英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生會(huì)話修正類型分布研究.pdf

1、本文以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(Spoken and Written English Corpus ofChinese Learners)為語(yǔ)料來(lái)源,通過(guò)對(duì)該語(yǔ)料庫(kù)提供的口語(yǔ)考試文本轉(zhuǎn)寫進(jìn)行分析,試圖在會(huì)話分析的框架中對(duì)口語(yǔ)考試中考生產(chǎn)生的修正的類型分布進(jìn)行研究,以期對(duì)EFL(English as a foreign language)學(xué)習(xí)和教學(xué)以及語(yǔ)言測(cè)試提供一些參照與借鑒。
　　 在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,本人考慮到此次研究

2、的目的所在,區(qū)分出四大類九小類的修正(四大類為自我引發(fā)自我修正,自我引發(fā)他人修正,他人引發(fā)自我修正以及他人引發(fā)他人修正),其中重點(diǎn)區(qū)分了自我引發(fā)自我修正中的同話輪自我修正,總結(jié)出四類六小類的同話輪自我修正,它們是相同修正,不同修正,恰當(dāng)修正(恰當(dāng)替換修正、恰當(dāng)添加修正),差誤修正(詞匯、句法、語(yǔ)音、詞形差誤修正)。針對(duì)所有修正類型本人在語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)它們進(jìn)行人工標(biāo)注并進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì),接著主要采用卡方檢驗(yàn)的方法對(duì)這些頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以下幾點(diǎn)發(fā)

3、現(xiàn)引起了筆者的研究興趣:
　　 第一,自我引發(fā)修正的頻數(shù)要顯著性地高于他人引發(fā)修正頻數(shù);第二,同話輪自我修正中,相同修正的頻數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三類；第三,會(huì)話者的性別差異對(duì)四大類修正類型的分布沒(méi)有顯著性影響；對(duì)于四類同話輪自我修正類型的分布也沒(méi)有顯著影響；第四,對(duì)同話輪自我修正類型分布產(chǎn)生顯著影響的是會(huì)話者的分組機(jī)制,在男女生同組會(huì)話中的自我修正頻數(shù)較之男生組與女生組要顯著增加；第五,就目前語(yǔ)料之所見(jiàn),發(fā)現(xiàn)延遲型的他人引發(fā)修正不明

4、顯。
　　 針對(duì)以上發(fā)現(xiàn),本文嘗試從四個(gè)角度進(jìn)行解釋:
　　 首先是話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制。人類會(huì)話活動(dòng)以話輪為單位進(jìn)行,話輪轉(zhuǎn)換有形式上的規(guī)律可循,這些規(guī)律作用的結(jié)果導(dǎo)致了自我引發(fā)修正較之他人引發(fā)修正的優(yōu)先性;其次是面子保全論,他人修正在客觀上來(lái)說(shuō)都屬威脅面子的行為,而選擇實(shí)施這些面子威脅活動(dòng)的策略則受到社會(huì)因素與對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)本身評(píng)價(jià)的影響；在這兩方面的作用下,會(huì)話者會(huì)不愿啟動(dòng)他人引發(fā)修正;再次是語(yǔ)言性別差異論,本文所持觀點(diǎn)是性別

5、建構(gòu)論,即性別差異不是天生的、絕對(duì)的,而是在具體社會(huì)活動(dòng)中形成的,而男女生同組這種分組機(jī)制強(qiáng)化了女生的性別意識(shí)并提高了女生對(duì)自身語(yǔ)言的監(jiān)控力度因而引發(fā)大量相同修正,而此語(yǔ)境中的男生受到影響,同樣增加了修正頻數(shù)；最后,非本族語(yǔ)者與本族語(yǔ)者在語(yǔ)言水平上存在顯著差異,由此導(dǎo)致延遲型他人引發(fā)修正的分布現(xiàn)狀。
　　 在本文的結(jié)尾處,作者試著對(duì)EFL學(xué)習(xí)、教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試提出幾點(diǎn)建議:
　　 第一,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者不要夸大語(yǔ)言學(xué)習(xí)中

6、性別差異的絕對(duì)性;
　　 第二,當(dāng)失誤出現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)者足夠機(jī)會(huì)進(jìn)行成功的自我修正；
　　 第三,教師應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)者的句法和語(yǔ)音差誤并幫助進(jìn)行修正,因?yàn)檫@兩類差誤是學(xué)習(xí)者可能無(wú)法成功自我修正的。
　　 第四,在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)男女生同組以提高彼此語(yǔ)言監(jiān)控意識(shí)。
　　 第五,在語(yǔ)言測(cè)試中,測(cè)試的任務(wù)應(yīng)該具有交互性以鼓勵(lì)考生積極參與；男生與女生分在同組中進(jìn)行測(cè)試可能會(huì)提高雙方對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出的注