簡介：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中文信息處理技術(shù)已經(jīng)滲透到計算機應用的各個領(lǐng)域。詞處理平臺技術(shù)是中文信息處理的中間環(huán)節(jié)，是連接字處理平臺和句處理平臺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心難題是分詞問題。漢語自動分詞是對漢語文本進行自動分析的第一步，是詞處理平臺的基礎(chǔ)，漢語自動分詞技術(shù)的發(fā)展直接影響著中文信息處理技術(shù)的發(fā)展。本文對漢語自動分詞的知識進行了全面的描述，介紹了漢語自動分詞的概念和國內(nèi)外研究與應用的現(xiàn)狀。對漢語自動分詞技術(shù)的原理、方法、評價標準以及基本流程進行了分析和總結(jié)。其中重點對漢語自動分詞歧義的采集和處理以及中文人名識別所用到的技術(shù)和各種算法進行了深入的研究與實驗分析，并提出了一些改進思路。文中使用逆向最大匹配法和改進的正向最大匹配法相結(jié)合的方法對待切分字段進行雙向掃描來采集歧義字段；并在歧義處理過程中做出一些改進，采用規(guī)則和統(tǒng)計相結(jié)合的方法，運用一些歧義切分的規(guī)則及最大概率分詞法消解歧義字段；同時采用了統(tǒng)計和規(guī)則相結(jié)合的方法對未登錄詞中的人名識別進行了實驗，實現(xiàn)了具有人名識別功能的中文分詞算法。通過實驗數(shù)據(jù)可以看到，本算法基本可以滿足中文信息處理中的實際應用問題。

簡介：現(xiàn)今關(guān)于頓悟的認知機制主要有四種觀點1表征方式轉(zhuǎn)變理論；2限制理論；3建構(gòu)理論；4選擇性加工理論?；谏鲜隼碚?，張慶林提出在現(xiàn)實中，頓悟可能產(chǎn)生于“原型事件的激活”；而這就意味著在實驗室條件下解決頓悟問題的關(guān)鍵在于正確地激活“原型事件”并獲取其中的“關(guān)鍵性啟發(fā)信息”。以張慶林所提出的原型事件激活理論為基礎(chǔ)，本研究旨在探討正負誘發(fā)情緒對頓悟性思維的影響。我們采用了微觀發(fā)生法并創(chuàng)建了一種新的“學習一測試”的實驗范式以探索頓悟問題解決的認知機制。此外，為了探討情緒與認知的關(guān)系，本研究引入了情緒變量。在情緒與認知的關(guān)系探討方面，先前的許多研究取得的結(jié)果之間分歧比較大。本研究假設1正面誘發(fā)情緒對漢語字謎的原型激活具有促進效應；2負面誘發(fā)情緒對漢語字謎的原型激活具有阻礙效應。本研究包括2個實驗，每個實驗都采取了三階段實驗范型。首先，要求被試學習原型字謎；接著，對被試進行正面或負面情緒狀態(tài)的誘發(fā)；最后，要求被試完成靶字謎的測試。本研究使用的實驗工具有瑞文標準推力測驗中國城市版及漢語字謎對。采用SPSS130進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。研究結(jié)果顯示，在本實驗條件下，在難度較大的靶字謎的測試中，無論是正面誘發(fā)情緒還是負面誘發(fā)情緒，對漢語字謎的原型激活都沒有統(tǒng)計意義上的顯著影響。然而，在中等難度的靶字謎測試中，正面誘發(fā)情緒對漢語字謎的原型激活產(chǎn)生了極其顯著的影響，而負面誘發(fā)情緒與控制組相比對漢語字謎的原型激活不具有顯著影響。在研究一與研究二中，性別變量均不具有顯著的主效應。據(jù)此，我們得出如下結(jié)論1正面誘發(fā)情緒對漢語字謎原型激活具有顯著的促進效應，這就支持了原型事件激活理論。2正確激活原型事件中的關(guān)鍵性啟發(fā)信息是解決頓悟問題的關(guān)鍵，而這種“激活”是一個具備不同階段的連續(xù)過程。3在中等難度的字謎測試中，正面誘發(fā)情緒顯著地促進了關(guān)鍵性啟發(fā)信息的激活。4本研究為頓悟問題解決及情緒研究均提供了一種可行的實驗研究范式。

簡介：學校代碼學校代碼11658學號號2013205010016分類號號H195密級級無碩士學位論文泰國學生漢語量詞習得順序研泰國學生漢語量詞習得順序研究作者姓名張凱悅學科專業(yè)中國語言文學研究方向語言學及應用語言學指導教師龍濤教授申請學位類別文學碩士提交日期二○一六年三月3獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得海南師范大學或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名日期學位論文著作權(quán)聲明學位論文著作權(quán)聲明本論文作者聲明□本論文全部成果均為本人和指導教師合作研究取得，本人和指導教師都有權(quán)使用本成果學術(shù)內(nèi)容（有第三方約定者除外）?！醣菊撐臑橹笇Ы處熤笇?，本人獨自完成。本人獨自享有本論文的全部著作權(quán)。學位論文作者簽名指導教師簽名日期日期學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解海南師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即海南師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和電子文本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)海南師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名指導教師簽名日期日期

簡介：學校代號10532學號S1328W1012分類號密級不保密碩士學位論文對外漢語中級寫作課教學設計研究對外漢語中級寫作課教學設計研究學位申請人姓名劉雨田培養(yǎng)單位中國語言文學學院導師姓名及職稱謝軍教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學論文提交日期2015年4月15日RESEARCHESONTHEINSTRUCTIONALDESIGNOFINTERMEDIATECHINESEWRITINGINTCSLBYBEHUNANUNIVERSITY2013ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISPROFESSAPRIL2015

簡介：詞義消歧一直是計算語言學領(lǐng)域的一個重要研究課題，對機器翻譯、信息檢索、內(nèi)容和主題分析、文本分類、語音識別等領(lǐng)域有著重要的影響，可以幫助解決語言信息處理中的一系列理論和實踐難題。最大熵模型是一種基于統(tǒng)計的機器學習模型，提供了一種分類的方法，成功地運用在自然語言處理的許多領(lǐng)域，并得到了較好的結(jié)果。本文以北京大學計算語言學研究所開發(fā)的較大規(guī)模人民日報詞義標注語料為基礎(chǔ)，從以下幾個方面進行了研究論述了多義詞上下文包含的各種特征信息如顯性信息、半顯性信息、隱性信息以及如何提取這些信息。結(jié)合現(xiàn)代漢語語法信息詞典、現(xiàn)代漢語語義詞典和知網(wǎng)等資源，探討了多知識源的知識融合技術(shù)與方法，并在此基礎(chǔ)上，研究從融合知識源中獲取詞義消歧知識的技術(shù)以及構(gòu)建相應的詞義消歧知識庫，解決因訓練語料不足而導致知識匱乏或數(shù)據(jù)稀疏問題。設計并實現(xiàn)了一個面向漢語詞義自動標注研究的實驗平臺，在該實驗平臺中，在“基于歸納學習的統(tǒng)計與規(guī)則相結(jié)合的排歧模型”和“最大熵排歧模型”下，對現(xiàn)代漢語語法法詞典中的802個多義詞進行了詞義標注，這種對大量多義詞的詞義標注是以前的研究中沒有出現(xiàn)的。實驗表明最大熵模型的正確率較高，體現(xiàn)了最大熵原理的優(yōu)越性。

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01422050750密級一般專業(yè)碩士學位論文赴韓漢語教師志愿者崗前培訓課程效果研究作者姓名楊燕導師姓名李莎副教授學科門類教育類專業(yè)名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2017年4月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權(quán)聲明學位論文使用授權(quán)聲明本人在導師指導下完成的論文及相關(guān)的職務作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關(guān)的學術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：西安外國語大學西安外國語大學碩士學位論文碩士學位論文泰國新手漢語教師課堂管理問題研究泰國新手漢語教師課堂管理問題研究以KANTHARAROMKANTHARAROM中學為例中學為例作者姓名作者姓名陳姍姍陳姍姍學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育指導老師指導老師孟長勇孟長勇西安西安20172017II獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導師指導下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關(guān)責任。作者簽名日期

簡介：擘縫狄碩士學位論文密級保密期限漢語國際教育用一級漢字基本筆畫分布及教學研究STUDYINGOHDISTRIBUTIONOFBASICSTROKEOFPRIMARYCHINESECHARACTERSFORTHEAPPLICATIONOFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESANDTEACHING學號姓名學位類別學科專業(yè)指導教師完成時間答辯委員會主席簽名王婷婷教育學碩士漢語國際教育沙宗元2017年4月摘要基本筆畫作為漢字筆畫“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，在漢字構(gòu)成方面的重要性和基礎(chǔ)性不言而喻。但是“基本”并不意味著簡單易懂。漢字教學應在充分掌握基本筆畫的基礎(chǔ)上，利用其作為“衍生筆畫的基礎(chǔ)”這一點，積極構(gòu)建其與相似筆形之間的關(guān)聯(lián)。同時，注重對于教學用字及教材的甄別、遴選，從而使?jié)h字教學更加靈活有效。本文共分為五個部分。第一部分闡述研究目的與意義，然后分兩個層次梳理了現(xiàn)代漢字筆畫的本體研究以及對外漢字筆畫教學研究的發(fā)展現(xiàn)狀，并對前人學者的研究著述進行了總結(jié)和歸納，特別是對基本筆畫的界定及數(shù)理統(tǒng)計，從而為全文的展開奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。第二部分，以漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分作為語料依據(jù)，將其中的900個一級漢字進行關(guān)于基本筆畫的拆分和數(shù)據(jù)整理，分四小節(jié)圍繞“基本筆畫常規(guī)項的統(tǒng)計分析”、“基本筆畫分項參與度的統(tǒng)計與分析”、“一級漢字涵蓋基本筆畫種類數(shù)的排序統(tǒng)計與分析”、“僅含基本筆畫的“基本漢字”的統(tǒng)計與分析”鋪陳展開。本章主要運用了定量和定性相結(jié)合的研究方法，客觀展現(xiàn)“基本筆畫”在漢字構(gòu)成中的“至基礎(chǔ)、至重要”地位，為接下來討論基本筆畫在實際教學中的價值做鋪墊。第三部分，選取兩類初級對外漢字教材，主要通過筆畫教學內(nèi)容的設計筆畫教學課數(shù)統(tǒng)計、具體設計、例字的選擇每課筆畫、例字容量、例字的呈現(xiàn)特點、練習設置練習課數(shù)、習題性質(zhì)、筆畫筆順練習的題型歸類和題量多少這三方面進行對比分析。從中得出二者的可取之處，亦總結(jié)提出相關(guān)意見和建議。第四部分，是在前三部分的基礎(chǔ)上，針對基本筆畫教學得出相應啟示和提出相關(guān)建議。在基礎(chǔ)筆畫教學方面，要牢牢把握基本筆畫的分布規(guī)律、基本筆畫與附加筆形的關(guān)聯(lián)，也要重視基本筆畫教學的用字遴選；在教材方面，要根據(jù)教學類型和教學目標的不同，充分重視漢字教材的選擇與使用，靈活運用。第五部分，對全篇進行總結(jié)。關(guān)鍵詞等級劃分；一級漢字；基本筆畫；漢字教材；對外漢字教學

簡介：分類編號密級單位代碼學號1006507203078天律‘幣應大學研究生學位論文論文題目鏡像漢語雙字詞閱讀學生姓名任長荃申請學位級別碩士申請專業(yè)名稱應用心理學研究方向認知神經(jīng)科學指導教師姓名呂勇專業(yè)技術(shù)職稱教授提交報告日期2010年6月/ABSTRAETMIRRORREADING15READINGFROMTHEOPPOSITEDIREETIONOFNORMALREADINGANDWRITINGTHEPHENOMENONOFMIRMRREADINGBEGINSINONE’SEHILDHOODANDNOTDISAPPEARSUNTIL8，ITEANBEOBTAINEDTHROUGHLEARNINGANDPRAETICETHEPROEESSTHATANADULTEANREAEQUISITIONTHEABILITYOFMIRMRREADINGANDTHEDISTINETIONBETWEENNORMALREADINGANDMIRMRREADINGARETHEPOINTSPEOPLECAREABOUTINTHISRESEAREHWEWANTTOTALKABOUTTHEPSYEHOLOGIEALPROEESSOFMIRRORREADINGUSEINGCHINESEEOMPOUNDWORDSASTHEEXPERIMENTALMATERIALTHEFIRSTEXPERIMENTMAINLYTALKSABOUTIFTHEREAREEHARAETERRECOGNITIONANDMENTALROTATIONPROEESSINTHEMIRRORREADINGINTHISEXPERIMENT，THEPARTICIPANTSAREREQUIREDTOMAKEBIOTICANDABIOTIEJUDGEMENTWHENTHENORMALORMIRMRCHARAETERSAPPEARW七STUDIEDFIVEERPEOMPONENTS，ANDEOMPAREDTHEDIFFERENEEOFNORMALANDMIRMRCHARAETERSOFNI、PZ、NZ、N400、P300THERESULT15THATEOMPAREDWITHNORMALCHARAETERS，MIRMREHARAETERSHAVEDIFFERENTPHENOMENONSTHEAMPLITUDEOFNZ、N40015HIGHER，PZ15LOWER，ANDP30015MORENEGATIVETHELATENEYOFP300PROLONGSTHEN，INREADINGMIRRORCHINESEEOMPOUNDWORDS，THEREARETWOPROEESSESOFEHARAETERREEOGNITIONANDMENTALROTATIONPROCESS，ANDTHEDIFFERENEEBETWEENNORMALANDMIRRORREADINGSTARTFROMTHEEARLIERTIMESHOWASPZ，PRIORTON2CHINESEEOLNPOUNDWORDSAREDIFFERENTFROMMONOSYLLABIE，THERE15AEOMPETITIONBETWEENHOLISTIEPROEESSINGANDFEATURE一BASEDPOREESINGINTHEPROEESSOFMENTALROTATIONINMIRMRREADINGEXPERIMENI215MAINLYTOPROBETHEPROCESSINGSTYLEOFMENTALROTATIONPHLASESAREEXHIBITEDINTHEFORLLLOFNORLLLAL、REVERSEMIRRORANDNORMALMIRROR，PATIEIPENTSARETOLDTOJUDGETHETRUTHOFCHINESECHARAETERSTHERESULT15THATTHERESPONSETIMETOREVERSEMIRMRCHARAETERS15THELONGESTANDFORNORMAL15THESHORTESTTHEDIFL籠RENEESARESIGNIFIEANTTHISRESULTSSUPPORTTHEPOINTOFVIEWTHATMENTALROTATIONINTHEPROEESSOFREADINGMIRRORCHINESEEOMPOUNDWORDS15FEATURE一BASEDPROEESSINGTHISRESEARCHHASSTUDIEDTHEPSYCHOLOGIEALPROCESSOFREADINGMIRRORCHINESECOMPOUNDWORDSEOMPLETELYKEYWORDSCHINESEEOMPOUNDWORDS，MIRRORREADING，MENTALROTATION，ENENT一RELATEDPOTENTIALERP知

簡介：分類號UDC密級公F暑哦；L產(chǎn)篝碩士研究生學位論文對外漢語中級綜合教材練習設計考察與反思申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期焦學勇2150614文學院漢語國際教育漢語國際教育魯曉雁副教授2017年3月29日黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTEXERCISEPLAYSAHUGEROLEINTEACHINGCHINESASASECONDLANGUAGE，ANDTHERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKISALSOOFGREATIMPORTANCEREADINGRELATEDINFORMATION，WEFINDTHATMUCHEMPHASISONTHEEXERCISEOFTEXTBOOKHASBEENLAIDBYLOTSOFSCHOLARS，BUTTHEDEPTHANDWIDTHARELIMITEDGIVENTHAT，THERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKSTILLREMAINSANEWINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHISPAPERDEALSWITHTWOINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVETEXTBOOKS，WHICHAREWIDELYUSEDVIASTATISTICSANDCOMPARISON，ANDONTHEBASISOFSOMERELATIVETHEORYANDTHEWISDOMOFPREVIOUSSCHOLARS，THEAUTHORINVESTIGATEANDANALYZETHEEXERCISEUSEDINTHETWOTEXTBOOKSTHEATTENTIONARESEPARATELYGIVENONTHEFOLLOWINGFOURPARTS，INCLUDINGTHEQUANTITYTHESTYLE，THECONTENTANDTHEARRANGEMENTOFTHEEXERCISEINCONCLUSION，WEPUTFORWARDSOMESUGGESTIONONTHEEXERCISEOFTHETHETWOTEXTBOOKS，HOPINGTAISETHEATTENTIONONTHEDESIGNANDARRANGEMENTOFTHEEXERCISEKEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；INTERMEDIATE；COMPREHENSIVETEXTBOOK；EXERCISEII

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名白絲日期勱，易6R學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為一年。一躲鉛亟一～膨日期沙，66R日期易石糾ABSTRACTABSTRACTBASEDONPREVIEWSTUDIES，THISPAPERDETERMINESTHESTUDYOBJECTSFROMPOSITION，CORRELATIONANDFUNCTIONPERSPECTIVEACCORDINGTOTHECOMPLEXSENTENCESYSTEMPUTFORWARDBYXINGFUYI2001ANDTHETYPEOFCOMPLEXSENTENCEINWHICHPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKERAPPEAR，THEPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKERCANBEDIVIDEDINTOTHREECATEGORIESCAUSALITYCATEGORYPARALLELCATEGORYADVERSATIVECATEGORYTHENTHISPAPERANALYZEDIFFERENTPOSTLIOSITIONCONNECTIVEMARKER’SFUNCTION’DEHUA，，，’YUFOU，『，F(xiàn)ZEYI”、”YEBA／YEHAOYEBA／YEHAO”HAVEMOREPOWERFULSEMANTICASSOCIATIONFUNCTION；THEREISLITTLEDIFFERENCEBETWEENSEMANTICASSOCIATIONFUNCTIONANDDISCOURSETAGGINGFUNCTIONOF|OIJIANT，TBUSHUO“，“YEBA。，’YEHAO“JTQIAN。，“ZAISHUO’，RJIUSHI1E／BIANSHI1E”，THOU”，TBALE”，F(xiàn)ERYI”，’HAOLE”，TZHONG。，F(xiàn)SUANLE”，”DEYUANYIN7’SHI／DESHIHOU”HAVEMOREPOWERFULDISCOURSEMARKERFUNCTIONTHISPAPERINVESTIGATESTHESITUATIONOFACQUISITIONWHICHFOREIGNSTUDENTSLEARNPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKERANDDISCOVERSTHEFOLLOWINGFEATURES1THENUMBEROFCAUSALITYCATEGORYISLARGESTANDTHENUMBEROFERRORSISSMALLERTHEFREQUENCYOFUSING’DEHUAL”WHICHAPPEARINSUPPOSESENTENCEISHIGHEST，BUTTHEERRORRATEISALSOHIGHEST”YUFOU”，’ZHONG”，7DEYUANYING”，”一YEBA／YEHAO，一YEBA／YEHAO”，，SHI／DESHIHOU”HAVEERRORS2THENUMBERANDTHETYPESOFPARALLELCATEGORYANDADVERSATIVECATEGORYARELESSTHANCAUSALITYCATEGORYTHEERRORSTHATAPPEARINTHEPARALLELCATEGORYARE’QOIAN“INPURPOSESENTENCETHEERRORSTHATAPPEARINTHEADVERSATIVECATEGORYARE’BALE”AND’ERYI”INADVERSATIVESENTENCE3POSTPOSITIONCONNECTIVEMARKER’SALLOCATIONPATTERNSINDIFFERENTSTUDYPERIODAREDIFFERENTANDHAVELARGEDIFFERENCESWITHNATIVESPEAKERS4THEREAREFOURTYPESOFERRORS，WHICHAREREDUNDANCY，MISUSE，DISORDER，OMISSIONACCORDINGTOPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKER’SCORRECTRATE，THEUSAGERATEANDTHEERRORRATEOFDIFFERENTSTUDYPERIODININTERLANGUAGE，REFERRINGTOINTERLANGUAGEANDNATIVESPEAKERSPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKER’SFREQUENCYOFUSAGE，COMBINEDWITHTHEUSAGEOFHSKDONGTAIZUOWENCORPUS，THISPAPERARRANGESTHEDEGREEOFDIFFICULTYINEACHCATEGORYFINALLYCOMBININGTHEDEGREEOFDIFFICULTYWITHINVESTIGATIONOFTEACHINGOUTLINEANDTEACHINGMATERIAL，THISPAPERGIVESCORRESPONDINGTEACHINGSUGGESTIONSKEYWORDSPOSTPOSITIONCONNECTIVEMARKER；INTERLANGUAGE；THEDIFFICULTYDEGREEOFACQUISITION；TEACHINGSUGGESTIONSII

簡介：重慶師范大學碩士學位論文圖示法在漢語國際教材中的運用以跟我學漢語為例碩士研究生李少萌指導教師劉靜教授學科專業(yè)漢語國際教育所在學院文學院重慶師范大學2016年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I圖示法在漢語國際教材中的運用以跟我學漢語為例中文摘要漢語國際教育是一門實踐功能性很強的新興學科。它產(chǎn)生至今，我們國內(nèi)外的很多專家、學者們也都通過實踐，從而提出了許多行之有效的教學方法。圖示法在漢語國際教育中應用非常普遍而且產(chǎn)生了很好的教學效果。在國際上曾經(jīng)有人做過一份關(guān)于視聽教育方面的調(diào)查，在之后的調(diào)查報告中有這樣一項信息“對于人腦所接收的信息中，反應最慢的信息是語言信息，而對于圖像信息的反應速度則僅次于直觀信息?！薄皩τ谛畔⒌慕邮罩?，若是只靠聽那么我們只能記住15，若是單用眼睛看，則可以提高10從而達到25，當我們把聽力和視力結(jié)合在一起來接收信息時便可以達到65了”。顯而易見在漢語國際教育中使用圖示法是一種非常好的輔助方法。在漢語國際教育的實際教學過程中，圖示法的應用形式有圖表、符號、公示、插圖、字母等。具體的表現(xiàn)方式有PPT、實物圖片卡、板書簡圖、投影片等多種方式。在實際的漢語國際教育中圖示法通過對圖示的靈活運用，可以把傳統(tǒng)的、簡單枯燥的、單一傳輸方式，改變?yōu)榕c創(chuàng)新聯(lián)想的發(fā)散思維的方式，來豐富實際教學中的形式，以提高教學效率，這樣可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足。但是圖示法針對在教材上的應用的文獻資料卻少之又少。本文針對這一問題對研究圖示法在漢語國際教材中的實際運用方面的問題做了詳細的調(diào)查分析與研究希望通過本文的調(diào)查分析可以幫助教材更好的設計，同時也能夠促進圖示法更加合理高效的應用，并提出了一些針對學生和教師在使用教材中的圖示的一些建議。本篇論文的內(nèi)容有以下幾個部分1，根據(jù)圖示法在漢語國際教材中的應用調(diào)查，對圖示法的定義、特點及其分類和圖示法在漢語國際教材中的實際意義來進行本篇論文的研究論述；2，從跟我學漢語教材及教材中圖示的使用情況來看，首先對跟我學漢語這本教材進行簡單的介紹，再對教材中的圖示進行分類整理，其次對使用過跟我學漢語這套教材的教師和學生進行分類別的問卷調(diào)查，最后在對有效的調(diào)查問卷進行歸納分析后，對數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些建議和策略。關(guān)鍵詞圖示法漢語國際教育跟我學漢語調(diào)查分析

簡介：中文摘要中文摘要比較句是對外漢語教學中的一個重點語法內(nèi)容，本文從語義、句法和語用三個方面，對初級階段留學生習得漢語比較句的偏誤情況進行了歸類和分析。本文共五部分內(nèi)容第一部分是緒論，主要闡述了本文的研究目的、意義、方法和范圍。第一章是對漢語比較句的本體和二語習得研究現(xiàn)狀的簡要概述。第二章是對調(diào)查問卷和短文寫作中偏誤語料的整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第三章是根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，對差比句、等比句、層級比較句分別從比較對象、比較點、比較方式、比較結(jié)果四個方面進行的偏誤歸類和分析。第四章是從母語負遷移、目的語過度泛化、學生的學習策略和交際策略、教材編寫等方面對偏誤類型的歸因，并根據(jù)偏誤產(chǎn)生原因，從教師的教學方法和專業(yè)素養(yǎng)、教材的編寫、學生的學習策略等方面為比較句的教學提出建議。關(guān)鍵詞比較句；偏誤分析對外漢語教學目錄Y3008000J㈣㈣㈣㈣刪目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章漢語B匕較句的研究現(xiàn)狀4第一節(jié)漢語比較句的本體研究現(xiàn)狀4一、比較句的定義與基本屬性一4二、漢語比較句的分類5三、漢語比較句中各句式的本體研究現(xiàn)狀一6第二節(jié)漢語比較句的習得研究現(xiàn)狀8一、漢語比較句的母語習得研究現(xiàn)狀一8二、漢語比較句的二語習得偏誤研究現(xiàn)狀一9第二章對初級階段留學生漢語比較旬習得情況的調(diào)查與分析。12第一節(jié)對初級階段留學生漢語比較句習得情況的調(diào)查一12一、調(diào)查目的一12二、調(diào)查對象一12三、調(diào)查方法一13第二節(jié)對初級階段留學生漢語比較句習得調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析14一、被調(diào)查者情況14二、調(diào)查問卷的統(tǒng)計15第三章初級階段留學生漢語比較句習得的偏誤類型22第一節(jié)差比句的偏誤類型22一、“比”字句的偏誤類型22二、“不比”旬的偏誤類型29三、“沒有”句的偏誤類型32

簡介：學校代碼10285學號20144501076SOOCHOWUNIVERSITY碩士學位論文專業(yè)學位中文題目對外漢語教學中雙賓句的習得與偏誤分析央文題目________THERESEARCHONACQUISITIONERRSOFTHEDOUBLEOBJECTSENTENCEINTEACHING____________CHINESEASAFEIGNLANGUAGE_____研究生姓名李蘇蘇指導教師姓名曹煒專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育所在院部文學院論文提交日期2016年5月萬方數(shù)據(jù)學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學關(guān)于收集、保存和使用學位論文的規(guī)定，即學位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學。本學位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中心、中國科學技術(shù)信息研究所（含萬方數(shù)據(jù)電子出版社）、中國學術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社送交本學位論文的復印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存和匯編學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。涉密論文口本學位論文屬在年月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口2論文作者簽名嚷、日期曰導師簽名日期萬方數(shù)據(jù)

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201405080004功能翻譯理論指導下的漢語電影字幕英譯一以人在圖途為例CEFILMSUBTITLETRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALISTTRANSLATIONTHEORYACASESTUDYOFLOSTONJOURNEY指導教師姓名、職稱王造塾撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二O一四年五月摘要在跨文化交流日益頻繁的時代，電影作為反映社會生活的現(xiàn)代藝術(shù)，為之做出了很大的貢獻。其中，電影字幕的翻譯很大程度上幫助不同文化之間的交流和傳播。就翻譯現(xiàn)狀而言，歐洲在電影字幕翻譯方法和規(guī)范方面已形成了一定的共識，而我國在字幕翻譯研究方面則比較落后，譯者在翻譯實踐中缺乏有效的監(jiān)督和指導。德國的功能翻譯理論突破了傳統(tǒng)的翻譯理論，為字幕翻譯的研究提供了新的視角。本文將人在囿途作為個案研究對象，在功能翻譯理論的指導下對漢語電影字幕英譯進行研究。通過將功能翻譯理論中的目的論、翻譯行為理論以及文本類型理論與人在囿途這部電影進行結(jié)合，作者逐一指出該電影字幕翻譯是有目的性的活動、人際互動的行為以及文本分析處理的過程，進而指導人在圊途字幕翻譯方法的研究，提出了以歸化為主，異化為輔、明晰化翻譯、口語化再現(xiàn)三種翻譯方法。通過對人在囿途字幕的翻譯方法進行研究，可以得出功能翻譯理論對電影字幕翻譯具有很強的指導性。根據(jù)字幕翻譯的目的、電影導演的意圖以及影視文本的主導功能可以對不同的電影字幕進行翻譯方法的研究。關(guān)鍵詞功能翻譯理論；漢語電影字幕英譯；人在囿途