解碼理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響——激活學(xué)生的圖式對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的研究.pdf

1、聽(tīng)力理解通常被認(rèn)為是一種被動(dòng)接受的過(guò)程，然而恰恰相反，聽(tīng)力理解是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。在這一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程中聽(tīng)者必須辨別聲音、懂得詞匯和語(yǔ)法、理解語(yǔ)調(diào)及其它韻律線(xiàn)索、記憶豐富的信息以便在話(huà)語(yǔ)發(fā)生的環(huán)境及背景中理解信息。簡(jiǎn)言之，聽(tīng)力理解是一種需要付出相當(dāng)?shù)哪X力努力的復(fù)雜活動(dòng)。聽(tīng)力理解作為一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能愈來(lái)愈受到重視，傳統(tǒng)的二語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力的測(cè)試結(jié)果，而忽略了對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的分析，尤其忽略了學(xué)生在此過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。 本

2、研究以編碼與解碼理論，認(rèn)知心理學(xué)理論和圖式理論為基礎(chǔ)，探討解碼理論對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響，目的在于說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧。 本文由七個(gè)部分組成。第一部分分析了本次研究的背景環(huán)境及聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀、說(shuō)日月了聽(tīng)力理解的重要性并提出了本研究的研究目的及意義；第二部分介紹了與本研究相關(guān)的認(rèn)知心理學(xué)理論和編碼與解碼理論及圖式理論；第三部分回顧了國(guó)內(nèi)國(guó)外的相關(guān)研究；第四部分提出了研究假設(shè)，介紹了被試、研究工具、研究步驟的具

3、體情況。第五部分報(bào)告了數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的詳細(xì)情況并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析；第六部分討論了分析結(jié)果；基于本研究結(jié)果所得出的相關(guān)結(jié)論、啟示及本研究的局限性構(gòu)成了本文的第七部分。 本次研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)并輔以問(wèn)卷。隨機(jī)抽取蘭州大學(xué)兩個(gè)平行班的113個(gè)新生作為受試參加了本次研究，55個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)組，58個(gè)學(xué)生在控制組，兩組學(xué)生采用兩套已經(jīng)暴光的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題的聽(tīng)力部分作為前測(cè)和后測(cè)的試題，收集的數(shù)據(jù)包括實(shí)驗(yàn)前后的兩組調(diào)查問(wèn)卷及