簡介：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析,第二課參與新課程,──我們需要具備什么,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一些教育、教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)，樹立理論指導(dǎo)實(shí)踐的正確認(rèn)識通過對課堂教學(xué)行為的分析，了解新課程實(shí)驗(yàn)對教師的要求,重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)不斷豐富作為優(yōu)秀教師應(yīng)有的學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識。難點(diǎn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析講義．浙江省教師培訓(xùn)中心組編．2005全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．國家教育部制訂．2001,學(xué)習(xí)方法,系統(tǒng)研讀新課程教材，從整體上把握教材體系、內(nèi)容要求。經(jīng)常翻閱數(shù)學(xué)教育雜志，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提高認(rèn)識。,教師,教師是課程改革的關(guān)鍵因素新課程給予教師新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)教師成長中的個(gè)人研修、同伴互助行動(dòng)研究“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－反思”循環(huán),專業(yè)知識,學(xué)科專業(yè)知識職業(yè)專業(yè)知識教育學(xué)、心理學(xué)；系統(tǒng)論、方法論；與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富,案例一元二次方程的概念,北師大版教材只含有一個(gè)未知數(shù)X的整式方程，并且可以化成AX2BXC0（A、B、C為常數(shù)，A≠0）的形式，這樣的方程叫做一元二次方程．,浙教版教材方程的兩邊都是整式，只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，這樣的方程叫做一元二次方程．關(guān)于X的一元二次方程，可以化成AX2BXC0的形式．,2X2X32XX3,2XX22X2,是否可以這樣處理,方程AX2BXC0（A、B、C為常數(shù)，A≠0）叫做關(guān)于X的一元二次方程．一元二次方程的概念與一個(gè)方程是否可以化為一元二次方程，這兩件事情能否分開來處理,新課程理論,包括正在進(jìn)行的第八次課程改革在內(nèi)，我國的課程改革所考慮的往往是宏大的指導(dǎo)思想和政策依據(jù)，卻沒有明確的理論基礎(chǔ)。艾興．對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的慎思．網(wǎng)上發(fā)布時(shí)間20041214理論的多元化增加了我們把握新課程的難度，但同時(shí)也解放了我們的手腳。案例研究是解決操作問題的有效方法,具備一些基本的理論知識,結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)人的全面發(fā)展理論、多元智力理論人的智力發(fā)展在不同的方向上存在不盡相同的潛力和水平，作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)為人的全面發(fā)展而努力活動(dòng)教學(xué)、情感教學(xué),職業(yè)技能,教師的教學(xué)技能限制了教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析的水平教師的語言表達(dá)能力教師能熟練使用的教學(xué)方式教師使用設(shè)備、儀器的技術(shù),課堂教學(xué)方式,在某一時(shí)段內(nèi)以什么方式組織教學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)學(xué)生的有助學(xué)習(xí)兩種主要方式接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）某某過程，了解（理解、運(yùn)用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中）,課堂教學(xué),接受學(xué)習(xí)方式,結(jié)論是他人呈現(xiàn)的媒體給出的教師講解的同伴總結(jié)的現(xiàn)代接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和有意義學(xué)習(xí)，與“滿堂灌”、“填鴨式”是不同概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式,結(jié)論是自己總結(jié)的課題是給定的（課堂教學(xué)的特點(diǎn)）（1）有目標(biāo)預(yù)設(shè)、方法引導(dǎo)（布魯納）（2）自主選擇、生成展開（自由建構(gòu)）,兩種學(xué)習(xí)方式的比較,不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有意義是關(guān)鍵接受學(xué)習(xí)省時(shí)、省力，價(jià)值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，價(jià)值豐富新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價(jià)值缺失,看得見的課堂教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）某個(gè)過程，從中了解（理解、運(yùn)用）某項(xiàng)知識技能，使相關(guān)能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中。教學(xué)活動(dòng)過程是豐富多彩的、具體的（閱讀、聽講、動(dòng)手做、討論）掌握知識技能是顯性的,過程與結(jié)果，會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì),強(qiáng)調(diào)過程，優(yōu)化結(jié)果經(jīng)歷－了解，體驗(yàn)－理解，探索－運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要過程，更要結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性要求在“學(xué)會(huì)”的過程中發(fā)展“會(huì)學(xué)”的能力,案例畫一次函數(shù)圖象,強(qiáng)化（1）圖象是一條直線；（2）兩點(diǎn)確定一條直線過程優(yōu)化適當(dāng)取點(diǎn),每一個(gè)與大多數(shù),理念上、整體上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生某一時(shí)段、某一操作，尤其是課堂教學(xué)的具體行為只能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,多媒體,“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是豐富多彩的”，使用的媒體也應(yīng)該是多種多樣的課本和黑板是現(xiàn)實(shí)條件下最基本的教學(xué)媒體自印講義、自制教具幻燈機(jī)、電腦多媒體,何謂好課,教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理預(yù)設(shè)是否到位是否留有生成余地教學(xué)重點(diǎn)是否突出難點(diǎn)有否突破學(xué)生參與面是否廣參與度是否高問題是否及時(shí)得到反饋目標(biāo)是否高度達(dá)成教師的素質(zhì)智慧能否抓住和處理課堂生成,如何設(shè)計(jì)好課,學(xué)生活動(dòng)的參與度教學(xué)過程的有效度內(nèi)容本質(zhì)的展開度,本課小結(jié)我們需要具備的,扎實(shí)的學(xué)科知識豐富的職業(yè)知識與時(shí)俱進(jìn)的思想意識,謝謝各位,練習(xí)作業(yè),1、促使教師成長的“行動(dòng)研究”的基本模式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),2、新一輪課改是多種觀點(diǎn)下的產(chǎn)物。從理論到操作的一種有效手段是＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),3、結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論的核心觀點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),4、教師、學(xué)生、媒體是課堂教學(xué)的三個(gè)基本因素，課堂教學(xué)的本質(zhì)是＿＿＿＿＿＿＿。,練習(xí)作業(yè),5、課堂教學(xué)的基本方式有兩種，一種是＿＿＿＿＿，另一種是＿＿＿＿＿＿。常用的教學(xué)模式是經(jīng)歷（體驗(yàn)、探索）某某＿＿＿，了解（理解、運(yùn)用）某某＿＿＿＿（能力、情感的發(fā)展蘊(yùn)含其中）,練習(xí)作業(yè),6、接受學(xué)習(xí)省時(shí)、省力，價(jià)值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，價(jià)值豐富。新課程倡導(dǎo)＿＿＿＿＿＿，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價(jià)值缺失。,練習(xí)作業(yè),7、在新課程實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)考慮＿＿＿＿＿的參與度，＿＿＿＿的有效度，＿＿＿＿＿的展開度。,練習(xí)作業(yè),8、試列舉幾個(gè)（不少于3個(gè)）好課的特征。,作業(yè)題參考答案,1、“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－反思”的循環(huán)2、案例分析3、主動(dòng)建構(gòu)4、學(xué)生的有助學(xué)習(xí),作業(yè)題參考答案,5、接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，過程，知識技能6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7、學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)過程，內(nèi)容本質(zhì)8、如學(xué)生高度參與，教師語言豐富，教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成，課堂生成處理得當(dāng)?shù)鹊取?

簡介：衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)案例分析,201505,中藥治療再生障礙性貧血，治療前后血紅蛋白結(jié)果見下面數(shù)據(jù)。某醫(yī)生計(jì)算出治療前后的差值，均數(shù)為35，故認(rèn)為治療后血紅蛋白含量高于治療前?；颊呔幪?23456789治療前686555755070766572治療后12882801121251108580105（1）該資料屬于什么資料類型（2）該資料屬于何種設(shè)計(jì)方案（3）比較治療前后血紅蛋白是否有差別可采用什么統(tǒng)計(jì)方法用這些方法的條件是什么（4）該醫(yī)生的結(jié)論是否正確為什么（5）請比較治療前后血紅蛋白是否有差別，寫出分析步驟，并下結(jié)論。,案例一,,定量資料自身配對設(shè)計(jì)差值服從正態(tài)分布，配對T檢驗(yàn)；不服從正態(tài)分布，配對設(shè)計(jì)秩和檢驗(yàn)；應(yīng)用條件略錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，直接用樣本信息下結(jié)論。該資料首先檢驗(yàn)差值是否服從正態(tài)分布，然后選擇合適檢驗(yàn)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷本題差值服從正態(tài)分布，用配對T檢驗(yàn)吧，T478,P0001,治療前后血紅蛋白差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。,案例二,研究2種單味中藥對小鼠細(xì)胞免疫功能的影響，并設(shè)一個(gè)空白對照組，將30只小鼠隨機(jī)分為3組，每組10只，雌雄各半，用藥15天后，測定E玫瑰結(jié)形成率（），結(jié)果如下。研究者對該資料采用了兩樣本均數(shù)的T檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較，得結(jié)論為除黨參與黃芪兩組差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞005），其余兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜005）。對照組1410121613141210139黨參組21241817221918232018黃芪組24202218172118221923（1）這是什么資料該資料屬于何種設(shè)計(jì)方案（2）擬比較三組小鼠細(xì)胞免疫功能是否有差異，可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法用該方法的條件是什么思想是什么請寫出三組小鼠細(xì)胞免疫功能比較的分析步驟，并下結(jié)論。（3）如果想知道黨參組和黃芪組小鼠細(xì)胞免疫功能是否有差異，可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法（4）該研究者的統(tǒng)計(jì)處理方法是否正確為什么,定量資料，完全隨機(jī)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析，多個(gè)獨(dú)立樣本秩和檢驗(yàn)。應(yīng)用條件略。思想略。經(jīng)檢驗(yàn)服從正態(tài)分布，方差齊，F(xiàn)2549，P0000多個(gè)樣本均數(shù)的兩兩比較，LSD,SNK不正確，方法錯(cuò)誤。三組均數(shù)比較用T檢驗(yàn)增大犯一類錯(cuò)誤概率。,案例三,分別測得13名健康人和13名Ⅲ度肺氣腫病人痰中抗胰蛋白酶含量G/L如下表。某研究者根據(jù)此資料先計(jì)算差值并進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，服從統(tǒng)計(jì)后應(yīng)用配對T檢驗(yàn)T5276,P0000,故認(rèn)為Ⅲ度肺氣腫病人痰中抗胰蛋白酶含量高于健康人。表213名健康人和13名Ⅲ度肺氣腫病人痰中抗胰蛋白酶含量G/L,（1）請計(jì)算健康人和Ⅲ度肺氣腫病人痰中抗胰蛋白酶含量的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（請注明步驟）。（2）欲比較兩組抗胰蛋白酶含量是否有差異，可以采用哪些統(tǒng)計(jì)方法用這些方法的條件是什么（3）該研究者的統(tǒng)計(jì)處理方法是否正確為什么（4）比較兩組抗胰蛋白酶含量是否有差異，請寫出分析步驟，并下結(jié)論。,健康人均數(shù)215，標(biāo)準(zhǔn)差106；Ⅲ度肺氣腫病人均數(shù)432，標(biāo)準(zhǔn)差111兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本秩和檢驗(yàn)，應(yīng)用條件略該研究者結(jié)論錯(cuò)誤，首先應(yīng)該做正態(tài)及方差齊性檢驗(yàn)。滿足正態(tài)方差齊，可用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)推斷。服從正態(tài)、方差齊，用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)推斷。T509,P0000,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。,案例四,已知正常成年男子血紅蛋白均值為140G/L，今隨機(jī)調(diào)查某廠成年男子60人，測其血紅蛋白均值為125G/L，標(biāo)準(zhǔn)差15G/L。故認(rèn)為該廠成年男子血紅蛋白均值低于一般成年男子。（1）該結(jié)論是否正確為什么（2）有研究者根據(jù)該資料估計(jì)該地成年男子血紅蛋白均值為125G/L，該結(jié)論是否正確為什么（3）解決此類問題可采用哪些統(tǒng)計(jì)分析方法這些方法有什么區(qū)別和聯(lián)系（4）擬比較該廠成年男子血紅蛋白均值與一般成年男子是否有差異，請寫出分析步驟，并下結(jié)論。,不正確,案例五,某地隨機(jī)抽樣調(diào)查了部分健康成人的血紅蛋白含量（G/L），結(jié)果見表1表1某地健康成人的血紅蛋白含量（G/L）,（1）有人認(rèn)為該地男女性血紅蛋白含量均低于上表的標(biāo)準(zhǔn)值（若測定方法相同）且男性血紅蛋白含量低于女性，你是否同意該結(jié)論（2）可采用什么方法比較男和女血紅蛋白含量是否有差異如果男和女血紅蛋白含量有差異，是否有實(shí)際意義（3）請制定該人群的參考值范圍制定參考值范圍需要注意什么總體均數(shù)的置信區(qū)間和參考值范圍有何區(qū)別,結(jié)論不完全正確，研究者想通過抽樣調(diào)查了解總體特征，但是沒有考慮抽樣誤差，直接用樣本均數(shù)作為總體的估計(jì)值，用單樣本T檢驗(yàn)或通過置信區(qū)間回答。假設(shè)檢驗(yàn)、兩組大樣本均數(shù)比較，用U檢驗(yàn)，假設(shè)檢驗(yàn)只能說明有無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不能說明實(shí)際意義。制定參考值范圍需要注意1、所謂正常人指的是排除了影響所研究指標(biāo)的疾病和有關(guān)因素的同質(zhì)人群。2、選擇有足夠大的人群作為調(diào)查對象樣本數(shù)理足夠大3、確定單側(cè)還是雙側(cè)正常值范圍；選擇適當(dāng)?shù)陌俜纸缦蓿x擇正確的方法（百分位數(shù)或近似正態(tài)法,,,案例六,,案例七,,,,謝謝,

簡介：1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒,如何撰寫教育教學(xué)論文和案例,2,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶業(yè)鋒（一）撰寫論文的一般步驟（二）教育論文的構(gòu)思（三）學(xué)術(shù)論文的寫作（四）論文中的幾個(gè)問題（五）案例研究論文的撰寫（六）給教師的建議,如何撰寫教育教學(xué)論文和案例,3,開場白撰寫論文的目的,如今衡量一位教師的整體水平，不但要看他的職業(yè)道德、教學(xué)水平、專業(yè)技能水平，還要看其教育理論的研究水平，而論文正是體現(xiàn)理論水平的標(biāo)志之一。自覺性提高自己的理論水平，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量，更廣泛地交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。功利性職稱晉升，名師、特級教師、教壇新秀和教改之星評選，論文評選，年終教育成果審核等需要。,4,（一）撰寫論文的一般步驟,1確定題目2資料搜集3擬定提綱4論文寫作5推敲修改6謄清,5,1確定題目,（1）怎樣選題選題是解決寫什么的問題。選題必須恰當(dāng)，選題是論文成敗的關(guān)鍵。選題總的原則是選擇客觀上有科學(xué)價(jià)值的問題。選擇主觀上有利于開展研究的問題。,6,（2）選題的主要途徑,教育發(fā)展的方向?qū)ふ已芯空n題；從工作面臨的突出問題中選題；從成功經(jīng)驗(yàn)中提出問題；從教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題；以取得的研究成果為起點(diǎn)，跟蹤追擊；從教育研究中的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)尋找研究問題。選題方向一般有把“問題”形成課題。把“成果”形成課題。,7,（3）選題應(yīng)注意的問題,選擇學(xué)科上的“前沿”問題；選擇對傳統(tǒng)觀念提出質(zhì)疑的課題；選擇研究中空白方面的課題；選擇有爭論方面的課題；選題時(shí)要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的知識和能力水平；選題要注意題目大小適中，不應(yīng)貪大求全；選題時(shí)要了解“行情”；不但要了解前人對這一問題的看法和觀點(diǎn)，更要關(guān)心當(dāng)代人的研究成果，以及注意國外的研究成果。,8,選題的角度和途徑還有許多，但對于初寫論文的教師來說，要注意選題宜實(shí)不宜空，宜小不宜大。選擇好題目，是論文寫作的第一步，是非常關(guān)鍵的一步。,9,（4）好的選題必須符合四個(gè)要求,（1）新穎，有時(shí)代氣息。（2）切口小。內(nèi)容集中，論點(diǎn)明確，闡述更深刻。（3）準(zhǔn)確。題目能準(zhǔn)確地反映論文內(nèi)容。（4）簡短。一目了然。,10,（5）論文選題要注意四個(gè)原則,優(yōu)勢性原則要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢?？尚行栽瓌t題目越小越好。內(nèi)容集中、深入、好把握。個(gè)性化原則論題要有特色，不與別人重復(fù)。目的性原則能解決教育一些實(shí)際問題。重點(diǎn)明確，針對性強(qiáng)。,11,2資料搜集,結(jié)合寫作論題進(jìn)行有目的的專題學(xué)習(xí)及資料搜集。一方面，學(xué)習(xí)前人已有的研究成果，作為自己立論的起點(diǎn)，另一方面，搜集有關(guān)的原始材料，作為引用的論據(jù)。還可以閱讀同類性質(zhì)的論文，選讀本學(xué)科優(yōu)秀論文等。,12,①文獻(xiàn)資料的來源,書籍（相關(guān)的教科書、論著、專著等）；報(bào)紙（相關(guān)的報(bào)紙等）；期刊（教育研究、人民教育等）；學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)（論文集、會(huì)議報(bào)告、紀(jì)要等）；通過個(gè)別交流來搜集；網(wǎng)絡(luò)。,13,②文獻(xiàn)的搜集的步驟,由近及遠(yuǎn)；由今及昔；由資料及作者。,14,③電子文獻(xiàn)的查找,1）使用搜索引擎百度搜索GOOGLE搜雅虎搜索中國搜索2）搜集常用教育類網(wǎng)址如人民教育出版社HTTP//WWWPEPCOMCN3）通過數(shù)據(jù)庫查找萬方數(shù)據(jù)中國知網(wǎng)維普資訊龍?jiān)雌诳袊诳W(wǎng),15,3擬定提綱,寫作提綱，實(shí)際上是在構(gòu)思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路的藍(lán)圖。提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點(diǎn)突出，并圍繞中心（論題）逐層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關(guān)系，以便更有力地、更有效地進(jìn)行論證。,16,（1）提綱的種類,①簡單提綱。簡單提綱的特點(diǎn)是比較概括，只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對如何具體展開論述則不涉及。簡明提綱只列出每一部分、每一層次、每一段落的要點(diǎn)。要點(diǎn)用主題句的形式標(biāo)出來。一般說來，有一定論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究者，往往只列簡單提綱。,17,②詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。因此，詳細(xì)提綱實(shí)際上已近似于一篇論文的摘要。詳細(xì)提綱則在要點(diǎn)下面列出比較具體的內(nèi)容。一些地方關(guān)鍵性的話如何說，例子如何用，分析如何展開，論述中應(yīng)注意些什么問題，這一切在構(gòu)思中已經(jīng)考慮到了在提綱中就應(yīng)體現(xiàn)出來。初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細(xì)些，以便寫作時(shí)較為順手。,18,（2）提綱的要求,一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點(diǎn)①安排好全文的布局。如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，推論合乎邏輯。②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個(gè)論點(diǎn)下需要枚舉的材料等。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實(shí)。,19,③安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個(gè)安排，寫作時(shí)就可以更有計(jì)劃，避免東拉西扯，離題太遠(yuǎn)。論文的篇幅應(yīng)該根據(jù)題目的大小，掌握資料的多少而定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹。同樣，洋洋數(shù)萬言的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。,20,（3）編制寫作提綱的總體考慮,①立論教育論文的論點(diǎn)是作者對研究課題的新見解。確立論點(diǎn)，首先要確立全文的中心論點(diǎn)，然后再確立闡述中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，并考慮用何種方式、從何種角度提出；論點(diǎn)最好用論點(diǎn)句來表述，即用一句言簡意賅的話，把想好的論點(diǎn)書寫出來。②選材為了證明文章提出的論點(diǎn)，將搜集的材料進(jìn)行整理選用；選用那些有新意、有典型性、有魅力的、能證明觀點(diǎn)的材料。,21,③布段為了闡述和證明論點(diǎn)，需設(shè)置哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分負(fù)有什么樣的任務(wù)，每一部分下又需設(shè)哪些段落。④謀篇如何開頭，怎樣收尾，何處提領(lǐng)，哪里分述，上下如何銜接，前后怎么呼應(yīng)。⑤協(xié)調(diào)論文的若干組成部分如何做到勻稱，文字如何做到疏密恰當(dāng)。,22,（4）提綱的樣式一般是,題目中心論點(diǎn)內(nèi)容綱要一、二、三、（一）（二）（三）123（1）（2）（3）①②③,23,4論文寫作,（1）立論、推論和表述的科學(xué)性。論文是科學(xué)研究的結(jié)晶，喪失了科學(xué)性，論文就不成其為論文了。因此，在寫作中，提出論點(diǎn)，運(yùn)用概念，進(jìn)行推論時(shí)都應(yīng)該充分注意是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，任何夸大其辭的表述都會(huì)降低論文的質(zhì)量。,24,（2）論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。一篇好的論文，必須論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，形成三者間的邏輯統(tǒng)一。因此，只有觀點(diǎn)，沒有材料，固然會(huì)使人覺得空洞無物，缺乏說服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會(huì)使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度；,25,而有了論點(diǎn)、論據(jù)，卻缺乏合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，仍然?huì)使人感到雜亂無序，理不出頭緒。因此，在寫作過程中，研究者應(yīng)該對搜集到的大量材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價(jià)值的論據(jù)，來支撐論點(diǎn)。同時(shí)，在論證過程中，層層論述，以便論點(diǎn)、論據(jù)、論述三者間形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。,26,（3）數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數(shù)據(jù)，尤其是觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及測量報(bào)告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數(shù)據(jù)。但是，有的初學(xué)論文寫作者，便因此認(rèn)為只要有數(shù)據(jù)，就可以證明研究的成功，從而在論文中大量羅列數(shù)據(jù)。,27,其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的，在一篇論文中，數(shù)據(jù)只是供作分析的素材，主要的部分還是文字表述。缺乏數(shù)據(jù)固然會(huì)削弱說服力，只有數(shù)據(jù)則會(huì)混同于統(tǒng)計(jì)報(bào)表。因此，在論文寫作中，應(yīng)該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)該重視對數(shù)據(jù)的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。,28,（4）典型分析和一般分析的結(jié)合。以往，我們比較重視典型分析，通過對典型事例的解剖和分析，來論證某個(gè)觀點(diǎn)。近年來，在教育科研中，隨著計(jì)量研究的興起，人們又轉(zhuǎn)而重視對總體、一般的分析。其實(shí)，兩者各有長處，典型分析較為生動(dòng)、豐富，但往往缺乏普遍意義。而一般分析正好與之相反。因此，在論文撰寫中，應(yīng)該注意兩者的結(jié)合使用，才能更具有說服力。,29,例如在一篇運(yùn)用數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法提高差生成績的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。研究者列舉了一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)字對實(shí)驗(yàn)對象的總體情況進(jìn)行了分析，論證了實(shí)驗(yàn)的有效成果。如果能再補(bǔ)充一些典型事例，如某個(gè)原來十分突出的差生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等方面發(fā)生的變化，就可以使論文更豐富、充實(shí)，更有深度，從而也可以更為有力地表明、實(shí)驗(yàn)研究所取得的成效。,30,5推敲修改,首先，要作嚴(yán)格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。在寫作時(shí)，要能鉆進(jìn)去；在修改時(shí)，要能跳出來。在寫作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。,31,如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。其次，在文章的修改過程中，還可以請周圍的老師或同行審閱，以征求更多的修改意見。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。,32,在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì)以誠相見。提出修改意見；二要虛心，對于別人提出的意見，要認(rèn)真考慮，尋求其合理性，認(rèn)真進(jìn)行修改。俗話說，好文章是磨出來的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎(chǔ)上形成的。,33,6謄清,論文修改完畢后，不論是投稿，還是參加某個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行交流，都要謄寫清楚。謄清時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。（1）自己謄寫。謄清過程實(shí)際上是對論文進(jìn)行最后一次修改的機(jī)會(huì)，自己謄寫，發(fā)現(xiàn)問題可以再做修改。,34,（2）謄寫要規(guī)范、整潔。有些字形相近的字要寫得端正一些，不要杜造簡化字。如果能字跡美觀，當(dāng)然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨認(rèn)。（3）用方格稿紙謄寫，一字一格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格，每頁標(biāo)明頁碼。（4）謄清后，再認(rèn)真仔細(xì)地核對一遍。隨著計(jì)算機(jī)的普及，最好打印，在計(jì)算機(jī)上是很好修改的。注意保存修改過程中的不同版本。,35,（二）教育論文的構(gòu)思,1．什么是教育論文的構(gòu)思構(gòu)思，是在寫作目的確定之后正式動(dòng)筆之前，對通篇文章的安排設(shè)計(jì)。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定思想指導(dǎo)下，對撰寫教育論文全部過程所進(jìn)行的醞釀、思索活動(dòng)。,36,構(gòu)思實(shí)際上是一個(gè)如何認(rèn)識和反映客觀事物的思考過程；也是集中注意，活用感官創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。構(gòu)思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證有力，邏輯性強(qiáng)，學(xué)術(shù)見解深刻。,37,反之，構(gòu)思混亂，布局必然混亂，也就看不出論證的問題，作者獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解也會(huì)被淹沒在紊亂的布局之中。因此，我們在撰寫教育論文前，一定要好好地構(gòu)思，把要論證的內(nèi)容構(gòu)出個(gè)輪廓，搭起個(gè)“架子”來。所以，構(gòu)思的寫作形式就是寫作提綱。而增強(qiáng)構(gòu)思能力又正是提高教育論文寫作水平關(guān)鍵的一環(huán)。,38,2．教育論文與教育經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思的差異,教育論文的構(gòu)思是通過發(fā)散思維，運(yùn)用概念、判斷、推理等方式，對確鑿事實(shí)進(jìn)行分析綜合、抽象概括，達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識，并在認(rèn)識過程中用嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)形式論證其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使讀者相信并接受這個(gè)觀點(diǎn)；而教育經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)思則是通過敘述做法，闡明觀點(diǎn)，反映事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，揭示教育效果獲得的內(nèi)在機(jī)制，并從各種表面的、全部教育事例的總和中找出規(guī)律性的聯(lián)系，從而介紹經(jīng)驗(yàn)，使讀者相信其做法，學(xué)習(xí)這種經(jīng)驗(yàn)。,39,3．教育論文構(gòu)思的過程,（1）構(gòu)思是一種“預(yù)見”。作者應(yīng)對教育論文中的論題（中心論點(diǎn)）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）、基色格調(diào)有一個(gè)通盤的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)是由中心論點(diǎn)所決定，循著提出問題（論題），進(jìn)行分析與論證；推導(dǎo)出結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點(diǎn)與要求。,40,（2）構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”。,教育論文是作者對教育科研課題的新見解。是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問題和解決新的問題的可能性。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決于論點(diǎn)有無意義，有無真知灼見，有無新的突破。構(gòu)思就要善于在對大量材料進(jìn)行分析的過程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點(diǎn)，揭示某種人們所不知曉的道理。,41,（3）構(gòu)思是一種“內(nèi)視”。,就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點(diǎn)，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。,42,（4）構(gòu)思是一種“凝聚”。,它是作者在平時(shí)有意無意地觀察中，把自己在教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察、體驗(yàn)以及對于事實(shí)、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉，產(chǎn)生出自己對論述題材的新思路做準(zhǔn)備。,43,（5）構(gòu)思是“溶解”、“分化”。,它是作者把已經(jīng)凝聚在自己思想倉庫中對教育的感受，通過發(fā)散思維，按自己新的觀點(diǎn)加以提煉、選擇，并與新補(bǔ)充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動(dòng)。,44,（6）構(gòu)思是貫穿撰寫教育論文過程始末的思維活動(dòng)。它包括認(rèn)真仔細(xì)地看（即“凝視”），并全神貫注地想（即“揣摩”），還要用語言在心里描述（即“默述”）。它是萌動(dòng)撰寫論文欲望的基因，它是孕育論文的胎衣，它是迎接論文誕生的產(chǎn)婆。,45,4．教育論文構(gòu)思的要求,（1）在構(gòu)思中要運(yùn)用謀篇，緊扣中心論點(diǎn)。構(gòu)思，實(shí)際上是對中心論點(diǎn)論證過程的謀劃。因此，構(gòu)思就應(yīng)以論證中心論點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，使構(gòu)思諸方面都服從中心論點(diǎn)的需要。要做到殫思竭慮，胸有成竹。（2）在構(gòu)思中要注意有新意。撰寫教育論文要寫自己獨(dú)到的見解，“擴(kuò)前人所未發(fā)”，而不要去“闡前人所已發(fā)”，這樣才是有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。要提倡“雙百”方針，智力碰撞，強(qiáng)調(diào)別出心裁，寫出新意。,46,要變換角度求新意。要盡量擺脫通常立意的束縛，善于從人不經(jīng)注意之處，開拓和選擇立意角度。要巧用靈構(gòu)思出新意。要巧用構(gòu)思對教育上原有的觀點(diǎn)、材料給以恰當(dāng)?shù)?、新鮮的解釋，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“點(diǎn)石成金”的效果。要深入分析得新意。要抓住教育上一些帶根本性的問題，深入分析，開拓新意。,47,（3）在構(gòu)思中要選好論題，確定論點(diǎn)。要探尋最深刻、最新鮮、最為當(dāng)前教育、教學(xué)所迫切需要解決的、重大的、有代表性的問題。因此，在構(gòu)思中能做到“新”（立論新）、“深”（思想深）、“巧”（內(nèi)容布局巧妙）、“活”（論證方式靈活），這將決定著一篇論文的價(jià)值和作用，體現(xiàn)作者的理論修養(yǎng)、認(rèn)識程度、創(chuàng)見能力和學(xué)術(shù)水平。,48,（4）在構(gòu)思中要把握構(gòu)思技巧，提高構(gòu)思水平。要巧煉論點(diǎn)，理清思想脈絡(luò)；要審視與選取材料，精煉、得當(dāng)；要在充分分析的基礎(chǔ)上為進(jìn)行嚴(yán)密的論證，安排好互相聯(lián)系的各個(gè)部分；要為精煉語言并運(yùn)用好語言作好準(zhǔn)備。,49,5．怎樣進(jìn)行教育論文構(gòu)思,（L）要確定中心論點(diǎn)，對整個(gè)謀篇布局作全面周密的考慮。要按中心論點(diǎn)的要求來考慮全文結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)部分，有哪幾個(gè)分論點(diǎn)，怎樣安放、接轉(zhuǎn)、論證。,50,（2）要根據(jù)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)取舍安排材料。要按中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的需要對材料進(jìn)行整理（審查、修整、摘要、補(bǔ)充、鑒別、分類），使材料簡明化、條理化、系統(tǒng)化，有助于構(gòu)思；并按照論文的邏輯，確定其材料的“位置”。要讓中心論點(diǎn)把分論點(diǎn)和作為材料的事實(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)帥好，讓分論點(diǎn)和材料通過有力的論證方式，把中心論點(diǎn)很好地表現(xiàn)出來。,51,（3）要善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法（發(fā)散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進(jìn)行構(gòu)思。撰寫教育論文難就難在構(gòu)思上。要排除“攔路虎”就得拓開單一的思維模式，廣開思路。即對入選的材料進(jìn)行多角度的分析。即使是同一材料，也可發(fā)掘不同的觀點(diǎn)、意義，使材料更真實(shí)、更典型、更富有新意，作者的獨(dú)到見解得到更充分的顯示，論述的內(nèi)容也將變得更加深刻。,52,（三）學(xué)術(shù)論文的寫作,學(xué)術(shù)論文的構(gòu)成，不可能也不應(yīng)該是千篇一律的。因此，我們不能規(guī)定教育論文，只能這樣寫，不能那樣寫。然而，我們從眾多的成功的實(shí)例中，畢竟還是可以概括出通常運(yùn)用的基本型。學(xué)術(shù)論文的基本型，分為緒論、本論、結(jié)論三部分。,53,1．緒論要簡明扼要，有吸引力,緒論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。要提出問題并交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價(jià)值、意義，有助于讀者領(lǐng)會(huì)其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；要簡述論文是為解決什么問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據(jù)；要說明研究范圍、特點(diǎn)，概括本論的精髓，以利于讀者在讀正文前就對論文的精華有所了解。當(dāng)然，這幾個(gè)方面不是樣樣俱全，但應(yīng)以此精神具其特點(diǎn)。,54,（1）“開門見山”提出論題的緒論,如簡論教學(xué)語言的最優(yōu)化正確使用教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，優(yōu)化自己的教學(xué)語言使自己的教學(xué)語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，是廣大教育工作者努力的方向。又如增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的啟發(fā)性學(xué)生能否對家文進(jìn)行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學(xué)生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個(gè)問題學(xué)生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。,55,（2）引用材料引出論題的緒論,如談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”什么是想象力呢它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識能力我們應(yīng)憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。,56,（3）介紹情況、交代背景的緒論,如一題多用的例題教學(xué)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)，仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)中亟待解決的問題。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象在某些地方仍十分突出，為克服此現(xiàn)象和大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題教學(xué)。,57,（4）揭示要點(diǎn)，概括全文的緒論,如試論社會(huì)主義初級階段基礎(chǔ)教育的五個(gè)“化”在社會(huì)主義初級階段，要使基礎(chǔ)教育為發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力服務(wù)，必須在社會(huì)主義初級階段理論指導(dǎo)下，加快和加深基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化、地方化、現(xiàn)代化、多元化和個(gè)性化。,58,2．本論要充分展開，要合乎邏輯,本論是教育論文的正文，是它的核心部分。本論部分應(yīng)邏輯嚴(yán)密地表述出作者課題研究的成果，并加以充分的展開和闡發(fā)。,59,（1）要遵循“論點(diǎn)顯明”原則。,在顯著地位提出自己的論點(diǎn)，展示自己富于新意和富于創(chuàng)造性的教育、教學(xué)研究成果。而不應(yīng)將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。同時(shí)，要充分運(yùn)用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨，全段是圍繞著這個(gè)段旨展開的，又是為闡述這個(gè)段旨服務(wù)的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點(diǎn)發(fā)生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領(lǐng)會(huì)本段中心，把握本段要點(diǎn)。,60,（2）要使中心論點(diǎn)統(tǒng)帥好分論點(diǎn)，分論點(diǎn)緊緊圍繞中心論點(diǎn)。,中心論點(diǎn)是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥地位的觀點(diǎn)，分論點(diǎn)是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點(diǎn)的觀點(diǎn)。相對于中心論點(diǎn)說，它們又可看作是論據(jù)。為了闡明中心論點(diǎn)，寫作中常常將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)受它支配、為它服務(wù)的分論點(diǎn)。因此，必須圍繞中心論點(diǎn)，組織好分論點(diǎn)。,61,分論點(diǎn)本身要求觀點(diǎn)鮮明；分論點(diǎn)之間應(yīng)邏輯嚴(yán)密。如防止“期望效應(yīng)”中的“高山反應(yīng)”，作者初稿的四個(gè)分論點(diǎn)是“期望目標(biāo)要適度”；“期望目標(biāo)的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術(shù)的合理運(yùn)用”。,62,后來，作者在反復(fù)推敲后定稿時(shí)其四個(gè)分論點(diǎn)改為“提出適度的期望目標(biāo)是使學(xué)生保持正常學(xué)習(xí)心態(tài)的首要條件”；“正確引導(dǎo)學(xué)生的心理需求是使學(xué)生自我意識得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，是防止‘高山反應(yīng)’的主要方面”；“正確應(yīng)用‘期望效應(yīng)’并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，論證有力。,63,（3）要處理好“分述”和“總述”的關(guān)系。,既要有分述，又要有總述。分述有利于化整為零，對問題的各個(gè)局部作透徹的分析；總述有利于化零為整，從整體上把握對象。分述是總述必不可少的前提和基礎(chǔ)，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,64,（4）要以嚴(yán)密的邏輯性把推論出科學(xué)結(jié)論作為最終目的。,論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。,65,本論的安排一般有如下幾種形式并列式即指各個(gè)論據(jù)（分論點(diǎn)）間的關(guān)系是并列的，亦即圍繞一個(gè)中心把幾個(gè)有關(guān)的論據(jù)（分論點(diǎn)）分類排列，逐一論述。,66,例如低質(zhì)閱讀教學(xué)中的辯證唯物主義啟蒙教育，在結(jié)論部分，首先提出了閱讀的“訓(xùn)練價(jià)值”和“教育價(jià)值”；在“教育價(jià)值”中又提出了“共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育”和“辯證唯物主義啟蒙教育”并指出前者是培養(yǎng)學(xué)生“高尚的思想情操”，后者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)的思維方法”；“如果不及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)牢握科學(xué)的思維方法，他們就不能真正憑借書面語言間接地認(rèn)識事物，培養(yǎng)高尚思想情操的目的就會(huì)隨之落空?！苯又岢隽酥行恼擖c(diǎn)，并從五個(gè)方面分別進(jìn)行了論述。,67,遞進(jìn)式即指各論據(jù)（分論點(diǎn)）之間的關(guān)系是遞進(jìn)的，它們的位置不能互換，論證時(shí)步步緊逼，直到得出結(jié)論。,68,如加強(qiáng)學(xué)校德育的戰(zhàn)略意義就是這樣的形式。它肯定了“我們學(xué)校的德育的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產(chǎn)階級的思想政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的道德要求教育學(xué)生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人?！苯又?，便提出了“大力加強(qiáng)對青少年的德育工作，是關(guān)系到培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)的可靠接班人的戰(zhàn)略任務(wù)”這一中心論點(diǎn)。,69,然后，作者從四個(gè)方面進(jìn)行論證“一、全面貫徹教育方針，把德育放在首位，這是解決育人的根本方向問題”；“二、培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，必須從加強(qiáng)青少年的德育工作抓起”；“三、加強(qiáng)青少年的德育工作是搞好我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)奠基工程，對于提高我們的民族素質(zhì)有著重要的戰(zhàn)略意義”；“四、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，關(guān)系著黨和國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗”。以上整個(gè)論證過程一步比一步深，后面的一個(gè)分論點(diǎn)是在前一個(gè)分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開的，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，論證十分有力。,70,綜合式即或以“遞進(jìn)式”為主，在論述過程中又局部采用“并列式”；或以“并列式”為主，局部采用“遞進(jìn)式”。論文中往往是“遞進(jìn)”與“并列”交叉進(jìn)行、多重結(jié)合的。,71,總分式先提出中心論點(diǎn)，然后運(yùn)用不同的論據(jù)從幾個(gè)方面或確立幾個(gè)分論點(diǎn)來加以論證。這種結(jié)構(gòu)式叫總分式。,72,例如從整體著眼，有序培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良閱讀品質(zhì)，在緒論部分就總的提出了“小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高。在低年級，應(yīng)著重培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生品質(zhì)；中年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)；高年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)。這樣，小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)培養(yǎng)就形成了一個(gè)序列?！苯又?，在本論部分分別從“低年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的衛(wèi)生品質(zhì)”、“中年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)”、“高年級培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)”進(jìn)行了論述。,73,在論證中，還應(yīng)注意這樣兩點(diǎn)一是過渡銜接。論證過程中隨著層次的展開，中間環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，間接論據(jù)的運(yùn)用，使論文的內(nèi)在聯(lián)系變得比較復(fù)雜，有些論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系比較隱蔽，這就需要必要的內(nèi)在銜接，使復(fù)雜處清晰，隱蔽處顯露，以達(dá)到連貫思路、承上啟下的效果。,74,二是有時(shí)需要用說明的方法。比如在論證中，不易了解或易生誤會(huì)的地方，就必須加以解釋；有時(shí)也需要用敘述的方法，比如敘述別的人或自己的主張等，但無論是說明或敘述，都必須能直接地或間接地起論證作用。本論部分內(nèi)容多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼，有時(shí)候還要加小標(biāo)題。,75,3．結(jié)論要干凈利落，不拖泥帶水,結(jié)論是教育論文收束部分，是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。這一部分應(yīng)在本論部分立論和論證的基礎(chǔ)上，水到渠成般地自然引出結(jié)論。（1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之后的自然歸宿，是從本論的基礎(chǔ)上得出的。兩者之間應(yīng)當(dāng)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而不應(yīng)脫節(jié)。,76,（2）結(jié)語對本論部分的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作科學(xué)的概括，而且應(yīng)不厭其煩地重復(fù)。（3）結(jié)論的寫作，要措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字具體。,77,（四）論文中的幾個(gè)問題,1．要制作好題目題目是論文內(nèi)容的高度概括，往往是論文精髓的集中體現(xiàn)。每個(gè)作者總是力圖以最簡潔、最鮮明的語言來概

簡介：高中化學(xué)教學(xué)案例分析及反思高中化學(xué)教學(xué)案例分析及反思在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。案例一案例一COCO2通入通入CAOHCAOH2與SOSO2通入通入CAOHCAOH2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。有學(xué)生就此提出了自己看法SO2溶解度很大，若SO2通入CAOH2速率較大，就有可能使SO2CAOH2CAHSO32，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點(diǎn)，我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入SO2溶液中的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入CAOH2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經(jīng)過多次改變外界條件，如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。案例二生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識點(diǎn)碘遇淀粉變藍(lán)色。案例二生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識點(diǎn)碘遇淀粉變藍(lán)色。淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在I2為此，我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存在I2，并通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。觀察到現(xiàn)象①溶液先呈藍(lán)色；②CL2繼續(xù)通入，藍(lán)色消失→無色。原因①CL22II22CLI2遇淀粉變藍(lán)色。②5CL2I26H2O2IO310CL12H案例三對題型歸納總結(jié)的重要性。案例三對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機(jī)物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。②有一有機(jī)物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。③有機(jī)物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物，在相同的溫度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個(gè)。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。這種教后反思內(nèi)容還很多，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合，我們就類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自己將會(huì)受益非淺。不難總結(jié)出近幾年考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題；還有有機(jī)合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到此。

簡介：課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用實(shí)驗(yàn)探究──討論的教學(xué)模式，通過對大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的特點(diǎn)。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而完成對金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個(gè)置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運(yùn)用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點(diǎn)要求學(xué)生對反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學(xué)生更容易理解、掌握和運(yùn)用置換反應(yīng)。二、教案課題金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)初步認(rèn)識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)；能利用金屬活動(dòng)性順序表對有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進(jìn)行簡單的判斷。2、能力目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。3、情感目標(biāo)①通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。②通過對實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。重點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。難點(diǎn)1、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。2、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論。儀器、藥品試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課題引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么化學(xué)方程式怎樣寫【過渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)?，F(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律?；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。3FE＋2O2FE3O42MG＋O22MGO4AL＋3O22AL2O3ZN＋H2SO4＝ZNSO4＋H2↑FE＋CUSO4＝FESO4＋CU聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識。置換出來學(xué)生記憶。知識的能力?！驹O(shè)問】剛才做了有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，有的反應(yīng)已經(jīng)學(xué)過，如鋅與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。這些化學(xué)反應(yīng)的類型和以前學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的類型相同嗎如果從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)思考、交流、討論，總結(jié)出置換反的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。理解、掌握置換反應(yīng)的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律?！菊n堂練習(xí)】1波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液2家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時(shí)間盛放酸性食品3不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。練習(xí)、鞏固。聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)本課題。學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評價(jià)自己在本節(jié)課的啟示和收獲。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)能力?！静贾米鳂I(yè)】1、庭小實(shí)驗(yàn)收集幾種金屬，取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中，然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋精主要成分是醋酸，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。2、課本14頁第3題、5題。記錄。體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念?！景鍟O(shè)計(jì)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣反應(yīng)鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金、銀不活潑。二、金屬與酸反應(yīng)鎂鋅鐵銅。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）三、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)鎂鋅鐵銅銀。（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱排列）四、金屬活動(dòng)順序鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次排列）自我總結(jié)金屬活動(dòng)順序應(yīng)用規(guī)律五、置換反應(yīng)（自我總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)）六、自我評價(jià)我在這節(jié)課里有哪些收獲教學(xué)建議本課題內(nèi)容較多，系統(tǒng)性強(qiáng)，建議用兩節(jié)課（連堂課）完成，以保證學(xué)生有較充分的時(shí)

簡介：課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性案例對比分析課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性案例對比分析江蘇泰州市鮑徐中心小學(xué)江蘇泰州市鮑徐中心小學(xué)李增道李增道〔背景背景〕新課程改革已有五個(gè)年頭了，我們真切地感受到數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)感和鮮活，我們看到了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生的探究和爭鳴，學(xué)生在完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，增長智慧、開拓創(chuàng)新。但是冷靜地思考一些課堂教學(xué)現(xiàn)象，在熱鬧、自主合作、探究的背后，反映出當(dāng)前課堂教學(xué)中一些值得深思的問題。思考之一如何創(chuàng)設(shè)有效性的教學(xué)情境思考之一如何創(chuàng)設(shè)有效性的教學(xué)情境〔案例描述案例描述〕案例案例A統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)師小朋友，喜歡看動(dòng)畫片嗎（計(jì)算機(jī)播放動(dòng)畫恐龍世界）師你看到了什么生我看到了劍龍、翼龍、霸王龍生我看到了原始森林有很高很高的樹。師有什么方法知道這些恐龍各有多少呢生把各種恐龍分一分、數(shù)一數(shù)。師現(xiàn)在老師再播放一遍恐龍世界。（播放錄像）有些學(xué)生邊看邊分。師你們是怎樣記的。生我是用畫○、△記的，但記不得是哪一種恐龍。生我沒有記下來。案例案例B師小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎（計(jì)算機(jī)播放動(dòng)畫白雪公主和七個(gè)小矮人在森林里做游戲，巫婆對白雪公主下了魔咒，把她關(guān)在一座神秘的城堡里面）師同學(xué)們愿意去尋找白雪公主，把它從城堡里救出來嗎生愿意。師這兒有三座城堡，左邊這座城堡的門是三角形的，叫做三角形城堡，中間城堡的門是正方形的，叫正方形城堡，右邊的城堡的門是圓形的，叫圓形城堡。白雪公主被關(guān)在哪一座城堡呢這兒有一個(gè)魔盒。魔盒里裝了一些正方形、三角形和圓形，盒子里哪一種圖形最多，白雪公主就在哪一座城堡里。師有什么辦法知道盒子里哪種圖形最多呢生把盒子里的圖形分一分、數(shù)一數(shù)，哪一種圖形最多，白雪公主就在哪一座城堡里師把所有圖形拿出來，先分一分，再數(shù)一數(shù)，就能知道哪一種圖形最多了，那有什么辦法來統(tǒng)計(jì)每種圖形的個(gè)數(shù)呢生我們小組的結(jié)論是一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。師同學(xué)們有不同意見嗎生第一組的結(jié)論不正確，13、26個(gè)位上是3的倍數(shù)，它不能被3整除。生第二組的結(jié)論不正確，338百位上和十位上的數(shù)都能被3整除，但這個(gè)數(shù)不能被3整除。生第三組的結(jié)論正確。師第三小組的同學(xué)說說你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的生我從課本上看到的。案例案例B師出示用1、2、3三個(gè)數(shù)組成的三位數(shù)，這些數(shù)能不能被3整除生1組成三位數(shù)有123、132、213、231、312、321，經(jīng)試驗(yàn)它們都能被3整除。師出示用2、3、5，三個(gè)數(shù)組成的三位數(shù)，這些數(shù)能不能被3整除生2組成的三位數(shù)有235、253、325、、352、523、532，經(jīng)試驗(yàn)，它們都不能被3整除。師通過組數(shù)的實(shí)踐，你們想到了什么生3用1、2、3三個(gè)數(shù)字隨便排的三位數(shù)總能被3整除，用2、3、5三個(gè)數(shù)字隨便排的三位數(shù)不能被3整除。生4就是說與數(shù)位無關(guān)。師說得真好，一個(gè)數(shù)能否被3整除與它的“數(shù)位”無關(guān)，這樣就只要考慮組成這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)就行了。我們可以從結(jié)果上找它的原因，凡是3的倍數(shù)一定能被3整除，我們可以從3的倍數(shù)里，去尋找它的規(guī)律。出示312213061524339182736師仔細(xì)觀察，3的倍數(shù)的“數(shù)”有什么特點(diǎn)，大膽提出你們的猜想。（學(xué)生合作討論）生5我發(fā)現(xiàn)第一行各位上的數(shù)字和都是3。生6我發(fā)現(xiàn)第二行各位上的數(shù)字和都是6。生7我發(fā)現(xiàn)第三行各位上的數(shù)字和都是9。生8我猜一個(gè)數(shù)各位上數(shù)字和是3、6、9時(shí)，這個(gè)數(shù)能被3整除。

簡介：誠心誠心“督”悉心悉心“導(dǎo)”忠于職責(zé)不辱使命忠于職責(zé)不辱使命【案例背景】責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，是深化教育督導(dǎo)改革、將中國教育督導(dǎo)制度走進(jìn)大眾、深入人心的重要舉措。市政府迅速響應(yīng)，積極探索，責(zé)任督學(xué)掛牌工作開展得有聲有色如火如荼。我本人在從事了十幾年的校長工作后能有幸成為責(zé)任督學(xué)中的一員，深感責(zé)任重大。在工作實(shí)踐中我的體會(huì)是，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作還剛剛起步，雖然我們在承擔(dān)“教育警察”的角色，但社會(huì)、學(xué)校對這件新興事物的了解和接納程度并不高，我們在工作中有許多困惑和阻力。與以往的專項(xiàng)評估督導(dǎo)和定期督導(dǎo)不同，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)屬于經(jīng)常性督導(dǎo)，經(jīng)常性督導(dǎo)的特點(diǎn)是責(zé)任督學(xué)要頻繁的、不定期的下到學(xué)校開展工作。初次下學(xué)校，校長們還是熱情歡迎的，但去的次數(shù)多了，難免有抵觸情緒，畢竟督學(xué)是上級行政部門派來的，一來不希望學(xué)校內(nèi)部的事情被督學(xué)知道太多，二來也怕影響學(xué)校的正常工作，三是對責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)水平和能力持懷疑態(tài)度。因此，責(zé)任督學(xué)進(jìn)校督導(dǎo)總覺得尷尬。其中最大的難點(diǎn)是責(zé)任督學(xué)如何取得校方的信任和配合如何實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的作用【案例描述】有一次，我參加孔戈莊學(xué)校的行政會(huì)，王校長無意中提到，龍都街道王家屯村學(xué)生就讀接送困難，家長反響強(qiáng)烈，但通往該村的道路狹窄，安全管理責(zé)任成了壓在校長心上的一塊石頭。聽到這里，我想，作為責(zé)任督學(xué)，面對學(xué)校的困難我應(yīng)該做點(diǎn)什么以我多年做基層校長工作的經(jīng)驗(yàn)，也許能夠做點(diǎn)什么。我深知，雖然我是教育局派出的責(zé)任督學(xué)，但第一次來到這所學(xué)校，對校方來講我只不過是一個(gè)“外人”，最多也就是個(gè)“熟人”，對學(xué)校這件比較敏感和棘手的事情，場面上提提建議還行，要想插手介入，雙方都會(huì)覺得沒有感情基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。我決定先親臨現(xiàn)場觀察，取得第一手資料，再?zèng)Q定是否“發(fā)言”。第二天早上700鐘，我獨(dú)自開車到達(dá)學(xué)生人數(shù)最多的乘車點(diǎn)，現(xiàn)場已經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生和家長在候車了，我以路人的身份采訪了幾位學(xué)生和家長，他們大多對校車的安排還是滿意的。候車的學(xué)生越來越多，年齡小的大多有家長陪同等車，有些高年級學(xué)生則是獨(dú)自或幾人結(jié)伴而來，校車到了，約十分鐘時(shí)間學(xué)生基本上車完畢。隨著校車行進(jìn)的路線，我跟隨到第二個(gè)接送點(diǎn)，這里的學(xué)生人數(shù)相對少些，因有跟車人員管理，學(xué)生上車更加安全有序。通過現(xiàn)場觀察，我認(rèn)為該校校車剛剛運(yùn)行不到兩周，有這樣的秩序，說明學(xué)校對校車的管理是花了心思、想了辦法并作了周密安排的，實(shí)屬不易。但是，也發(fā)現(xiàn)了四個(gè)方面的管理漏洞，這四個(gè)漏洞存在致命的安全隱患，不堵塞的話很容易導(dǎo)致安全事故發(fā)生。了解了現(xiàn)場，掌握了“發(fā)言”的材料，接下來便直接進(jìn)入反饋和整改的環(huán)節(jié)。首先，我第一時(shí)間向教育局分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)做了匯后來通過與督學(xué)的交流、合作，真正感受到督學(xué)是在真誠地為學(xué)校服務(wù)，就很自然地轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆闅g迎和誠意邀請。二、督導(dǎo)工作要講求實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地幫學(xué)校找出問題、解決難題根據(jù)掛牌督導(dǎo)的規(guī)程，責(zé)任督學(xué)下一次學(xué)校后要填許許多多模式化的表格，諸如典型經(jīng)驗(yàn)、存在問題、整改通知、聽課記錄等等。這些工作都是必要的總結(jié)和積累，但我認(rèn)為最實(shí)在的莫過于發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校解決困難。學(xué)校工作千頭萬緒，常態(tài)化的校園里難免出現(xiàn)一些管理疏忽的地方，掛牌督導(dǎo)經(jīng)常要下到學(xué)校，這些富有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)的督學(xué)們對存在的問題感覺相當(dāng)敏銳，這也是為什么學(xué)校不太情愿督學(xué)光顧的原因之一。責(zé)任督學(xué)要本著“為學(xué)校服務(wù)、為校長分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場，重實(shí)地考察，跟蹤督察，待掌握最真實(shí)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實(shí)質(zhì)性的問題再發(fā)表意見，同時(shí)和學(xué)校共同尋找整改辦法，跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。以上案例中，校車管理是否有隱患，對于督學(xué)來說沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有深入現(xiàn)場觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，才為解決問題提供了依據(jù)。正因?yàn)槎綄W(xué)能夠持續(xù)追蹤整改措施的落實(shí)情況，才能在短時(shí)間內(nèi)有效解決校車安全問題?？傊?，只有真正為學(xué)校辦實(shí)事，才能體現(xiàn)責(zé)任督學(xué)的價(jià)值所在。三、“督”要發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)成果，“導(dǎo)”要講究方法策略，反饋不流于形式責(zé)任督學(xué)的職責(zé)之一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色進(jìn)行宣傳推廣。表揚(yáng)是一種激勵(lì)，對學(xué)校的評判結(jié)果要以肯定成績?yōu)橹鳌Ｔ诜答伒沫h(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著一分為二的原則，成績要放大，存在的問題要具體分析重大的、影響學(xué)校發(fā)展方向的原則問題一定毫不含糊地下發(fā)整改通知書并上報(bào)到有關(guān)部門，引起多方重視盡快解決；可以與學(xué)校協(xié)商解決的小問題則采取短平快的方式口頭反饋盡快解決。從以上案例來看，學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)將校車管理得運(yùn)行順暢有序、學(xué)生平安無事，家長反響良好，為教育行政部門分了憂解了難，這已經(jīng)做的很不容易了。單就這一點(diǎn)就值得表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。至于運(yùn)行中出現(xiàn)的問題是在所難免的，亡羊補(bǔ)牢就好。如果督學(xué)在反饋過程中不去肯定成績而是一味地抓住安全隱患的細(xì)節(jié)去做文章，恐怕會(huì)與校方對立起來，工作效果適得其反。四、責(zé)任督學(xué)要具備與外界協(xié)調(diào)溝通、爭取各方支持、解決問題的能力責(zé)任督學(xué)的角色定位有以下五個(gè)方面的內(nèi)涵辦學(xué)行為的監(jiān)督者，素質(zhì)教育的推動(dòng)者，教育質(zhì)量的評價(jià)者，典型經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)者，現(xiàn)狀問題的診斷者，社會(huì)各界的聯(lián)系者，教育行政的協(xié)調(diào)者，教請民意的反饋者。歸納起來，督學(xué)需要具備三個(gè)方面的素質(zhì)一是專業(yè)精神，二是專業(yè)水平，三是協(xié)調(diào)能力。其中協(xié)調(diào)能力往往容易被忽略。就校車案例來看，要解決問題可能涉及溝通

簡介：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)概念橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)北京四中分校北京四中分校林科琳林科琳【教材分析教材分析】一教學(xué)內(nèi)容“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程“是高二數(shù)學(xué)選修21（選修）（人民教育出版社出版）第二章的第二節(jié)內(nèi)容，分三課時(shí)完成第一課時(shí)講解橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程；第二課時(shí)講解運(yùn)用橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，鞏固求曲線方程的兩種基本方法，（待定系數(shù)法、定義法）；第三課時(shí)講解運(yùn)用中間變量法求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本思路現(xiàn)在說第一課時(shí)二教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和圓的方程，對曲線的方程的概念有了一定了解，對用坐標(biāo)法研究幾何問題有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用坐標(biāo)法研究曲線橢圓的學(xué)習(xí)可以為后面研究雙曲線、拋物線提供基本模式和理論基礎(chǔ)因此這節(jié)課有承前啟后的作用，是本章和本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一【教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)】一、一、教學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)知識點(diǎn)1、圓錐曲線的概念；2、橢圓的定義、焦點(diǎn)、焦距；3、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程二、二、能力訓(xùn)練要求能力訓(xùn)練要求1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確圓錐曲線的概念2、通過參與探討能夠理解橢圓的定義和基本量和標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)3、通過實(shí)際應(yīng)用能夠掌握根據(jù)橢圓的定義求基本量的方法4、通過對比學(xué)習(xí)能夠體會(huì)對比法，化歸法，數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用三、三、德育滲透目標(biāo)德育滲透目標(biāo)1、學(xué)生能夠認(rèn)識并理解世間一切事物的運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的2、進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律并利用規(guī)律解決實(shí)際問題的能力3、通過運(yùn)動(dòng)規(guī)律，認(rèn)清事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)變化的感官認(rèn)知【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】一、重點(diǎn)重點(diǎn)1、橢圓概念的發(fā)現(xiàn)2、橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求和應(yīng)用二、難點(diǎn)難點(diǎn)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)思想，推導(dǎo)過程中復(fù)雜的根式化簡【教學(xué)方法教學(xué)方法】探究啟發(fā)、歸納與應(yīng)用相結(jié)合【教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析】引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)概念愛國主國主義意識和民族自豪感）和民族自豪感）2、具體事物，加深印象、具體事物，加深印象問題①衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌道曲線是什么形狀（FLASH動(dòng)畫演示）問題②柱形試管斜置，其液面呈什么形狀（實(shí)驗(yàn)操作演示）問題③不垂直且不平行于圓柱體的軸的平面截圓柱體，其截口是什么曲線（FLASH動(dòng)畫演示）3、動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)演示，完整知演示，完整知識結(jié)識結(jié)構(gòu)利用課件，動(dòng)態(tài)的演示各種圓錐曲線的形成（見圖1），給學(xué)生一個(gè)本章的完整知識結(jié)構(gòu)，并指出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容橢圓★由于時(shí)間、地域和生活環(huán)境各種因素的影響，不同的學(xué)生對橢圓的理解存在著認(rèn)識上的差異。為了幫助學(xué)生樹立與橢圓有關(guān)聯(lián)的表象，教師積極開發(fā)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從具體事物中抽象出橢圓的形象，再通過播放動(dòng)畫演示圓錐曲線的形成過程，理清本章研究對象，完善知識結(jié)構(gòu)二、二、嘗試嘗試探究、形成概念探究、形成概念1、將一張白紙鋪在木板上，把細(xì)繩的兩端用大頭針固定在紙上，然后用一根鉛筆的尖端拉緊細(xì)繩并圍繞著大頭針移動(dòng)鉛筆，這樣就畫出了一個(gè)橢圓2、通過作圖的過程，你能嘗試給橢圓下個(gè)定義嗎3、配合動(dòng)畫演示，教師適當(dāng)引導(dǎo)，討論定義的嚴(yán)密性，完善定義內(nèi)容橢圓橢圓的定的定義平面內(nèi)到兩定F1、F2點(diǎn)的距離之和為一個(gè)常數(shù)2A（2A|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓。這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做橢圓的焦距注當(dāng)注當(dāng)2A|F1F2|時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的點(diǎn)的軌跡為線為線段F1F2當(dāng)2A|F1F2|時(shí)，動(dòng)點(diǎn)無點(diǎn)無軌跡（跡（動(dòng)畫演示）畫演示）1、通過互相幫助、當(dāng)堂操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)橢圖1

簡介：案例分析與教師發(fā)展案例分析與教師發(fā)展我建議通過案例研究來促進(jìn)教師的發(fā)展，既解決工作我建議通過案例研究來促進(jìn)教師的發(fā)展，既解決工作中的實(shí)際問題，又促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展期望中的實(shí)際問題，又促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展期望●體會(huì)三個(gè)名詞案例，案例教學(xué)，案例研究；體會(huì)三個(gè)名詞案例，案例教學(xué)，案例研究；●參與一個(gè)行動(dòng)案例分析（校本教研的具體形式）；參與一個(gè)行動(dòng)案例分析（校本教研的具體形式）；●帶走一個(gè)信念我要進(jìn)行案例研究，我能進(jìn)行案例研帶走一個(gè)信念我要進(jìn)行案例研究，我能進(jìn)行案例研究究我將采用講故事（教育敘事）和交流討論的方式來進(jìn)行，我將采用講故事（教育敘事）和交流討論的方式來進(jìn)行，即通過教育事件的描述，發(fā)掘內(nèi)隱于其背后的思想與意義即通過教育事件的描述，發(fā)掘內(nèi)隱于其背后的思想與意義記得我當(dāng)中學(xué)教師時(shí)（記得我當(dāng)中學(xué)教師時(shí)（19781986）常常問自己）常常問自己●有專業(yè)學(xué)者的功底嗎有專業(yè)學(xué)者的功底嗎●有教育理論家的修養(yǎng)嗎有教育理論家的修養(yǎng)嗎●有教學(xué)藝術(shù)家的氣質(zhì)嗎有教學(xué)藝術(shù)家的氣質(zhì)嗎●有青年導(dǎo)師的榜樣形象嗎有青年導(dǎo)師的榜樣形象嗎如果我們沒有向這四個(gè)方向努力，我們怎能心安理得地如果我們沒有向這四個(gè)方向努力，我們怎能心安理得地面對充滿求知渴望的孩子，又怎能問心無愧地面對我們的崇面對充滿求知渴望的孩子，又怎能問心無愧地面對我們的崇高職業(yè)和激情人生我的體會(huì)是高職業(yè)和激情人生我的體會(huì)是“案例研究案例研究”促進(jìn)了我所有促進(jìn)了我所有這四個(gè)方面的發(fā)展，所以，我今天選擇了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)話題這四個(gè)方面的發(fā)展，所以，我今天選擇了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)話題來與大家交流來與大家交流1案例研究的認(rèn)識案例研究的認(rèn)識前半段前半段5000小時(shí)完成，乙工程隊(duì)干后半段小時(shí)完成，乙工程隊(duì)干后半段3000小時(shí)完成，小時(shí)完成，如果兩工程隊(duì)同時(shí)動(dòng)工，甲工程隊(duì)干前段、乙工程隊(duì)干后如果兩工程隊(duì)同時(shí)動(dòng)工，甲工程隊(duì)干前段、乙工程隊(duì)干后段一定時(shí)間后，甲、乙兩工程隊(duì)交換（交換時(shí)間不計(jì)）段一定時(shí)間后，甲、乙兩工程隊(duì)交換（交換時(shí)間不計(jì)），使，使前、后兩段同時(shí)完工，問整個(gè)工程一共幾小時(shí)完成前、后兩段同時(shí)完工，問整個(gè)工程一共幾小時(shí)完成如果你能求解請返回做第如果你能求解請返回做第1題；如果你也不能求解第題；如果你也不能求解第2題，沒關(guān)系，請先做第題，沒關(guān)系，請先做第3題例113一件工程，甲工程隊(duì)干一半需一件工程，甲工程隊(duì)干一半需5000小時(shí)，乙小時(shí)，乙工程隊(duì)干一半需工程隊(duì)干一半需3000小時(shí)，如果甲、乙兩工程隊(duì)一齊干，小時(shí)，如果甲、乙兩工程隊(duì)一齊干，整個(gè)工程幾小時(shí)完成整個(gè)工程幾小時(shí)完成如果你不能求解第如果你不能求解第3題，請看第題，請看第4題；如果你能求解題；如果你能求解請返回做第請返回做第2、1題，題，例114一件工程，甲工程隊(duì)干需一件工程，甲工程隊(duì)干需10000小時(shí)，乙工程小時(shí)，乙工程隊(duì)干需隊(duì)干需6000小時(shí)，如果甲、乙兩工程隊(duì)一齊干，整個(gè)工程小時(shí)，如果甲、乙兩工程隊(duì)一齊干，整個(gè)工程幾小時(shí)完成幾小時(shí)完成提示提示（小時(shí)）（小時(shí)）120001520001525037501111810000600053最終至少要用兩個(gè)解法完成第最終至少要用兩個(gè)解法完成第1題題希望完成之后能談?wù)劯邢?，想說什么就說什么希望完成之后能談?wù)劯邢?，想說什么就說什么

簡介：教學(xué)案例教學(xué)案例15留數(shù)在定積分計(jì)算中的應(yīng)用留數(shù)在定積分計(jì)算中的應(yīng)用留數(shù)定理是復(fù)變函數(shù)的定理，若要在實(shí)變函數(shù)定積分中應(yīng)用此定理，必須將實(shí)變函數(shù)化為復(fù)變函數(shù)。這就要利用解析延拓的概念。留數(shù)定理又是針對回路的積分，對定積分計(jì)算，就必須將定積分積分區(qū)間變?yōu)榛芈分械囊徊糠?。如圖，對于實(shí)積分，變量X定義在閉區(qū)間AB，此區(qū)間應(yīng)是回路的一部分。實(shí)積分要變?yōu)閺?fù)變函數(shù)回路積分，則實(shí)函數(shù)必須解析延拓到復(fù)平面上包含回路的一個(gè)區(qū)域中而實(shí)積分成為復(fù)變函數(shù)沿回路積分的一部分。2BLLAFZDZFXDXFZDZA1形如20SINCOSRD令，則IEZIZDZDDIEDZI，IZZ2SIN12COS1ZZ其中是的有理分式，當(dāng)時(shí)，沿單位圓COSSINRCOSSIN20Z的正向繞行一周，因此有1ZIZDZIZZZZRDRZ22COSSIN20111留數(shù)定理為1||1D2ΠRESNKKZFZZIFZZA0AB1L2L02011II1212161213121ZZDZZZIIZDZZZI被積函數(shù)在內(nèi)只有一階極點(diǎn)1612ZZZF1Z，由公式830Z241161LIMRE200ZZZZFSZZ故由留數(shù)定理222412III2形如型積分DXXR其中為有理分式函數(shù)ZQZPZR例3計(jì)算積分02221XDXX解因?yàn)楸环e分函數(shù)是一個(gè)偶函數(shù)，所以222222022211211ZZZFDXXXXDXX它一共有兩個(gè)二階極點(diǎn)，在上半平面只有一個(gè)極點(diǎn)，由公式IZIZ得LIM11RES10100MMMZZDZZFZZDMZZFRESIZF4LIM22IIZZIZ故4422112112220222IIDXXXXDXX注注一般形如DXXRI的積分，其中是有理分式，分母在實(shí)軸上不為零，并且分母的次數(shù)比分XR

簡介：1人教版新課標(biāo)四年級數(shù)學(xué)下冊人教版新課標(biāo)四年級數(shù)學(xué)下冊全冊備課全冊備課一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想課標(biāo)教材四年級數(shù)學(xué)下冊，是以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性。使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新實(shí)用，開放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展性。二、教材分析二、教材分析這冊教材包括下面的內(nèi)容四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡便計(jì)算；小數(shù)的意義和性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角等。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生1、理解小數(shù)的意義和性急，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3、認(rèn)識三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。5、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。3103、生活中的小數(shù)例1例2（P67P72）56565125124、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例1例2（P73P77）11整理和復(fù)習(xí)（P78P79）51351351951912五、三角形五、三角形652052052652613例1例7（P80P94）5275276262六、小數(shù)的加法和減法六、小數(shù)的加法和減法614例1例4（P95P107）63636969七、統(tǒng)計(jì)七、統(tǒng)計(jì)415例1例2（P108P116）610610616616八、數(shù)學(xué)廣角八、數(shù)學(xué)廣角416例1例3（P117P123）617617623623小管家小管家117九、總復(fù)習(xí)九、總復(fù)習(xí)5（P125P131）624624630630綜合復(fù)習(xí)

簡介：人教版PEP六年級下冊UNITONEHOWTALLAREYOUBREADWRITE教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容人教版PEP六年級下冊UNITONEHOWTALLAREYOUBREADWRITE教學(xué)對象六年級學(xué)生語詞SHADOWBECOMELOWERSMARTER結(jié)構(gòu)GETTINGBECOMING教學(xué)項(xiàng)目故事文本教學(xué)方法任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生中心教學(xué)法，多媒體教學(xué)，歸納教學(xué)法語言能力能用形容詞比較級描述影子以及自己的變化。文化品格能傾聽其他同學(xué)的不同意見并思考。思維品質(zhì)能通過預(yù)測、質(zhì)疑、討論等方式拓展思維。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)能力能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用不同閱讀策略閱讀故事并獲取信息。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能用形容詞的比較級描述影子以及自己的變化。教學(xué)難點(diǎn)能通過預(yù)測、質(zhì)疑、討論等方式拓展思維。運(yùn)用任務(wù)小組活動(dòng)，思考自己的變化并寫下來。學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)層次教學(xué)媒體聽說讀寫知道理解運(yùn)用黑板錄音錄像課件語詞教學(xué)√√√√√√√√結(jié)構(gòu)教學(xué)√√√√√√√√√√課文教學(xué)√√√√√√√√√√√第820分鐘二讀故事1引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段并回答問題WHAT’SLITTLEDUCKDOINGWHATDOESHEFINDWHENISITWHATABOUTINTHEMNING2讓學(xué)生預(yù)測小鴨子的問題。3引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段找出老樹的回答。4引導(dǎo)學(xué)生思考DOYOUAGREEWITHOLDTREE1學(xué)生讀第一自然段，然后回答問題。觀看小鴨子影子變化視頻，操練句型ITISGETTING觀看太陽升起與影子變化的視頻，然后用形容詞比較級表達(dá)“THESUNISGETTINGHIGHERHIGHERTHESHADOWISGETTING”2預(yù)測小鴨子會(huì)問什么問題。然后閱讀第二自然段劃出小鴨子的問題并模仿讀。3閱讀第三自然段找出老樹的回答并模仿讀。4觀看科學(xué)老師講解視頻，理解太陽下山影子變長的科學(xué)原理。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過閱讀獲取信息。英語與科學(xué)的學(xué)科整合，體現(xiàn)由英語學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)W科英語的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。第2125分鐘三讀故事老師引導(dǎo)學(xué)生思考老樹所說話的用意。學(xué)生在老師引導(dǎo)下再次閱讀故事，討論、體會(huì)老樹的話?！癥OUAREBECOMINGABIGBEAUTIFULBIRD”開放式問題，拓展學(xué)生思維。第26分鐘總結(jié)故事老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事，完成思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述、總結(jié)故事，提煉重點(diǎn)句型。強(qiáng)調(diào)故事的主線以及本課的主線。

簡介：走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)案例分析走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)案例分析對客觀世界的主觀表達(dá)對客觀世界的主觀表達(dá)東莞市虎門中學(xué)東莞市虎門中學(xué)林舜洪林舜洪一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念按照一般人的理解，所謂美術(shù)就是要畫得“像”，否則可能就會(huì)覺得“不真實(shí)”，“像不像”就成為這些人判斷美術(shù)作品的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以當(dāng)他們看到“不像”的作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，覺得無法理解。尤其是對那些變形、夸張的作品。本課通過對意象藝術(shù)的講解與剖析，以及與具象藝術(shù)作品的對比。讓同學(xué)們深刻了解美術(shù)作品并非完全是對客觀現(xiàn)實(shí)的“如實(shí)”再現(xiàn)，除此之外，它還可以表達(dá)藝術(shù)家的主觀世界這一點(diǎn)在具象藝術(shù)中也有表現(xiàn)，但在意象藝術(shù)中藝術(shù)表現(xiàn)的主觀性更為突出，它已成為藝術(shù)家關(guān)注的主要方面。二、教材分析二、教材分析本課主要包括三個(gè)部分。第一部分以一位女士與法國現(xiàn)代畫家馬蒂斯的對話為例，首先指出美術(shù)作品并非完全是對客觀現(xiàn)實(shí)的“如實(shí)”再現(xiàn)，除此之外，它還可以表達(dá)藝術(shù)家的主觀世界這一點(diǎn)在具象藝術(shù)中也有表現(xiàn)，但在意象藝術(shù)中藝術(shù)表現(xiàn)的主觀性更為突出，它已成為藝術(shù)家關(guān)注的主要方面。第二部分“為什么有的美術(shù)作品形象怪異”是從意象藝術(shù)的一個(gè)極端方面一般人所認(rèn)為的一些美術(shù)作品形象的怪異來解釋意象藝術(shù)的。這樣解釋主要是為了打消一般人因?yàn)榱?xí)慣于具象藝術(shù)的真實(shí)性而對意象藝術(shù)產(chǎn)生的不理解和拒斥的心理，指出意象藝術(shù)主要是與藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)的感覺，以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)的。因此，藝術(shù)家的感覺和所要表達(dá)的意圖越獨(dú)特、悟，激動(dòng)與興奮。四教學(xué)重難點(diǎn)四教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)主要是如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)。因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá)，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生混淆。因此在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對主觀意念感覺和意圖的表達(dá)。五教具準(zhǔn)備五教具準(zhǔn)備本課教學(xué)幻燈片及相關(guān)畫冊六六教學(xué)過程教學(xué)過程1、以故事導(dǎo)入，學(xué)生討論對這段話的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識意象藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)例指出美術(shù)作品并非只是對客觀世界的“如實(shí)”再現(xiàn)，還可以表達(dá)藝術(shù)家的主觀世界。（馬蒂斯和一位女士的對話，對比作品馬蒂斯夫人像蒙娜麗莎）教學(xué)方式多媒體課件、講解式、討論式2、為什么有的美術(shù)作品形象怪異讓學(xué)生了解美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識。

簡介：市場配置資源市場配置資源教學(xué)案例教學(xué)案例經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活91【課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)】闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性，闡闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性，闡明發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的意義明發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的意義?！窘滩姆治鼋滩姆治觥康诰耪n第九課“走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”。第一框第一框“市場配置資源市場配置資源”，分設(shè)，分設(shè)“市場調(diào)節(jié)市場調(diào)節(jié)”、“市場秩序市場秩序”及“市場調(diào)節(jié)的局限市場調(diào)節(jié)的局限性”三目。主要分析合理配置資源的必要性，市場是如何配置資源的；市場秩序三目。主要分析合理配置資源的必要性，市場是如何配置資源的；市場秩序的規(guī)范與社會(huì)信用制度的建設(shè)；市場調(diào)節(jié)存在的局限性。的規(guī)范與社會(huì)信用制度的建設(shè)；市場調(diào)節(jié)存在的局限性?！窘滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)】11市場調(diào)節(jié)怎樣配置資源，這個(gè)問題是本課時(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，有助市場調(diào)節(jié)怎樣配置資源，這個(gè)問題是本課時(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，有助于我們了解市場經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)行的，也為我們解決很多經(jīng)濟(jì)問題打下理論基礎(chǔ)。于我們了解市場經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)行的，也為我們解決很多經(jīng)濟(jì)問題打下理論基礎(chǔ)。22市場資源配置的優(yōu)點(diǎn)講市場資源配置不能只講市場調(diào)節(jié)是怎樣配置資源的，而且市場資源配置的優(yōu)點(diǎn)講市場資源配置不能只講市場調(diào)節(jié)是怎樣配置資源的，而且要向?qū)W生講清市場配置資源有什么優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)問題是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要向?qū)W生講清市場配置資源有什么優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)問題是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生理解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)，他們才能真正理解我國為什么要選擇走市場經(jīng)濟(jì)只有讓學(xué)生理解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)，他們才能真正理解我國為什么要選擇走市場經(jīng)濟(jì)之路。之路。33規(guī)范市場秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)信用制度的建立。關(guān)于這部分內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)規(guī)范市場秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)信用制度的建立。關(guān)于這部分內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系較為密切，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想道德教育。系較為密切，在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想道德教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1、識記、識記市場經(jīng)濟(jì)的含義；市場經(jīng)濟(jì)的含義；市場規(guī)則的形式；市場規(guī)則的形式；社會(huì)信用制度的基本內(nèi)涵社會(huì)信用制度的基本內(nèi)涵。2、理解、理解資源合理配置的必要性；資源合理配置的必要性；市場配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)；市場配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)；規(guī)范市場秩序和規(guī)范市場秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性、方式建立社會(huì)信用制度的必要性、方式，市場調(diào)節(jié)的不足，市場調(diào)節(jié)的不足。3、運(yùn)用結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際事例，能夠初步認(rèn)識市場配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到、運(yùn)用結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際事例，能夠初步認(rèn)識市場配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確理解市場調(diào)節(jié)的功能。準(zhǔn)確理解市場調(diào)節(jié)的功能。（二）能力目標(biāo)（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物根本性質(zhì)的能力、用辯證的觀點(diǎn)看問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物根本性質(zhì)的能力、用辯證的觀點(diǎn)看問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生樹立起合理利用資源、節(jié)約資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。樹立起自覺引領(lǐng)學(xué)生樹立起合理利用資源、節(jié)約資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。樹立起自覺維護(hù)市場秩序、遵守市場規(guī)則的觀念，自覺抵制一些擾亂市場秩序的行為，樹立起學(xué)法、維護(hù)市場秩序、遵守市場規(guī)則的觀念，自覺抵制一些擾亂市場秩序的行為，樹立起學(xué)法、懂法、守法的觀念。懂法、守法的觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)和手段教學(xué)設(shè)計(jì)和手段市場調(diào)節(jié)多媒體展示材料，學(xué)生小組討論問題，探究市場如何調(diào)節(jié)資源配置市場調(diào)節(jié)多媒體展示材料，學(xué)生小組討論問題，探究市場如何調(diào)節(jié)資源配置【多媒體展示材料多媒體展示材料】（導(dǎo)入）（導(dǎo)入）材料一材料一2007年春季開始，全國雞蛋價(jià)格高位運(yùn)行，高價(jià)位一直持續(xù)到年春季開始，全國雞蛋價(jià)格高位運(yùn)行，高價(jià)位一直持續(xù)到10月份，月份，兒治療費(fèi)兒治療費(fèi)1萬元計(jì)算，也涉萬元計(jì)算，也涉1億多元賠償款；如再遇液態(tài)奶退賠，以及患兒家屬治療費(fèi)之億多元賠償款；如再遇液態(tài)奶退賠，以及患兒家屬治療費(fèi)之外的賠償，企業(yè)可能需要賣光廠房等資產(chǎn)才能賠。受此影響，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)從九月十四日到外的賠償，企業(yè)可能需要賣光廠房等資產(chǎn)才能賠。受此影響，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)從九月十四日到十六日，河北全省損失生鮮奶五千九百三十六噸，平均三千元人民幣一噸的牛奶，除少量十六日，河北全省損失生鮮奶五千九百三十六噸，平均三千元人民幣一噸的牛奶，除少量以二百元一噸賤賣外，絕大多數(shù)都被奶農(nóng)忍痛無奈地倒掉。以二百元一噸賤賣外，絕大多數(shù)都被奶農(nóng)忍痛無奈地倒掉。材料二北京同仁堂是一個(gè)有著材料二北京同仁堂是一個(gè)有著300多年悠久歷史的中醫(yī)藥老字號企業(yè)。在漫長的多年悠久歷史的中醫(yī)藥老字號企業(yè)。在漫長的經(jīng)營發(fā)展中，同仁堂確立了獨(dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)，形成了同仁堂道德與文化的獨(dú)特載體。經(jīng)營發(fā)展中，同仁堂確立了獨(dú)特而深厚的文化底蘊(yùn)，形成了同仁堂道德與文化的獨(dú)特載體。1997年，同仁堂股改上市以來，生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展取得了突出業(yè)績。目前，同仁堂健康年，同仁堂股改上市以來，生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展取得了突出業(yè)績。目前，同仁堂健康藥業(yè)公司年銷售額已突破藥業(yè)公司年銷售額已突破10億元，以連鎖藥店為主體的同仁堂商業(yè)公司年銷售已達(dá)億元，以連鎖藥店為主體的同仁堂商業(yè)公司年銷售已達(dá)13億元，百年老店大柵欄同仁堂藥店在周邊拆遷的不利情況下，銷售仍比去年增加，僅一個(gè)店元，百年老店大柵欄同仁堂藥店在周邊拆遷的不利情況下，銷售仍比去年增加，僅一個(gè)店的年銷售就達(dá)的年銷售就達(dá)1個(gè)多億，實(shí)現(xiàn)利潤個(gè)多億，實(shí)現(xiàn)利潤600多萬元，這與同仁堂的誠信經(jīng)營，在老百姓心中的多萬元，這與同仁堂的誠信經(jīng)營，在老百姓心中的地位是分不開的。地位是分不開的。問題思考問題思考（1）兩個(gè)企業(yè)為什么會(huì)有不同的結(jié)局兩個(gè)企業(yè)為什么會(huì)有不同的結(jié)局（2）市場規(guī)則有哪些形式試對三鹿公司的行為進(jìn)行評析。市場規(guī)則有哪些形式試對三鹿公司的行為進(jìn)行評析。（3）誠信缺失會(huì)導(dǎo)致哪些不良影響，試舉例說明。誠信缺失會(huì)導(dǎo)致哪些不良影響，試舉例說明。（4）你認(rèn)為如何規(guī)范市場秩序你認(rèn)為如何規(guī)范市場秩序?qū)W生活動(dòng)思考討論學(xué)生活動(dòng)思考討論教師歸納教師歸納①市場規(guī)則是以法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、市場道德規(guī)范等形式，對市場運(yùn)市場規(guī)則是以法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、市場道德規(guī)范等形式，對市場運(yùn)行作出的具體規(guī)定。市場規(guī)則主要包括市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則和市場交易規(guī)則。行作出的具體規(guī)定。市場規(guī)則主要包括市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則和市場交易規(guī)則。如果沒有市場規(guī)則的制約，市場交易就會(huì)失去公平、平等、公正，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)買強(qiáng)買、巧取果沒有市場規(guī)則的制約，市場交易就會(huì)失去公平、平等、公正，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)買強(qiáng)買、巧取

簡介：1小學(xué)語文教學(xué)案例分析抓住寫作教學(xué)的規(guī)律一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我生（面露喜色，大聲喊）老師到我家我愿意請您師大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生（面露難色，不知如何回答）師這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生（興高采烈）好，一言為定〔兩天后的作文課上〕師同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎生（大聲齊）學(xué)會(huì)了師呀，這么快跟誰學(xué)的學(xué)生1我跟爸爸學(xué)的。師感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢一定很好吧生（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢生老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎3認(rèn)識自我。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。例我在上生命生命時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個(gè)片段師小朋友，現(xiàn)在請你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎生1我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光茁壯成長”這句話最令我感動(dòng)師為什么呢生1我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)生2你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動(dòng)。生3你們都說得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)，“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致師同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢（一學(xué)生朗讀）生1你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。師你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望生2老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。