簡介：與學(xué)生一同成長與學(xué)生一同成長這節(jié)課屬于作文活動課，為了沖擊學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，我使用了FLASH和POWERPOINT，并為此進行了較為新穎的設(shè)計。第一個環(huán)節(jié)為“實話實說”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說出一件自己最苦惱的事，并分析其原因和影響。第二個環(huán)節(jié)為“撥云見日”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生幫助他的朋友解脫煩惱。第三個環(huán)節(jié)為“愛心彩虹”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采訪他的老師、父母或同學(xué)，讓他們說出曾有的煩惱，他們給學(xué)生哪些寄語學(xué)生又有哪些心得第四個環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以“煩惱”編寫名言警句，并說出他們對此的認(rèn)識和感悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以“成長的煩惱”為話題寫一篇五百字左右的作文。布置完任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣很高，在這節(jié)課上，學(xué)生異常的活躍，在進行第一個環(huán)節(jié)的時候，不善言談的侯井樂同學(xué)談到了自己的家庭，他說他的家庭是很復(fù)雜的，兩個哥哥都不是親生的，在這個家庭中，總有一種畏懼感，總認(rèn)為自己不是這個家庭的一員。同學(xué)們聽了他的訴說，很同情他，在這種情況下，我適時的引導(dǎo)其他的學(xué)生，誰能為他解決這個煩惱，同學(xué)們此時更是爭先恐后的發(fā)表自己的意見。在多媒體的使用方面，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把學(xué)生寫的精彩的片段展示給大家，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到活動中來。為了增強學(xué)生的競爭意識、參與意識，我還給每個環(huán)節(jié)設(shè)立了一個獎項?！皩嵲拰嵳f”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳傾訴人”獎；“撥云見日”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳智多星”獎；“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳小記者”獎；“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎。為了進一步促進生生互動，我在“撥云見日”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組討論如何幫助“最佳傾訴人”解脫煩惱，并選出最好的方法進行交流，看誰點子多，方法好。在“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，我把學(xué)生課下采訪改為當(dāng)堂采訪現(xiàn)場的老師和同學(xué)，以活躍課堂氣氛，增強實效性。對初中學(xué)生來說，編寫名言警句有相當(dāng)大的困難，因此，我把這項活動改為讓學(xué)生課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句，并在課上交流對此的認(rèn)識和感悟。一節(jié)課下來，同學(xué)們意猶未盡，并表示原來寫作文就是這么容易，我也更加深信作文要貼近學(xué)生的生活，教師要與學(xué)生共同成長。

簡介：【教學(xué)案例】溶液的形成教學(xué)案例溶液的形成教學(xué)案例新課改實施以來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計的重點，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學(xué)設(shè)計的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計教學(xué)設(shè)計溶解度是九年級化學(xué)粵教版下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計實驗從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中，進一步理解溶液所具有的特征。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。探究分為兩步。第一步食鹽在水里能無限溶解嗎這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢這就是本課第二部分要重點探究的問題。第步一杯水里究竟能溶解多少食鹽學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計劃。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導(dǎo)空間。這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)?？傮w上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過程

簡介：【教學(xué)案例】合作探究提高課堂學(xué)習(xí)效率根據(jù)教學(xué)計劃，本周我與學(xué)生共同進行了一節(jié)話題復(fù)習(xí)課，這節(jié)課我是以“ANIMALS”為話題的復(fù)習(xí)展示課，收到了很好的效果，在摸索中找到了一些復(fù)習(xí)的思路與方法。這節(jié)課，我是這樣設(shè)想的，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)使學(xué)生對動物的名稱的書寫，如何描述動物，怎樣保護動物的知識有系統(tǒng)的掌握，在學(xué)生的頭腦中有個清晰的輪廓，通過小組合作，使學(xué)生取長補短，互相促進，共同提高，并增強班級的凝聚力。在展示時，充分利用學(xué)生的展示欲望，給不同學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。采用小組成員協(xié)作，小組之間分享信息以及學(xué)習(xí)個體之間填補信息空白等活動方式，這樣的活動從聽、說、讀三個方面幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞、短語及句型，是一種有趣、有效的詞匯、句型復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)手段。具體的教學(xué)流程如下任務(wù)一單詞復(fù)習(xí)課前學(xué)生通過大屏幕觀看大量動物的圖片吸引并集中學(xué)生的注意力，我選的是1海豚2大象3長頸鹿4馬5獵豹6獅子7企鵝8兔子9老虎10袋鼠11蛇12熊貓13斑馬14鹿15貓16北極熊17海牛18鸚鵡19孔雀20狼21大腥腥22金魚23猴子，我用這些動物的圖片制作成幻燈片先讓學(xué)生一邊看FLASHCARDS一邊說出動物的名稱。然后發(fā)給學(xué)生每人一張紙，在規(guī)定的時間內(nèi)默寫23個動物單詞，由于我本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，我只給學(xué)生1分鐘的時間，事實證明時間是太少了，學(xué)生完成不了。這點是我高估點，又把這個題目進行引申“DOYOUTHINKZOOSAREGOODFANIMALSWHYWHYNOT”這次的教學(xué)活動是辯論賽的形式，學(xué)生的展示很成功，盡管是小組合作，這就要求老師在學(xué)生討論時的指導(dǎo)非常到位課前的指導(dǎo)也有必要，在學(xué)生展示時的追問要及時，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“WELLDONE”，“GOOD”“GREAT”等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。把課堂氣氛推向了高潮。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與展示已經(jīng)體現(xiàn)出優(yōu)勢，我感到學(xué)生有很大的提升空間，他們的潛力非常大，作為教師，我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加有情趣、體驗、多維和互動，教師的講授一定要向?qū)W生的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我對學(xué)生的鼓勵和表揚還少，盡管也在用，教師會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。另外還要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，這樣學(xué)生才會真正掌握知識。

簡介：教學(xué)案例分析教學(xué)案例分析常見的堿常見的堿教學(xué)目的1、知道常見氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。2、認(rèn)識氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項。3、能由探究實驗知道堿的相似化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)重點氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點氫氧化鈉、氫氧化鈣與非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。實驗準(zhǔn)備1、（實驗88）、活動與探究2、補充實驗3、提前一天用20的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。教學(xué)過程老師同學(xué)們，你們好你知道生活中有哪些堿嗎學(xué)生有熟石灰，有草木灰，有氫氧化鈉板書二、幾種常見的堿（1）氫氧化鈉（NAOH）演示實驗88，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后互相交流。板書1、氫氧化鈉的物理性質(zhì)白色固體，極易溶于水同時放熱，提問常見的堿還有哪些這些堿都具有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)板書（3）堿的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生實驗活動與探究（1）、（2）、（3）老師巡堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、類推，并指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的歸納和小結(jié)。老師都做好了嗎（教師一一地檢查各小組）誰來說說堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢。一學(xué)生堿能使紫色石蕊試液變藍(lán)色，無色酚酞試液變紅色。另一學(xué)生堿溶液能與二氧化碳反應(yīng)另一學(xué)生堿溶液能與某些非金屬氧化物反應(yīng)演示補充實驗（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)），并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師小結(jié)。老師總結(jié)指出氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)、俗稱、和堿具有的相似的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)使用堿液時要十分小心。課件展示練習(xí)1、有兩瓶溶液，一瓶是石灰水，一瓶是氫氧化鈉溶液，如何用化學(xué)方法將它們鑒別2、下列表述，錯誤的是（）。A、氫氧化鈉溶液易潮解；B、氫氧化鈣溶液有腐蝕性；C、爐具清潔劑中含有氫氧化鈉；D、酚酞試液遇堿溶液變紅。3、下列物質(zhì)長時間敞口放在空氣中，質(zhì)量會增加且會變質(zhì)的是（）。4、下列物質(zhì)中，溶于水時不會放出大量熱量的是（）。

簡介：英語教學(xué)案例教學(xué)方式啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式自查資料、討論、比較、總結(jié)、歸納教學(xué)課時一課時課前，我把要上的課題告訴了學(xué)生，讓他們注意多渠道地收集材料，如通過報刊、雜志、書籍和電腦。既要有中國的禮節(jié)，也要有西方的禮節(jié)。一、將收集到的禮節(jié)文化按中西方分類進行匯總。中西方禮儀在稱謂稱呼、見面交往禮節(jié)、宴客方面、禁忌與習(xí)俗二、請學(xué)生介紹各種禮節(jié)1、稱謂稱呼方面在西方稱呼是比較籠統(tǒng)的，一個稱呼可以涵蓋中國很多稱呼。例如，西方稱呼男的為先生，稱呼女的女士或小姐，而在我國“先生”第一解釋是“教師”是對教師最古老最悠久的稱謂。隨著改革開放先生已成為社會上最流行的尊稱口語，西方人稱”UNCLE”可以涵蓋我國的嬸嬸，伯母，姨。他們對這些方面的關(guān)系也不如中國分明中國父親那邊的為伯伯，姑姑，堂兄妹，母親方為舅，姨，表兄妹。在西方人們見面時喜歡直呼其名。而在中國人們喜歡加上職位，XX經(jīng)理，XX總裁等。這是身份與地位的象征，西方人很少用正式的頭銜稱呼別人，正式頭銜用于法官。高級政府官員、軍官、醫(yī)生、教授、高級宗教人士等。2、交際語言方面無二異。中國人通常會在女官員、女企業(yè)家、女學(xué)者、女明星面前遵循女士優(yōu)先原則，卻不理會女翻譯、女導(dǎo)游、女陪同、女記者等。而西方人對此一視同仁。正式的公務(wù)場合或宴會上，遵守禮儀是自身良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對一同參加宴會的人的尊重。三、對材料進行補充完整四、布置作業(yè)將中西方禮節(jié)重新整理并進行比較

簡介：【教學(xué)案例】換位看問題，課堂更精彩根據(jù)學(xué)校教學(xué)活動安排，我們化學(xué)組進行輪流聽課，今天由我上一堂公開課。為體現(xiàn)新課程理念，在備課時，經(jīng)過仔細(xì)考慮，決定燃燒和滅火一課由實驗導(dǎo)入，這樣學(xué)生的情緒一下就會被調(diào)動起來，課堂氣氛也很活躍。我滿懷信心地做起了實驗，首先在燒杯中倒入熱水，然后在銅片兩端放上紅磷、白磷，一會兒，白磷燃燒起來了，生成了大量白煙，同學(xué)們很驚訝，為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒呢經(jīng)過大家一番熱烈的討論，同學(xué)們的回答比我預(yù)想的還要精彩。俗話說良好的開端等于成功的一半。我心中不免一陣暗喜。正當(dāng)我準(zhǔn)備做下一個實驗時，平時不太“安分”的XX小聲的嘟了一句“老師前面教育我們要保護環(huán)境，自己卻在放煙霧彈”沒有等他說完，他的話被我嚴(yán)厲的目光打斷了。當(dāng)時心想公開課上可不能出“意外”，沒有再理會，便按部就班地做下去了。下課后，我找到他，批評道“公開課上，你也敢和老師抬杠，唱對臺戲，想呈英雄啊”緊接著他說“沒有啊，這樣做是不好啊”他一臉的委屈。“老師是按教材要求去做的，那你說說，該怎么做”“敞口燃燒還不如放入密閉容器中燃燒，教室里就不會濃煙滾滾啦”多么精彩的想法啊“看來老師批評錯了，對不起老師向你道歉?！碑?dāng)時我的心情久久不能平靜。以前我總是強調(diào)教材的權(quán)威、教師的權(quán)威，高高地站在講臺上，沒有蹲下來（不是指肢體的蹲下而是心靈的蹲下）和同學(xué)們對話，沒有耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言由此想來，作為教師應(yīng)善于從學(xué)生的角度思考和看待問題，努力把握學(xué)生心理的真實想法，積極的與學(xué)生進行溝通，蹲下來傾聽學(xué)生的聲音，我們的課堂教學(xué)或許更真實、更精彩經(jīng)過這次風(fēng)波以后，我發(fā)現(xiàn)高翔同學(xué)上課聽講比以前認(rèn)真多了，回答問題也特別積極，成績也直線上升了。事實上，越來越多的實踐證明，學(xué)生在觀察、思考、選擇和體驗等方面都和成人之間有著很大的差異，甚至在某些時候，他們比成人視野更開闊，思維更獨特，對問題常常有出人意料的看法和思考。此時，教師如果僅僅用自己傳統(tǒng)的眼光來看待學(xué)生，往往是很難取得預(yù)期的效果，被學(xué)生“抬杠”也就在所難免了。我們該給每一個學(xué)生平等的機會，讓學(xué)生對自己的見解能暢所欲言，或許精彩就在你的仔細(xì)聆聽中產(chǎn)生

簡介：初中歷史教學(xué)案例初中歷史教學(xué)案例在學(xué)習(xí)中國歷史八年級上冊第3課“收復(fù)新疆”一課時，發(fā)生了這樣一件事預(yù)備鈴響后，我胸有成竹地步入教室，打開多媒體課件，一幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前漫漫戈壁沙丘之中一條濃陰蔽日的楊柳路（甘棠遺澤畫），旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩，“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，接著是我的旁白“同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強生長著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄒ灿脛赢嬓Ч屗霈F(xiàn)在整個畫面的下方），我非常得意自己的“創(chuàng)作”用兩首詩詞作對比，突出左宗棠業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課。正在這時，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯了，兩首詩中的楊柳不是同一個概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名”?？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說“我好像在哪看到過，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間”。對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法如果與他們討論這個問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計中根本沒這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了。“老師，錯了”這句話，勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)誤區(qū)一教師備課側(cè)重在備教學(xué)過程的設(shè)計，且過程設(shè)計過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。誤區(qū)二課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬變”，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一

簡介：酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)教學(xué)案例復(fù)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實驗，學(xué)生就不會乏味，而且觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。教學(xué)目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。教學(xué)過程課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了4組物質(zhì)A稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液B稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液C稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液D稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準(zhǔn)備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。（9）NH4NO3、BACL2（10）BACL2、AGNO3我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說“這些方案的對與否，請同學(xué)們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W(xué)們開始動手實驗。創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動腦，再動手有的同學(xué)邊做實驗，邊發(fā)感慨“這個方案簡單，這個方案操作復(fù)雜，這個方案很妙，我沒有想到”也有的同學(xué)通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法例如A組中的（7）；D組中的（5）對于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質(zhì)疑“如何加以改正呢”有了前面的討論和實驗，同學(xué)們很快說出了正確的方案。實驗結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案”學(xué)生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。再設(shè)置一個問題，讓學(xué)生的思維掀起一個高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個具體的問題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。教學(xué)反思本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法，采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘

簡介：【教學(xué)案例教學(xué)案例】初三復(fù)習(xí)貴在精初三復(fù)習(xí)貴在精現(xiàn)在初三正處在緊張的復(fù)習(xí)之中，需要注意以下幾點1通覽課文提出要點攻破難點。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。對英語的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說ＷＨＯＩＳＴＨＡＴ或者是ＷＨＯ＇ＳＳＰＥＡＫＩＮＧ，ＰＬＥＡＳＥ／ＷＨＯ＇ＳＣＡＬＩＮＧ／ＭＡＹＩＨＡＶＥＹＯＵＲＮＡＭＥ等，但絕不能說ＷＨＯＡＲＥＹＯＵ而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說ＴＨＩＳＩＳＳＢ（ＳＰＥＡＫＩＮＧ），或者ＭＹＮＡＭＥＩＳＳＢ絕不能說ＩＡＭＳＢ另外課文里面的精彩句子或段落一定要求學(xué)生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。正如貫穿于對話中的日常生活交際用語問路和應(yīng)答等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，這對在中考試題中出現(xiàn)的“完成對話”、“完形填空”等都有著一定的幫助。還如象復(fù)習(xí)到“書信”、“日記”這些內(nèi)容時，一方面注意復(fù)習(xí)“書信”、“日記”的格式，詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而復(fù)習(xí)句型時光要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當(dāng)然我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達(dá)到復(fù)習(xí)各種時態(tài)的目的；可改換主語人稱，從而復(fù)習(xí)謂語單復(fù)數(shù)的形成。4加強聽力和寫作練習(xí)。每周至少上一節(jié)聽力課和寫作課。

簡介：臨清三中高二年級臨清三中高二年級地理地理教學(xué)案教學(xué)案編號26編者潘紅巖時間5月15課題課題地質(zhì)災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害教材分析教材分析地震是高考的重點，交撞地帶，這里直接可以在地表觀察斷層的活動，是世界少有的可測量活斷層的地質(zhì)奇觀。科學(xué)家們的測量結(jié)果表明，這里每年被菲律賓海板塊頂撞而垂直升高1厘米，向西北推移2～3厘米教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1地震、滑坡和泥石流災(zāi)害及其相關(guān)概念。2簡述地震、滑坡和泥石流災(zāi)害的形成機制和發(fā)生過程。3根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，結(jié)合地圖說出世界及我國地震帶的分布。教學(xué)重點教學(xué)重點簡述地震、滑坡和泥石流災(zāi)害的形成機制和發(fā)生過程。教學(xué)難點教學(xué)難點簡述地震、滑坡和泥石流災(zāi)害的形成機制和發(fā)生過程。1、預(yù)習(xí)認(rèn)知預(yù)習(xí)認(rèn)知一、地震災(zāi)害一、地震災(zāi)害1地震是現(xiàn)象，它主要是等地質(zhì)作用引起的的結(jié)果。2震級是。震級越高，越大。3烈度是。烈度的大小主要取決于，也與、、等因素密切相關(guān)。4構(gòu)造地震由引起的，外力作用如、等都可能誘發(fā)地震。5是地球上最主要的地震分布帶。6從發(fā)出的地震波，波傳播速度快，波是造成建筑物破壞的主要原因。二、滑坡和泥石流災(zāi)害二、滑坡和泥石流災(zāi)害1山區(qū)主要的自然災(zāi)害是和，它們常常在短時間內(nèi)，給人民生命財產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大的直接損失，并導(dǎo)致等嚴(yán)重后果。2在滑坡和泥石流的形成機制中，、等自然因素起著決定性的作用。滑坡的發(fā)生受三個基本因素控制、、；泥石流的發(fā)生也受三個基本因素控制、、。3人為因素對于滑坡、泥石流的發(fā)生、發(fā)展往往也起著重要的甚至是主導(dǎo)性的作用，例如等?！局R梳理】震級地震釋放能量大小的指標(biāo)概念烈度衡量地震發(fā)生時地面受到影響和破壞程度的指標(biāo)按震源深度劃分淺源地震、中源地震、深源地震（1）從圖中可以看出，我國西南地區(qū)是地震和泥石流的多發(fā)地區(qū)，在川、滇、黔交界地帶形成了以地震、滑坡、泥石流為主的災(zāi)害系統(tǒng)。這是因為。（2）此圖說明地質(zhì)災(zāi)害在成因上具有性。（3）人類活動及其對自然環(huán)境施加的影響，可以直接或間接誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。人類對植被的破壞是（地質(zhì)災(zāi)害）日趨頻繁的重要原因，人類大規(guī)模的工程活動是造成（地質(zhì)災(zāi)害）的重要原因。解析解析本題以西南地區(qū)為例說明地質(zhì)災(zāi)害在成因上的關(guān)聯(lián)性，并考查了人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的影響。答案答案（1）該帶現(xiàn)代地殼活動強烈，地震頻發(fā)，震級高，山區(qū)面積大。由于地殼活動強烈，山體中斷裂發(fā)育、巖體破碎、風(fēng)化嚴(yán)重，加上干濕季分明，暴雨集中，促使滑坡、泥石流災(zāi)害突發(fā)（2）關(guān)聯(lián)（3）泥石流滑坡4、小結(jié)提升小結(jié)提升5、達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測1大多數(shù)地震與下列哪種因素有關(guān)（）A火山活動B地質(zhì)構(gòu)造C外力作用D褶皺形態(tài)2地震作為主災(zāi)可能引起的自然災(zāi)害有（）①海嘯②滑坡③火山噴發(fā)④龍卷風(fēng)A①②B②③C③④D②④3位于世界主要火山地震帶的山脈是（）①天山山脈②臺灣山脈③喜馬拉雅山脈④太行山脈A①②B②③C③④D②④4下列有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性的說法，正確的是（）A某地發(fā)生的滑坡與泥石流，與破壞植被、不適當(dāng)?shù)亻_挖無關(guān)B某地發(fā)生的滑坡與泥石流，一定與地震的發(fā)生有關(guān)C一種原發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害往往誘發(fā)其他災(zāi)害D人類活動不會誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害5關(guān)于1976年7月發(fā)生唐山大地震的正確敘述是（）A國內(nèi)外地震臺所測的震級不同，這是因為一次地震有幾個震級B國內(nèi)外地震臺所測的震級不同，這是因為離震中距離不同，震級也就不同C市內(nèi)有個別建筑物未倒塌，說明震中附近地區(qū)烈度為零D離震中遠(yuǎn)近不同地方的烈度不同，說明一次地震有不同的烈度6在我國，造成人員傷亡最慘重的災(zāi)種是（）A地震災(zāi)害B滑坡C泥石流D火山噴發(fā)7震源上方正對著的地面稱為（）A震源深度B震中距C震中D烈度據(jù)我國地震臺網(wǎng)測定，北京時間2004年12月26日8時58分，印度尼西亞蘇門答臘島西北近海水下10KM（北緯39度，東經(jīng)96度）發(fā)生87級地震（美國地質(zhì)勘探局稱，印尼發(fā)生的海下地震的震級達(dá)到90級）。震中距海岸約30KM，地震及其引發(fā)的強大海嘯，給印度洋沿岸國家造成了巨大人員傷

簡介：中心對稱與中心對稱圖形導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計與評析胥浦中學(xué)陳啟忠我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級上冊第3章中心對稱圖形的第二節(jié)中心對稱與中心對稱圖形的第一課時。本節(jié)課是第3章第2節(jié)的內(nèi)容，它是八年級幾何重要內(nèi)容之一，這一節(jié)課與圖形的三種運動（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識圖形的三種基本運動中“旋轉(zhuǎn)”在幾何知識中的重要體現(xiàn)，同時也完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，它起到了承上啟下的作用，它為后面學(xué)習(xí)“平行四邊形”等內(nèi)容做了充分準(zhǔn)備。我將本節(jié)課分為5個環(huán)節(jié)。首先我通過導(dǎo)學(xué)案的第一個環(huán)節(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)部分讓學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱有關(guān)知識如兩條線段AB與A′B′之間的關(guān)系，通過復(fù)習(xí)舊知可以讓學(xué)生更好地比照“軸對稱”來認(rèn)識“中心對稱”和性質(zhì)。第一環(huán)節(jié)由學(xué)生課前完成，并在黑板上展示出來。此環(huán)節(jié)不宜化過多的時間。其次在第二個部分教師導(dǎo)學(xué)中由老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇本節(jié)的重點成中心對稱圖形概念及其基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容回顧一下，加深學(xué)生對所預(yù)習(xí)的知識的印象。我將引導(dǎo)觀察學(xué)生所給的兩組圖形，引出中心對稱的概念。這一部分可根據(jù)教師對學(xué)生的了解，對教材的分析靈活安排時間。學(xué)生不易理解的多講點，簡單的就少講或不講。原則上以教師精講為主。第三部分小組合作例題這個環(huán)節(jié)為學(xué)生以小組或?qū)W習(xí)對子為單位，通過多種形式的自主學(xué)習(xí)完成例題，并能上黑板展示出合作學(xué)習(xí)的成果。這一環(huán)節(jié)的三道例題的選擇，我遵循由易到難的原則，讓學(xué)生一步一步的往上走。使學(xué)生掌握中心對稱的概念到會運用概念解決實際問題。本環(huán)節(jié)為一堂課重點，教師應(yīng)通過多種形式參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四部分為總結(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行梳理、復(fù)習(xí)能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識成中心對稱的性質(zhì)和成中心對稱的圖形的畫法?？偨Y(jié)也可由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成。第五部分鞏固練習(xí)，采用當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使教學(xué)能做到有的放矢；我們采用學(xué)生互相檢查教師隨機檢查的方式，這樣既可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能使學(xué)生通過練習(xí)，克服錯誤。課題32中心對稱與中心對稱圖形（1）課型新授課設(shè)計者陳啟忠學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解成中心對稱及其基本性質(zhì)；2、經(jīng)歷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究成中心對稱的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，感受對稱、勻稱、均衡的美感，積累一定的審美體驗。教學(xué)重點成中心對稱圖形概念及其基本性質(zhì)探索教學(xué)難點中心對稱的性質(zhì)及成中心對稱的圖形的畫法一、學(xué)生一、學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)1、已知三點A、B、O如果點A′與點A關(guān)于點O對稱，點B′與點B關(guān)于點O對稱，那么線段AB與A′B′的關(guān)系是________2、已知線段AB與點O的位置如圖所示，試畫出線段AB關(guān)于點O的對稱線段A′B′AB1OAB2O二、教二、教師導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)觀察圖形，引出概念如果把一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180度后能與另一個圖形重合，那么我們就說，這兩個圖形成中心對稱，這個點叫做對稱中心，兩個圖形中的對應(yīng)點叫做對稱點。三、小三、小組合作例合作例題例1、如圖（1），已知△ABC和點O，畫出△DEF，使△DEF和△ABC關(guān)于點O成中心對稱。例2、△A′B′C′與△ABC關(guān)于點O是成中心對稱的，你能從圖中找到哪些等量關(guān)系點A繞中心點O旋轉(zhuǎn)180后到點A′，于是A、O、A′三點在一直線上，并且AO＝OA′，另分別在一直線上的三點還有__________，__________；并且BO＝___________，CO＝_____________

簡介：貴陽十七中尹媛1第一章第一章一元一次不等式和一元一次不等式組一元一次不等式和一元一次不等式組2不等式的基本性質(zhì)不等式的基本性質(zhì)貴州省貴陽市第十七中學(xué)貴州省貴陽市第十七中學(xué)尹媛一、學(xué)生知識狀況分析一、學(xué)生知識狀況分析本章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，開始研究簡單的不等關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步體會到生活中量與量之間的關(guān)系是眾多而且復(fù)雜的，但面對大量的同類量，最容易使人想到的就是它們有大小之分。學(xué)習(xí)時可以類比七年級上冊學(xué)習(xí)的等式的基本性質(zhì)。二、教學(xué)任務(wù)分析二、教學(xué)任務(wù)分析不等式是現(xiàn)實世界中不等關(guān)系的一種數(shù)學(xué)表示形式，它不僅是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而且也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。經(jīng)歷通過類比、猜測、驗證發(fā)現(xiàn)不等式基本性質(zhì)的探索過程，初步體會不等式與等式的異同，掌握不等式的基本性質(zhì)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)①掌握不等式的基本性質(zhì)。②經(jīng)歷通過類比、猜測、驗證發(fā)現(xiàn)不等式基本性質(zhì)的探索過程，初步體會不等式與等式的異同。（2）過程與方法目標(biāo)①能說出一個不等式為什么可以從一種形式變形為另一種形式，發(fā)展其代數(shù)變形能力，養(yǎng)成步步有據(jù)、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。②進一步發(fā)展學(xué)生的符號表達(dá)能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)①尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和自信心的建立。②關(guān)注學(xué)生對問題的實質(zhì)性認(rèn)識與理解。貴陽十七中尹媛3（7）如果乘以（或除以）同一個負(fù)數(shù)呢（8）通過實際的計算、觀察、與同伴交流，得出什么類似的結(jié)論活動目的通過等式的基本性質(zhì)對比不等式的基本性質(zhì)，由數(shù)學(xué)情境轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，由特殊的數(shù)值到字母代表數(shù)，從中歸納出一般性結(jié)論。進一步發(fā)展學(xué)生的符號表達(dá)能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力?；顒訉嶋H效果以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生一步步從對比中自己先猜想不等式的基本性質(zhì)、再通過具體數(shù)值驗算性質(zhì)、最后自己總結(jié)歸納出性質(zhì)并能用字母表示出來。因此在整個教學(xué)教程中，學(xué)生均處于主導(dǎo)地位，教師只是從旁引。這時，學(xué)生對于由自己推導(dǎo)出性質(zhì)定理感到非常興奮。第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)例題講解及例題講解及運用鞏固運用鞏固活動內(nèi)容1、在上一節(jié)課中，我們猜想，無論繩長取何值，圓的面積總大于正L方形的面積，即。你相信這個結(jié)論嗎你能利用不等式的基本性質(zhì)解釋這一結(jié)16422LL論嗎2、將下列不等式化成“”或“”的形式AXAX（1）（2）15X32X3、將下列不等式化成“”或“”的形式AXAX（1）（2）（3）21X65X321X4、已知，下列不等式一定成立嗎YX（1）（2）（3）（4）66YXYX33YX221212YX活動目的在講解例題的過程中要求學(xué)生說出每一步變形的依據(jù)，加強學(xué)生對不等式的基本性質(zhì)的理解。隨堂練習(xí)學(xué)生獨立完成，師生共同講解，能說出一個不等式為什么可以從一種形式變形為另一種形式，發(fā)展其代數(shù)變形能力，養(yǎng)成步步有據(jù)、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過這種方式達(dá)到熟練掌握不等式的基本性質(zhì)的目的?；顒訉嶋H效果學(xué)生在講解例題與練習(xí)的過程中，思維非?；钴S，都非常踴躍的舉手要求上黑板示范，并且每一步變形的依據(jù)都能夠集體回答或個別舉手回答正確，黑板上的演示過程也十分規(guī)范，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

簡介：1三年級科學(xué)下冊磁鐵能吸引什么物體教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)1磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（二）過程與方法1用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。（三）情感態(tài)度價值觀1認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。2體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。【教學(xué)過程】一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、小魔術(shù)出示一個乒乓球，一張紙。問誰能讓乒乓球定在紙上教師演示。2、提出問題乒乓球怎么會粘在紙上呢揭題、板書磁鐵【設(shè)計意圖】磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿吃诩埳夏亍?，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。二、自主探究獲取新知3教師板書磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。（三）活動三哪些物體是鐵做的1、小朋友們，你們看我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢你們有什么辦法幫助老師呢（出示硬幣，學(xué)生猜測。）2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎學(xué)生指出可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢為什么有的硬幣能被磁鐵吸住而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢想進一步了解硬幣嗎（出示小資料硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生學(xué)會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時也教育學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的世界，從而突破教學(xué)難點。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來（學(xué)生匯報并演示用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究【設(shè)計意圖】學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。四、附表實驗一磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表

簡介：模板教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題人教版人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)可能性可能性作者及工作單位作者及工作單位常君芳河北省藁城市張家莊學(xué)區(qū)大豐化小學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。2、“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！?、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中。教材分析教材分析“可能性”是標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容，主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。在現(xiàn)實世界中存在著大量的隨機現(xiàn)象，讓學(xué)生從不確定現(xiàn)象中探索、把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對于學(xué)生更好地認(rèn)識世界、提高其解決現(xiàn)實問題的能力具有重要的意義。本節(jié)課通過“摸球”游戲和日常生活中熟悉的事物，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。結(jié)合“轉(zhuǎn)骰子”使學(xué)生知道有些事件發(fā)生的可能性是有大小的。學(xué)情分析學(xué)情分析這部分內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的認(rèn)識以及描述，對于學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定難度的。但它又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知知識的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)時，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性認(rèn)識尤為重要。所以我把“體驗、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點。讓學(xué)生都能經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知三、聯(lián)系生活，鞏固新知1、出示兩個紙盒（1）將8個紅棋子放入第一個盒子中；（2）將紅、黃、藍(lán)、綠色的棋子各3個放入第二盒子中；2、教師小結(jié)學(xué)生的結(jié)論。1、教師說明生活中處處有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對下面幾個與我們有關(guān)系的現(xiàn)象進行判斷嗎出示主題圖2、師數(shù)學(xué)在我們身邊，你還能想到哪些生活中發(fā)生的可能性用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述出來。3、涂色游戲教師發(fā)涂色卡片ＯＯＯＯＯ（一定是黃色）ＯＯＯＯＯ（可能是藍(lán)色）ＯＯＯＯＯ（不可能是紅色）1、通過猜一猜，摸一摸談一談，說一說等活動，體驗“可能”、“不可能”、“一定”2、學(xué)生進行摸棋驗證剛才得到的結(jié)論。1、1、學(xué)生獨立觀察、思考，再作出判斷。2、與同桌交流自己的想法。3、學(xué)生匯報。學(xué)生自己尋找，自由發(fā)言學(xué)生根據(jù)題目的要求比賽涂色通過活動這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開盒子驗證自己的猜想，使學(xué)生親自體驗和知識的形成過程，從而嘗到探索。通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己去自由發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造大膽想大膽說的機會，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。在輕松愉快的游戲中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決問題的能力，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課相對于以往的數(shù)學(xué)課來說，其特殊之處是心體驗為核心。學(xué)生有很強的好奇心，

簡介：中學(xué)中學(xué)七年七年級數(shù)學(xué)教學(xué)案數(shù)學(xué)教學(xué)案主備人人備課時間備課時間組長簽組長簽字字課題12有理數(shù)有理數(shù)課型新授新授教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，體會分類討論的思想。讓學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，體會分類討論的思想。2、讓學(xué)生高效自學(xué)，合作探究，探索有理數(shù)的應(yīng)用規(guī)律和方法。讓學(xué)生高效自學(xué)，合作探究，探索有理數(shù)的應(yīng)用規(guī)律和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。重點對有理數(shù)進行合理的分類對有理數(shù)進行合理的分類難點有理數(shù)的分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)有理數(shù)的分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)教法學(xué)法教法學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)自主、合作、探究自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、溫度計導(dǎo)學(xué)案、溫度計流程流程學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容教師教師活動活動信息鏈接我們學(xué)過那些數(shù)，舉例說明。我們學(xué)過那些數(shù)，舉例說明。教材助讀1、什么是正數(shù)什么是負(fù)數(shù)他們之間有何區(qū)別什么是正數(shù)什么是負(fù)數(shù)他們之間有何區(qū)別2、什么是有理數(shù)用你學(xué)過的數(shù)怎樣分類什么是有理數(shù)用你學(xué)過的數(shù)怎樣分類預(yù)習(xí)自測1、下列說法正確的是（、下列說法正確的是（）A正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、0統(tǒng)稱為有理數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)B正整數(shù)、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整正整數(shù)、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)C正有理數(shù)、正有理數(shù)、0、負(fù)有理數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)、負(fù)有理數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)D0不是整數(shù)不是整數(shù)2、數(shù)、數(shù)02，一，一，一，一，Π，01010010001（相鄰兩個依次多一個（相鄰兩個依次多一個0）中，有理數(shù)有（）中，有理數(shù)有（）個）個3、下列各數(shù)、下列各數(shù)6，32，4，一，一，0，5，314其中整數(shù)有（其中整數(shù)有（），分?jǐn)?shù)有（，分?jǐn)?shù)有（）。我的疑惑我的疑惑姓名姓名班級班級小組長簽字小組長簽字學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容教師教師活動活動學(xué)始于疑1、數(shù)、數(shù)0是正整數(shù)還是負(fù)整數(shù)是正整數(shù)還是負(fù)整數(shù)2、整數(shù)集合包括哪幾部分、整數(shù)集合包括哪幾部分3、有理數(shù)是怎么定義的、有理數(shù)是怎么定義的4、小數(shù)可以看做分?jǐn)?shù)嗎、小數(shù)可以看做分?jǐn)?shù)嗎質(zhì)疑探究把下列各數(shù)填入相應(yīng)的大括號內(nèi)把下列各數(shù)填入相應(yīng)的大括號內(nèi)7，一，一，95，一，，一，0，2004，314正整數(shù)集合正整數(shù)集合負(fù)整數(shù)集合負(fù)整數(shù)集合正分?jǐn)?shù)集合正分?jǐn)?shù)集合負(fù)分?jǐn)?shù)集合負(fù)分?jǐn)?shù)集合正有理數(shù)集合正有理數(shù)集合負(fù)有理數(shù)集合負(fù)有理數(shù)集合按有理數(shù)的定義為標(biāo)準(zhǔn)的分類按有理數(shù)的定義為標(biāo)準(zhǔn)的分類按有理數(shù)的性質(zhì)符號為標(biāo)準(zhǔn)的分類按有理數(shù)的性質(zhì)符號為標(biāo)準(zhǔn)的分類拓展提升有理數(shù)有理數(shù)A是最小的自然數(shù)，是最小的自然數(shù)，B是最小的非負(fù)數(shù)，是最小的非負(fù)數(shù)，C表示下列一表示下列一組數(shù)組數(shù)2，15，3，130，0，2一，一，815，213中非負(fù)整數(shù)中非負(fù)整數(shù)的各數(shù)，則的各數(shù)，則ABC等于多少等于多少我的收獲我的反思