簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目對(duì)外漢語寫作教學(xué)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（對(duì)外漢語）指導(dǎo)教師金學(xué)麗研究生趙欣完成時(shí)間201451沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力I對(duì)外漢語寫作教學(xué)研究摘要對(duì)外漢語寫作教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中重要的一部分，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生利用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。本文從對(duì)外漢語寫作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選取了一定數(shù)量的學(xué)生作文語料，對(duì)其進(jìn)行偏誤類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。又對(duì)留學(xué)生寫作課的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，指出了對(duì)外漢語寫作課存在的問題并分析原因。最后在上述分析的基礎(chǔ)之上提出了教學(xué)策略。第一章，對(duì)選題的背景、意義以及撰寫本文時(shí)所做的相關(guān)研究工作進(jìn)行了詳盡的介紹，并從對(duì)外漢語寫作教學(xué)方法研究、策略研究、教材研究、留學(xué)生作文偏誤研究以及作文評(píng)改研究五個(gè)方面對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了概括總結(jié)。第二章，依據(jù)從北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中收集到的語料，把留學(xué)生作文中的偏誤分為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤、漢字偏誤、詞匯偏誤、句法偏誤以及篇章偏誤五類，并針對(duì)這些偏誤類型進(jìn)行了深入分析。第三章，從教師、學(xué)生以及教材三個(gè)方面分析了對(duì)外漢語寫作課存在的問題，并深入剖析了問題產(chǎn)生的原因。第四章，本章節(jié)依據(jù)對(duì)上述內(nèi)容的分析，宏觀方面提出了綜合的對(duì)外漢語寫作教學(xué)策略，微觀方面分別從教師、學(xué)生角度提出了相應(yīng)的教學(xué)策略以及從實(shí)踐的層面上對(duì)寫作課上和課下進(jìn)行了不同內(nèi)容的訓(xùn)練。本文首先采用了文獻(xiàn)檢索的方法，對(duì)前人已有的研究成果進(jìn)行了梳理和概括，使本文提出的結(jié)論更有可信度。然后結(jié)合了偏誤分析法，對(duì)偏誤實(shí)例進(jìn)行深入研究。最后運(yùn)用了問卷調(diào)查法，對(duì)留學(xué)生的漢語寫作課情況有了更深入地了解。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語，寫作，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼10475學(xué)號(hào)104754140279分類號(hào)H1953碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）個(gè)體量詞的對(duì)外漢語教學(xué)研究二〇一六年六月專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國(guó)際教育申請(qǐng)人李明月指導(dǎo)教師董秀英副教授ASTUDYOFINDIVIDUALQUANTIFIERSFTEACHINGCHINESEASFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYLIMINGYUESUPERVISPROFDONGXIUYINGJUNE2016

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼巡學(xué)號(hào)121111窆Q天滓J幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目塞國(guó)堂生堂習(xí)這適適莊的偏遲在羞皇教堂過篡學(xué)生姓名一直差堪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟堂僮申請(qǐng)專業(yè)名稱漚適國(guó)匝數(shù)直研究方向這適國(guó)匝數(shù)直指導(dǎo)教師姓名王猛男專業(yè)技術(shù)職稱進(jìn)垣提交論文日期2Q壘生至旦2晝目原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得基凄垣范盤塋或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名高姜碘EI其B2014年3月19ET研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它于段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名高姜嫂導(dǎo)師簽名日期2014年3月191參褐

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文漢語常用介詞“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”、“至于”的教學(xué)研究研究生姓名王琴指導(dǎo)教師姓名、職稱戴莉副教授專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語2015年3月鄭重聲明鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）王琴2015年06月07日

簡(jiǎn)介：JJ『IIIIIIIIIIIIIIIILLY3352241圜對(duì)外漢語初級(jí)階段漢字教學(xué)研究以泰國(guó)素叻他尼皇家大學(xué)漢字教學(xué)●R’實(shí)踐為例。孫藝菁袁西夫嘗二。一七T年’十一月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。口√不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名孑卜藝葦日期≥。／Q7F口指導(dǎo)教師簽名芬蛔弓日期2OL妒廠，。乙≯1作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡(jiǎn)介：多媒體技術(shù)的發(fā)展約有五十年。在形式、意義、用途以及開發(fā)、制作上，國(guó)內(nèi)外一直都關(guān)注著多媒體技術(shù)方面的研究。目前，研究成果頗為豐富。但是多媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用研究，成果卻沒有那么豐富。對(duì)外漢語教師在國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語課堂上使用多媒體課件的情況也并不理想。教師在制作和使用課件時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。雖然多媒體課件現(xiàn)已被逐漸地運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)中，但目前多媒體課件在教學(xué)中的具體運(yùn)用還沒有系統(tǒng)地以課型為基礎(chǔ)來研究。聽說能力是第二語言學(xué)習(xí)中重要的能力。通過聽與說，學(xué)習(xí)者可以在交際中得到大量的信息，增加漢語詞匯量并提高理解與分析的能力。要想順利完成語言交流，必須要有快速而準(zhǔn)確地獲取語言信息的能力，聽說能力就是語言交際的基礎(chǔ)。因此，對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)該尤其重視聽說教學(xué)。目前，多媒體課件在對(duì)外漢語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用還存在較多問題，研究尚不成熟。導(dǎo)致多媒體課件沒有真正發(fā)揮其效能、起到其應(yīng)有作用的原因有很多。因此，本文根據(jù)調(diào)查分析與研究，提出了一些有效的教學(xué)建議，希望可以幫助教師更有針對(duì)性地制作并使用多媒體課件，以期最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)146252220146252220中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語大學(xué)大連外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語否定副詞“不”和“沒（有）”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育碩士漢語國(guó)際教育碩士研究生姓名羅秋嬪羅秋嬪指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱王松巖王松巖副教授副教授論文答辯時(shí)間年月KEANSTUDENTSLEARNINGCHINESENEGATIVEADVERB“不”“沒（有）沒（有）”ERRANALYSISTEACHINGSTRATEGIESABSTRACTCHINASOUTHKEASINCEANCIENTTIMESTHEYARECLOSELYRELATEDINRECENTYEARSWITHTHECONTINUOUSIMPROVEMENTOFCHINASCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTHMEMEKEASTUDENTSHAVECOMETOCHINATOSTUDYCHINESEAFFECTEDBYMOTHERTONGUEINTERLANGUAGEKEASTUDENTSAREOFTENENCOUNTEDWITHBIASINTHEIRPROCESSESOFSTUDYINGCHINESETHISARTICLETHROUGHANALYSISWRONGEXAMPLESWHENKEASTUDENTSSTUDIESCHINESENEGATIVEADVERBS“不”“沒（有）”SEEKFREASONWHYEXITSADEVIATIONSMISTAKESATLASTPROVIDINGSOMENEWMENTALITIESFTHETEACHINGCHINESEASFEIGNLANGUAGETHISPAPERCONTAINSSIXPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONPARTITINTRODUCESTHEPURPOSESIGNIFICANCEOFTHETOPICOFTHISPAPERRESEARCHREVIEWRESEARCHMETHODSSOURCESOFTHECPUSOFTHISTHESISTHESECONDPARTDESCRIBESTHEUSAGEOFCHINESENEGATIVEADVERBS“不”“沒（有）”INTHESEMANTICFEATUREMEANINGTHETIMEEXPRESSIONAPPEARSSUPERIPOSITIONTHETHIRDPARTDESCRIBESTHEUSAGEOFKEANCHINESENEGATIVEADVERBSDISCUSSIONONTHENEGATIVEADVERBSINKEANCHINESESEMANTICSYNTACTICBOTHSIMILARITIESDIFFERENCESTHEFTHPARTANALYSISTHESURVEYRESULTREGARDINGWITHUSINGOF“不”“沒（有）”BYKEAWHOLEARNCHINESELANGUAGETHENBYTHESURVEYRESULTSIDENTIFYINGFOURTYPESOFERRSTHEFIFTHPARTTOFURTHEREXPLETHEREASONSFERRSPROPOSECRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESTHESIXTHPARTISCONCLUSIONKEYWDSCHINESE；KEAN；NEGATIVEADVERBS；“不”“沒（有）”

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)碩士學(xué)位論文題目目外國(guó)中高級(jí)留學(xué)生漢語成語使用偏誤類型及教學(xué)建議TITLETHEANALYZEOFCHINESEIDIOMERRSAMONGTHEDLEHIGHERCLASSES’STUDENTSTHETEACHINGSUGGESTIONS學(xué)科、專業(yè)業(yè)漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育研究方向向漢語作為第二語言教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)作者姓名名張紫怡導(dǎo)師及職導(dǎo)師及職稱稱詹緒左緒左教授教授論文提交日期論文提交日期2015年4月5日授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室本論文經(jīng)答辯委員會(huì)全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會(huì)簽名主席（工作單位、職稱）委員導(dǎo)師

簡(jiǎn)介：漢語中的拆詞趣釋式別解現(xiàn)象研究學(xué)位論文答辯日期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字■7K以L張飯≯專一彬＼遲J概，A7，／＼獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含未獲得洼；墊遺直墓絲盞蔓掛別直明數(shù)奎攔衛(wèi)窒2或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名習(xí)毒毒簽字日期2D瞬R月Ⅳ日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，并同意以下事項(xiàng)1、學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。2、學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)清華大學(xué)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社”用于出版和編入CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫，授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名馬真章簽字日期加L歹年歹月肜日導(dǎo)師簽字多乙怖簽字目劫廖年P(guān)月缸日

簡(jiǎn)介：泰國(guó)勿洞市漢語語音教學(xué)的調(diào)查與研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名趙靈指導(dǎo)教師趙成平教授學(xué)位類別漢語國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要近幾年來，我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，在國(guó)際上，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技以及體育等方面的影響力越來越大。隨著中泰雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁，泰國(guó)的漢語教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，保持著穩(wěn)步持續(xù)健康地發(fā)展。而泰國(guó)的漢語教學(xué)，不管在學(xué)習(xí)者數(shù)量還是在教學(xué)質(zhì)量上比起世界上其他國(guó)家，都具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。但是不能否認(rèn)，在泰國(guó)南部一些較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，仍然存在著許多影響穩(wěn)步發(fā)展的問題亟需解決。泰國(guó)勿洞市是泰南邊境與馬來西亞交界處的一座城市，聚居著泰人、馬來人和華人。常住人口中有80都是廣西移民，所以又被稱為“廣西村”。正是由于華僑華人在當(dāng)?shù)鼐用裰姓加泻芨叩谋壤?，再加上大量馬來西亞華人游客的來訪，當(dāng)?shù)氐臐h語發(fā)展才得以繁榮，也讓勿洞市的漢語教育享譽(yù)全泰國(guó)。筆者利用在勿洞市孔子學(xué)院做志愿者的機(jī)會(huì)，對(duì)這里的漢語教育的現(xiàn)狀和發(fā)展形勢(shì)做了深入的了解。語音教學(xué)在對(duì)外漢語要素教學(xué)中的地位舉足輕重，是整個(gè)漢語教學(xué)的基礎(chǔ)和最直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文從漢語語音教學(xué)入手，通過選擇勿洞的一所公立小學(xué)，一所公立中學(xué)和一所華校，以及勿洞市孔子學(xué)院的部分學(xué)生，進(jìn)行了漢語語音調(diào)查和問卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)勿洞市的漢語語音教學(xué)還存在許多問題，包括漢語語音課程設(shè)置不完善、漢語語音教學(xué)時(shí)間短、缺乏漢語語音相關(guān)教材教具以及沒有科學(xué)完整的考核標(biāo)準(zhǔn)等。通過分析這些問題的原因，筆者提出了自己的建議，以期對(duì)提高泰國(guó)勿洞市的漢語語音教學(xué)水平有所裨益。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國(guó)勿洞市，漢語語音教學(xué)，漢語拼音，調(diào)查研究

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC牟中唯予鬣火等密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名姜文潔申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)對(duì)外漢語教至指導(dǎo)教師姓名崔四行副教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHESTUDYANDANALYSISOFSTRESSTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEBYJIANGWENJIEPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUISISINGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREMAY2016

簡(jiǎn)介：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展?jié)h語也得到了豐富與發(fā)展大量漢語新詞不斷出現(xiàn)在人們生活中。新詞語的出現(xiàn)給漢語分詞帶來更大的挑戰(zhàn)。新詞的存在使得漢語分詞結(jié)果中出現(xiàn)過多的“散串”在很大程度上影響了分詞的準(zhǔn)確率。因此新詞發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為漢語自動(dòng)分詞中的一個(gè)難點(diǎn)與瓶頸問題。如何識(shí)別尋找漢語新詞成了一個(gè)重要的研究課題。詞性作為詞匯最重要的屬性也是連接詞匯到句法的主要橋梁。因此詞性標(biāo)注是必須為后續(xù)自然語言處理過程提供高質(zhì)量的中間結(jié)果但新詞的出現(xiàn)同樣在一定程度上降低了詞性標(biāo)注的性能。目前許多研究者已提出多種新詞發(fā)現(xiàn)的方法。但其尋找新詞語都是限于領(lǐng)域或限于新詞語的詞頻。本文在分析前人的研究成果基礎(chǔ)上提出一種基于支持向量機(jī)的新詞發(fā)現(xiàn)混合模式試圖綜合基于統(tǒng)計(jì)的方法和基于規(guī)則方法的優(yōu)點(diǎn)以吸收了統(tǒng)計(jì)方法的快速保留專家系統(tǒng)的質(zhì)量。在基于統(tǒng)計(jì)的模塊中新詞發(fā)現(xiàn)過程被看作是一個(gè)二類分類問題已有的新詞特征主要考慮新詞內(nèi)部特征信息文中綜合考慮這些特征并加入上下文特征信息。在統(tǒng)計(jì)處理之后加入了規(guī)則過濾以提高新詞發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確率。并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對(duì)新詞語詞性標(biāo)注。根據(jù)本文提出的方法整個(gè)系統(tǒng)分為兩個(gè)部分實(shí)現(xiàn)了新詞語的識(shí)別及其詞性的標(biāo)注。1在新詞發(fā)現(xiàn)的算法方面支持向量機(jī)SUPPTVECTMACHINESVM被用來處理分類問題。支持向量機(jī)已經(jīng)成功廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別和分類問題在高維數(shù)據(jù)空間中其可以找到足以區(qū)分各類數(shù)據(jù)點(diǎn)的最優(yōu)分割超平面。在SVM的框架下少量人工規(guī)則的引入以彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)模型的固有不足提高處理性能。文章詳細(xì)介紹了用于漢語新詞語識(shí)別的基于支持向量機(jī)的混合算法及其主要的工作流程。2在漢語新詞語詞性標(biāo)注方面文中把這個(gè)問題作為一個(gè)分類問題同樣采用支持向量機(jī)來處理這個(gè)問題綜合考慮了候選詞的內(nèi)部構(gòu)詞信息與外部連結(jié)信息最后通過對(duì)問題的轉(zhuǎn)換將一個(gè)多類分類問題轉(zhuǎn)換為兩類分類問題。最后對(duì)于1998年人民日?qǐng)?bào)一個(gè)月的語料的實(shí)驗(yàn)表明新詞發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確率達(dá)到6081％召回率為6894F值為6462％。詞性標(biāo)注的準(zhǔn)確率達(dá)到90％。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯F鬣火警博士學(xué)位論文對(duì)越商務(wù)漢語教材編寫研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師姓名博士學(xué)位論文DOCTORALDISSERTATL0NDISSERTATIONRESEARCHONCOMPILATIONOFVIETNAMORIENTEDBUSINESSCHINESETEXTBOOKSBV，TRANTHITHANHMAISUPERVISORPROFCHUZEXIANGSPECIALTYLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPECIALWLINGUISTICSANDAPPLIEDLINEUISTICSRESEARCHAREAAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYMAY，2016

簡(jiǎn)介：數(shù)詞是漢語詞匯系統(tǒng)中不可缺少的組成部分。在現(xiàn)代漢語中，數(shù)詞雖然通常被認(rèn)為是小詞類，但其與特定詞類結(jié)合形成的涉數(shù)結(jié)構(gòu)種類豐富，且往往承載了巨大的信息量。面向信息處理的數(shù)詞及涉數(shù)結(jié)構(gòu)研究，對(duì)于自然語言處理系統(tǒng)（如搜索引擎和機(jī)器翻譯系統(tǒng)）性能的提高有著重要的意義。然而，已有的相關(guān)研究多服務(wù)于漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)，少數(shù)雖針對(duì)計(jì)算機(jī)處理，但研究對(duì)象多局限在數(shù)字和常用數(shù)詞的范圍內(nèi)，且過于關(guān)注這類表達(dá)形式的處理方法、算法等技術(shù)細(xì)節(jié)，沒有充分利用傳統(tǒng)語言學(xué)研究成果。本文以現(xiàn)代漢語中的數(shù)詞及常用涉數(shù)結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，以研究對(duì)象的計(jì)算機(jī)處理為研究目的，嘗試將傳統(tǒng)語法分析和信息處理實(shí)踐結(jié)合起來，其主要內(nèi)容包括研究對(duì)象的分類描述、識(shí)別規(guī)則構(gòu)造和自動(dòng)識(shí)別實(shí)驗(yàn)。作者先以傳統(tǒng)的漢語語法研究成果為指導(dǎo)，結(jié)合對(duì)北京大學(xué)人民日?qǐng)?bào)語料庫、北京大學(xué)CCL現(xiàn)代漢語語料庫、國(guó)家語委現(xiàn)代漢語通用平衡語料庫的考察，提出了考慮到語言工程實(shí)際需求的涉數(shù)結(jié)構(gòu)層級(jí)式分類，并通過實(shí)例對(duì)這些類別的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步揭示。在此基礎(chǔ)之上，作者以類似正則表達(dá)式的形式，構(gòu)造了七十余條識(shí)別規(guī)則，然后基于封閉測(cè)試語料（取自人民日?qǐng)?bào)語料）和開放測(cè)試語料（取自LCMC語料庫和國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告），利用自定義的常用涉數(shù)結(jié)構(gòu)標(biāo)記，通過編寫PYTHON程序進(jìn)行了自動(dòng)識(shí)別、標(biāo)注實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，無論封閉測(cè)試還是開放測(cè)試都達(dá)到了較高的識(shí)別率和召回率。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公開Z務(wù)聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文初級(jí)漢語聽力課調(diào)查與研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期吳爽2150579文學(xué)院漢語國(guó)際教育漢語國(guó)際教育魯曉雁副教授2017年LO月07日中文摘要中文摘要初級(jí)漢語聽力課為本文的研究主題，因?yàn)椤奥牎笔菍W(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)技能，初級(jí)階段是語言學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段。本文從學(xué)生、教師、教材三個(gè)角度入手研究。研究方法主要為調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)分析法和聽課法。對(duì)教材的分析除了以上三種研究方法還有對(duì)教材本身分析研究的方法。通過這些方法分析出現(xiàn)階段初級(jí)漢語聽力課存在的主要問題及原因，并提出一些改善現(xiàn)狀的策略。從學(xué)生角度分析，發(fā)現(xiàn)初級(jí)漢語聽力課主要存在學(xué)生對(duì)漢語本體知識(shí)分辨困難；課堂氛圍不活躍；學(xué)生積極性不高；所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)等問題。從教師角度分析，發(fā)現(xiàn)教師們普遍認(rèn)為聽力課上存在學(xué)生做題時(shí)逃避難題；學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，影響教學(xué)進(jìn)度等問題；教材方面的問題主要有內(nèi)容安排過多，課容量過大；練習(xí)題類型和數(shù)量少；聽力課教材與綜合課教材不匹配等。根據(jù)每個(gè)角度存在的問題，筆者提出了相應(yīng)的教學(xué)策略與教材編寫策略。例如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課堂訓(xùn)練與課下實(shí)踐相結(jié)合；教師要規(guī)范課堂用語、改善教學(xué)狀態(tài)；教材編寫順序要得當(dāng)，重點(diǎn)要突出；教材難度要符合學(xué)生漢語水平；教材整體設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力。關(guān)鍵詞初級(jí)聽力課；調(diào)查與分析；教學(xué)策略；教材編寫策略