簡介：分類號學校代碼10542密級三種常用教學法在語文課與對外漢語課中的對比研究COMPARATIVESTUDYOFTHREEKINDSOFCOMMONLYUSEDTEACHINGMETHODINCHINESECLASSESANDCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向屈春明唐智芳講師漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年五月法都是創(chuàng)設(shè)具體場景及營造身臨其境的氛圍。不同點語文課中的朗讀強調(diào)對作品內(nèi)容和思想感情的理解，對外漢語課中的朗讀側(cè)重語音能力的提升；語文課中的提問側(cè)重學生思維能力的培養(yǎng)，對外漢語課中的提問關(guān)注對知識點內(nèi)容的理解；語文課中的情境創(chuàng)設(shè)著重激發(fā)學生的情感體驗，以便讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，從而引導學生理解文章的思想感情，對外漢語課中的情境創(chuàng)設(shè)主要在于幫助學生理解所學知識點及知識點具體運用的語言環(huán)境。三種教學法在兩種課中運用時產(chǎn)生差異的原因是教學對象具備的語言基礎(chǔ)不同，教學對象語言學習的需求不同，教學對象的思維水平不同，教學目標不同，教學任務(wù)不同。第五章為對外漢語教學提出一些具體的改進建議朗讀法應(yīng)注重范讀和領(lǐng)讀，提問法應(yīng)注重引導學生對所學知識的理解，情境法應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)貼近學生實際的情境。第六章為結(jié)語部分，對本文所研究的問題作出總結(jié)，并針對論文存在的不足之處，提出了今后有待深入研究的方向。關(guān)鍵詞教學法，語文課，對外漢語課，對比研究

簡介：西南大學碩士學位論文不同類型漢語閱讀障礙兒童的認知特點研究姓名王艷碧申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師余林20080501阿南人學碩七學位論文平均數(shù)得到的，但這唑認知缺陷和不尉類型的閱讀障礙的發(fā)生有什么內(nèi)在聯(lián)系呢這些不同的認知測驗，哪些能夠真正把二種不同類犁的閱讀障礙區(qū)分開來呢于是我們通過LO百STIC回歸探討認知成分對閱讀障礙的區(qū)分問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對區(qū)分三類閱讀障礙啞類型和閱讀正常組有顯著作朋的認知變量并不相同。當我們將二類閱讀障礙合并成一個總體，研究對區(qū)分闋讀障礙和閱讀正常兒童有顯著作用的認知變量時，結(jié)果只有語素的產(chǎn)生和言語工作記憶兩個變量效果顯著，說明這兩種認知因素在閱讀中起十分重要的作用。研究三主要研究不同類型閱讀障礙兒童內(nèi)部的認知差異性。我們采用標準差法，研究閱讀障礙中各種認知缺陷的比例，發(fā)現(xiàn)各種比例是不同，語素缺陷比例最高，從閱讀障礙內(nèi)部分析來看，各組存在的認知缺陷范圍和程度不同，其中雙差組存在的缺陷范圍最廣，程度最深。研究四，探討從兩種不同角度得到的閱讀障礙弧類型之間的關(guān)系。我們采取聚類的方法，從認知角度形成新的閱讀障礙啞類型，然后探討從閱讀成分角度和認知成分角度得到的Ⅱ類型之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)L作記憶缺陷組的人員主要是理解障礙組和控制組成員組成；語素語音缺陷組主要是有解碼障礙組和雙差組組成；語素語音短時工作記憶缺陷組中理解障礙組兒童T11人部分，其余是解碼障礙和雙差組兒童；無缺陷組全部是由控制組組成；全缺限組是解碼障礙組和雙差組組成。關(guān)鍵詞發(fā)展性閱讀障礙亞類型認知加工差異IL

簡介：分類號密級________UDC編號10736碩士學位論文蘇丹學生漢語名量詞習得偏誤分析及教學策略研究生姓名岳永剛指導教師姓名、職稱武和平教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學二零一五年六月

簡介：廣西師范大學碩士學位論文基于HTK的漢語數(shù)碼語音識別研究姓名鐘明輝申請學位級別碩士專業(yè)電路與系統(tǒng)指導教師黃漢明20080401ABSTRACTIIRESEARCHONCHINESEDIGITSPEECHRECOGNITIONSYSTEMBASEDONHTKMASTERSTUDENTZHONGMINGHUIGRADE2005SUPERVISHUANGHANMINGSPECIALFIELDCIRCUITSYSTEMINTERESTSPATTERNRECOGNITIONSIGNALPROCESSINGABSTRACTWITHTHELASTINGDEVELOPMENTOFCOMPUTERINFMATIONTECHNOLOGYSPEECHINTERFACEWOULDBECOMEANINDISPENSABLEHUMANCOMPUTERINTERACTIVECOMPONENTTHESPEECHRECOGNITIONSRTECHNIQUEHASBEENDEVELOPEDABOUT50YEARSGETTINGEXTENSIVEAPPLICATIONSSUCHASSPEECHDIALABLETELEPHONESPEECHCONTROLLABLEELECTRONICAPPLIANCESSPEECHCONTROLLABLEINDUSTRYDEVICESBUTFARTOPERFECTTOTHEEXTENTTHATNONEOFANYFURTHERRESEARCHFURTHERIMPROVEMENTDESERVESENGAGINGINTHETECHNIQUEHASALSOCOMEOUTOFLABATYINFUSEDNEWHIGHTECHELEMENTINTOMEMEELECTRONICPRODUCTSHOWEVERASSIMPLEASTHECHINESEDIGITSRATFIRSTGLANCETHEREARESTILLNUMEROUSSUBJECTSDESERVINGFURTHERINTENSIVERESEARCHESTHISTHESISDESCRIBESRESEARCHESOFTHEPROTOTYPINGOFAHMMBASEDDIGITSRSYSTEMINMATLABENVIRONMENTTHENTHEIMPLEMENTATIONOFCCODESOURCESBASEDONHTKHMMTOOLKITFBOTHOFCHINESEISOLATEDDIGITCONTINUOUSDIGITSRSYSTEMSFIRSTLYTHISTHESISINTRODUCESTHESTATEOFTHEARTSRRECOGNITIONTECHNIQUESSOMEDIFFICULTICESINTHEIMPLEMENTATIONOFCHINESECONTINUOUSDIGITSRSYSTEMFURTHERGIVESRELATEDBACKGROUNDMATERIALSTHEPURPOSEOFTHISRESEARCHSECONDLYTHEPRINCIPLESFTHEMODELINGCONSTRUCTIONOFSRSYSTEMAREDETAILEDLYEXPLAINEDINCLUDINGSPEECHMATHEMATICALMODELSSPEECHSIGNALPROCESSINGMETHODFEATUREEXTRACTIONMETHODTHECHOICEOFMFCCSASSPEECHFEATURESAFTERTHATHMMBASEDSRALGITHMUSEDINTHISTHESISAREEXPOUNDEDINCLUDINGTHEDEFINITIONOFHMMTHREEFUNDAMENTALSRPROBLEMSPRIMARYALGITHMSTHENARGUMENTATIONSTRESSISCHANGEDTOTHEEXPERIMENTATIONSIDEPROBLEMSOFHMMMAINLYTHEOPTIMALNUMBERSOFSTATESMIXTUREINHMMTHIRDLYHTKSOFTWAREARCHITECTUREHMMTOOLKITAREINTRODUCEDBRIEFLY

簡介：中文題目泰國洛坤府直轄縣中學漢語課教學情況調(diào)查研究報告英文題目ANINVESTIGATIONREPORTONTEACHINGOFCHINESEINMIDDLESCHOOLATMUEANGNAKHONSITHAMMARATTHAILAND學院國際教育交流學院專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育學號151O119020姓鋁吳香玫指導教師王臨惠關(guān)于同意使用本人學位論文的授權(quán)書中國科學技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機構(gòu)，是國家法定的學位論文收藏單位，肩負著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學位論文、博士后研究工作報告進行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達到100多萬冊。學位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學者提議下，中國科學技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔并開發(fā)建設(shè)了中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學位論文全文進行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進行信息服務(wù)。本人完全了解中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目壅旦盜塑應(yīng)亙蕉星蟲堂這量逯塾堂造況遢查班壅拯鲞畢業(yè)院校丞洼垣堇態(tài)堂畢業(yè)時間2QZ生魚旦塵旦論文類型博士論文口碩士論文團博士后研究報告口同等學力論文口授權(quán)人簽字象番至壘日期2017年5月蟬日

簡介：存現(xiàn)句是現(xiàn)代漢語中一種比較有特點且很常用的句式。本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，運用三個平面的理論和認知語法的相關(guān)知識，以句法形式和語義為基礎(chǔ)，注重結(jié)合動態(tài)篇章的因素，對存現(xiàn)句語用平面的主題結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)進行較深入地探究。全文共分為四個部分，其主要內(nèi)容如下第一部分界定了存現(xiàn)句定義、分類、句法結(jié)構(gòu)和表義特點。第二部分從介紹句子的主題結(jié)構(gòu)入手，分析了存現(xiàn)句的主題結(jié)構(gòu)的基本框架和主題結(jié)構(gòu)的功能，探討存現(xiàn)句主題成分對所指的要求，運用認知語法的相關(guān)知識對存現(xiàn)句的句式安排特點進行了解釋。第三部分詳細分析了存現(xiàn)句的信息結(jié)構(gòu)及其信息傳遞的特點。句首表處所的詞語不同類，會對存現(xiàn)句信息安排有影響。不同類型的存現(xiàn)句所傳遞的信息價值量的大小會有所不同。第四部分從語法化和詞匯化的角度解釋存現(xiàn)句里比較特殊的一類，即沒有動詞的定心謂語存在句和名詞謂語存在句的生成原因。

簡介：學校代碼10270分類號學號142200100碩士學位論文山東張魯回族漢語方言語音詞匯調(diào)查研究學院人文與傳播學院專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學研究方向漢語與少數(shù)民族語言比較研究生姓名單盈盈指導教師王雙成教授完成日期2017年3月ABSTRACTSHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFLITERATUREIIABSTRACTZHANGLUHUINATIONALITYTOWNLOCATEDINTHESHONGPROVINCELIAOCHENGCITYSHENCOUNTYISONEOFTHEFIVEETHNICMINITYTOWNSTHEONLYHUITOWNCENTERZHANGLUHUIDIALECTBELONGSTOTHEMARINSILVERJILUSHIJIEREAASMALLPIECEOFDIALECTINRECENTYEARSWITHTHEINDEPTHSTUDYTHELANGUAGEUSEDBYMANYHUIPEOPLEBECOMETHETOPICOFSCHOLARSZHANGLUASTYPICALHUICOMMUNITYINLINGUISTICSANTHROPOLOGYOTHERDISCIPLINESHASVERYIMPTANTRESEARCHVALUEAMONGTHEMZHANGLUHUIDIALECTCOVERSTHECOMMONLYUSEDRELIGIOUSVOCABULARYLIFEVOCABULARYREFLECTINGTHEIRRELIGIONALLASPECTSOFLIFEBASEDONTHE“DIALECTINVESTIGATIONWDTABLE““CHINESEDIALECTVOCABULARYINVESTIGATIONMANUAL“COMPILEDBYTHEINSTITUTEOFLANGUAGESOFCHINESEACADEMYOFSOCIALSCIENCESTHISPAPERHASDONEALOTOFFIELDSINTHESPEECHVOCABULARYOFZHANGLUHUICHINESEDIALECTSONTHEBASISOFTHISTHEAUTHDESCRIBESTHEPHOICSYSTEMOFZHANGLUHUIDIALECTBYDESCRIBINGCOMPARINGTIMETHETHIRDCHAPTERTHEFIFTHCHAPTERARETHEKEYCHAPTERSTHEFULLTEXTISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONBRIEFLYDESCRIBESTHESTATUSQUOOFTHESTUDYOFTHEHUILANGUAGEABRIEFINTRODUCTIONTOTHETOWNOFZHANGLUHUIGEOGRAPHYPOPULATIONHISTYLANGUAGEUSETHESTUDYINVESTIGATIONOFTHERELEVANTNOTESTHESECONDCHAPTERISTHEPHOICSYSTEMWHICHMAINLYDESCRIBESTHEPHOICSYSTEMOFZHANGLUHUIDIALECTINDETAILFROMTHEASPECTSOFRHYMESYSTEMRHYMECOLLAGERELATIONHOMOPHONEWDTABLETHETHIRDCHAPTERMAINLYDESCRIBESTHEACTERISTICSOFTHEPHONOLOGICALRHYMEINTHEDIALECTOFZHANGLUHUIDIALECTMAKESACOMPARATIVESTUDYWITHTHESURROUNDINGHANPEOPLETHEHUINATIONALITYINNINGXIATHEFOURTHCHAPTERISTHECOMPARATIVESTUDYOFZHANGLUHUIDIALECTDLETONEMAINLYFROMTHEEVOLUTIONOFTHECONSONANTSVOWELSTONESWHICHISEASYTOUNDERSTTHEIGINOFTHEVOICEOFZHANGLUHUIDIALECTTHEFIFTHCHAPTERISTHESTUDYOFLEXICALACTERISTICSMAINLYINTRODUCESTHEFEIGNLANGUAGEVOCABULARYHUIVOCABULARYINZHANGLUHUIDIALECTVOCABULARYTHEIRRESPECTIVEACTERISTICSKEYWDSZHANGLUHUIDIALECTTHESTUDYANALYTICALOFSPEECHSOUNDLEXICALRESEARCH

簡介：分類號學校代碼10542密級對外漢語初級口語課中教師非言語行為的研究RESEARCHONTEACHERS’NONVERBALBEHAVIORINELEMENTARYSPOKENCHINESECLASSOFTCFL研究生姓名王明月指導教師姓名、職稱鄭賢章教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月ABSTRACTTHISARTICLETAKESNONVERBALBEHAVIOROFTCFLTEACHERSINELEMENTARYSPOKENCHINESECLASSASRESEARCHOBJECTITSRESEARCHPURPOSEISTOEXPLOREAPPLICATIONSITUATIONOFTCFLTEACHERSINELEMENTARYSPOKENCLASSANDTOPROMOTETHEIRAPPLICATIONCAPABILITYRESEARCHMETHODSOFTHISPAPERCOMBINEQUALITATIVEANALYSISANDQUANTITATIVEANALYSISQUALITATIVEANALYSISINCLUDESLITERATURESTUDYMETHODANDCLASSROOMOBSERVATIONMETHOD，QUANTITATIVEANALYSISREFERSTODATASTATISTICSMETHODTHISARTICLEMAINLYUSEQUALITATIVEANALYSISTOSTUDYTHETHEORYSUMMARYOFTHENONVERBALBEHAVIOROFTCFLTEACHERSINELEMENTARYCHINESECLASS，ANDMAINLYUSEQUANTITATIVEANALYSISTOSTUDYTHECURRENTSITUATIONOFAPPLICATIONOFTHENONVERBALBEHAVIOROFTCFLTEACHERSINELEMENTARYSPOKENCHINESECLASSTHESERIESOFRESEARCHSHOWSTHATTCFLTEACHERSAREONVARIOUSLEVELOFEXERTINGNONVERBALBEHAVIORSINELEMENTARYSPOKENCLASSTHEREARESTILLSOMEINAPPROPRIATENONVERBALBEHAVIORSLIKENONVERBALBEHAVIORSWITHOUTINTENDEDDESIGN，WITHOUTREGULARITYWITHOUTMEANINGANDAVOIDINGINTERCULTURALNONVERBALBEHAVIORSONPURPOSEFROMTHEABOVE，WESUGGESTIMPROVINGAPPLICATIONLEVELOFTCFLTEACHERSBYTHEFOLLOWING3WAYSFIRSTLYTEACHINGDESIGNOFNONVERBALBEHAVIORSCOULDBEDESIGNEDSECONDLYCRITERIONOFNONVERBALBEHAVIORSCOULDBEII

簡介：中文摘要中文摘要隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，綜合實力增強，越來越多的人想要學習漢語，了解中國文化，他們不遠萬里來到中國，給中華文化帶來了新鮮的活力，也促進了我國對外漢語教學事業(yè)的繁榮發(fā)展。黑龍江作為留學生選擇的重要區(qū)域之一，每年吸引了成千上萬的求學者前來學習漢語。為了讓留學生更好地適應(yīng)黑龍江文化，學校有必要將地域文化教學設(shè)置為學習科目，以便在日常生活中對留學生的實際交際進行指導。本文從對外漢語文化教學的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀入手，提出將地域文化作為文化教學的一部分，利用調(diào)查問卷的方式了解學生們對黑龍江地域文化的接受程度，研究文本資料，整合黑龍江的地域文化資源，提出了黑龍江地域文化教學的原則、策略、以及影響因素。以同學們感興趣的冰雪文化為內(nèi)容設(shè)計了一節(jié)活動計劃，總結(jié)出地域文化教學的重要意義。關(guān)鍵詞地域文化；對外漢語；教學；意義目錄目錄一一中文摘要IABSTRACTII者論1第一章黑龍江地域文化概說。5第一節(jié)地域文化的界定一5一、什么是地域文化5二、地域文化的分類5第二節(jié)黑龍江地域文化資源一6一、語言文化6二、飲食文化7三、名勝景觀文化8四、少數(shù)民族文化9五、外來文化一12六、本地特色冰雪文化13第二章對外漢語與地域文化相結(jié)合的教學建議及策略。15第一節(jié)黑龍江地域文化調(diào)查15一、調(diào)查內(nèi)容一15二、調(diào)查目的15三、調(diào)查結(jié)果一15第二節(jié)地域文化的教學編排17一、課程設(shè)置一17二、內(nèi)容選取一18三、教材編寫一19第三節(jié)地域文化教學的原則2L一、因地制宜一21

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2014300552韓國高中教室“漢語文化專欄”設(shè)計研究以韓國楊平高中為例學學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育作者姓名作者姓名趙朦朦指導教師指導教師李國慧教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2014300552碩士學位論文韓國高中教室“漢語文化專欄”設(shè)計研究以韓國楊平高中為例碩士研究生趙朦朦導師李國慧教授學科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年6月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：自然語言處理的目標之一就是找到一種方法把由簡單詞序列構(gòu)成的句子中加上豐富的注釋符號，使句子表達的含義從有結(jié)構(gòu)標注的句子中比無結(jié)構(gòu)信息標注的句子中更易于抽取出來。眾所周知，漢語的句子是由字串構(gòu)成的，詞與詞之間沒有空格隔開。因此漢語的自動分詞就成了漢語信息處理的第一步，同時也是后續(xù)的詞性標注、句法分析和語義分析的基礎(chǔ)。其中，分詞歧義排歧和未登錄詞識別成為漢語自動分詞的兩大障礙，本文集中研究了分詞歧義的特征與消歧處理。首先給出了漢語分詞及其歧義類型的形式化描述；然后分別對兩種主要分詞歧義及其消歧處理做了詳細的研究；最后給出了實驗結(jié)果。對于組合型歧義，通過語料庫學習到歧義字段的消歧規(guī)則列表并對其進行優(yōu)化，然后用來糾正這些歧義字段的分詞錯誤。與語言學專家總結(jié)的規(guī)則相比，自動學習到的規(guī)則更客觀、更全面、更節(jié)省人力，是今后計算語言學研究的發(fā)展方向。對于交集型歧義，首先通過語料庫學習到了每一類交集型歧義的消歧規(guī)則，然后用于糾正交集型歧義字段。同時也采用了最大概率算法和查表的方法對交集型歧義字段進行排歧，實驗取得了較好的效果。

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01422050783密級專業(yè)碩士學位論文泰國中東部地區(qū)華裔青少年漢語使用情況的調(diào)查與分析作者姓名袁婉秋導師姓名韓曉明專業(yè)學位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2016年4月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權(quán)聲明學位論文使用授權(quán)聲明本人在導師指導下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關(guān)的學術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：I分類號分類號密級密級專業(yè)學位研究生學位論文論文題目（中文）論文題目（中文）格魯吉亞中學生漢語學習動機研究格魯吉亞中學生漢語學習動機研究論文題目（外文）論文題目（外文）STUDYONCHINESELEARNINGMOTIVATIONOFGEGIANDLESCHOOLSTUDENTS研究生姓名研究生姓名鄭爍鄭爍學位類別學位類別專業(yè)專業(yè)學位學位專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學位級別學位級別碩士碩士校內(nèi)導師姓名、職稱校內(nèi)導師姓名、職稱張進張進教授教授校外導師單位、姓名校外導師單位、姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年4月論文答辯日期論文答辯日期20162016年55月學位授予日期學位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I格魯吉亞中學生漢語學習動機格魯吉亞中學生漢語學習動機研究研究摘要學習動機是學習者為實現(xiàn)一定的學習目標而激勵內(nèi)部心理的狀態(tài)。二語學習中，動機在很大程度上起著決定學習者語言學習成敗的關(guān)鍵作用。筆者通過長期觀察與訪談，發(fā)現(xiàn)學習動機對于格魯吉亞中學生的漢語學習水平有著極大的影響。因此，對格魯吉亞中學漢語學習者學習動機的研究為提高其漢語學習水平有著重要的參考價值。本文在加德納的動機理論，德西和瑞安的自我決定動機理論，唐耶的外語學習動機三層次框架、二語學習動機過程導向模式和二語動機自我體系以及二語學習中的去動機理論等的指導下，通過發(fā)放調(diào)查問卷，用SPSS190軟件進行靜態(tài)的數(shù)據(jù)分析調(diào)查，與此同時，還輔以課堂觀察與個人訪談對格魯吉亞中學生漢語學習動機進行動態(tài)調(diào)查。探討了格魯吉亞中學生漢語學習動機的主要類型，不同個體因素所持動機的差異，以及在動態(tài)視角下的格魯吉亞中學生漢語學習動機的變化。最后，本文在課程設(shè)計、教材編寫、課堂教學、教師等四個方面探討了激發(fā)格魯吉亞中學生的漢語學習動機的策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞格魯吉亞中學生，漢語，學習動機，影響因素，激發(fā)策略

簡介：分類號密級學校代碼Q魚互學號2Q1312QQQQ壘9遣掌師藏大學教育碩士專業(yè)學位論文⑨四字成語的不同切分方式對漢語閱讀影響的眼動研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麉魏叫睦斫】到逃喂鹎?015年3月遼寧師范大學碩士學位論文摘要信息加工的閱讀模式理論認為閱讀是從字詞的識別到篇章理解的一個自下而上構(gòu)建意義的過程。詞匯識別是閱讀中至關(guān)重要的一環(huán)，在漢語閱讀中認為詞匯識別的另一種含義就是詞切分即從文本中切分出詞語單元。詞的不恰當切分方式會直接影響到語義的識別和篇章的理解。本研究以斜線為詞切分標記，以中國特有的四字成語為切分材料。采用眼動追蹤技術(shù)記錄在校大學生在閱讀帶有不同的切分方式和熟悉度四字成語的漢語陳述句時的眼動情況。實驗為二因素被試內(nèi)設(shè)計，以23名在校大學生為被試，自變量為成語的三種不同切分方式一三錯誤切分、二二正確切分、正常不切分和目標成語的熟悉性高熟悉性、低熟悉性。根據(jù)對實驗結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以得出以下三點結(jié)論1從整體分析結(jié)果顯示，平均瞳孔大小、總注視時間、總注視次數(shù)、眼跳次數(shù)、平均眼跳幅度這幾個眼動指標在成語的熟悉度上都存在顯著差異，帶有一三錯誤切分方式的成語有更長的注視時間，更多的眼跳次數(shù)和注視次數(shù)，更小的眼跳幅度。2從局部分析結(jié)果顯示，讀者加工低熟悉度成語更有難度；首次注視時間在兩個自變量上均無差異，但是在總注視時間和二次閱讀時間上有差異，因此熟悉度和切分方式的不同并沒有給詞匯識別的早期階段造成干擾，主要在詞匯加工這一認知過程的后期階段發(fā)揮作用。3一三錯誤的切分方式和其他兩種切分方式的差異主要在高熟悉度成語這一水平上呈現(xiàn)顯著，對低熟悉度成語沒有影響；二二正確切分方式和正常不切分之間沒有差異，不影響閱讀進程。關(guān)鍵詞成語；漢語詞匯切分；熟悉性眼動

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學位論文泰國漢語自學現(xiàn)狀調(diào)查研究，是本人在導師劉海墓指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾己提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者簽字日期旦O9年多月ICL日四川師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學位論文的使用授權(quán)遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，。學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術(shù)交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信想服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)拈學位論文作者簽名施，匕一導師簽名5、1礦芻煎、簽字日期細№年多月N日簽字日期20LB年多月I氣日玉V茲惦萬方數(shù)據(jù)THESURVEYBASEDONSTATUSOFCHINESESELFSTUDYINTHANAN小一SERFLEARNERSOFRAMKHAMHAENGUNIVERSITYTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEBYCIYUSUPERVISORLIUHAIYANABSTRACTINTHEWORLDLANGUAGE，CHINESEISTHEMOSTWIDELYUSEDLANGUAGEINTHAILAND，CHINESEHASA10NGHISTORYOFCOMMUNICATIONINTHEEARLY13MCENTURY，THEREWEREALARGENUMBEROFCHINESEIMMIGRANTSINTHAILAND，THATWASWHENTHESPREADOFCHINESELANGUAGEINTHAILANDSTARTEDINTHERECENTYEARS，ALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFECONOMICRELATIONBETWEENTHETWOCOUNTIESALEALSOGROWINGVASTLYINTHECONTEXTOFGLOBALCHINESE，CHINESEASSECONDLANGUAGEINTHAILANDSPREADVASTLYINTHAILANDALARGENUMBEROFCHINESELANGUAGELEARNERLEARNTHROUGHSELFSTUDYANDWEREFACEDWITHSERIESOFPROBLEMINTHELEARNINGPROCESS，WITHOUTAGOODGUILDITOFTENMAKETHEEFFICIENCYHIGHHOWEVERCURRENTLYINTHAILANDTHOSEDOINGSELFSTUDYINCHINESELANGUAGEALMOSTBLANKTHEREFOR，THEAUTHORWOULDLIKETOUSETHROUGHHEREFFORTTOFILLTHISVACANCYINTHESTATISTICSAMPLESURVEYASPECTONCHINESESELFSTUDYINTHAILANDTHEAUTHORFROMRAMKHAMHAENGUNIVERSITYSAMPLINGRANGE，USINGQUESTIONNAIRE，COMBININGSOMANYRESEARCHMETHODSFORMSANDMODES，AFTERGOINGTHROUGHANEXTENSIVEINVESTIGATIONABOUTSELFSTUDYINRAMKHAMHAENGUNIVERSITY，THEAUTHORBASEDONFINDINGTHEANALYSIS，CAMEUPWITHSOMEFINISHEDANALYSISONCHINESESELFSTUDYINRAMKHAMHAENGUNIVERSITYFINALLY，RAMKHAMHAENGUNIVERSITYTHEBASICOFLEARNINGTHECHINESELANGUAGEHADSOMEGOODINSIGHTANDRECOMMENDATION，HOPINGTHATALOTOFCHINESEIEARNERSBENEFITMOREARERTHISKEYWORDSTHAILAND，RAMKHAMHAENGUNIVERSITY，CHINESESERFSTUDY，PRESENTANALYSISⅡI萬方數(shù)據(jù)