位數(shù)≥1試穿時間≥3MIN試穿后頸部血腫試穿后導(dǎo)絲、導(dǎo)管置入困難體重≤10KG或體重指數(shù)大于35凝血功能異常急診搶救、危重癥缺氧、低血壓、低血容量、肝腎衰竭床旁教學(xué),可視化氣管插管,血液回收機喉罩封堵器過濾器無線鎮(zhèn)痛麻醉機,2新設(shè)備,血液回收機,主要用于回收自體血液，血液回收率不低于90。分離血小板、血漿、紅細(xì)胞，進行成分輸血。提供洗滌紅細(xì)胞。是搶救外科大出血的有效手段。,適用于麻醉或藥物鎮(zhèn)靜的病人以及急救和復(fù)蘇時需緊急進行人工通氣支持的病人，以達到上呼吸道通暢。優(yōu)點●與氣管插管相比較，喉道刺激小，呼吸道機械性梗阻少，病人更易于接受●插入和拔出時心血管系統(tǒng)反應(yīng)較小●術(shù)后較小發(fā)生咽喉痛●無需使用咽喉及肌松劑便可置入●操作簡單、易學(xué)、初學(xué)者經(jīng)數(shù)次訓(xùn)練便可掌,喉罩,,封堵器,雙腔支氣管導(dǎo)管和支氣管封堵器在食管癌根治術(shù)患者行單肺通氣中的應(yīng)用均安全有效,應(yīng)用封堵器可減少患者術(shù)后聲帶損傷、聲音嘶啞及咽喉疼痛的發(fā)生率,在適應(yīng)證范圍內(nèi)可以首選用封堵支氣管導(dǎo)管。,過濾器（人工鼻）,它是一次性使用吸濕冷凝加濕器。臨床用于重癥及麻醉病人機械通氣或者氣管切開患者自主呼吸的氣體濕化、暖化。其原理是通過人工鼻內(nèi)聚氨酯（海綿）的材料，吸收患者呼出的水分和熱量，在吸入的氣體通過人工鼻時，把水份和熱量帶回到氣道中。能改善肺功能，降低肺部感染發(fā)生率。復(fù)合式人工鼻有過濾功能，過濾孔徑為02UM，能有效的過濾細(xì)菌和病毒，能有效的控制交叉感染發(fā)生。,無線鎮(zhèn)痛,無線鎮(zhèn)痛系統(tǒng)的優(yōu)點1實現(xiàn)病人自控鎮(zhèn)痛（PCA）信息化規(guī)范化管理，方便醫(yī)務(wù)人員高效管理鎮(zhèn)痛病人。2對病人自控鎮(zhèn)痛（PCA）數(shù)據(jù)能自動收集，生成相應(yīng)記錄、信息反饋。自動形成術(shù)后隨訪及病人自控鎮(zhèn)痛記錄單。3避免床邊聲音報警，減少對病人的不良影響，提高鎮(zhèn)痛效果及滿意度、確?；颊甙踩?。4無線鎮(zhèn)痛系統(tǒng)還具有分析、統(tǒng)計等功能，方便麻醉科質(zhì)量控制和科研，提升學(xué)科水平。5鞏固麻醉科作為一級臨床學(xué)科的工作平臺，促進麻醉學(xué)科的發(fā)展，提升麻醉科的地位。,3動、靜脈有創(chuàng)監(jiān)測,動、靜脈有創(chuàng)監(jiān)測的普及應(yīng)用，尤其在急危重病人的麻醉手術(shù)中發(fā)揮著重要的“指揮棒”作用。,麻醉機,三、麻醉新藥物,1、肌松藥2、非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥3、右美托咪定4、鎮(zhèn)痛藥5、止吐藥6、抗心律失常藥7、抗應(yīng)激藥物8、鉀鈉鈣鎂葡萄糖注射液9、晶膠液體,1、肌松藥,三者均為非去極化型肌松藥。順苯阿曲庫銨不引起組胺釋放。順阿曲庫銨主要是通過HOFMANN清除，不依賴肝腎代謝。羅庫溴銨在非去極化神經(jīng)肌肉阻斷劑中，起效最快，一般在靜脈注射60秒鐘后就能為插管提供極好的條件。米庫氯銨靜注后肌松起效快（2分鐘），持續(xù)時間短（15分鐘），隨劑量增加而起效迅速，但作用持續(xù)時間延長不多。,2非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥,凱紛為氟比洛芬的前體藥物，脂微球制劑具有靶向、控釋、縮短起效時間的作用。特耐是選擇性環(huán)氧化酶2（COX2）抑制劑，在與疼痛、炎癥和發(fā)熱有關(guān)的前列腺素樣遞質(zhì)的合成過程中發(fā)揮最主要作用。丙帕他莫是對乙酰氨基酚的前體藥物，抑制花生四烯酸代謝，從而抑制內(nèi)源性致痛物質(zhì)的生成和釋放而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛作用。無耐受性和依賴性，還有鎮(zhèn)靜和解熱作用。,3、右美托咪定,鹽酸右美托咪定是強效、高度特異性Α2受體激動劑，其受體選擇性Α2Α1為16201，因此能有效降低Α1受體激動引起的不良反應(yīng)。該藥作用廣泛，主要有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、抗交感神經(jīng)、無明顯呼吸抑制，保持術(shù)中血液動力學(xué)穩(wěn)定，降低圍術(shù)期心肌缺血的發(fā)生率等作用。,4鎮(zhèn)痛藥,舒芬太尼為Μ阿片受體高選擇性激動劑鎮(zhèn)痛效能最強，安全閾寬，治療指數(shù)2500（芬太尼270）靜脈內(nèi)用藥的效價是芬太尼的10倍椎管內(nèi)用藥的效價是芬太尼的46倍鎮(zhèn)痛持續(xù)時間為芬太尼的2倍呼吸抑制作用弱；血液動力學(xué)穩(wěn)定性好；長時間靜脈持續(xù)輸注蓄積少；術(shù)后惡心、嘔吐、瘙癢等發(fā)生率低。瑞芬太尼代謝機制的獨特性，不依賴肝腎功能的代謝，蓄積小被非特異性的水解酶持續(xù)水解，恢復(fù)幾乎不受持續(xù)輸入時間的影響；術(shù)后呼吸抑制發(fā)生率?。煌Ｋ幒鬀]有術(shù)后鎮(zhèn)痛作用。,托烷司瓊、阿扎司瓊等本品為外周神經(jīng)元和中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)5HT3受體的高選擇性抑制劑。本品選擇性抑制嘔吐反射中外周神經(jīng)系統(tǒng)的突觸前5HT3受體的興奮，并可能對中樞神經(jīng)系統(tǒng)5HT受體傳遞的迷走神經(jīng)傳入后區(qū)有直接影響，這種雙重作用阻斷了嘔吐反射過程中神經(jīng)介質(zhì)的化學(xué)傳遞，從而發(fā)揮止吐作用。,5止吐藥,6強心藥,米力農(nóng)本品是磷酸二酯酶抑制劑，是一種新型的非甙、非兒茶酚胺類強心藥，兼有正性肌力作用和血管擴張作用。其作用機制主要是通過抑制磷酸二酯酶Ⅲ和增加環(huán)磷酸腺苷CAMP的濃度，使細(xì)胞內(nèi)鈣濃度增高，從而增強心肌的收縮力其血管擴張作用可能是直接作用于小動脈或所致，從而可降低心臟前、后負(fù)荷，降低左心室充盈壓，改善左室功能，增加心臟指數(shù)，但對平均動脈壓和心率無明顯影響。,7抗應(yīng)激藥物,泮托拉唑鈉本品為胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵抑制劑，在強酸性條件下迅速活化，本品能特異性地抑制壁細(xì)胞上的H/KATP酶，引起該酶不可逆性的抑制，從而有效地抑制胃酸的分泌。它不僅能非競爭性抑制促胃液素、組胺、膽堿引起的胃酸分泌，而且能抑制不受膽堿或H2受體阻斷劑影響的部分基礎(chǔ)胃酸分泌。預(yù)防手術(shù)應(yīng)激性創(chuàng)傷等。,樂加（每1000ML，即4袋）含有主要離子濃度NA322G，K0156G，MG0024G；CA006G，CL408G配方含量氯化鈉6372G，氯化鉀030G，六水合氯化鎂0204G，醋酸鈉2052G，二水合枸櫞酸鈉0588G，一水合葡萄糖酸鈣0672G，葡萄糖10G（樂加含糖量為1）。滲透壓304MMOL/L,8鉀鈉鈣鎂葡萄糖注射液,適用范圍,四、總結(jié),一、麻醉新理念,6醫(yī)療安全,二、麻醉新技術(shù),1可視化技術(shù),2新設(shè)備應(yīng)用,3動、靜脈有創(chuàng)監(jiān)測普及應(yīng)用,1、肌松藥2、非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥3、右美托咪定4、鎮(zhèn)痛藥5、止吐藥6、強心藥7、抗應(yīng)激藥物8、樂加9、晶膠液體,三、麻醉新藥物,,,,謝謝大家,

簡介：第21卷第1期2005年1月甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版JOURNALOFGANSULIANHEUILIVERSITYSOCIALSCIENCESV0121，NO1JAN，200S高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的一次高層次理性對話“高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會’’的學(xué)術(shù)特征及其意義馬國俊甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報編輯部，甘肅蘭州730000【摘要】。高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會”具有書法對話的多元社會及文化背景，具有高等專業(yè)性教育的本質(zhì)特征、文化水平及高規(guī)格的學(xué)術(shù)層次，具有以抽象性理論、前沿的學(xué)術(shù)性為特征的對話內(nèi)容和努力探索文化書法教育模式與合作形式、探索國際書法教育的務(wù)實傾向，具有國際性的文化語境、多學(xué)科的交融滲透以及潛在的學(xué)術(shù)分岐和認(rèn)識差異等特征?！娟P(guān)鍵詞】書法高等教育；學(xué)科建設(shè)與發(fā)展；學(xué)術(shù)特征【中圖分類號】J2921【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672707X2005OL006303ARATIONALDIALOGUEOFHIGHLEVEIBETWE吼THELEAMINGCONSTRUCTIONANDDEVEIOPMENTOFHIGHCAIIIGRAPHYEDUCATIONTHEACADEMICCHARACTERISTICSANDITSMEANINGOF“THEINTERNATIONALDISCUSSIONONTHELEARNINGCONSTRUCTIONANDDEVELOPMENTOFHIGHCALLIGRAPHYEDUCATION”MAGUOJUNDE加以MP咒￡O，廠O“R撇ZO廠6I口咒5”L詛咒船‰I化“I砂，L鯽拍D”730000，吼I阮A(yù)BSTRACT“THEINTERNATIONALDISCUSSIONONTHELEARNINGCONSTRUCTIONANDDCVELOPMCNTOFHIGHCAUIGRAPHYEDUCATBN”HASTHECHARACTERISTICSOFMULTIPLESOCIALANDCULTURALBACKGROUNDSOFACAUIGRAPHYDIALOGUEASWELLASINATECHARACTER，CULTUREIEVEIOFHIGHPROFESSIOMLEDUCATIONANDHIGHACADEMICLEVELSTHEDISCUSSIONHASADIALOGUECONTENTOFCHARACTERISTICSOFABSTRACTTHEORYANDCUTTINGEDGEACADEMICMTURETHECOOPERATIVERNODEANDFORMOFCALLIGRAPHYEDUCATIONANDTHEPRACTICEOFINTERNATIONALCAUIGRAPHYEDUCATIONWEREPROBEDINTHISDISCUSSIONITALSOHASTHECHARACTERISTICSOFMUTUALINFILTRATION，CADEMICDIVERGENCEANDDIFFERENCEOFKNO唧LEDGEONINTERNATIONALCULTURALCANIGRAPHYRESEARCHANDCANIGRAPHYEDUCATIONKEYWORDSHIGHCANIGRAPHYEDUCATION；LEARNINGCONSTRUCTIONANDDEVELOPMENT；ACADEMICCHARACTERISTIC書法教育伴隨著書法活動發(fā)生、發(fā)展的全過程，經(jīng)歷了古代傳統(tǒng)的“師徒相授”和現(xiàn)代新型的“班級教學(xué)”等教育形式，由泛化的文字書寫教育發(fā)展并提升到專業(yè)的書法藝術(shù)、書法文化教育，這是發(fā)生在中國20世紀(jì)后半期文化藝術(shù)領(lǐng)域的一個亮點。書法是否是一門專業(yè)和學(xué)科，是否是獨立的藝術(shù)門類，成為藝術(shù)界、文化界、學(xué)術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭議的焦點問題。如果說書法是一個學(xué)科，但教育部的高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)目錄和基礎(chǔ)教育的學(xué)科設(shè)置中并未單列出來，而在基礎(chǔ)教育中不同程度的強化文字書寫的教育和高等教育中由本科到碩士、博士的完整教育體系的形成，確實已經(jīng)成為客觀事實。如果說書法是一門藝術(shù)，但大多數(shù)中國人更多地重視書法的實用性和社會功能的發(fā)揮，并沒有完全自覺地認(rèn)識和理解書法藝術(shù)性的審美功能的理想實現(xiàn)。而中國文聯(lián)【收稿日期】2004一LO25【作者簡介】馬國俊1953一，男，甘肅隴西人，甘肅聯(lián)合大學(xué)文學(xué)院副教授，主要從事書法文化研究。萬方數(shù)據(jù)式、國際書法教育的務(wù)實傾向以書法研究生教育的培養(yǎng)方向和書法本科生教育的存在模式兩個方面最為引人注目。祝遂之先生的中國美術(shù)學(xué)院書法教學(xué)思想、王冬齡先生的現(xiàn)代書法研究方向博士生培養(yǎng)方案的思考、徐超先生的研究生書法教育贅言、張韜先生的高等書法藝術(shù)教育碩士生、博士生課程設(shè)置與變革可行性透析等文章，就書法研究生的教育進行了深入的探索，盡管在思考中還需要堅實的理論支撐，但博士研究生階段的書法教育從教學(xué)實踐到理論思考已成為歷史的事實。對本科階段的教育問題，張同印先生的書法教育的現(xiàn)狀與對策、甘中流先生的從社會歷史的要求看高校書法教育建設(shè)、倪文東先生的高等書法教育與書壇文化建設(shè)、周德聰先生的高等書法教育處境、潘善助先生的論現(xiàn)階段的高等書法專業(yè)教育、劉鎖祥先生的試論書法本科教育框架應(yīng)注重的兩個問題、張錫庚先生的高等書法教育如何開拓經(jīng)典、于唯德先生的工科院校書法教學(xué)研究與實踐等文章，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，進行了多角度的論述和闡發(fā)。而葉培貴先生的校際交流與合作學(xué)科整體發(fā)展的有效途徑一文，則在論述了學(xué)科整體發(fā)展的重要性及其實現(xiàn)途徑后，提出了校際交流與合作的基本方式，構(gòu)思并設(shè)計了教師層面、學(xué)生層面、學(xué)術(shù)機構(gòu)等三個不同層次的交流合作形式，力圖為高等書法教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展建立一個廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺。復(fù)旦大學(xué)柳曾符教授的曝背庸言則結(jié)合豐富的歷史經(jīng)驗，對比海外書法教育狀況，全面地思考了書法高等教育中存在的諸多問題，具有深厚的文化意蘊。四、對話的文化語境和立場轉(zhuǎn)換高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對話的文化語境及其立場主要表現(xiàn)在對話的國際性、學(xué)科的交融和滲透以及潛在的學(xué)術(shù)分岐和認(rèn)識差異。一充分體現(xiàn)了書法高等教育文化語境的國際性特征本次論壇除了來自全國部分高校的書法教育工作者和香港的書法知名人士外，有日本的河內(nèi)利治提交的書道與漢字和日本的大野修作提交的歷代名畫記與等學(xué)術(shù)論文；有韓國樸贊奕提交的李退溪書如其人的學(xué)術(shù)論文；特別是和田圭壯提交的福岡教育大學(xué)的書寫書道教育的現(xiàn)狀和課題的論文，將日本當(dāng)前的大學(xué)、中學(xué)的書法教育及其課程設(shè)置、教育指導(dǎo)體制等方面的情況作了全面而系統(tǒng)的論述，文中認(rèn)為“文字本身具有可識別的實用性和可感受到美的藝術(shù)性。實用和美的是同時存在著的。在日本的國語課書寫中，是對正確的規(guī)范字的追求，是實用。藝術(shù)科書道課則是對美的文字的追求，是藝術(shù)?！倍憩F(xiàn)書法研究與書法教育的學(xué)科滲透和交融從古文字學(xué)人手研究書法，是書法研究的一個重要側(cè)面，秦永龍先生的應(yīng)該加強古文字書法的研究與探索和侯學(xué)書先生的秦權(quán)量詔書小篆是官方實用字體說兩篇文章，一方面強調(diào)研究古文字書法的重要性，另一方面從字體與書體的辨證關(guān)系來揭示小篆書體的內(nèi)在變化和差異。吳慧平先生的書法文化景觀的地理學(xué)意義從地理學(xué)的角度關(guān)照書法，讓書法成為一種文化景觀，即“通過書法家有意識地改造自然環(huán)境而形成一種比較特殊的，由各種書法文化構(gòu)成要素組合而成的文化綜合體”。特別是歐陽中石先生我對書學(xué)的思考一文，在闡發(fā)對書法學(xué)科建設(shè)的思考后，提出了“藝術(shù)與科學(xué)”的問題，他說“搞藝術(shù)一定要有科學(xué)的思維，搞科學(xué)也需要藝術(shù)的靈感。彼此相互融通、涵蓋、交織在一起，一定會相得益彰?！比谡搲恼麄€交流過程中，潛在著一種學(xué)術(shù)分歧和認(rèn)識上的差異論壇交流潛在的學(xué)術(shù)分岐和認(rèn)識差異主要集中表現(xiàn)在書法學(xué)科的歸屬、研究方向的定位和學(xué)科相對獨立的可能性等方面。經(jīng)過討論和交流，有的專家認(rèn)為書法學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重增強中國傳統(tǒng)文化底蘊的同時，既可以強調(diào)書法的文化性，從治學(xué)的目的出發(fā)，培養(yǎng)書法的學(xué)術(shù)研究人才；有的專家認(rèn)為呵以突出書法的藝術(shù)性，從治藝的立場出發(fā)，培養(yǎng)書法的藝術(shù)創(chuàng)作人才，最終形成以學(xué)術(shù)與藝術(shù)相互注入和轉(zhuǎn)化為理想的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于研究方向的定位問題，專家更多的主張各院校須繼續(xù)保持現(xiàn)有的培養(yǎng)方向、模式，進一步加強院校之間的學(xué)術(shù)交流，互相取長補短，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)多元互動、和而不同的學(xué)科設(shè)置格局。分析在認(rèn)識上出現(xiàn)分歧和差異的根本原因是書法教育學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不夠長，學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)還不盡完善，專家教授大都是近年來從其他學(xué)科轉(zhuǎn)為書法研究和教育教學(xué)的，其原本的學(xué)科立場不完全對接，加之書法學(xué)科建設(shè)中還缺乏教育政策的相應(yīng)配套和良好教育環(huán)境的影響，所有這些形成了書法學(xué)科建設(shè)中的不足和缺憾。責(zé)任編輯馬爭朝一65萬方數(shù)據(jù)

簡介：學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)變革6崔允漷博士教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所普通高中新課程教研員培訓(xùn)一、何為學(xué)科核心素養(yǎng)定位是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨特貢獻性質(zhì)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是三維目標(biāo)的整合與提升內(nèi)涵是學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)之后而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念普通高中新課程教研員培訓(xùn)

簡介：3GFFIRS0222201421535PAGEIBUILDINGACADEMICLANGUAGE

簡介：中圖分類號G40058單位代碼10231學(xué)號52011098碩士學(xué)位論文信息技術(shù)與農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合的研究以招遠(yuǎn)市為例碩士研究生溫少娟導(dǎo)師趙彥宏教授學(xué)科專業(yè)教育管理答辯日期2014年12月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)萬方數(shù)據(jù)

簡介：等級醫(yī)院評審與疼痛學(xué)科建設(shè),南京軍區(qū)總醫(yī)院南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院李偉彥,國家標(biāo)準(zhǔn),,第一輪等級醫(yī)院評審回顧,負(fù)面評價,評審內(nèi)容,第一章堅持醫(yī)院公益性6項第二章醫(yī)院服務(wù)8項第三章患者安全10項第四章醫(yī)療質(zhì)量安全管理與持續(xù)改27項十三、疼痛治療管理與持續(xù)改進第五章護理管理與質(zhì)量持續(xù)改進項5第六章醫(yī)院管理11項第七章日常統(tǒng)計學(xué)評價6項,國家等級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)特點,1、引進了美國JCI醫(yī)院評價標(biāo)準(zhǔn)的理念，強調(diào)以“質(zhì)量、安全、服務(wù)、管理、績效”為核心。體現(xiàn)與國際接軌。2、從重視硬件到重視醫(yī)療質(zhì)量內(nèi)涵及管理，強調(diào)制度、規(guī)范與專業(yè)指南，重視人員培訓(xùn)，尊重患者感受，體現(xiàn)質(zhì)量持續(xù)改進，確?；颊甙踩?、注重質(zhì)量管理體系，醫(yī)院機關(guān)科室，各級質(zhì)量管理隊伍要有持續(xù)醫(yī)療質(zhì)量改進的措施并取得成效。4、將臨床路徑、圍手術(shù)期安全管理等作為質(zhì)量持續(xù)改進的重要內(nèi)容。,國家等級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)特點,5、增加了“日常監(jiān)測指標(biāo)”，打破一評定終身的局面，監(jiān)測指標(biāo)對多項醫(yī)療數(shù)據(jù)重新進行了整合，對醫(yī)院信息化平臺提出了更高要求。6、對全國各省市等級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的要求是較國家衛(wèi)生部的內(nèi)容只能多，不能少，標(biāo)準(zhǔn)只能高，不能低。7、涵蓋了國家衛(wèi)生部自05年以來開展的所有工作，釋放導(dǎo)向性信號。8、無技術(shù)指標(biāo)。,疼痛治療管理與持續(xù)改進,4131實施疼痛治療醫(yī)院與醫(yī)師需具備衛(wèi)生行政部門規(guī)定的診療科目及醫(yī)師資質(zhì)；醫(yī)院規(guī)定疼痛治療服務(wù)的范圍4132依據(jù)服務(wù)范圍，建立疼痛評估、療效評估與追蹤隨訪等相關(guān)制度，規(guī)范開展診療活動。4133依據(jù)服務(wù)的范圍，為患者提供疼痛知識教育，履行知情同意手續(xù)。4134有疼痛治療常見并發(fā)癥的預(yù)防規(guī)范與風(fēng)險防范程序，有相關(guān)培訓(xùn)教育。4135科主任、護士長與具備資質(zhì)的質(zhì)量控制人員組成的質(zhì)量與安全管理團隊，能用質(zhì)量與安全管理制度、崗位職責(zé)、診療規(guī)范與質(zhì)量安全指標(biāo)，加強疼痛診療質(zhì)量全程監(jiān)控管理，定期評價質(zhì)量，促進持續(xù)改進。,疼痛治療管理與持續(xù)改進,衛(wèi)生部文件衛(wèi)醫(yī)發(fā)（2007）227號,一級診療科目“疼痛科”，代碼27主要業(yè)務(wù)范圍慢性疼痛的診斷治療條件二級以上醫(yī)院有具備麻醉科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、風(fēng)濕免疫科、腫瘤科或康復(fù)醫(yī)學(xué)科等專業(yè)知識之一和臨床疼痛診療工作經(jīng)歷及技能的執(zhí)業(yè)醫(yī)師診療依據(jù)衛(wèi)生部委托中華醫(yī)學(xué)會編寫臨床技術(shù)操作規(guī)范（疼痛學(xué)分冊）臨床診療指南（疼痛學(xué)分冊）,診療科目登記,擬開展臨床疼痛診療工作的二級以上（含二級）醫(yī)療機構(gòu)可向核發(fā)其醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證的衛(wèi)生行政部門申請登記疼痛科診療科目。地方衛(wèi)生行政部門應(yīng)依法嚴(yán)格審查，對符合條件的醫(yī)療機構(gòu)予以登記“疼痛科”診療科目。疼痛科在醫(yī)療機構(gòu)診療科目名錄中為一級診療科目，疼痛科在醫(yī)院屬獨立臨床科室。,門診,場地候診區(qū)、診室、普通治療室、無菌治療室等，建筑面積不少于5080平方米（含診室、治療室、治療準(zhǔn)備室）人員醫(yī)師不少于2人，其中至少有1名具備中級以上職稱、護士不少于2人、其他人員,,,病房,病床原則上二級醫(yī)院要求5張以上，三級醫(yī)院10張以上。20張以上可設(shè)置獨立護理單元，每床凈使用面積不少于46平方米病房應(yīng)該具備必要的功能單元與設(shè)備無菌治療室；更衣室；護士治療室；物理理療室；醫(yī)生辦公室；教室；值班休息室；倉庫人員醫(yī)師與病床比14；護士與病床比041。至少有2名本專業(yè)具有主治及以上職稱的醫(yī)師，2名具有護師及以上職稱的護士。住院醫(yī)師、主治醫(yī)師和高級職稱醫(yī)師的比例應(yīng)合理，能夠滿足三級醫(yī)師查房和值班的需求,人員資質(zhì),醫(yī)師具備醫(yī)師資格證書、醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，并具備麻醉科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、風(fēng)濕免疫科、腫瘤科或康復(fù)醫(yī)學(xué)科等專業(yè)知識之一和臨床疼痛診療工作經(jīng)歷及技能主診醫(yī)師應(yīng)具有相關(guān)臨床專業(yè)工作經(jīng)歷2年以上，須參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試（疼痛學(xué)專業(yè)中級考試），成績合格。已取得相應(yīng)專業(yè)主治醫(yī)師資格者，應(yīng)在在具有疼痛診療培訓(xùn)資質(zhì)的醫(yī)療機構(gòu)培訓(xùn)至少1年，考核合格；副高以上職稱者，經(jīng)過3個月以上疼痛診療培訓(xùn)?？浦魅我话銘?yīng)具備副高以上專業(yè)技術(shù)職稱，從事臨床疼痛工作58年以上。,科室基本配置與設(shè)備,門診與病房基本配備急救設(shè)備與藥品，生命監(jiān)測設(shè)備與開展診療科目相應(yīng)的必要設(shè)備射頻、激光、臭氧治療系統(tǒng)以及其它疼痛治療設(shè)備病床單元設(shè)備與同等醫(yī)院其它臨床科室相同,規(guī)章制度,制定各項規(guī)章制度、人員崗位責(zé)任制（工作制度、醫(yī)師職責(zé)、診療常規(guī)、查房制度、技術(shù)或治療分級制度、介入治療制度、感染管理規(guī)范、消毒技術(shù)規(guī)范等）開展“疼痛科”診療科目診療服務(wù)，應(yīng)以衛(wèi)生部委托中華醫(yī)學(xué)會編寫的臨床技術(shù)操作規(guī)范（疼痛學(xué)分冊）、臨床診療指南（疼痛學(xué)分冊）等為指導(dǎo)，確保醫(yī)療質(zhì)量和安全。,疼痛科業(yè)務(wù)范圍,疼痛科是運用臨床、影像、檢驗、神經(jīng)電生理和神經(jīng)生化學(xué)等方法診斷，并運用藥物、微創(chuàng)介入、醫(yī)療器械以及其他具有創(chuàng)傷性或者侵入性的醫(yī)學(xué)技術(shù)方法對疼痛性疾病進行治療的臨床科室。主要業(yè)務(wù)范圍為慢性疼痛的診斷與治療，為患者提供專業(yè)疼痛診療服務(wù)。頭面部痛、軟組織慢性損傷性疼痛、頸肩腰腿等退行性疾病、骨關(guān)節(jié)疼痛、神經(jīng)病理性疼痛、內(nèi)臟痛、癌性痛、與神經(jīng)相關(guān)的非疼痛性疾病等注意處理好學(xué)科交叉問題，相關(guān)學(xué)科有協(xié)調(diào)協(xié)作機制,診療規(guī)范,人員崗位職責(zé),行政崗位科主任護士長科務(wù)醫(yī)生業(yè)務(wù)崗位主任醫(yī)師主治醫(yī)師住院醫(yī)師護理主任、主管、護師、護士,科主任職責(zé),1、在院長領(lǐng)導(dǎo)下，實行科主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)全科的醫(yī)療、教學(xué)、科研、行政管理等工作。2、負(fù)責(zé)組織本科業(yè)務(wù)技術(shù)建設(shè)規(guī)劃、年度工作計劃和診療質(zhì)量監(jiān)測控制方案的制定、實施、檢查和總結(jié)。3、負(fù)責(zé)解決本科復(fù)雜、疑難的檢查、診斷、質(zhì)量及儀器申報的使用等技術(shù)問題。參加臨床會診、搶救和疑難病例的診斷、治療。審簽重要的診斷報告和治療方案。4、經(jīng)常檢查儀器設(shè)備的使用、保管、維修，指定人員負(fù)責(zé)登記、統(tǒng)計和資料積累、保管工作。5、負(fù)責(zé)本科業(yè)務(wù)訓(xùn)練、人才培養(yǎng)和技術(shù)考核工作。安排進修、實習(xí)人員的培訓(xùn)，并擔(dān)任教學(xué)工作6、學(xué)習(xí)、運用國內(nèi)外先進技術(shù)，組織開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)和科研工作，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文。7、督促檢查本科人員履行職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，經(jīng)常進行醫(yī)療安全教育，嚴(yán)防事故、差錯。8、負(fù)責(zé)本科醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，掌握所屬人員思想、業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)，提出考核、晉升、獎懲和培養(yǎng)使用意見。,核心醫(yī)療制度,1首診負(fù)責(zé)制2三級醫(yī)師查房制度3會診制度4疑難病例討論制度5術(shù)前病例討論制度6出院病例、死亡病例討論制度7交接班制度8查對制度9新技術(shù)準(zhǔn)入制度10危重患者搶救制度11其他制度（患者知情同意制度、手術(shù)分級制度、分級護理制度、學(xué)習(xí)制度等）,首診負(fù)責(zé)制,嚴(yán)格執(zhí)行首診負(fù)責(zé)制及崗位責(zé)任制，首診接診醫(yī)生必須認(rèn)真檢查和處理，并在病歷中詳細(xì)記錄，診斷明確由于許多疾病以疼痛為首診癥狀，對其它?？萍膊〉幕颊?，可轉(zhuǎn)他科診治診斷有疑問者，可請有關(guān)科室會診，不得借故不給檢查或處置,住院醫(yī)師查房,主要任務(wù)密切觀察病情變化，在診療計劃原則下對病情作對癥處理，遇疑難復(fù)雜問題及時報告上級醫(yī)師決定每日至少查房二次病情變化情況隨時查房。特殊情況應(yīng)在病程記錄中記載，并向上級醫(yī)師報告檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況和報告單分析檢驗結(jié)果，提出進一步檢查或治療意見加強與病人的溝通做好病人的思想工作，督促病人配合執(zhí)行醫(yī)囑，如按時服藥，臥床休息，適宜活動、飲食要求等做好上級醫(yī)師查房前的準(zhǔn)備備好病歷、影像檢查片子、檢驗報告和所需檢查器材，上級醫(yī)師查房時要報告病情，提出要解決的問題，及時做好查房記錄,,,主治醫(yī)師查房,每日上午帶領(lǐng)住院醫(yī)師對所管病人進行系統(tǒng)查房一次，接到下級醫(yī)師或護士報告應(yīng)隨時到場重點查房對新入院、重危、診斷未明及療效不好的患者進行重點檢查和討論，必要時報告主任（副主任）醫(yī)師或提交病例討論檢查病歷并糾正錯誤記錄檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況及治療效果，提出治療及手術(shù)方案，決定出、轉(zhuǎn)院問題了解患者病情變化并征求對飲食、生活的意見，耐心解釋病人提出的問題，做好病人的思想工作,每周查房至少2次查房前下級醫(yī)師應(yīng)作好有關(guān)準(zhǔn)備，查房時經(jīng)管醫(yī)師簡要報告病情后作必要的補充。主任醫(yī)師應(yīng)認(rèn)真聽取下級醫(yī)師的報告和需要解決的問題，嚴(yán)格要求下級醫(yī)師主任（副主任）醫(yī)師查房內(nèi)容包括審查入院、重危病員的診斷、治療計劃解決疑難病例診療問題決定重大手術(shù)新及特殊檢查治療進行必要的教學(xué)工作審查和決定會診、討論病例,主任（副主任）醫(yī)師查房,,科主任查房,目的意義實施業(yè)務(wù)技術(shù)管理的重要形式，是住院診療質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)解決業(yè)務(wù)技術(shù)疑難問題，及時發(fā)現(xiàn)、糾正質(zhì)量偏差檢查各項制度落實情況，考核科內(nèi)醫(yī)護人員的診療技術(shù)水平，進行臨床教學(xué)要求科主任查房由科主任組織進行，參加人員應(yīng)有主任（副主任）醫(yī)師、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師、護士長和有關(guān)人員科主任每周至少查房一次。查房前應(yīng)準(zhǔn)備好需提交科主任查房解決的疑難病例和問題，并提前一天向科主任報告科室應(yīng)建立專用科主任查房記錄本，詳細(xì)記錄科主任查房情況科主任查房應(yīng)對查房結(jié)果進行小結(jié)和講評,科內(nèi)會診,科內(nèi)會診一般由診療組長（主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師）提出，科主任決定并召集有關(guān)人員參加會診前應(yīng)完善有關(guān)檢查和特殊檢查，并形成初步分析意見，明確會診目的，以便利有計劃的組織會診。會診時，由經(jīng)管醫(yī)師報告病歷，分析診斷、治療情況，提出需要解決的問題會診意見可將最后取得的意見歸納，及時在病程記錄中記載,科際會診,住院病人病情伴有他科情況，需要他科協(xié)助診治時，應(yīng)及時申請科間會診科際會診由經(jīng)治醫(yī)師提出，上級醫(yī)師同意，填寫會診單。會診單由經(jīng)治醫(yī)師填寫，包括病人姓名、性別、年齡、床號、初步診斷，會診科室、應(yīng)邀醫(yī)師、會診時間和病情摘要及會診目的普通會診應(yīng)在48小時內(nèi)完成會診任務(wù)，急會診15分鐘內(nèi)到達被邀科室并作會診記錄邀請科室原則上應(yīng)執(zhí)行應(yīng)邀會診醫(yī)師的診療意見，如有不同意見，由科主任決定是否再會診或討論等事宜,院內(nèi)會診,復(fù)雜疑難需要多科協(xié)同診治的病例，應(yīng)及時組織院內(nèi)會診。院內(nèi)會診由科主任提出，經(jīng)醫(yī)務(wù)處同意。會診前科主任應(yīng)向醫(yī)務(wù)處報告會診情況，提出院內(nèi)會診的理由和目的，計劃邀請人員名單和會診時間。申請科室應(yīng)整理會診病例的病情摘要，在會診前送應(yīng)邀有關(guān)人員，以便會診人員作好準(zhǔn)備。院內(nèi)會診由申請科室科主任主持，院領(lǐng)導(dǎo)職能處室領(lǐng)導(dǎo)酌情參加，醫(yī)務(wù)處參加院內(nèi)會診應(yīng)由主治醫(yī)師報告病歷，會診意見不統(tǒng)一時，由主持人做出診療決策。申請科室有專人負(fù)責(zé)院內(nèi)會診記錄，記錄歸入病歷存檔，包括參加人員名單、時間、地點、主持人及會診人員發(fā)表的意和會診意見結(jié)論。,本院不能解決的疑難病例或特殊病人。由科主任申請，經(jīng)醫(yī)務(wù)處同意，并與有關(guān)單位聯(lián)系，確定會診時間，應(yīng)邀醫(yī)院應(yīng)指派主任（副主任）醫(yī)師稱職醫(yī)師前往會診會診申請前應(yīng)完善檢查、明確會診目的。應(yīng)在科內(nèi)會診和院內(nèi)會診的基礎(chǔ)上考慮申請院外會診會診一般由申請科主任主持，主治醫(yī)師簡要報告病歷，提出需要解決的問題，應(yīng)邀醫(yī)師應(yīng)詳細(xì)對會診病例進行檢診，提出會診意見，并在病歷中記錄會診醫(yī)師意見如無特殊理由應(yīng)予執(zhí)行，科主任應(yīng)綜合分析作出診療決策,院外會診,急診會診是指病情發(fā)生緊急變化時的會診。由經(jīng)管醫(yī)師直接申請，特別緊急時可電話邀請院內(nèi)急會診須在15分鐘內(nèi)到達急診會診記錄應(yīng)及時在病程記錄中記載搶救情況下，可待搶救結(jié)束后6小時內(nèi)及時整理記錄并予以注明，會診醫(yī)師應(yīng)簽名以示負(fù)責(zé),急診會診,疑難病例討論制度目的,疑難病例明確診斷討論不同意見的診療計劃提出合理治療方案維護患者權(quán)益規(guī)范醫(yī)療活動,疑難病例討論制度內(nèi)容,凡遇疑難病例，應(yīng)及時提交科內(nèi)病例討論，由主任（副主任）醫(yī)師提出，科主任決定，確定討論時間必要時邀請相關(guān)科室專家參加?？赡茏髦卮笤\療決策的疑難病例討論，應(yīng)報告醫(yī)務(wù)處派員參加。疑難病例討論由科主任主持，經(jīng)管醫(yī)師報告病情，主治醫(yī)師或主任（副主任）醫(yī)師分析病例遇到的難點及需要解決的問題討論的意見由科主任小結(jié)并決策討論的意見應(yīng)全部歸入病歷存檔。,術(shù)前病例討論制度目的,完善術(shù)前檢查把握手術(shù)適應(yīng)癥做好術(shù)前準(zhǔn)備保證手術(shù)質(zhì)量防范手術(shù)風(fēng)險增強責(zé)任意識,術(shù)前病例討論制度內(nèi)容,術(shù)前討論由科主任或主任（副主任）醫(yī)師主持手術(shù)醫(yī)師應(yīng)報告病例的術(shù)前診斷，手術(shù)指征、術(shù)式及準(zhǔn)備情況術(shù)前討論應(yīng)認(rèn)真研究手術(shù)醫(yī)師提出的手術(shù)方案，嚴(yán)格掌握手術(shù)指征，充分估計手術(shù)中可能遇到的問題以及解決的方法討論記錄存入病歷所有手術(shù)必須進行術(shù)前討論。重大、疑難及新開展的手術(shù)尤不可缺,出院病例、死亡病例討論制度,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)提高診療效果提升業(yè)務(wù)水平科室應(yīng)在病例歸檔期限內(nèi)按照病案管理要求對出院病歷進行最后審查出院病例討論一般以診療小組為單位進行死亡病例討論以科室為單位進行對存在問題提出改進辦法,交接班制度,值班醫(yī)師在下班前應(yīng)將危重病員、新入院及當(dāng)天手術(shù)病人的病情和處理事項及需要連續(xù)觀察病人的注意事項記入交班本，做好交班工作接班醫(yī)師應(yīng)認(rèn)真閱讀交班記錄，認(rèn)真查閱病歷，了解病人的基本病情、診療過程及檢查報告等，并到床頭巡視，必要時應(yīng)做相應(yīng)的檢診危重病人應(yīng)床頭交接班交接班必須完成階段診療工作后進行檢查值班裝備情況及通信聯(lián)絡(luò)是否暢通，發(fā)現(xiàn)情況應(yīng)作記錄，及時解決交接班醫(yī)師均應(yīng)在交接班本上簽名,查對制度,開醫(yī)囑、處方或進行治療時，應(yīng)查對病人姓名、性別、床號、住院號執(zhí)行醫(yī)囑時要進行“三查七對”,新技術(shù)準(zhǔn)入制度,鼓勵不斷引進新技術(shù)，開展新項目，提高自身業(yè)務(wù)水平必須具備相應(yīng)條件要求，必須遵照技術(shù)準(zhǔn)入制度，由項目負(fù)責(zé)人認(rèn)真填寫“開展新技術(shù)、新療法申請表”，經(jīng)科室論證、同意，由科主任簽字后上報醫(yī)務(wù)處及相關(guān)職能科室先申報審核，有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可執(zhí)行,危重患者搶救制度,搶救病人時,在班醫(yī)務(wù)人員要及時到場,措施得當(dāng)在班最高職稱醫(yī)務(wù)人員要承擔(dān)搶救指揮責(zé)任并立即向上級醫(yī)師和科主任報告搶救下達的口頭醫(yī)囑，護士應(yīng)復(fù)誦一遍，搶救結(jié)束后醫(yī)師應(yīng)據(jù)實補記搶救記錄應(yīng)在搶救后即時補記，特殊情況6小時內(nèi)一定要補記搶救時需要他科會診的，應(yīng)按急會診要求辦理,醫(yī)療技術(shù)分級管理制度,根據(jù)醫(yī)療技術(shù)臨床應(yīng)用管理辦法有關(guān)規(guī)定，醫(yī)療技術(shù)分為三類第一類醫(yī)療技術(shù)是指安全性、有效性確切，醫(yī)療機構(gòu)通過常規(guī)管理在臨床應(yīng)用中能確保其安全性、有效性的技術(shù)。由醫(yī)療機構(gòu)自行制定目錄并嚴(yán)格進行管理。第二類醫(yī)療技術(shù)是指安全性、有效性確切，涉及一定倫理問題或者風(fēng)險較高，由省衛(wèi)生廳制定目錄并嚴(yán)格進行控制管理的醫(yī)療技術(shù)。第三類醫(yī)療技術(shù)是指具有下列情形之一，目錄由衛(wèi)生部制定，需要經(jīng)衛(wèi)生部進行嚴(yán)格控制管理的醫(yī)療技術(shù)（一）涉及重大倫理問題（二）高風(fēng)險（三）安全性、有效性尚需經(jīng)規(guī)范的臨床試驗研究進一步驗證（四）需要使用稀缺資源（五）衛(wèi)生部規(guī)定的其他需要特殊管理的醫(yī)療技術(shù),有創(chuàng)操作資格授權(quán)制度,一、手術(shù)及有創(chuàng)操作分級手術(shù)指各種開放性手術(shù)、腔鏡手術(shù)及麻醉方法（以下統(tǒng)稱手術(shù)）。依據(jù)其技術(shù)難度、復(fù)雜性和風(fēng)險度，將手術(shù)分為四級二、手術(shù)醫(yī)師級別1、住院醫(yī)師低年資住院醫(yī)師，高年資歷住院醫(yī)師2、主治醫(yī)師（低年資主治醫(yī)師，高年資主治醫(yī)師）3、副主任醫(yī)師（低年資副主任醫(yī)師，高年資副主任醫(yī)師）4、主任醫(yī)師三、各級醫(yī)師手術(shù)權(quán)限對資格準(zhǔn)入手術(shù)，除必須符合上述規(guī)定外，手術(shù)主持人還必須是已獲得相應(yīng)專項手術(shù)的準(zhǔn)入資格者。四、手術(shù)審批程序,疼痛治療管理與持續(xù)改進,疼痛的評估制度,評估方法患者的初始評價內(nèi)容包括疼痛病史及疼痛對生理、心理、職業(yè)和社會的影響。既往評估疼痛的方式、所采用的治療方法和治療效果。有無麻醉藥品、精神藥品和依賴性物品濫用史。合并疾病及其他情況。盡可能全面地進行體格檢查。疼痛程度評估和疼痛性質(zhì)（如酸痛、麻木痛等）描述。定期再評價關(guān)于再評價的時間間隔，不同診斷、不同疼痛強度及不同治療計劃都有不同要求慢性疼痛患者應(yīng)該每個月至少進行1次評價；對采取某些治療方法或藥物，屬于高危患者應(yīng)該每兩三周進行一次醫(yī)學(xué)咨詢。咨詢內(nèi)容包括治療的療效與安全性（如主觀疼痛評價、功能變化、生活質(zhì)量、不良反應(yīng)、情緒的改善）及患者的依從性等。如果患者接受強阿片類藥物治療，還要注意觀察患者是否有一些異常行為，例如囤積藥物、重復(fù)處方等，以防止藥物的不良應(yīng)用。必要時可以請專家協(xié)助鑒別。疼痛評估的程序疼痛強度評估量化表,三階梯鎮(zhèn)痛方案及原則,非阿片類藥物±輔助藥物,弱阿片類藥物±非阿片類鎮(zhèn)痛藥±輔助藥物,強阿片類藥物±非阿片類鎮(zhèn)痛藥±輔助藥物,疼痛消失,輕度,疼痛,中度,重度,,,基本原則1、按階梯給藥；2、（口服）無創(chuàng)給藥；3、按時給藥；4、個體化；5、注意具體細(xì)節(jié),阿片類藥物控緩釋劑型即釋劑型NSAIDS輔助用藥,WHO三階梯的更新,,FINEPGANESTHANALG2005100183188,基本原則1、按階梯給藥；2、（口服）無創(chuàng)給藥；3、按時給藥；4、個體化；5、注意具體細(xì)節(jié),疼痛的療效評估規(guī)范與程序,疼痛的規(guī)范化處理有效緩解疼痛盡可能減少藥物不良反應(yīng)最大程度地提高病人的軀體功能和滿意度全面提高患者的生活質(zhì)量同時盡可能降低治療成本控制疼痛的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字評估法的疼痛強度3分24小時內(nèi)出現(xiàn)突發(fā)性疼痛和需要使用解救性止痛藥的次數(shù)3次對重度疼痛還要求快速滴定藥物劑量或使用非藥物方法達到迅速鎮(zhèn)痛靜息時評估病人的疼痛程度，不能全面反映病人的鎮(zhèn)痛效果，評估病人活動時疼痛是否緩解與功能鍛煉更相關(guān)，有時更為重要。,神經(jīng)病理性疼痛的評估流程,疼痛治療管理與持續(xù)改進,知情同意,知情同意權(quán)的履行主體告知形式書面告知口頭告知特殊檢查、治療知情同意書麻醉、精神類藥品知情同意書知情同意書的質(zhì)量要求,疼痛治療管理與持續(xù)改進,疼痛治療風(fēng)險防范與處置預(yù)案,初級醫(yī)師基本任務(wù)及能力培養(yǎng),接診與患者建立治療性醫(yī)療關(guān)系對患者初步分類穩(wěn)定患者生命體征問診掌握主要癥狀及特點掌握伴隨癥狀及特點全面系統(tǒng)采集病史,初級醫(yī)師基本任務(wù)及能力培養(yǎng),查體全身/系統(tǒng)體格檢查有選擇性重點查體施行常規(guī)穿刺檢查項目準(zhǔn)確記錄查體結(jié)果和體征分析根據(jù)查體結(jié)果形成診斷使用常規(guī)臨床檢驗項目并解釋意義使用常規(guī)影像學(xué)檢查并解釋意義根據(jù)輔助檢查結(jié)果確診通過臨床邏輯推理做出初步判斷綜合應(yīng)用多種方式作出診斷說明和解釋診斷與臨床資料的關(guān)系,初級醫(yī)師基本任務(wù)及能力培養(yǎng),病歷歸納、記錄主訴及病史書寫住院病歷/入院記錄書寫首次/常規(guī)病程記錄書寫其他醫(yī)學(xué)文書治療施行常規(guī)治療藥物不良反應(yīng)的識別與處置危重患者監(jiān)護與搶救預(yù)后判斷,初級醫(yī)師基本任務(wù)及能力培養(yǎng),醫(yī)患溝通就治療措施與方案與患者溝通告知患者及家屬診斷結(jié)果結(jié)合診治對患者進行健康教育與患者及家屬溝通以配合治療觀察與調(diào)節(jié)患者心理狀態(tài)內(nèi)部溝通與上級醫(yī)師溝通，獲得指導(dǎo)與本級醫(yī)師溝通，提供或獲得幫助與護理、醫(yī)技等溝通合作,初級醫(yī)師基本任務(wù)及能力培養(yǎng),日常工作參加科室、小組業(yè)務(wù)活動查房，評估分管患者情況開寫和復(fù)查醫(yī)囑，檢查執(zhí)行情況查房，報告病歷和需要解決的問題值班時對病房常規(guī)情況的處置住院患者突發(fā)情況的處置素質(zhì)養(yǎng)成反思每日診療活動結(jié)合病例查閱文獻資料有計劃地學(xué)習(xí)、獲取專業(yè)信息充分利用操作機會，掌握臨床技能,培訓(xùn)計劃,疼痛治療管理與持續(xù)改進,科室醫(yī)療質(zhì)量控制小組,1疼痛科醫(yī)療質(zhì)量控制小組由科主任或副主任、護士長和相關(guān)人員35人組成2結(jié)合疼痛專業(yè)特點及發(fā)展趨勢，制定及修訂本科室慢性疼痛疾病診療常規(guī)、藥物使用規(guī)范并組織實施，責(zé)任落實到個人3定期組織各級人員學(xué)習(xí)醫(yī)療護理常規(guī)、疼痛臨床診療指南和疼痛臨床技術(shù)操作規(guī)范，強化質(zhì)量意識，提高臨床診療技術(shù)水平4參加醫(yī)療質(zhì)控辦公室的會議，反映收集與本科室有關(guān)的問題，提出整改措施。,醫(yī)務(wù)人員自我管理,門診醫(yī)師（1）嚴(yán)格執(zhí)行首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制（2）詢問病史詳細(xì)、物理檢查認(rèn)真，要有初步診斷（3）門診病歷書寫完整、規(guī)范、準(zhǔn)確（4）合理檢查，申請單書寫規(guī)范（5）具體用藥在病歷中記載（6）鎮(zhèn)痛藥物用法、用量、療程和配伍合理（7）處方書寫合格（8）積極完成門診治療，反饋治療信息，使醫(yī)療工作流程通達（9）第二次就診診斷未明確者，接診醫(yī)師應(yīng)建議請上級醫(yī)師確診或收住院（10）第三次就診診斷仍未明確者，接診醫(yī)師應(yīng)收其住院，患者拒絕住院需履行簽字手續(xù),病區(qū)住院醫(yī)師（1）病人入院30分鐘內(nèi)進行檢查并作出初步處理（2）急、危、重病人應(yīng)即刻處理并向上級醫(yī)師報告（3）按規(guī)定時間完成病歷書寫（普通病人24小時、危重病人6小時內(nèi)完成。首次病程記錄8小時完成，急診病人術(shù)前完成）（4）病歷書寫完整、規(guī)范，不得缺項（5）24小時內(nèi)完成血、尿、便化驗，并根據(jù)病情盡快完成肝、腎功能、胸透和其它所需的專科檢查（6）按?？圃\療常規(guī)制定初步診療方案（7）對所管病人，每天至少上、下午各巡診一次（8）按規(guī)定時間及要求完成病程記錄（會診、術(shù)前討論、術(shù)前小節(jié)、轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入、特殊治療、病人家屬談話和簽字、出院小節(jié)和死亡討論等一切醫(yī)療活動均應(yīng)有詳細(xì)的記錄）（9）對所管病人的病情變化應(yīng)及時向上級醫(yī)師匯報（10）診療過程應(yīng)遵守消毒隔離規(guī)定，嚴(yán)格無菌操作，防止醫(yī)院感染病例發(fā)生。若有醫(yī)院感染病例，及時填表報告（11）病人出院須經(jīng)上級醫(yī)師批準(zhǔn)，應(yīng)注明出院醫(yī)囑并交代注意事項。,醫(yī)務(wù)人員自我管理,考核指標(biāo),甲級病案率診斷符合率平均住院日、術(shù)前平均住院日死亡率和并發(fā)癥發(fā)生率出院患者隨訪率醫(yī)院感染發(fā)生率基礎(chǔ)護理、危重患者護理合格率專家門診停診率合理用血、用藥病人滿意度,

簡介：,,,UNIT2ISTHISYOURPENCIL,,,,天馬行空官方博客HTTP//TQQCOM/TMXK_DOCINQQ1318241189,AWHAT’STHISINENGLISH,BIT’SAPENCIL,AHOWDOYOUSPELLIT,BPENCIL,,APENCILCASE,ADICTIONARY,ABACKPACK,APENCILSHARPENER,ABOOK,ANERASER,天馬行空官方博客HTTP//TQQCOM/TMXK_DOCINQQ1318241189,WHAT’STHISINENGLISHIT’SA/ANHOWDOYOUSPELLIT/SPELLIT,PLEASECANYOUSPELLIT,PLEASEYES,ICAN,ENGLISHDICTIONARY,BACKPACK,RULER,BOOK,天馬行空官方博客HTTP//TQQCOM/TMXK_DOCINQQ1318241189,,PENCILCASE,PENCILSHARPENER,PENCIL,ERASER,PEN,F,B,G,E,D,A,H,I,,P7,1AREADTHEWORDS,1PENCIL2PEN3BOOK4ERASER5RULER6PENCILCASE7BACKPACK8PENCILSHARPENER9DICTIONARY,,THISISMYRULER,ISTHISYOURRULER,NO,ITISN’T,IT’SHERRULER,,ISTHATYOURRULER,,YES,ITIS,NO,ITISN’T,IT’SHISRULER,/HER,CONVERSATIONS,YES,ITISIT’SMYBACKPACK,ISTHISYOURBACKPACK,ISTHISYOURBOOK,NO,ITISN’TIT’SHISBOOK,ISTHATYOURPEN,YES,ITISIT’SMYPEN,ISTHATYOURPENCILCASE,NO,ITISN’TIT’SHERPENCILCASE,,ISTHISYOURYES,ITISNO,ITISN’TIT’SHER/HIS,ISTHATYOURYES,ITISNO,ITISN’TIT’SHER/HIS,PAIRWORK,P7,1BLISTENANDNUMBER13,AISTHISYOURRULERBNO,ITISN’TIT’SHERRULER,AISTHATYOURBACKPACKBNO,ITISN’TIT’SHISBACKPACK,AISTHISYOURPENCILBYES,ITISIT’SMYPENCIL,1,2,3,2ALISTENANDCHECK√THETHINGSYOUHEAR,,,,,P8,2BLISTENANDCOMPLETE,,PAIRWORKTHINGSINCLASSROOMWHAT’STHIS/THATINENGLISHIT’SAHOWDOYOUSPELLITISTHIS/THATYOURYES,ITIS/NO,ITISN’TIT’SHIS/HER,,GAME,PUTSOMETHINGINTOTHEBOXTAKETHEMOUTOFFTHEBOXFINDTHEOWNER,FINDTHEOWNER,HAVEATEST（檢測）,EXERCISES,1、ISTHISYOURPENA、YES,THISISB、YES,THIS’SC、NO,THISISN’TD、NO,ITISN’T,,2、ISTHATARULERIT’SASHARPENER,,A、YES,THATISB、NO,ITISC、NO,THATISN’TD、NO,ITISN’T,3、WHAT’STHIS,A、YES,ITISB、NO,ITISN’TC、IT’SAERASERD、IT’SANERASER,,4、WHAT’SNAMENAMEISMALING,,A、YOURMYB、YOURMYC、YOURID、YOUMY,,D,D,D,A,,一、CHOOSETHECORRECTANSWER單項選擇,二、COMPLETETHESESENTENCESWITH“AM”,“IS”,“ARE”,1、THISHISBOOK,YES,IT,2、WHATTHAT,ITABOOK,3、HOWYOU,,IFINE,THANKYOU,三、MAKEUPSENTENCES（用所給單詞和標(biāo)點組成句子）,1、YOUR,IS,BOOK,THIS,,,2、PEN,THAT,HIS,IS,,,IS,IS,IS,IS,ARE,AM,ISTHISYOURBOOK,THATISHISPEN,,,,,,,THANKYOUBYEBYE,

簡介：第二章思想政治學(xué)科課程論,Ⅰ基礎(chǔ)教育的課程改革Ⅱ思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)Ⅲ思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo),教師與學(xué)生,在整個教學(xué)活動中,主體是,客體是,媒介是,教學(xué)內(nèi)容,課本→課程,（一）課程的涵義,討論你認(rèn)為課程指什么,回憶你幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段學(xué)校所開設(shè)的課程，還記得各階段開了哪些課程嗎你印象最深刻的是什么為什么,,一、基礎(chǔ)教育的課程改革,1、課程的詞源分析,唐朝孔穎達在為詩經(jīng)小雅巧言作疏“以教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！边@里的“課程”相當(dāng)于“教育”，但與我們今天所用之意相去甚遠(yuǎn)。,宋代朱熹在朱子全書論學(xué)里有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等句。這里的“課程”沒有明確界定，但含義是很清楚的，即指功課及其進程。,“課程”一詞在我國，最早見于唐宋期間。,2、幾種典型的課程定義,（1）課程是指教學(xué)科目,把課程等同于所教的科目，在歷史上由來已久。我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝；歐洲中世紀(jì)初的課程有文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)七藝。事實上，西方的學(xué)校是在七藝的基礎(chǔ)上增加其他學(xué)科，逐漸建立起現(xiàn)代學(xué)校課程體系的。,目前我國的辭海、中國大百科全書以及眾多教育學(xué)教材也認(rèn)為，課程即學(xué)科，或者指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科（即廣義的課程），或者指某一門學(xué)科（即狹義的課程）。,（2）課程是指教材或課程資源,課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識來對待，重點放在向?qū)W生傳遞知識這一基點上，而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。這一觀點的代表人物是夸美紐斯，他認(rèn)為教材取向以知識體系為基點，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，而知識的載體就是教材。,（3）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,這一定義在北美課程理論中較為普遍。一些學(xué)者認(rèn)為，課程不該指向活動，而應(yīng)該直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)，即要把重點從手段轉(zhuǎn)向目的。這要求課程事先制訂一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是為達到這些目標(biāo)服務(wù)的。在西方課程理論中相當(dāng)盛行的課程行為目標(biāo)，便是一個典型的例子。,（4）課程是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗或體驗,這種觀點認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗或體驗，是學(xué)生在學(xué)校教學(xué)計劃指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗，包括課內(nèi)外活動獲得的經(jīng)驗。,這一觀點突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)自我獲得經(jīng)驗的作用，突出了個人化追求，但忽視了社會化需要。,課程的定義各有各的見解，從不同的角度有不同的結(jié)論，由于以上各種對課程的認(rèn)識都有一定的道理，所以對課程定義采用一種綜合的方式才更為現(xiàn)實。,小結(jié),所謂課程，是實現(xiàn)教育目的的中介和手段，是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容范圍、教學(xué)程度、教學(xué)活動、教學(xué)分量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計，以及在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得促進自身發(fā)展的富有教育意義的文化和經(jīng)驗。,1、思想政治課程（改革前）存在的問題,回憶你所學(xué)過的中學(xué)思想政治課程，思考并討論本課程存在哪些問題（可以從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教師理念、評價方式等方面提出自己的看法。）,從總體上講，課程不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求，仍需要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性方面下功夫。,討論,（二）新課程改革的背景（為什么要改）,2、客觀形勢的發(fā)展的需要,從國際大背景看,從國內(nèi)環(huán)境看,面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，未成年人思想道德建設(shè)既面臨著新的機遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。,從現(xiàn)代科技發(fā)展的影響來看,3、中央對課程改革的指導(dǎo)和推動,2004年2月26日頒發(fā)的中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，全面闡明了未成年人思想道德建設(shè)的重大意義、指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)，也是當(dāng)前指導(dǎo)思想政治課改革的綱領(lǐng)性文件。,2004年5月10日－11日，中共中央在京召開全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議。胡錦濤在會上強調(diào)，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進新世紀(jì)黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。,概而言之，客觀形勢的發(fā)展和課程自身存在的問題，使思想政治課的改革勢在必行；而中央對課程改革的指導(dǎo)和推動，則為當(dāng)前的課程改革提供了前所未有的強大動力和難得機遇。我們必須“搶抓機遇、乘勢而上”。,（三）思想政治新課程改革的基本理念,理念之一堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，就是著眼于社會發(fā)展階段的特點，既要堅持基本觀點教育，又要體現(xiàn)馬克思注意與時俱進的理論品質(zhì)。,把握這一理念的基本點是必須強調(diào)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)；必須貫徹“少而精、講管用”的原則；必須緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際。,理念之三建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，這是課程整合的追求，即課程建構(gòu)的方法論。,理念之二加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合，就是著眼于學(xué)生成長階段的特點，處理好“堅持灌輸”與“講求實效”的關(guān)系。,所謂“堅持灌輸”，這是相對于“推崇自發(fā)”而言，反對“價值中立”的理念；所謂“講求實效”，就是要貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生群體”的原則。,在課程管理體制方面實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，提倡教材多樣化。,理念之四強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，這是課程改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的追求。,理念之五建立促進發(fā)展的課程評價機制，這是改進課程評價方式方法的追求。評價的目的不是為了排隊，而是為了促進學(xué)生發(fā)展。,把握這一理念的基本點是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革機械記憶的學(xué)習(xí)傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，為此教師首先要改變教學(xué)方式。,二、思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。,所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。,與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。,（一）全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn),2003年5月13日，教育部制定并頒布了全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。,課程標(biāo)準(zhǔn)可分為四個部分前言介紹課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路課程目標(biāo)總目標(biāo)、分類目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3部分實施建議教學(xué)建議、教材編寫建議、評價建議、課程資源的利用和開發(fā),（二）普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn),2004年3月2日，教育部制定并頒布了普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。,課程標(biāo)準(zhǔn)可分為前言介紹課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路（模塊）課程目標(biāo)總目標(biāo)、分類目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修、選修實施建議教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的利用和開發(fā),,,,知識,能力,情感、態(tài)度與價值觀,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)論的基本問題之一，它在教學(xué)體系中具有很重要的地位，教學(xué)目標(biāo)是教育的出發(fā)點，它關(guān)系著教學(xué)的價值，為教學(xué)指明了發(fā)展方向，所以它是本章的重要問題。,三、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo),（一）教學(xué)目標(biāo)的涵義,所謂教學(xué)目標(biāo)，是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過程中學(xué)生在教室指導(dǎo)和幫助下能夠達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個結(jié)果是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。,教育目的（EDUCATIONALAIMS）,相關(guān)概念比較,教育目標(biāo)EDUCATIONALGOALS,課程目標(biāo)（CURRICULAROBJECTIVES）,指教育要實現(xiàn)的總體方向，它所體現(xiàn)和表達的是總體的、最終的教育價值。,教育目的，對于教育價值來講，它具有普遍性、宏觀性、全體性。它在本質(zhì)上體現(xiàn)的是反映社會的意志和客觀要求的教育觀念、教育思想，是宏觀的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，一般是以指令性形式表現(xiàn)出來。（比如中共中央關(guān)于教育體制改革的決定、義務(wù)教育法、中國教育改革和發(fā)展綱要等）,建國以后，我國的教育宗旨（教育目的）在不同的歷史時期有著不同的表述和規(guī)定。,教育目的（EDUCATIONALAIMS）,它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，是不同性質(zhì)教育和不同階段的教育目標(biāo)，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等，這種教育目標(biāo)具有階段性和專業(yè)性質(zhì)，具有相對的普遍性。,2001年國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和目標(biāo)“基礎(chǔ)教育是科技興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用?！?教育目標(biāo)EDUCATIONALGOALS,課程目標(biāo)是某一課程門類或科目學(xué)習(xí)完以后所要達到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程組織、教學(xué)實施等后繼課程因素的設(shè)計和操作。,課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。,課程目標(biāo)（CURRICULAROBJECTIVES）,,教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,（二）教學(xué)目標(biāo)的價值取向,課程與教學(xué)目標(biāo)是一定教育價值觀（教育目的、教育宗旨）在課程與教學(xué)領(lǐng)域的具體化，因此，任何課程與教學(xué)目標(biāo)總有一定的價值取向?；诿绹n程論專家舒伯特的見解，我們將典型的課程與教學(xué)目標(biāo)取向歸結(jié)為四種普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向。,這種目標(biāo)取向，給教學(xué)目標(biāo)的是一般性的宗旨和原則，而不是具體的目標(biāo)，目標(biāo)比較一般、比較模糊、比較籠統(tǒng)，涵義不清晰。由于對教學(xué)目標(biāo)的陳述缺乏具體性、明確性，教師往往對教學(xué)目標(biāo)作出一些隨意性的解釋；或使教師把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不知道要達到什么目的，這都影響了教學(xué)效果。,普遍性目標(biāo)有兩個基本特點一是普遍性，適用于各種各樣的教學(xué)情境；二是模糊性，在表述上是模糊、不明確、不具體的。普遍性目標(biāo)取向適合于作為高層次的課程與教學(xué)目標(biāo)，特別是作為終極性目標(biāo)來使用。,（1）普遍性目標(biāo)GLOBALPURPOSES,普遍性目標(biāo)是一種歷史悠久的課程與教學(xué)目標(biāo)取向。在中國古代，這種普遍性目標(biāo)體現(xiàn)在大學(xué)提出的教育宗旨里“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物?！边@是中國古代幾千年來的教育目標(biāo)。,在古希臘雅典，提出了身心和諧發(fā)展、具有革新精神、熱愛自由、熱愛城邦、勇敢與冒險精神、具有智慧的教育目標(biāo)。這些教育目標(biāo)同樣具有普遍性。,從上述列舉的教育目標(biāo)中，我們可以看出普遍性目標(biāo)適用范圍廣，靈活性強。但同時也存在著兩個主要缺陷一是隨意性強。二是不易檢測。,是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。,（2）行為性目標(biāo)（BEHAVIORALOBJECTIVES）,行為性目標(biāo)是預(yù)期的，是在課程與教學(xué)實施前所設(shè)定的；行為性目標(biāo)最終表現(xiàn)為外顯的行為，而這種行為的主體是學(xué)習(xí)者；行為性目標(biāo)是具體的、可操作的。,與普遍性目標(biāo)相比，行為性目標(biāo)顯示出了精確、具體和可操作的特點。這樣就能有力地提高教學(xué)的有效性。,行為性目標(biāo)的產(chǎn)生是有其深刻的歷史背景的。20世紀(jì)是一個科學(xué)至上的世紀(jì)，從哲學(xué)上說，工具理性成為20世紀(jì)的主流話語。作為這種時代精神在教育領(lǐng)域的反映是發(fā)生在20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。,20世紀(jì)上半葉，行為主義心理學(xué)占主導(dǎo)地位，行為主義心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程是一個“刺激反應(yīng)”的過程，強調(diào)外顯行為的變化。,而真正為行為性目標(biāo)奠定理論基礎(chǔ)的是泰勒。泰勒在1949年發(fā)表的課程與教學(xué)的基本原理闡述了行為性目標(biāo)理念。泰勒認(rèn)為，每一個課程與教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該包括行為和內(nèi)容兩個方面，主張用行為方式表述課程目標(biāo)。,從課程與教學(xué)的角度說，20世紀(jì)是行為性目標(biāo)世紀(jì)。,例如，“能用普通話朗讀、不讀錯字，能比較流暢朗讀，能在朗讀時讀出感情”等等都是具體的行為性目標(biāo)。20世紀(jì)50年代，布魯姆等人繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教育目標(biāo)分類學(xué)，把行為性目標(biāo)推向了一個新高度。,行為目標(biāo)也有其缺陷，主要表現(xiàn)在三個方面一是行為目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，容易忽視教學(xué)過程中的生成變化；二是更多地關(guān)注行為結(jié)果的變化，容易忽視學(xué)生心理傾向與能力的變化；三是過分強調(diào)可測性，容易淡化對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。,生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。又叫“形成性目標(biāo)”、“生長性目標(biāo)”、“展開性目標(biāo)”。,（3）生成性目標(biāo)（EVOLVINGPURPOSES）,生成性目標(biāo)最大的特點在于它的生成性，它是在問題解決過程中形成的，是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求，是教學(xué)過程中學(xué)生、教師與環(huán)境的相互影響與作用的產(chǎn)物。,如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果，而生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。,生成性目標(biāo)其理論源于美國的杜威。杜威提出了“教育即生長”的命題，認(rèn)為教育是兒童經(jīng)驗的不斷改造，是兒童的生活和生長，生活、生長和經(jīng)驗改造本身就是教育目的。課程目標(biāo)不是先在的，而是在活動過程中表現(xiàn)出來的一些行為。,英國著名課程論專家斯坦豪斯（LSTENHOUSE）認(rèn)為教育的本質(zhì)是引導(dǎo)。課程目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，也就是根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)而展開。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不像行為性目標(biāo)那樣重視結(jié)果。,生成性目標(biāo)的最大優(yōu)點在于為學(xué)生的自由生長提供足夠的空間。這在當(dāng)今我國的新課程改革所推出的綜合實踐活動課中有充分的體現(xiàn)。隨著活動的不斷展開，新的資源不斷涌現(xiàn)，新的目標(biāo)不斷生成，新的認(rèn)識不斷生成。,當(dāng)然，生成性目標(biāo)也有它的缺陷，那就是過于理想化，這種目標(biāo)的提出和達成更多地依賴教師個人的專業(yè)素質(zhì)，無法保證每位教師都能滿足學(xué)生的自由生長的需要；加大教師工作量，具有相當(dāng)?shù)碾S意性，難以形成相對集中的對話場。,生成性目標(biāo)的實施關(guān)鍵在于教師的專業(yè)敏感性。,表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個學(xué)生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。簡言之，就是學(xué)生在從事某種活動后所產(chǎn)生的個性化的表現(xiàn)。它關(guān)注的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來某種程度上的創(chuàng)新性反應(yīng)，而不是事先規(guī)定的結(jié)果，所追求的不是答案的惟一性，而是表現(xiàn)的多元性。它關(guān)注的是學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自主性、差異性和創(chuàng)造性。,表現(xiàn)性目標(biāo)不同于行為目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)并不指出學(xué)生從事某些學(xué)習(xí)活動后所獲得的行為改變，表現(xiàn)性目標(biāo)所描寫的是學(xué)生教育的經(jīng)歷，它并不關(guān)注學(xué)生在活動之后能做什么，做得如何，而是看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。,（4）表現(xiàn)性目標(biāo)EXPRESSIVEOBJECTIVES,表現(xiàn)性目標(biāo)的倡導(dǎo)者是美國課程專家艾斯納（EWEISNER）。,艾斯納提出要區(qū)分兩種不同的課程與教學(xué)目標(biāo)，一種是“教學(xué)性目標(biāo)”，一種是“表現(xiàn)性目標(biāo)”。,“教學(xué)性目標(biāo)”是預(yù)設(shè)的，規(guī)定的是學(xué)生在某一學(xué)習(xí)活動結(jié)束后的行為結(jié)果。它的目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)成的文化，這種教學(xué)目標(biāo)對于大多數(shù)學(xué)生來說是共同的。“教學(xué)性目標(biāo)”實際上就是行為目標(biāo)。,“表現(xiàn)性目標(biāo)”主要是描述學(xué)生在教學(xué)過程中作業(yè)的情境、將要處理的問題、將要從事的活動任務(wù)等。表現(xiàn)性目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強調(diào)個性化。,（三）思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分類,根據(jù)中學(xué)思想品德課和思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容范圍和目標(biāo)，中學(xué)思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)可分為四類情意目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和品德目標(biāo)（稱為四維目標(biāo)）。,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，依據(jù)課程內(nèi)容來確定。,1、情意目標(biāo),情意是一種教學(xué)目標(biāo)，它綜合了情感和思想意識兩個教學(xué)意圖。情感教學(xué)目標(biāo)具體是指要培養(yǎng)學(xué)生具有怎樣的健康情感，形成怎樣的正確思想意識形態(tài)。諸如“培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，養(yǎng)成樂觀向上、意志堅強的人生觀”、“愛護環(huán)境、勤儉節(jié)約的思想意識”、“熱愛祖國、關(guān)心社會，增強社會責(zé)任感”思想意識教學(xué)目標(biāo)是只認(rèn)對社會、政治、經(jīng)濟、法律、宗教、民族、藝術(shù)等社會形態(tài)的認(rèn)識和想法。如培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的觀念、保護環(huán)境的意識、遵紀(jì)守法的意識等。,2、知識目標(biāo),知識目標(biāo)是指通過課堂教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)到的間接知識，包括概念、信息、原理、理論、法則、知識體系和事實。例如“學(xué)會客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法”、“懂得法律通過權(quán)利和義務(wù)規(guī)范人們的行為”、“知道法律對未成年人的特殊保護”,3、能力目標(biāo),能力目標(biāo)是指通過教學(xué)過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)形成的，學(xué)生運用所學(xué)知識有效地認(rèn)識和處理某些問題的本領(lǐng)、理智、能力和技能。作為思想政治課，其能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思想政治行為能力，例如“承受困難挫折的能力”、“與人合作共事和學(xué)習(xí)的能力”、“參與社會公共生活的能力”、“尋求法律保護的能力”,在思想政治教育中，實現(xiàn)能力目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和教學(xué)方式就是實踐活動，所以要求思想政治教育要強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，這也為現(xiàn)在教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。,4、品德目標(biāo),品德目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，希望學(xué)生在行為活動實踐中顯現(xiàn)出來的一種品行和素養(yǎng)。思想品德課和思想政治課的品德教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面的內(nèi)容第一，學(xué)會做人的道德品質(zhì)教育（如教育學(xué)生做一名品德高尚的人、能與別人和諧相處的人）；第二，社會主義公德教育（如文明禮貌、助人為樂、愛護環(huán)境、遵紀(jì)守法等）；第三，道德習(xí)慣教育（做到知行相統(tǒng)一）。具體來說，品德目標(biāo)可表述為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，形成愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛集體、愛社會主義的良好風(fēng)尚；形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的良好品德,以七年級上冊的思想品德第六課“做情緒的主人”為例，以小組為單位討論這個教學(xué)內(nèi)容具體教學(xué)目標(biāo)。,課后練習(xí),在內(nèi)容上存在成人化、簡單化傾向，不符合認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生身心發(fā)展特點和思想、生活相脫節(jié)；在方式方法上，未能把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育結(jié)合起來，把知識傳授與行為養(yǎng)成結(jié)合起來，存在教與學(xué)、理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象；教材忽視學(xué)生的參與活動和情感體驗的過程，忽視社會實踐環(huán)節(jié)；教師教學(xué)理念落后，教學(xué)偏重書本知識，偏重知識的傳授，偏重課堂教學(xué)，導(dǎo)致形式主義、急功近利、死記硬背的學(xué)習(xí)方式；評價方式單一，功能僵化,返回,從國際大背景看，我國對外開放的進一步擴大，為廣大未成年人了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件；同時，由于世界社會主義出現(xiàn)嚴(yán)重曲折，‘西強我弱’的基本態(tài)勢短時期內(nèi)難以根本改變；西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀，與我爭奪接班人的斗爭更加尖銳復(fù)雜，某些資本主義腐朽沒落的思想文化和生活方式對未成年人的影響不可低估。,返回,從國內(nèi)環(huán)境看，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，為未成年人的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，與社會進步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著未成年人的精神世界；同時，我國社會生活中也出現(xiàn)了一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起；一些未成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止。這些都給未成年人的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響。,返回,從現(xiàn)代科技發(fā)展的影響來看，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運用，使得人們接受信息的方式和渠道發(fā)生了很大變化。特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興信息傳播媒體的迅速興起，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的途徑；同時，腐朽落后的文化和有害信息借機傳播，腐蝕未成年人的心靈?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體信息傳播分散多點、交互性強、流量巨大、管理復(fù)雜，給加強未成年人思想道德建設(shè)帶來新的困難。,返回,初中思想品德新課程以主題為核心，以成長中的我、我與他人、我與集體以及國家和社會關(guān)系為縱向線索，以道德、心理健康、法律和國情教育等為橫向內(nèi)容，建構(gòu)了三個主題課程。,初中思想品德課程設(shè)計思路,返回,第一，成長中的我。單元1認(rèn)識自我；單元2自尊自強；單元3學(xué)法用法。,第二，我與他人的關(guān)系。單元1交往與溝通；單元2交往的品德；單元3權(quán)利與義務(wù)。,第三，我與集體、國家和社會的關(guān)系。單元1積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步；單元2承擔(dān)社會責(zé)任；單元3法律與社會秩序；單元4認(rèn)識國情愛我中華。,初中思想品德課程內(nèi)容設(shè)計,返回,高中思想政治新課程設(shè)計以生活主題統(tǒng)合和組織課程內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科知識和內(nèi)容統(tǒng)合于同一主題之下，課程內(nèi)容具有開放性；同時，各課程模塊分科設(shè)計，內(nèi)容相對獨立，教學(xué)安排相對獨立。課程模塊的開設(shè)順序，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、自我選擇和學(xué)校的實際情況確定。,高中思想政治課程模塊設(shè)計思路,返回,必修課程的模塊設(shè)計,返回,在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方面，以“三個代表”重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，是新課程首要的、最重要的特點。,返回,選修課程的模塊設(shè)計,返回,選修1科學(xué)社會主義常識，是必修課程政治生活的延伸和擴展，為有興趣學(xué)習(xí)和研究政治學(xué)的學(xué)生選用，是積極要求入黨的學(xué)生可作為黨課來選修的課程，其思想觀點也是學(xué)生就業(yè)、參與社會政治生活應(yīng)持的基本政治立場。它以史論結(jié)合、事理結(jié)合的方式，闡述科學(xué)社會主義的產(chǎn)生和發(fā)展。,選修2經(jīng)濟學(xué)常識，是必修課程經(jīng)濟生活的延伸和擴展，它以史論結(jié)合、事理結(jié)合的方式，概略地介紹西方經(jīng)濟理論的發(fā)展、馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展，供有興趣學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟理論的學(xué)生選用。,返回,選修3國家和國際組織常識，是必修課程政治生活的延伸和擴展，為有興趣學(xué)習(xí)和研究政治學(xué)的學(xué)生選用，也供關(guān)注國際政治的學(xué)生所選用。,選修4科學(xué)思維常識，是必修課程生活與哲學(xué)認(rèn)識論的延伸和擴展，為有興趣學(xué)習(xí)和研究哲學(xué)、邏輯的學(xué)生選用。它兼顧培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)的一般要求，是應(yīng)用性、工具性很強的課程。,返回,選修5生活中的法律常識，既是思想政治教育的重要內(nèi)容，又具有較強的實用性，對于學(xué)生就業(yè)、工作和生活具有終身受益的作用。這是因為，法律意識和法律素質(zhì)，是德育的重要類別和要素，是現(xiàn)代公民必不可少的基本要求。它供有志于攻讀法律專業(yè)的學(xué)生選修，又供喜愛法律愿意掌握維權(quán)工具的學(xué)生選修。,選修6公民道德與倫理常識，是必修課程文化生活、生活與哲學(xué)的延伸和擴展，是典型體現(xiàn)思想政治課程特點的一門課程。供有興趣學(xué)習(xí)和研究倫理學(xué)的學(xué)生選用，也供關(guān)注社會道德問題、著意加強自身道德修養(yǎng)的學(xué)生來選修。它不僅講公民道德建設(shè)，還講到應(yīng)用倫理，具有較強的時代感。,返回,

簡介：蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第二單元天空中的星體,1看月亮,KàNYUèLIàNG,,,,,,,,,,畫出記憶中的月亮,HUàCHūJìYìZHōNGDEYUèLIàNG,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,看月相盒,KàNYUèXIàNGHé,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,月亮的東升西落,YUèLIàNGDEDōNGSHēNGXīLUò,,,,,,,,,,,,,,,,,,,月亮觀察史,YUèLIàNGGUāNCHáSHǐ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,登月之旅,DēNGYUèZHīLǚ,,,,,,,,,,,,,同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么收獲,