簡介：20182018年藝術類人才培養(yǎng)特別項目（攻讀博士）年藝術類人才培養(yǎng)特別項目（攻讀博士）校內(nèi)專家評審意見表校內(nèi)專家評審意見表申請人姓名碩士所在年級及碩士畢業(yè)時間國內(nèi)所學專業(yè)研究方向擬留學專業(yè)研究方向擬留學國別、單位推選院校名稱校內(nèi)主管部門（蓋章）以下由專家填寫專家姓名專家姓名專業(yè)技專業(yè)技術職稱術職稱所在院系所在院系從事專業(yè)從事專業(yè)對申請人學科專業(yè)的熟悉程度對申請人學科專業(yè)的熟悉程度□非常熟悉□熟悉□不太熟悉□非常熟悉□熟悉□不太熟悉□非常熟悉□熟悉□不太熟悉校內(nèi)評審專校內(nèi)評審專家組（二位家組（二位以上）信息以上）信息□非常熟悉□熟悉□不太熟悉審核項1為“差”，5為“優(yōu)”請在相應分值上打“√”）11申請人綜申請人綜合素質(zhì)合素質(zhì)包括申請人的專業(yè)基礎、學習成績、學習及科研工作興趣和能力、綜合表現(xiàn)、國際交流能力（含外語水平）等和發(fā)展?jié)摿?2345是否屬國家留學基金優(yōu)先資助專業(yè)或者國家發(fā)展急需專業(yè)12345是否為擬留學單位的優(yōu)勢或特色學科12345與國內(nèi)所學專業(yè)的關聯(lián)程度1234522擬留學專擬留學專業(yè)與國外導師專業(yè)的關聯(lián)程度12345在國際上的綜合水平、在擬留學專業(yè)領域的發(fā)展水平1234533擬留學單擬留學單位能否為申請人提供必要的學習科研條件12345學術地位，是否屬本學科前沿水平及學術活躍程度12345科研實力，在研課題情況，相關科研工作經(jīng)歷1234544國外導師國外導師國內(nèi)外導師的學術聯(lián)系及合作程度，如共同課題、研究項目的開展情況12345擬留學專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展水平的差異程度1234555留學必要留學必要性和學習計性和學習計劃的可行性劃的可行性學習計劃的合理性、可行性1234566品德修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、身心健康等身心健康等其他根據(jù)各其他根據(jù)各校實際評審校實際評審需要補充內(nèi)需要補充內(nèi)容綜合意見綜合意見1請評審組長填寫專家組綜合意見（應包括對申請人素質(zhì)，擬留學專業(yè)、單位、導師及留學必要性等的綜合評價）2結(jié)論優(yōu)先推薦□一般推薦□不推薦□專家簽字________________________________注該表供校內(nèi)評審參考，并作為后續(xù)專家評審錄取時的重要參考。各?？蓳?jù)此另行補充、修改。20182018年藝術類人才培養(yǎng)特別項目（攻讀博士）年藝術類人才培養(yǎng)特別項目（攻讀博士）校內(nèi)專家評審意見表校內(nèi)專家評審意見表申請人姓名碩士所在年級及碩士畢業(yè)時間國內(nèi)所學專業(yè)研究方向擬留學專業(yè)研究方向擬留學國別、單位推選院校名稱校內(nèi)主管部門（蓋章）以下由專家填寫專家姓名專家姓名專業(yè)技專業(yè)技術職稱術職稱所在院系所在院系從事專業(yè)從事專業(yè)對申請人學科專業(yè)的熟悉程度對申請人學科專業(yè)的熟悉程度□非常熟悉□熟悉□不太熟悉□非常熟悉□熟悉□不太熟悉□非常熟悉□熟悉□不太熟悉校內(nèi)評審專校內(nèi)評審專家組（二位家組（二位以上）信息以上）信息□非常熟悉□熟悉□不太熟悉審核項1為“差”，5為“優(yōu)”請在相應分值上打“√”）11申請人綜申請人綜合素質(zhì)合素質(zhì)包括申請人的專業(yè)基礎、學習成績、學習及科研工作興趣和能力、綜合表現(xiàn)、國際交流能力（含外語水平）等和發(fā)展?jié)摿?2345是否屬國家留學基金優(yōu)先資助專業(yè)或者國家發(fā)展急需專業(yè)12345是否為擬留學單位的優(yōu)勢或特色學科12345與國內(nèi)所學專業(yè)的關聯(lián)程度1234522擬留學專擬留學專業(yè)與國外導師專業(yè)的關聯(lián)程度12345在國際上的綜合水平、在擬留學專業(yè)領域的發(fā)展水平1234533擬留學單擬留學單位能否為申請人提供必要的學習科研條件12345學術地位，是否屬本學科前沿水平及學術活躍程度12345科研實力，在研課題情況，相關科研工作經(jīng)歷1234544國外導師國外導師國內(nèi)外導師的學術聯(lián)系及合作程度，如共同課題、研究項目的開展情況12345擬留學專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展水平的差異程度1234555留學必要留學必要性和學習計性和學習計劃的可行性劃的可行性學習計劃的合理性、可行性1234566品德修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、身心健康等身心健康等其他根據(jù)各其他根據(jù)各校實際評審校實際評審需要補充內(nèi)需要補充內(nèi)容綜合意見綜合意見1請評審組長填寫專家組綜合意見（應包括對申請人素質(zhì)，擬留學專業(yè)、單位、導師及留學必要性等的綜合評價）2結(jié)論優(yōu)先推薦□一般推薦□不推薦□專家簽字________________________________注該表供校內(nèi)評審參考，并作為后續(xù)專家評審錄取時的重要參考。各校可據(jù)此另行補充、修改。

簡介：12017年天橋藝術大廈重點文創(chuàng)企業(yè)運營情況調(diào)查方案一、調(diào)查目的為了解入駐天橋藝術大廈的重點文創(chuàng)企業(yè)的實際運營情況，準確掌握天橋藝術大廈文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，為今后政府制定相關政策提供有效參考依據(jù)開展此項調(diào)查。二、調(diào)查范圍及對象調(diào)查范圍為入駐天橋藝術大廈的重點文創(chuàng)企業(yè)。三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容為單位基本情況、運營情況和預期發(fā)展變動情況等18項問題。四、調(diào)查時間和有效期限上半年調(diào)查時間從2017年7月15日至7月25日；下半年調(diào)查時間從2018年1月15日至1月25日。有效期至2018年3月。五、調(diào)查頻率本項調(diào)查每半年開展一次。六、調(diào)查方法采取重點調(diào)查方法，選取天橋藝術大廈內(nèi)2016年有營業(yè)收入的重點文創(chuàng)企業(yè)，數(shù)量預計25家左右。七、調(diào)查方式采取入戶面訪方式，由調(diào)查員進入重點文創(chuàng)單位，以即時詢問的方式填寫調(diào)查問卷。八、調(diào)查組織實施本項調(diào)查由西城區(qū)統(tǒng)計局負責組織，由第三方公司承擔具體32017年天橋藝術大廈重點文創(chuàng)企業(yè)運營情況調(diào)查問卷表號西統(tǒng)臨調(diào)6表制定機關北京市西城區(qū)統(tǒng)計局批準文號京統(tǒng)函〔2017〕174號有效期至2018年3月問卷編碼□□□□□□調(diào)查地點__________________________________調(diào)查日期______年___月___日調(diào)查具體時間上午下午_____時_____分上午下午_____時_____分調(diào)查員姓名_________督導員姓名_________審核員姓名_________問卷內(nèi)容11您單位組織機構代碼您單位組織機構代碼□□□□□□□□□22統(tǒng)一社會信用代碼統(tǒng)一社會信用代碼□□□□□□□□□□□□□□□□□□33單位詳細名稱單位詳細名稱44單位所在地址單位所在地址55您單位的主要業(yè)務活動（或主要產(chǎn)品）您單位的主要業(yè)務活動（或主要產(chǎn)品）行業(yè)代碼（統(tǒng)計機構填寫）行業(yè)代碼（統(tǒng)計機構填寫）□□□□66您單位開業(yè)（成立）時間您單位開業(yè)（成立）時間_____年_____月77您單位分支機構數(shù)量您單位分支機構數(shù)量個分別分布在（可多選）分別分布在（可多選）A西城區(qū)B市內(nèi)其他區(qū)（請注明區(qū)）C市外（請注明地區(qū)）88您單位辦公面積您單位辦公面積平方米平方米

簡介：本科生畢業(yè)論文設計高中藝術生班級高中藝術生班級管理現(xiàn)況與管理措施管理現(xiàn)況與管理措施學部專業(yè)班級學生指導教師目錄摘要1第一章緒論2（一）什么是藝術生2（二）背景及發(fā)展趨勢2第二章藝術生概況3（一）藝術生和純文純理生區(qū)別3第三章普通高中藝術生管理現(xiàn)狀及原因5（一）管理現(xiàn)狀51調(diào)查概述52調(diào)查結(jié)果5（二）藝術生管理現(xiàn)狀原因分析101班主任方面102藝術生自身方面113學校方面11第三章現(xiàn)階段應該如何管理藝術生12（一）班主任方面121建立以人為本的班級管理理念122增加師生間的溝通交流133加強理論學習和經(jīng)驗總結(jié)13（二）藝術生方面141強化學生思想道德教育142加強自我管理學習143深化紀律意識14（三）學校方面151公平對待藝術生班級152建立民主開放的管理環(huán)境15第五章結(jié)論17致謝18參考文獻19ABSTRACT20附錄21（一）高中藝術生班級管理班主任調(diào)查問卷21（二）高中藝術生班級管理學生調(diào)查問卷23

簡介：高考復習高考復習小說閱讀之藝術手法小說閱讀之藝術手法1考試說明考試說明對賞析小說藝術手法有何要求如何理解這一要求對賞析小說藝術手法有何要求如何理解這一要求賞析作品藝術表達技巧是小說閱讀考查不可或缺的內(nèi)容。賞析作品藝術表達技巧是小說閱讀考查不可或缺的內(nèi)容。考試考試說明說明對此分別在對此分別在“分析綜合分析綜合”“”“鑒賞評價鑒賞評價”中作了說明中作了說明分析作品分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，品味精彩的語言表達藝術。體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，品味精彩的語言表達藝術。小說的藝術技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為復雜、小說的藝術技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為復雜、豐富的技巧系統(tǒng)，與散文鑒賞中的表達技巧系統(tǒng)是完全相通共用的，豐富的技巧系統(tǒng)，與散文鑒賞中的表達技巧系統(tǒng)是完全相通共用的，但它又有著自己鮮明的表達特色。近年來，高考小說命題有向此方向但它又有著自己鮮明的表達特色。近年來，高考小說命題有向此方向發(fā)展的趨勢。發(fā)展的趨勢。小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務，并以小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務，并以塑造典型的藝術形象為最高目標。小說在塑造人物形象時，可以采用塑造典型的藝術形象為最高目標。小說在塑造人物形象時，可以采用敘述語言，也可以采用對話語言，還可以采用心理描寫等手法。敘述語言，也可以采用對話語言，還可以采用心理描寫等手法。小說小說的表達方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，它可以包羅其他藝術的表達方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，它可以包羅其他藝術體裁的所有寫法，有散文式的背景描繪，有特寫般的人物刻畫，有戲體裁的所有寫法，有散文式的背景描繪，有特寫般的人物刻畫，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般的意境。從這一點來講，小說的劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般的意境。從這一點來講，小說的藝術技巧更為廣泛。藝術技巧更為廣泛。若從考試的角度看，它與前面散文部分所談的藝若從考試的角度看，它與前面散文部分所談的藝術表現(xiàn)手法沒有區(qū)別。單就小說而言，藝術技巧更突出寫人手法、情術表現(xiàn)手法沒有區(qū)別。單就小說而言，藝術技巧更突出寫人手法、情節(jié)結(jié)構技巧、環(huán)境描寫技巧和語言藝術四個方面。節(jié)結(jié)構技巧、環(huán)境描寫技巧和語言藝術四個方面。2高考小說藝術手法題的命題有什么特點高考小說藝術手法題的命題有什么特點插敘插敘對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應，補充說明，使情對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構更加嚴密，內(nèi)容更加充實。節(jié)更加完整，結(jié)構更加嚴密，內(nèi)容更加充實。補敘補敘對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文作某些交代。對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文作某些交代。3、人物描寫、人物描寫（1）直接描寫）直接描寫肖像、神態(tài)、動作描寫肖像、神態(tài)、動作描寫作用更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性作用更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征格特征語言描寫言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。語言描寫言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。作用作用11刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。22描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。交代人物，描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。交代人物，突出特點，展示人物性格品質(zhì)。突出特點，展示人物性格品質(zhì)。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情矛盾矛盾焦慮焦慮擔心擔心喜悅喜悅興奮等興奮等，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。細節(jié)描寫細節(jié)描寫①刻畫人物性格、愛好、追求。刻畫人物性格、愛好、追求。②深化主題。深化主題。③推動情推動情節(jié)發(fā)展。節(jié)發(fā)展。④渲染時代氣氛、地方特色。渲染時代氣氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活動。渲染人物心情、心理活動。（2）間接描寫）間接描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫借助次要人物烘托，作用引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地借助次要人物烘托，作用引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。表現(xiàn)人物形象。借助物象烘托借助物象烘托借助環(huán)境烘托（環(huán)境描寫借助環(huán)境烘托（環(huán)境描寫自然環(huán)境自然環(huán)境景物景物描寫描寫主要作用主要作用①交代時間、地點，提供故事背景；交代時間、地點，提供故事背景；②為人物出場作鋪墊；為人物出場作鋪墊；③渲染氣氛，渲染氣氛，烘托人物情感；烘托人物情感；④推動情節(jié)發(fā)展；社會環(huán)境描寫）推動情節(jié)發(fā)展；社會環(huán)境描寫）

簡介：領導藝術領導藝術管理技巧系列課程管理技巧系列課程成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人版權所有版權所有請勿翻印請勿翻印JETLEARNING上海優(yōu)仕企管2001年全方位經(jīng)營管理課程營建全贏市場環(huán)境1目目錄錄講師介紹講師介紹2課程表課程表3第一章第一章傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思4第二章第二章領導智商（領導智商（LEADERSHIPIQ）18第一節(jié)更好、更快、更省18第二節(jié)如何成為引爆專家24第三節(jié)群體中的個別差異26第三章第三章領導情商（領導情商（EXECUTIVEEQ）30第一節(jié)緒論領導能力的劇變30第二節(jié)職場內(nèi)的情緒當時和現(xiàn)在32第三節(jié)管理智商如何運作36第四節(jié)管理智商的十項特質(zhì)38第四章第四章企業(yè)文化企業(yè)文化42第一節(jié)組織文化的構造及形成42第二節(jié)組織文化的傳播及學習47領導藝術領導藝術管理技巧系列課程管理技巧系列課程成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人成功經(jīng)理人版權所有版權所有請勿翻印請勿翻印JETLEARNING上海優(yōu)仕企管2001年全方位經(jīng)營管理課程營建全贏市場環(huán)境3課程表日期時間第一天日期時間第二天09001030傳統(tǒng)經(jīng)理人的迷思09001030管理逆商（一）10301045休息10301045休息10451230領導智商10451230管理逆商（二）12301330午餐12301330午餐13301500領導情商（一）13301500健康的經(jīng)理人15001515休息15001515休息15151700領導情商（二）15151700成功經(jīng)理人跨躍鴻溝

簡介：禮儀的概念已完成成績1000分1禮的三層含義不包括（）。A、制度B、規(guī)范C、尊重別人D、輕視他人我的答案D得分333分2禮貌是無形的。（）我的答案√得分333分3禮儀屬于情商范疇。（）我的答案√禮儀的內(nèi)涵已完成成績1000分1下列關于禮儀說法錯誤的是（）。A、是禮節(jié)與禮儀的統(tǒng)稱B、是由一系列的禮節(jié)組成的C、是自始至終的敬人行為D、是不完整不全面的敬人行為我的答案D得分200分2關于夏季正式場合穿衣禮儀說法正確的是（）。A、男士穿不帶領子的T恤衫B、男士穿襯衣不穿背心C、女士的裙擺應在膝蓋以下D、女士穿超短裙我的答案C得分200分32吃的禮儀在整個禮儀中所占的比例是（）。A、五分之一B、四分之一C、三分之一D、二分之一我的答案C得分200分3當眾嚼口香糖是（）。A、沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)B、是可以允許的行為C、講究衛(wèi)生的表現(xiàn)D、對尊重別人的表現(xiàn)我的答案A得分200分4不屬于好男人的五個標準的是（）。A、有血性B、敢擔當C、胸懷寬廣D、凡事需要他人約束我的答案D得分200分5吃相最能反映一個人及其家族的文化。（）我的答案√禮儀的堅持已完成成績1000分1形成貴族，不需要（）。A、傳承禮儀B、接觸的人需要有層次C、有好的生活習慣D、好的家庭教養(yǎng)我的答案B得分333分

簡介：1江蘇開放大學江蘇開放大學形成性考核作業(yè)形成性考核作業(yè)學號姓名課程代碼110070課程名稱領導科學與藝術評閱教師第二次任務次任務共五次任務次任務3作答結(jié)果作答結(jié)果一、選擇題（每題2分，共20分）1、沙因的幾種人性假設理論包括（ABCD）。A、理性經(jīng)濟人假設B、社會人假設C、自我實現(xiàn)人假設D、復雜人假設2、領導行為的兩大維度為（AB）。A、結(jié)構維度B、關懷維度C、情感維度D、直線維度3、（CD）提出了領導風格連續(xù)統(tǒng)一體理論。A、利克特B、麥格雷戈C、坦南鮑姆D施米特4、按照決策所涉及的范圍劃分，可以將領導決策劃分為（BC）。A、確定型決策B、戰(zhàn)略決策C、戰(zhàn)術決策D、不確定型決策5、按照決策所具備的條件劃分，領導決策可以分為（AD）。A、確定型決策B、戰(zhàn)略決策C、戰(zhàn)術決策D、不確定型決策6、按決策的方式分類，可把領導決策劃分為（AB）。A、經(jīng)驗決策B、科學決策C、集體決策D、個體決策7、按照決策主體分類，可把領導決策劃分為（CD）。A、經(jīng)驗決策B、科學決策C、集體決策D、個體決策8、根據(jù)決策出現(xiàn)的頻率，可把領導決策劃分為（BC）。A、定量決策B、常規(guī)決策C、非常規(guī)決策D定性決策9、根據(jù)決策問題的量化程度，可把領導決策劃分為（AD）。A、定量決策B、常規(guī)決策C、非常規(guī)決策D定性決策10、根據(jù)決策的級別，可把領導決策劃分為（ACD）。A、高層決策B、單項決策C、中層決策D、基層決策二、填空題（每題2分，共20分）1、1964年，美國管理學家羅伯特布萊克和簡默頓設計了管理方格圖。2、心理學家勒溫認為，在領導行為中，根據(jù)領導者控制或影響被領導者方式的不同，可以把領導方式劃分為專制型、民主型和自由放任型三種基本的領導風格。3、領導決策的正確與否關系到領導活動的方向正確與否和結(jié)果成敗。4、現(xiàn)代領導決策體制在宏觀上完整的結(jié)構，一般由六大系統(tǒng)組成，即信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決策中樞系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。三、名詞解釋（每題4分，共20分）1、領導權變理論答領導權變理論又稱領導情境理論，其特點是重視情境對領導行為有效性的影響。該理論認為，并不存在著一種普遍適用的“最好的”領導方式，領導是一個動態(tài)過程，領導者的有效行為應隨著情境的變化和下屬的不同而變化。2、領導決策答領導決策是指領導者在領導活動中，為了實現(xiàn)某一組織目標，通過采用科學的決策方法和技術，從若干個有價值的方案中選擇一個最佳方案，并在實施中加以完善和修正，以實現(xiàn)領導目標的活動過程。3、外腦答外腦指的是領導者在決策過程中，為領導者出謀劃策、搜集信息、幫助決策的一些人員組織。4、頭腦風暴法答頭腦風暴法又稱專家會診法，是指依靠一定數(shù)量的專家的創(chuàng)造性思維來對領導決策對象未來的發(fā)展趨勢及其狀況進行集中的判斷。

簡介：課堂中的追問藝術沁園中學苗江華追問，是在對問題深入探究的基礎上追根究底地繼續(xù)發(fā)問。追問的優(yōu)勢，在我看來就是啟發(fā)學生再思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的追問意識，以期對學生高層思維能力的培養(yǎng)。課堂追問要遵循以下原則一、追問挖掘深度學生思考中，難免思維遇到障礙和矛盾，不能進一步地進行深層次的思考，使得回答缺乏深度。這時，教師要有意識地追問和引導，及時提供科學的思維方法，搭設思維跳板，幫助學生開拓思路，突破難點，并在更高層次上繼續(xù)思考，進一步激起學生創(chuàng)新的火花。例如天凈沙秋思教學片段師愁思有多深試從文中找出一個詞。生斷腸師這個詞什么意思（與一般的鄉(xiāng)愁詩比較）師為什么這首詩的情感會如此強烈的斷腸之痛（通過作家背景和作品的介紹，第二遍再賞析這首小令）（重復開始的問題哪些景物觸發(fā)了詩人的斷腸之痛）生昏鴉。詩人見到眼前的烏鴉歸巢，想到了自己也該回家了，所以悲痛“有也閑愁，無也閑愁，有無愁得白頭”師到死為止的“愁苦”，詩人承受不了了。所以斷腸研讀文本天凈沙秋思時發(fā)現(xiàn)，詩人抒發(fā)的不僅是離家的憂愁，更有離“國”的苦楚，而大多學生只理解為普通的鄉(xiāng)愁詩。在學生思考欠深度時，我提了“愁思有多深”“為什么這首詩的情感會如此強烈的斷腸之痛”“隨著時間的流逝，詩人的這種苦楚會消失嗎”這三個問題，通過一環(huán)扣一環(huán)的追問，將問題指向?qū)W生思維的深度。這對于引發(fā)學生自主探究，提高學生思維的敏捷性、深刻性，構建完整的知識體系具有獨特的價值。2追問誘思探究。追問，其實就是啟發(fā)，就是誘導學生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。這樣可以使課堂環(huán)節(jié)嚴密緊湊，張弛有度，形成課堂的節(jié)奏感和嚴密的邏輯性。在具體追問式教學中，我首先強調(diào)自己的問題意識，然后能通過我的問題意識來激發(fā)學生的問題意識。教師的問題是圍繞中心目標而設置的，是主線，是啟發(fā)引導，因此問題要有價值，小而精；學生的問題是課堂生成的問題，我的作用就是組織、引導、啟發(fā)，將眾多衍生的新問題準確判斷，迅速納入且與主線絲絲入扣，以推動主線問題環(huán)節(jié)深入進行的，使課堂主線分明張弛有度。問題設置的形式多種多樣。有假設式提問，如在教學孫犁的小說蘆花蕩的時候，引導學生學習環(huán)境描寫的作用，我問，“假如不寫天氣炎熱，會怎樣”再如“如果林教頭風雪山神廟里，沒有風雪，那景況又會怎么樣”這種問，似虛而實，能啟發(fā)學生

簡介：表達方式記敘【概念】記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。【例句】樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關（陸游書憤）【賞析】用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。描寫【概念】用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫?！纠洹浚ǘ鸥β梢皇祝举p析】詩從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出拔刺的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。議論【概念】對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見?！纠洹坎皇腔ㄖ衅珢劬眨嘶ㄩ_盡更無花（元稹菊花）【賞析】點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。抒情【概念】表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情?！纠洹俊俺科饎诱麒I，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”（溫庭筠商山早行）【賞析】首聯(lián)中起句以時間、事件、環(huán)境三者相互照應，寫出旅客的辛勞，對句直抒詩人的感慨?！翱托小迸c“故鄉(xiāng)”相比較，自然生出一個“悲”字來。表現(xiàn)手法起興【概念】先言他物以引起所詠之辭?！纠洹垮\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。（李商隱錦瑟）【賞析】首聯(lián)用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。虛實結(jié)合【概念】是指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。【例句】寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽。（柳永雨霖鈴）【賞析】上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。聯(lián)想【概念】由一事物聯(lián)系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來造成一個典型?！靖拍睢堪岩H抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調(diào)其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分?！纠洹俊伴|中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！保ㄍ醪g閨怨）【賞析】這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。照應【概念】指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結(jié)構顯得緊湊、嚴謹。【例句】楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。（韋應物賦得暮雨送李胄）【賞析】首聯(lián)兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。動靜【概念】對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。【例句】沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。（杜甫漫成一首）【賞析】第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。正側(cè)【概念】對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫?！纠洹俊耙粯浯猴L千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰”（白居易楊柳枝詞“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！保ㄍ醪g從軍行【賞析】白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。王詩第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。直抒胸臆【概念】即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想?！纠洹俊鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙登鸛雀樓）【賞析】前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。借景抒情【概念】詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情?！纠洹俊肮路h影碧空盡，唯見長江天際流”（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）【賞析】人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。托物言志

簡介：設計藝術經(jīng)典論著選讀一、一、今譯、解讀今譯、解讀1、古者民澤處復穴1，冬日則不勝霜雪霧露，夏日則不勝暑蟄蚊虻。圣人乃作為之2，筑土構木3以為宮室，上棟下宇，以蔽風雨，以避寒暑，而百姓安之。伯余4之初作衣也。緂麻索縷，手經(jīng)指掛，其成猶網(wǎng)羅。后世為之機杼勝復，以便其用，而民得以掩形御寒。古者剡耜而耕，摩蜃而耨5，木鉤6而樵，抱甀7而汲，民勞而利薄；后世為之耒耜耰8鉏，斧柯而樵，桔槔9而汲，民逸而利多焉。古者大川名谷10沖絕道路，不通往來也，乃為窬木方版，以為舟航11。故地勢有無得相委輸12，乃為靻蹻13而超千里，肩荷負儋之勤也，而作為之楺輪建輿14，駕馬服牛，民以致遠而不勞；為鷙禽猛獸之害傷人，而無以禁御也，而作為之鑄金鍛鐵，以為兵刃，猛獸不能為害。故民迫其難則求其便，困其患則造其備，人各以其所知，去其所害，就其所利。（淮南子汜論）【今譯】古時先民就澤處穴居棲身，冬天則不勝霜雪霧露，夏天則不勝暑蟄蚊虻。圣賢之始筑土構木搭建宮室，上棟下宇，以蔽寒暑風雨，百姓們從此安居下來。自伯余之初制作衣裳。緂麻索縷，手經(jīng)指掛，織成網(wǎng)羅狀的衣服；后世人們又采用織布機進行紡織，以便利其功用，從而使人們得以掩形御寒。古人剡耜來耕作，磨蜃除田穢，用木鐮砍柴，抱甀汲水，勞民而利??；后人制造耒耜耰鉏，斫斧砍樵，制作桔槔汲水，逸民而利多。古時大川名谷沖絕道路，往來不通便，于是先人窬木方版建造航舟。先民遠地運轉(zhuǎn)貨物，徒步千里，肩荷背挑十分辛苦，而楺輪建車馴牛駕馭，人們從此致遠而不疲勞；為了防止沒有禁御的鷙禽猛獸傷害人類，人們鑄金鍛鐵打造兵器，從此不再被猛獸侵害了。故而人類往往是因為面臨困難而求其便利，被困難規(guī)1，方者中矩2，立者中縣3，衡者中水4。（周禮冬官考工記愚人）【今譯】圓的合乎圓規(guī)，方的合乎曲尺，直立的合乎懸繩，橫置的與水面平行?！窘庾x】考工記是我國一部手工藝技術匯編，是我國古代科學技術和設計制造的經(jīng)典性文獻。此句說明了“百工”應遵循的職業(yè)規(guī)范，對手工業(yè)生產(chǎn)有直接的指導意義。造物必然講究技藝，在設計制造過程中，“百工”技藝體現(xiàn)在對“物”的準確把握之中。另外一方面，就“物”而言也要符合造物的尺度和標準，更好地符合人的需要。本句對于規(guī)范行業(yè)和準確度量提出了客觀的職業(yè)標準。3、百工從事者皆有法1，百工為方以矩2，為圓以規(guī)，直以繩，正以縣3，平以水，無巧工不巧工，皆以此五者為法。（墨子法儀）【今譯】從事“百工”職業(yè)均有規(guī)則可循，他以尺為方，以規(guī)畫圓，以繩量直，以懸繩端正，以衡水視為水平，無所謂巧工不巧工，均以此五項為規(guī)律。【解讀】墨子在認識論、邏輯學、經(jīng)濟學和自然科學等方面就有一定成就。其中包括我國最早關于幾何學、力學和光學方面的一些知識。此段論述體現(xiàn)了墨子思想的一貫主張，強調(diào)“法儀”思想的客觀性和準確性，其深厚的歷史積淀和豐富的文化

簡介：詩詞的留白藝術詩詞的留白藝術樂浩明樂浩明一、引言從缺憾美說起一、引言從缺憾美說起維納斯是愛與美的女神，雕刻藝術作品“斷臂的維納斯”，則被認為是“奇跡中的奇跡、古典靈悟中的杰作，是理與情的結(jié)構，知與靈的合成”（羅丹）。雖然她的雙臂殘缺，但一點也不影響她的嫵媚、優(yōu)雅、寧靜、純潔，無論人們從哪個方位欣賞，都能得到美的享受。曾有人試圖“恢復”她的斷臂，但從沒有創(chuàng)造出更美的維納斯。為什么呢其實，殘缺本身就是一種美，甚至于更美。那種更美的獲得是欣賞者發(fā)揮了想象力，進行了再創(chuàng)造，而形成缺憾美感。這是種留白藝術。藝術的美感總是相通的，維納斯的缺憾美是“留白”的成功，而留白之始祖在中國。這原本是國畫創(chuàng)作的重要藝術手法“中國畫的留白是建立在藝術想象基礎上的一種藝術創(chuàng)造它通過虛實關系無中生有對意象造型的美學追求展示了中國畫的獨特藝術境界”（引用）。好個無中生有在詩詞創(chuàng)作中詩人也擅用此法創(chuàng)設意境構筑“留白”使詩詞產(chǎn)生更多想象的審美空間，創(chuàng)造出缺憾美看似美中不足，卻是更美有余。它是形象化的結(jié)束，卻是意象化的開始，實現(xiàn)“山缺云補”。這種缺憾不是缺憾，簡直是趨向完美。比如，公劉的只有一個人能喚醒它我的心房里愛情在酣睡只有一個人能喚醒它我不知道這個人是誰。這是一首愛情小詩，只寫開頭，沒有高潮、結(jié)尾，留出許多空白。甚至最后給出一個謎，謎底給讀者去猜測。在特定的愛情的背景下，讀者發(fā)揮想象，自然會猜到謎底即意中人，才能喚醒它。由此可見，設計“空白”的目的并非讓它真正空白，而是通過空白去達到內(nèi)涵豐富的目的。作者留下的并不空，而是一種巧妙的表現(xiàn)手法。留白的詩詞不局限于詩句字面的意義，在聯(lián)想、猜測、揣摸之中獲得字面以外的蘊含，諸如感情、哲理等方面的某種含義。在詩的藝術空白中，那些故意省去的境況、那些虛化了的描寫，并不是作者無法具體表現(xiàn)的東西，而是作者的有意為之，給欣賞者以想象的空間，調(diào)動想象力，去填補字面中的殘缺形象，往往達到“不著一字，盡得風流”的效果。詩人以白描記言的手法寫出一段故鄉(xiāng)來人情節(jié)，以寒梅是否著花設問，以花喻人，以花含事，流露出無限相思，而這種相思卻是由讀者讀出并豐富了的?，F(xiàn)代詩也會這么去構思黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明顧城一代人這首只有兩行的小詩，曾轟動了當今整個詩壇。整首詩宛如一幅有立體感的版畫。它避開了情感的直抒，棄置了景象的實敘，沒有著意建構完整的意境，只是用意想、用隱喻，在濃重的黑色背景上凸現(xiàn)了一雙不同尋常的“黑色的眼睛”（覺醒的象征），在眼睛的前方，似乎可以看到從烏云的縫隙中射出一束白光。由于人們在不同的語境中對“光明”可以有不同的理解，多義現(xiàn)象產(chǎn)生了，詩的空白也產(chǎn)生了，人們可以根據(jù)自己的理解去填充空白，詩歌的意義也顯多樣性了。二、修辭留白。即通過雙關、比喻、暗示、借代、反諷等形成二、修辭留白。即通過雙關、比喻、暗示、借代、反諷等形成語義上的空白。語義上的空白。如下面利用雙關的修辭方法寫成的詩楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。劉禹錫竹枝詞劉禹錫竹枝詞中辭前義是“晴”（晴天，雨停），辭后義是“晴”的同音字“情”（情意、情誼），前者可以在詩句的文字中直接獲得，而后者要靠讀者去思考才能填補。又如始欲識郎時，兩心望如一。理絲入殘機，何悟不成匹。子夜歌子夜歌中的“匹”是“布匹”的“匹”，又暗指“匹配”的“匹”；“絲”既是織造之絲，又諧“思”音，乃思念之絲，一字含雙義，形成語義上的空白。各類例證較多，不一一列舉。

簡介：1現(xiàn)代藝術導論1單選題請問西方現(xiàn)代藝術的靈魂是什么A懷舊情結(jié)B新之崇拜我的答案B2單選題你認為西方現(xiàn)代藝術的本質(zhì)是（）A再現(xiàn)性B表現(xiàn)性我的答案B3單選題這幅藝術作品的名稱是什么A泉B歐米哀爾我的答案A4單選題你認為西方現(xiàn)代藝術的重要特征是（）A創(chuàng)新精神B懷舊情結(jié)我的答案A5多選題以下作品中，屬于現(xiàn)代藝術的有（）A羅丹的歐米哀爾B范安格爾的泉C畢加索的格爾尼卡D埃菲爾鐵塔我的答案ACD6多選題“藝術模仿說”的代表人物是（）A德謨克利特B柏拉圖C亞里士多德D康德我的答案AC2印象主義藝術陽光下的詩篇1單選題被譽為“印象派之父”的藝術家是（）A愛德華馬奈B愛德華德加C克洛德莫奈D雷諾阿我的答案C2單選題若一物體不吸收任何光譜色，則該物體呈現(xiàn)出什么顏色A灰色B白色C黑色D七彩色我的答案B3單選題我的答案B2單選題新印象主義藝術又被稱為A感性的印象主義B理性的印象主義我的答案B3單選題擺姿勢的模特屬于那個藝術流派A印象主義B新印象主義C新古典主義我的答案B4單選題大碗島的星期日下午是哪位藝術家的作品（）A喬治修拉B保羅西涅克我的答案A5單選題自然界中所有色彩都是由紅、黃、藍三原色組成。請問藍色與黃色構成什么顏色；紅色與藍色構成什么顏色A綠色；橙色B橙色；紫色C綠色；紫色我的答案C6多選題新印象主義的藝術特征是（）A表現(xiàn)大自然的風景為主B筆觸自由、寫意性強C運用純色點作畫D表現(xiàn)人物肖像為主我的答案ABC4后印象主義藝術現(xiàn)代藝術的偉大開端1單選題這幅藝術作品的名稱是什么15JPGA向日葵B鳶尾花我的答案A2單選題這幅藝術作品的名稱是什么A最后的晚餐B食土豆的人C敬神日我的答案B3單選題廚房中的餐桌的作者是誰A塞尚B莫奈

簡介：解愁中學學生藝術素質(zhì)解愁中學學生藝術素質(zhì)測評實施方案測評實施方案（20152016學年）學年）解愁中學編制解愁中學編制第2頁共6頁1、測評范圍解愁中學的全體在校學生。2、指標體系學生藝術素質(zhì)測評指標體系有基礎指標、學業(yè)指標和發(fā)展指標三部分構成?；A指標是學生在校內(nèi)應參加的課程學習和課外活動；學業(yè)指標是學生通過校內(nèi)學校，應具備的基本素質(zhì)和達到的目標；發(fā)展指標旨在引導學生自主學習和個性發(fā)展。3、測評標準學生藝術素質(zhì)測評以A、B、C、D、E五個等級的形式呈現(xiàn)，基礎指標40分；學業(yè)指標50分；發(fā)展指標20分，其中加分項目10分。90分以上為A，8089分為B，7079分為C，6069分為D，60分以下為E。4、測評依據(jù)學生藝術素質(zhì)測評的依據(jù)是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語，學生互評，自我評價等。5、數(shù)據(jù)管理學生藝術素質(zhì)測評工作每學年進行一次，由教導處統(tǒng)一組織實施測評工作。測評的原始數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料由教導處匯總、整理并歸檔。四、評價實施細則。（一）音樂類

簡介：許昌高中體育藝術中心三年規(guī)劃許昌高中體育藝術中心三年規(guī)劃（2016年一2019年）體育藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，切實加強體育藝術教育，是全面推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要舉措。為貫徹許昌高中“主業(yè)發(fā)展、兩翼齊飛”特色發(fā)展戰(zhàn)略，加強體育藝術教育效果，提升許昌高中體育藝術教育品味與檔次，繁榮校園體育藝術文化，許昌高中決定成立學校體育藝術中心，著力打造許昌高中具有特色發(fā)展的體育藝術教育，立足學?，F(xiàn)狀，結(jié)合我校實際，現(xiàn)制定許昌高中體育藝術教育發(fā)展三年規(guī)劃。一、指導思想一、指導思想以全面推進素質(zhì)教育，提高學生的體育藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神為目標，以加強教師隊伍建設、深化課程教學改革、普及和提高體育藝術教育水平、強化辦學特色建設為重點，把許昌高中“主業(yè)發(fā)展、兩翼齊飛”特色發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。二、發(fā)展目標二、發(fā)展目標至2019年，建立符合素質(zhì)教育要求、滿足學生發(fā)展需求、與初中及大學相銜接、具有本校特色的高中體育藝術教育體系，努力創(chuàng)建“河南省綜合創(chuàng)新高中示范學?！?。情，充分開發(fā)具有地方特色、校本特色的體育藝術教育資源。新課程改革應體現(xiàn)普及性、特色性和示范性的特點，使學生在達到體育藝術課程基本要求的前提下，實現(xiàn)對體育藝術課程各個學習領域的自主選擇。3、積極探索、勇于改革教學內(nèi)容和教學方法根據(jù)體育藝術教育的規(guī)律和學生生理心理發(fā)展的特點，結(jié)合本校的實際情況創(chuàng)造性地組織教學，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生對體育藝術課的學習興趣，倡導探索性學習，讓學生學會學習，為終身學習儲備必要的基礎知識和基本技能。重視現(xiàn)代教育技術和手段的應用，逐步實現(xiàn)教學形式的現(xiàn)代化、多樣化，提高體育藝術教學的質(zhì)量。4、加強體育藝術類校本課程的建設，不斷提高教學質(zhì)量在學?，F(xiàn)有音樂、美術必修課教學的基礎上，進一步增加體育藝術教育形式，逐步形成必修課與選修課相聯(lián)系，特長生培養(yǎng)和興趣小組活動相結(jié)合，課堂教學與課外輔導相交叉的體育藝術教育體系。體育藝術類校本課程的開設和教學內(nèi)容的選擇，既要緊跟時代的步伐，又要結(jié)合本校的實際，要充分利用和開發(fā)本地的文化體育藝術教育資源，拓展體育藝術教育的空間，滿足學生的不同需求。經(jīng)過35年時間，力爭推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的體育藝術類校本課程。

簡介：學生藝術素質(zhì)測評工作的實施方案為進一步健全中小學生藝術素質(zhì)評價制度，根據(jù)濰坊市教育局關于做好20162017學年上學期中小學生藝術素質(zhì)測評工作的通知要求，教育局制定了藝術素質(zhì)測評指標解讀及測評方法。為了順利完成學生藝術素質(zhì)測評工作，并以此為契機建立一套完善的學生藝術素質(zhì)測評機制，從而帶動我校學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，經(jīng)學校研究，特制定實施方案如下一、領導機構1領導小組2工作小組二、評測流程1藝術素質(zhì)評測由各教學部組織，每年舉行兩次，上、下半年各一次，上半年期末前完成，下半年于11月上旬完成。2教務處匯總兩次評測成績，取平均成績作為本年該生成績。學生成績由教務處歸檔、上報。三、評測標準一基礎指標1課程學習（5分，包括出勤、作業(yè)完成）本項指標主要針對學生在校內(nèi)參加課程學習的出勤率、參與度、學習興趣及學習任務完成情況。本項指標由班級任課教師根據(jù)課堂教學中的實際情況在期末為每位同學進行打分（滿分5分），要求4分及以上比例不得高于20，2分及以下不得低于20。2課外活動（10分，包括社團、興趣小組、比賽等）藝術特長發(fā)展情況進行測評，旨在引導學生自主學習和個性發(fā)展。1校外學習（5分）學生能夠在校外時間長期堅持參與高質(zhì)量的音樂、美術相關藝術活動學習，應定期有標志性成果呈現(xiàn)，參與學校、社區(qū)、校外演出、參加美術作品展覽等活動的學生根據(jù)成長情況加分。2藝術特長（10分）在學校及校級以上教育部門開展的藝術活動中有突出貢獻的學生加5分。該項盡量不把社會上藝術考級項目列入加分項，避免出現(xiàn)其他問題。（四）學科素養(yǎng)（20分）本指標為綜合考評項，包括學生的藝術理解、藝術表現(xiàn)，由教師根據(jù)學生的日常課程的學習情況和藝術評測進行綜合打分。四、測評注意事項1教師對學生的測評（1）教學部組織藝術教師根據(jù)學校制定的藝術素質(zhì)測評實施方案在規(guī)定時間內(nèi)對每個學生進行測評，根據(jù)測評的指標體系，如實填寫學生成績。（2）評測結(jié)果要以分數(shù)折合等級形式呈現(xiàn)，四項指標累計結(jié)果達到90分以上的為A，累計結(jié)果達到7589分的為B，累計結(jié)果達到6074分的為C，累計結(jié)果達不到60分的為D。（3）根據(jù)上級要求，成績等級比例A率不超過30，B率不超過50，其他比例不限。（4）測評成績要在班級內(nèi)公示，無異議后按時上報教務處，測評成績作為當學期音樂、美術課程的期末成績使用。