簡介：人教版八年級語文上冊新課改教學(xué)案人教版八年級語文上冊新課改教學(xué)案新聞兩則新聞兩則課時課時數(shù)第三數(shù)第三課時課時總課時總課時數(shù)數(shù)___使用日期使用日期_______教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)解釋加點(diǎn)詞語的含義，體會新聞?wù)Z言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。①“西起九江（不含）”能不能去掉“不含”一詞為什么②“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！薄安涣稀币辉~用得好不好為什么③“我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场！睘槭裁匆B用“殲滅”、“擊潰”兩個動詞總結(jié)存儲，課外延伸?？偨Y(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲新聞兩則所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。2、課外延伸就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整理下來。教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)資料教學(xué)資料南陽，自古以來就是戰(zhàn)略要地，我軍解放南陽，軍事上具有重大意義，標(biāo)志蔣軍走上了節(jié)節(jié)敗退的道路，我軍走上了節(jié)節(jié)勝利的道路。毛澤東親自撰寫這則新聞，由南陽的解放，說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

簡介：識字識字44教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的識字四以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。學(xué)情分析學(xué)情分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個生字并會寫“螞、蟻”等6個字。２、通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握歸類識字方法，初步了解形聲字的特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀，能很好地與他人合作交流。３、通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。4、能仿照課文編編兒歌。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)１、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個生字并會寫“螞、蟻”等6個字。２、通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握歸類識字方法，初步了解形聲字的特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀，能很好地與他人合作交流。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。2、能仿照課文編編兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）教學(xué)評價教學(xué)評價這是一堂識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點(diǎn)。1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4交流匯報設(shè)計意圖設(shè)計意圖三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看投影出示本課的所有形聲字，你發(fā)現(xiàn)了什么這些字都帶有“蟲”字旁2請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音3漢字中還有很多這樣的字一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。4你們還能舉出這樣的字嗎課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識記生字活動。設(shè)計意圖設(shè)計意圖四、重在觀察，指導(dǎo)寫字1出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察看一看，這兩個字有什么相同的地方有什么不同的地方2思考你打算怎樣寫這兩個字怎樣才能寫好呢3教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“螞、蟻”兩個字。4學(xué)生按照寫字要求，端正姿勢，練習(xí)寫“螞”和“蟻”字。5全班交流欣賞設(shè)計意圖設(shè)計意圖〈讓學(xué)生通過觀察比較，了解字形特點(diǎn)。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助讓學(xué)生通過觀察比較，了解字形特點(diǎn)。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學(xué)生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。〉五、朗讀韻文，引導(dǎo)背誦1美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，請看識字4。教師范讀課文。2你們也想讀嗎邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀3你最喜歡哪種小動物就請你把那句話好好地讀一讀。學(xué)生自由表演讀4讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧可以一邊讀一邊表演，并展開想像的翅膀，讓我們再次走進(jìn)美麗、有趣的夏天。（配樂齊讀設(shè)計意圖設(shè)計意圖〈充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？斓囊魳愤呑x邊演，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?！盗⑼卣寡由?，仿寫兒歌1今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。學(xué)生自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。

簡介：1臨河中心校英語教學(xué)案設(shè)計五年級第五單元A部分學(xué)科英語課題UNIT5PARTA課型新授主編楊玲玲審核時間201012一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠聽、說、認(rèn)、讀寫七個方位詞IN、ON、UNDER、BEHIND、NEAR、OVER、INFRONTOF。2、能夠聽說認(rèn)讀句型WHEREISTHEITIS并能在情境中針對方位來操練和使用句型，可滲透THEREBE句型的使用，為B部分的對話教學(xué)進(jìn)行鋪墊。。二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（1）WARMUP①教師播放本單元歌曲兩遍，學(xué)生小聲跟唱。②教師領(lǐng)讀歌詞后，學(xué)生大聲跟唱，并鼓勵學(xué)生加些動作。（2）PREVIEW教師說“PUTYOURBOOKONYOURHEADPUTYOURPENCILINYOURDESK。PUTYOURPENCILBOXUNDERYOURCHAIR”學(xué)生做動作。三、課堂學(xué)習(xí)研討三、課堂學(xué)習(xí)研討PRESENTATION⑴學(xué)一學(xué)①教師出示圖中“IN”的圖，領(lǐng)讀“IN”，出示盒子，讓學(xué)生猜測里面是什么，問學(xué)生“WHATISINTHEBOX”，板書THEREISARE句型，引導(dǎo)學(xué)生使用句型回答，當(dāng)學(xué)生猜中了，問學(xué)生“WHEREISTHEMIRR”，教師再次引導(dǎo)學(xué)生用THEREISARE句型加上方位詞IN回答，THEREISAMIRRINTHEBOX②教師可以利用不同的物品或卡片，放在不同的位置，請學(xué)生用“IN”說一說他們的物品或卡片在哪里。例如學(xué)生可以把鉛筆放在任意一樣?xùn)|西的里面說，IT’SINTHEPENCILBOXIT’SINTHEDESKIT’SINMYH等等。③用同樣的方法學(xué)習(xí)“ON”和“UNDER”，強(qiáng)調(diào)字母O和U在單詞中的發(fā)音。④出示“BEHINDNEAROVERINFRONTOF”四個單詞及其圖片。教師邊讀邊把圖放到相應(yīng)的3C、WHEREISLIMING五、課后拓展延伸五、課后拓展延伸CONSOLIDATIONEXTENSION⑴教師板書本課四會單詞，讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫、記憶。⑵做B部分LETUSLEARN的配套練習(xí)五年級第二單元B部分學(xué)科英語課題UNIT2SECTIONB課型新授主編何金審核時間201012一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1能進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞和詞組在對話中的運(yùn)用2本課時的重點(diǎn)是能記住四會單詞、詞組及句型SATURDAYSUNDAYDOHOMEWKWATCHTVREADBOOKSWHATDOYOUDOONSATURDAYS3本課時的難點(diǎn)是正確運(yùn)用新學(xué)的詞組和句型談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活實際。二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1歌謠大比拼。讓學(xué)生就上一課所學(xué)的歌謠MYDAYSOFTHEWEEK，進(jìn)行歌唱比賽，評出最佳歌手獎。2使用第二、四課時學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下AWHATDOYOUHAVEONMONDAYSBIHAVEENGLISHWHATDOYOUHAVEONTUESDAYSCIHAVEARTONTUESDAYSWHATDOYOUHAVEONWEDNESDAYSDIHAVECOMPUTERSONWEDNESDAYSWHATDOYOUHAVEONTHURSDAYAWHATDOYOUDOONSATURDAYSBIOFTENDOHOMEWK三、課堂學(xué)習(xí)研討1教師呈現(xiàn)教材圖片，讓學(xué)生說出表現(xiàn)ZOOM周六活動的三張小圖代表哪三個動詞短語。2聽錄音跟讀對話，注意理解和體會上下文的意思。3再聽一遍，然后填充表格。ZOOM’SSATURDAYS

簡介：英語教學(xué)案例“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體以導(dǎo)學(xué)為方式以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實情況，并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語組探索出一套適合自己教學(xué)實際的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語上冊UNIT2IWANTTOBEANACTSECTIONB12C學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z聽說課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)入呈現(xiàn)聽力訓(xùn)練對話操練能力提升小結(jié)規(guī)律達(dá)標(biāo)檢測評價反思）的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。一、巧妙設(shè)計熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時間過長。常用的形式有PLAYAGAMELISTENTOSINGANENGLISHSONGASKANSWERHAVEAFREETALKDISCUSSAHOTTOPICDOACTIVITIES等。二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項即學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問題做好標(biāo)記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。同時教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。UNIT9SECTIONB12C預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項。檢查預(yù)習(xí)時操作程序是小組合作交流，用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么時，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識儲備。合作課前準(zhǔn)備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語開展下一步的教學(xué)活動。

簡介：【教學(xué)案例】初三英語教學(xué)案例本節(jié)課上課之前，我想這種方法應(yīng)該很好了，想著想著，我就來到了班級。我首先由呈現(xiàn)簡筆畫引入，讓學(xué)生猜測圖中人物的語言。再列出圖中人物的原話，讓學(xué)生引述。呈現(xiàn)完五種時態(tài)被動語態(tài)的變化形式，再附之以練習(xí)。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握五種時態(tài)的被動語態(tài)的應(yīng)用。以下是上課的部分過程。TBOYSGIRLSLET’SPLAYAGAMEOKSSOKTTHEGAMEISCALLED“TELLMEWHATHESHESAID”ASTUDENTSAYSASENTENCETOSOMEONE1、THEGIRLISCALLEDLIXIANGYU2、THECARWASDEVELOPEDIN18933、THEHOUSEWKWILLBEFINISHEDAFTERCLASS在暴文濤同學(xué)回答完，我將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷是否正確接下來，讓其他對子組同學(xué)做出更多相似的例子，然后進(jìn)行展示。TWHOCANHELPHERSSSHECANBEHELPEDBYLIUJIALING我發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯，但在進(jìn)行口頭練習(xí)時，錯誤的頻率還是很高，部分學(xué)生似乎跟不上于是我先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上，再把句子讀給大家聽，讓所有的學(xué)生有思考的時間。S3THERESEARCHHASBEENDONEBYTHESCIENTISTSS4LITTERMUSTN’TBETHROWNEVERYWHERES5THEREHASBEENLIFEONEARTHFMILLIONSOFYEARS通過學(xué)生自己不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，再糾正錯誤，不斷地體驗及加深理解，學(xué)生很快地就基本掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

簡介：英語寫作貴在堅持英語寫作貴在堅持在上學(xué)期的期末考試中書面表達(dá)占了20分，我看了幾個同學(xué)的試卷，發(fā)現(xiàn)他們在寫作這個環(huán)節(jié)丟分很多，因此這學(xué)期我把寫作當(dāng)做一項重要的任務(wù)來抓。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)，就象漢語寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語言地道的優(yōu)秀作文呢其實，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個句型結(jié)構(gòu)，每一個話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從這學(xué)期開始，我要求學(xué)生扎扎實實，一步一個腳印地練習(xí)寫作。一般每周練習(xí)兩篇，其中一篇學(xué)生之間互相批閱，而另一篇我在課堂上利用投影批閱。題目自定，對學(xué)生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學(xué)的單詞或短語，靈活地運(yùn)用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學(xué)生主動地思考句子的結(jié)構(gòu)時態(tài)；動手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平真的有了很大的提高。因此英語的寫作貴在堅持。

簡介：九年級物理總復(fù)習(xí)教學(xué)案壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知道壓強(qiáng)的意義、定義、公式等內(nèi)容，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法2會解釋常見壓強(qiáng)現(xiàn)象會用壓強(qiáng)公式進(jìn)行相關(guān)計算3知道浮力產(chǎn)生的原因及物體的浮沉條件４會用浮力的所有公式進(jìn)行相關(guān)計算?！局亍㈦y點(diǎn)】會用壓強(qiáng)和浮力的知識解決相關(guān)問題提高解決問題的能力一導(dǎo)入期中考試選擇題之一關(guān)于航母一架戰(zhàn)機(jī)從航母上飛起來航母受到的浮力如何變化航母底部受到的海水壓強(qiáng)如何變化剛才這個問題即有浮力問題又有壓強(qiáng)問題下面我們就來復(fù)習(xí)這個專題壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力板書板書（約２MIN）二自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)一回顧課本知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（約5MIN）閱讀課本第十四章完成下列知識網(wǎng)絡(luò)1壓強(qiáng)壓強(qiáng)1定義2意義3公式變形公式4增大壓強(qiáng)的方法減小壓強(qiáng)的方法2浮力浮力1定義（2）產(chǎn)生原因。（３）計算方法ＡＢＣＤ（４）物體的浮沉條件Ａ物體上?。挛矬w下沉Ｃ物體懸?。奈矬w漂浮。（二）鞏固深化完成下列內(nèi)容，加深對本單元重點(diǎn)內(nèi)容的理解（約5MIN）1、課本P80“想想議議”問題1的答案是____________________________________________問題2的答案是____________________________________________2、課本P81圖1423中的實驗裝置是研究______________________根據(jù)該實驗現(xiàn)象可得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)有___________________________________________________________________________根據(jù)液體壓強(qiáng)的公式PΡGH可知液體的壓強(qiáng)跟_________________有關(guān)跟所取的面積_____關(guān)填”有”或”無”3、思考飛機(jī)能夠升空，是因為飛機(jī)受到的浮力大于重力嗎。三合作探究合作探究典型例題分析（10MIN）例1如圖所示，被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴趁嫔?，它的質(zhì)量為400千克，每只腳掌的面積為2102米2。問1駱駝對沙面的壓力為多大2駱駝對沙面的壓強(qiáng)為多大3駱駝的腳掌約為馬蹄掌的三倍，這樣大的腳掌有什么好處（G10NKG）對應(yīng)訓(xùn)練對應(yīng)訓(xùn)練１作出A、B二物體所受的重力和A、B對支持面的壓力２輪船艙底在水面下3M處艙底穿了一個面積為015M2的洞要想堵住這個洞至少需要對檔板施_______的力G10NKG例２例２彈簧測力計下掛一個物體，在空氣中讀數(shù)是165N，當(dāng)物體全部浸入水中時，彈簧測力計示數(shù)是09N求（1）物體受到的浮力；（2）物體的體積；（3）物體的密度（G10NKG）對應(yīng)訓(xùn)練對應(yīng)訓(xùn)練一個1N的鉤碼掛在彈簧測力計鉤上當(dāng)鉤碼浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)是087N這個鉤碼受到的浮力為______鉤碼的體積為______鉤碼的密度為________AVB四精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥利用阿基米德原理測量物體的密度（5MIN）通過上述例題，你有何發(fā)現(xiàn)上一環(huán)節(jié)中的例２及對應(yīng)訓(xùn)練題中，用什么方法求出了物體的密度與以前所學(xué)的測量物體密度的天平量筒法有何不同師生共同總結(jié)。五、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固提高基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固提高（約１０MIN）1鋸、剪刀、斧頭用過一段時間就可磨一磨是通過_______來_________背書包要用扁而寬的帶、鋼軌鋪到路基上是通過_________來_________2如圖每次橡皮膜都向內(nèi)凹是因為_____________________橡皮膜在下端時比在上端時凹進(jìn)得更多是因為___________。３關(guān)于壓力壓強(qiáng)下列說法正確的是A壓力在數(shù)值上總等于物體所受重力的大小B壓力的方向總是豎直向下的C當(dāng)受力面積一定時壓力越大支承面受的壓強(qiáng)越大D物體對支承面的壓力越小壓強(qiáng)越?。床ＡП醒b有大半杯水當(dāng)用手伸入水中但不碰到杯底時杯底所受的壓強(qiáng)將若玻璃杯裝滿水結(jié)果將是A不變B變大C變小D無法判斷５關(guān)于物體受到的浮力下面說法中正確的是A浮在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大B物體排開水的體積越大受到的浮力越大C沒入水中的物體水中的位置越深受到的浮力越大D物體的密度越大受到的浮力越?。秲墒址謩e拿著一個小木塊和一個大石塊把它們都浸沒到水中同時松開手小木塊上浮大石塊下沉則______受到的浮力大因為______________________________７一個質(zhì)量是50G的雞蛋懸浮在鹽水中不動時它受到的浮力是____________８排水量為1000T的輪船在河水中航行滿載時船及所裝貨物共重____________受到河水的浮力是____________船排開河水的體積是____________如果該船從河里駛?cè)牒＠飫t船受到的浮力為____________船排開海水的體積為____________由此看來船從河里駛?cè)牒＠飼r浮力______排開水的體積______船將______Ρ水10103KM3Ρ海水103103KM3六總結(jié)回顧總結(jié)回顧有何收獲七課下練習(xí)課下練習(xí)1某同學(xué)利用課余時間測自己站立時對地面的壓強(qiáng)，他制作了一張方格紙，每邊長為CM，站在方格紙上并描下鞋底貼地部分的輪廓。他的質(zhì)量為50KG，則他站立在地面上，對地面的壓強(qiáng)是多大２一棱長為01M的正方體鋁塊浸沒在水中它的每個正方形表面的面積是____________如果它下表面受到水向上的壓強(qiáng)為3000PA下表面受到水的壓力是______上表面受到水的壓強(qiáng)是______上表面受到水向下的壓力是______鋁塊受到的浮力是____________如果要使鋁塊靜止則鋁塊還必須受到大小為______方向為______的______力作用C

簡介：【教學(xué)案例】談?wù)勑〗M評價的機(jī)制和作用談?wù)勑〗M評價的機(jī)制和作用今年，我校在實施“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的過程中，為了充分發(fā)揮小組每一個成員的作用，我們不斷對小組評價機(jī)制進(jìn)行改革，剛開始的時候，我們很茫然，不知道在一節(jié)課中，何時該評價，有時忘記了評價，有時又評價過于頻繁，總之，感覺運(yùn)用起來很不自然。經(jīng)過一段時間的摸索，我們大體找到了以下幾個評價要點(diǎn)投入度、板書、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充。抓住了這幾個要點(diǎn)，我們的課堂評價就有了落腳點(diǎn)。我們在上課的過程中會根據(jù)需要通過加減分的方式對每個小組進(jìn)行評價。每一節(jié)課我們評價的重心又有所不同。比如，如果這節(jié)課是預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，我們評價的重點(diǎn)可能會放在投入度、質(zhì)疑和補(bǔ)充上。如果是提升展示課，我們的評價重點(diǎn)可能會放在投入度、板書和展示上。但是在評價的過程中，我們也應(yīng)該及時反思，以便更好的發(fā)揮評價的激勵作用。記得在上星期的一節(jié)英語課上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒咏Y(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因為說錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。反思教師對學(xué)生小組的評價應(yīng)有針對性和實效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)充和糾正。同時對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨

簡介：九年級英語九年級英語UNITUNIT9教學(xué)案例分析教學(xué)案例分析英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是GOFIT九年級UNIT9WHENWASITINVENTEDSECTIONA。本教材的編寫本著循序漸進(jìn)的原則，同一語法知識反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上UNIT9WHENWASHEBN出現(xiàn)，在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)AKEYVOCABULARYINVENTBTARGETLANGUAGEWHENWASTHETELEPHONEINVENTEDITHINKITWASINVENTEDIN1876技能目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料訓(xùn)練學(xué)生對英語的聽說能力。情感目標(biāo)一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識事物的多面性。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動的過程中能聽懂會說重點(diǎn)句型WHENWASTHETELEPHONEINVENTEDITHINKITWASINVENTEDIN1876難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實際運(yùn)用及被動語態(tài)一般過去時的表達(dá)方式。教學(xué)對象分析中學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。九年級的學(xué)生有較明確的英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述賓參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。九年級的學(xué)生有能力從網(wǎng)絡(luò)中查找自己所需要的資料，所以本節(jié)課的課前任務(wù)我布置給學(xué)生去查找一些發(fā)明的發(fā)明者及發(fā)明時間，考慮到有些學(xué)生沒條件上網(wǎng)，所以學(xué)生之間可以共享資料。這樣既培養(yǎng)了他們的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。案例反思案例反思本節(jié)課在圖片和實物的輔助下，直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)的平臺。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識被動語態(tài)的一般過去時。因為紙是中國古代四大發(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過完成課前任務(wù)，自己動手利用信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆┲越?，貴在引導(dǎo)?！苯處熯€通過自己對某些發(fā)明的看法來引導(dǎo)學(xué)生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過討論實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，達(dá)到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)不僅要教書還要育人。

簡介：【教學(xué)案例教學(xué)案例】如何上好復(fù)習(xí)課如何上好復(fù)習(xí)課在初三復(fù)習(xí)的后期階段，怎樣利用這有限的時間，組織好高效的復(fù)習(xí)，根據(jù)這幾手自己教學(xué)的情況來年看，我認(rèn)為可從下幾個方面加以突破1制定詳盡的總復(fù)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初三歷史新課結(jié)束后，我們初三教師就商討并制定了詳盡而周密的總復(fù)習(xí)計劃。對復(fù)習(xí)階段的劃分，復(fù)習(xí)時間的安排，資料的使用，試題的編排，考查和考試評改試卷等均做了具體安排。要求每位歷史老師從學(xué)校總體利益出發(fā)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一使用資料，統(tǒng)一考試測驗，統(tǒng)一評改試卷共同分析考試得失，以達(dá)到總體提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。2全面復(fù)習(xí)，狠抓重點(diǎn)力求打下比較堅實的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要求用精煉的語言，色畫出歷史發(fā)展的概貌，然后逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，踏踏實實，一步一個腳印，層層打夯，夯實基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生指出教材中的基礎(chǔ)知識和復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對重點(diǎn)難點(diǎn)，采取各個擊破，分而殲之的辦法，注重發(fā)展學(xué)生的智力。培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其突出培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的歸納能力。應(yīng)做到以課標(biāo)為線索，課本為中心，突出重點(diǎn)全面復(fù)習(xí)，可以高效地提高總復(fù)習(xí)效率。學(xué)生反應(yīng)這樣復(fù)習(xí)，輪廓清楚，重點(diǎn)比較突出，基礎(chǔ)比較扎實，有助于鞏固知識，克服學(xué)習(xí)中的“多、亂、忘”的困難，起到事半功倍的效果。3劃分專題歸類對比，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)知識的鞏固，為培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造了條件。我校初三歷史在專題復(fù)習(xí)中，計劃首先把歷史知識分類歸納，突出重點(diǎn)，通過專題復(fù)習(xí)，既幫助學(xué)生理出了線索，理出了頭緒，又使學(xué)生的知識系統(tǒng)化了。例如，在初三歷史總復(fù)習(xí)時，我們將設(shè)七個專題（1）資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和資本主義國家之間的矛盾；（2）世界近代史上三次科學(xué)技術(shù)革命；（3）兩次世界大戰(zhàn)；（4）“一戰(zhàn)”戰(zhàn)后初期和“二戰(zhàn)”前期、中期、后期的國際關(guān)系；（5）世界近代歷史文化（含文藝復(fù)興時期代表人物）；（6）國別史專題；（7）世界近代史中有關(guān)中國問題知識。運(yùn)用這樣的專題復(fù)習(xí)法，能有效鞏固各階段的知識，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識掌握的深度和廣度，從而形成了一個歷史知識的縱橫網(wǎng)絡(luò)。其次，根據(jù)教材的重點(diǎn)和學(xué)生的實際，把一些重要的歷史知識，縱橫歸類，幫助學(xué)生綜合分析對比，找出這些歷史知識的規(guī)律和特點(diǎn)。再如，在初三歷史總復(fù)習(xí)中，性質(zhì)相同的歷史事件，進(jìn)行橫向比較如將“英國資產(chǎn)階級革命”、“法國資產(chǎn)階級革命”、“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”和“美國內(nèi)戰(zhàn)”的原因、經(jīng)過、結(jié)果和作用的分析比較。又如對十九世紀(jì)后半期世界上具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革或革命，包括日本明治維新、俄國農(nóng)媽制改革、美國南北戰(zhàn)爭等的分析比較。對同類或者不同類的歷史事件進(jìn)行縱向比較如對法國資產(chǎn)階級革命與俄國十月革命的比較；兩次世界大戰(zhàn)的原因和性質(zhì)的比較等。通過比較，找出他們的異同。這樣使學(xué)生既鞏固了有關(guān)知識，也提高了歸納和比較能力，同時這對學(xué)生克服不求甚解的孤立記憶，避免史實的顛倒與混淆也是有好處的。4進(jìn)行診斷性訓(xùn)練考核，查漏補(bǔ)缺。在每一個單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)結(jié)束后，我校初三歷史教師將分工協(xié)作，對照中考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計單元練習(xí)題和專題練習(xí)題，及時考核，統(tǒng)一閱卷后綜合學(xué)生的考試情況再進(jìn)行題型和知識上的查漏補(bǔ)缺。如在第一學(xué)月考試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做材料分析題時有審題不清，答非所問的現(xiàn)象。于是又準(zhǔn)備整個世界歷史中涉及有可能出材料分析題的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，編制材料分析題專題對已經(jīng)掌握的知識作進(jìn)一步的鞏固，對沒有掌握、沒有搞清楚的問題則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，做到反復(fù)抓，抓反復(fù)。同時我們還將根據(jù)學(xué)生每次考試后出現(xiàn)錯誤的知識，進(jìn)行錯題的專題訓(xùn)練，將這些錯題制成試卷，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的考核。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生在這方面有顯著提高，解決學(xué)生過失局勢穩(wěn)定失分的問題，從而提高歷史課復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。

簡介：問題細(xì)化使問題得以更好的解決問題細(xì)化使問題得以更好的解決新課程有效課堂教學(xué)提倡學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、教師精導(dǎo)巧練，以問題為主線，以試題為載體，把知識細(xì)化為“組”問題，引導(dǎo)學(xué)生步步為營逐步發(fā)現(xiàn)解決問題的要訣更能鞏固所學(xué)問題、提高學(xué)生的參與率，從而取得較好的效果。我對質(zhì)量守恒、質(zhì)量分?jǐn)?shù)類計算、有關(guān)化學(xué)式的意義表格類試題再次出題并提出如下問題，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、交流和討論例在一個密閉容器中有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)后，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示。下列說法中錯誤的是物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量G1978731604反應(yīng)后質(zhì)量G待測174036A、C一定是化合物，D可能是單質(zhì)B、C物質(zhì)中元素的種類，一定等于ABD三種物質(zhì)中元素的種類C、反應(yīng)過程中，物質(zhì)B與物質(zhì)D變化的質(zhì)量比為8736D、若物質(zhì)A與物質(zhì)C的相對分子質(zhì)量之比為197158，則反應(yīng)中A與C的化學(xué)計量數(shù)之比為21提出的組問題（1）你根據(jù)什么原理來求待測值判斷反應(yīng)的類型（2）要判斷其中某物質(zhì)的種類或元素的組成應(yīng)該用所學(xué)過的哪些知識點(diǎn)（3）如何求反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比（4）知道相對分子質(zhì)量后又如何求化學(xué)式前邊計量數(shù)之比找到“原發(fā)知識點(diǎn)”并理清思路是我習(xí)題教學(xué)中慣用的手法，它不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，而且對提高學(xué)生分析問題的能力、提高心理素質(zhì)有很大的幫助作用。因此學(xué)生們積極分析，主動交流，三個小組能順利解決此問題，剩下的小組卡殼在C、D兩個答案上。怎么辦組織引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀、總結(jié)解題的要訣。得到如下共識（1）上和等下和質(zhì)量守恒定律。（2）兩元原不變質(zhì)量守恒（3）前后之差變化量求比（4）根據(jù)化學(xué)方程式計算的“逆運(yùn)算”求計量數(shù)之比。這樣，學(xué)生把此類問題可謂搞得很透徹，思考問題的方式也得到又一次提高，學(xué)生臉上洋溢著成功的微笑，我也有一次嘗到了細(xì)化問題使習(xí)題教學(xué)更輕松的成功策略。2012、3、20

簡介：【教學(xué)案例】為學(xué)生搭建一個能力提升的平臺為學(xué)生搭建一個能力提升的平臺隨著“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的深入進(jìn)行，我越來越體驗到這種教學(xué)改革能給我們的課堂注入活力，它不僅使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。近期我上的一節(jié)“實物操作合作學(xué)習(xí)”的研討課，收到了很好的效果，更體現(xiàn)出了這種教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)越性。這節(jié)課，我的設(shè)想是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對這個單元的知識及重難點(diǎn)容易有系統(tǒng)的掌握，在學(xué)生的頭腦中有個清晰的輪廓，通過小組合作，使學(xué)生取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，凝聚力。充分利用學(xué)生的動手及想象能力，給不同學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)氣氛。采用小組成員協(xié)作，小組成員每個人動手去做，這樣的活動從聽、說、讀、做幾個方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)流程如下1課前讓學(xué)生自己下去準(zhǔn)備各種食物，一個班分為五大組，每個組的每個成員必須準(zhǔn)備一樣?xùn)|西。2作為老師的我自己先準(zhǔn)備一套東西，然后自己在講述中一邊操作一邊描述，給學(xué)生以示范。3分配任務(wù)，小組動手實際操作開始。4老師巡視每個小組制作進(jìn)程，或幫助或指導(dǎo)。極性，同時也忽略了語言運(yùn)用能力和交際能力的提高。課堂教學(xué)中無法照顧到好學(xué)生與問題學(xué)生之間的能力差異，非常容易造成兩極分化，很多學(xué)生失去了學(xué)英語的信心?，F(xiàn)在我們課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與展示已經(jīng)體現(xiàn)出優(yōu)勢，我感到學(xué)生有很大的提升空間，他們的潛力非常大，作為教師，我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加有情趣、體驗、多維和互動，教師的講授一定要向?qū)W生的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)還少，盡管也在用，我想只要教師會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。另外還要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。這樣學(xué)生才會真正掌握知識。我會努力，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)上下功夫，提高課堂效率，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步

簡介：【教學(xué)案例】一堂閱讀課的啟發(fā)一堂閱讀課的啟發(fā)眾所周知，興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動力和能力形成的前提，在閱讀教學(xué)中，只有使學(xué)生對所學(xué)的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會主動參與到閱讀訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在做閱讀練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個閱讀材料中，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“LIVINGWITHDISEASE”并向?qū)W生出示了以下討論題HOWMUCHDOYOUKNOWABOUTDISEASE要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論預(yù)測一下本文將會談到些什么然后我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)DISEASE的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)從而使學(xué)生接觸到一些具體DISEASE的素材為接下來的閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放同時在班級的大屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)圖像剪輯使學(xué)生不僅在聽覺而且在視覺上都能受到刺激加深對閱讀材料的理解。由于閱讀訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步首先，播放整篇閱讀材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。聽完之后，我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中第二大題的問題相對簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對于第三大題由于大部分都是細(xì)節(jié)題部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對于這種情況我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論共同完成。針對個別還不能確定的題目我重新再放一遍錄音要求學(xué)生特別注意然后進(jìn)行全班核對。通過這一系列的閱讀訓(xùn)練學(xué)生對閱讀訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對閱讀訓(xùn)練的興趣變教師要他們聽為他們自己愿意聽教師應(yīng)少一些應(yīng)試閱讀多一些求知閱讀；同時教師也必須改變以往的教學(xué)方式變單調(diào)的閱讀課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為聽是說的基礎(chǔ)說是聽的延伸只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起才能提高整個初中英語閱讀的教學(xué)水平。

簡介：九年級數(shù)學(xué)教案圓周角的性質(zhì)教學(xué)案例圓周角的性質(zhì)圓周角的性質(zhì)教學(xué)案例教學(xué)案例_教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能理解分三種情況證明圓周角定理的過程向?qū)W生滲透化歸思想。能力目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步體驗通過觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并通過猜想、類比、歸納可以解決問題滲透分類轉(zhuǎn)化思想。情感目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的積極性使他們勇于自主探索樂于與人合作交流體驗探索的快樂和數(shù)學(xué)思維的美感提高思維的品質(zhì)。教學(xué)過程一、以舊引新看誰連的快屏顯三個與圓有關(guān)的幾何圖形1頂點(diǎn)在圓上兩邊都和圓相交的角。2頂點(diǎn)在圓心的角。3圓上兩點(diǎn)間的部分。要求學(xué)生將他們和相對應(yīng)的概念進(jìn)行連線。二、動手游戲看誰找得多屏顯游戲規(guī)則1、拿出準(zhǔn)備好的紙板在圓上固定四個點(diǎn)A、B、C、D。2、用橡皮筋兩兩連接A、B、C、D四個點(diǎn)。3、在連結(jié)的圖形中一共有多少個圓周角4、比一比看哪個小組連得快連得多請各小組作好記錄。5、完成后進(jìn)行展示持不同意見的小組可隨時補(bǔ)充。學(xué)生分小組合作完成教師參與小組活動給予指導(dǎo)學(xué)生展示找出的圓周角。三、提出問題引入新課問題1這四大類12個圓周角中弧所對的圓周角有多少個問題2弧ADC所對的圓周角又有幾個分別是什么問題3為什么弧所對的圓周角有兩個而弧ADC所對的圓周角卻只有一個學(xué)生活動學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流教師活動巡視、點(diǎn)撥、評價、板書板書性質(zhì)1一條弧所對的圓周角有無數(shù)個而每個圓周角所對的弧是唯一確定的。四、動手實驗看誰猜得對1、問題啟示圓周角和圓心角是不同的角并且有不同的性質(zhì)但只要它們對著同一條弧彼此之間就有著一定的關(guān)系。究竟兩者之間存在著什么關(guān)系呢下面請看圖形電腦展示學(xué)生活動小組實驗在白紙上任意畫一個圓呼出同弧所對的一個圓心角和一個圓周角。利用量角器量圓周角和圓心角的度數(shù)并填寫實驗報告。教師活動巡視、點(diǎn)撥、鼓勵學(xué)生大膽猜想激發(fā)學(xué)生的探索精神。師生互動每組派一名代表上臺展示實驗結(jié)果教師用幾何畫板軟件動態(tài)測量出∠AOB和∠ACB的度數(shù)進(jìn)一步驗證學(xué)生的猜想。五、細(xì)心觀察初步探索師利用幾何畫板的拖動功能和折紙的方法直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系讓系餓感受圓心角和圓周角有且只有三種位置關(guān)系圓心在圓周角的一條邊上圓心在圓周角的內(nèi)部圓心在圓周角的外部。電腦演示固定圓周角的一邊使另一邊繞著圓周角的頂點(diǎn)運(yùn)動同時將學(xué)生畫的不同情況的圖形進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步類比、歸納逐步滲透分類轉(zhuǎn)化的思想為后面分三種情況證明打好基礎(chǔ)。通過這種形象直觀的教學(xué)使學(xué)生從運(yùn)動的觀點(diǎn)理解知識通過觀察在探索圖形變換活動中發(fā)展幾何直覺為分情況說理奠定基礎(chǔ)。六、合作探索突破難點(diǎn)這是本節(jié)課大段時間的學(xué)生活動在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)1、嘗試從不同角度尋求解決方法提高解決問題能力。2、鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。3、尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的水平差異。4、教師不斷加入學(xué)生中間成為他們學(xué)習(xí)的合作者讓學(xué)生感到師生共同探索的快樂。七、證明猜想得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生證明猜想逐步滲透由特殊到一般分類討論等數(shù)學(xué)思想充分展示學(xué)生的證明過程。師板書性質(zhì)2圓周角等于它所對的弧所對的圓心角的一半。八、進(jìn)一步探索完善結(jié)論性質(zhì)3同弧或等弧所對的圓心角相等。九、鞏固定理初步應(yīng)用電腦展示例如OA、OB、OC都是⊙O的半徑∠AOB∠BOC求證∠ACB≌2∠BCA圖形略證明∵∠ACB1∕2∠AOB∠BAC12∠BOC∠AOB12∠BOC∴∠ACB2∠BAC使學(xué)生在從復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形的訓(xùn)練中培養(yǎng)空間識圖能力。十、引導(dǎo)小結(jié)進(jìn)行反思引導(dǎo)學(xué)生談一談本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)體會。十一、設(shè)計作業(yè)1、書面作業(yè)課本第165頁練習(xí)第2題第166頁習(xí)題241復(fù)習(xí)鞏固1、2、3、4題2、探究作業(yè)課后同學(xué)互助總結(jié)圓心角與圓周角的區(qū)別和聯(lián)系列表或語言敘述。

簡介：初中歷史教學(xué)案例初中歷史教學(xué)案例在學(xué)習(xí)中國歷史八年級上冊第3課“收復(fù)新疆”一課時，發(fā)生了這樣一件事預(yù)備鈴響后，我胸有成竹地步入教室，打開多媒體課件，一幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前漫漫戈壁沙丘之中一條濃陰蔽日的楊柳路（甘棠遺澤畫），旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩，“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，接著是我的旁白“同學(xué)們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強(qiáng)生長著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄒ灿脛赢嬓Ч屗霈F(xiàn)在整個畫面的下方），我非常得意自己的“創(chuàng)作”用兩首詩詞作對比，突出左宗棠業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課。正在這時，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯了，兩首詩中的楊柳不是同一個概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名”?？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說“我好像在哪看到過，黃河遠(yuǎn)上白云間，是后人把涼州詞傳錯了，原句可能應(yīng)該是黃河遠(yuǎn)上白沙間”。對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法如果與他們討論這個問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計中根本沒這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了?！袄蠋煟e了”這句話，勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)誤區(qū)一教師備課側(cè)重在備教學(xué)過程的設(shè)計，且過程設(shè)計過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。誤區(qū)二課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬變”，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一