簡介：語碼轉(zhuǎn)換是一種特殊的語言現(xiàn)象，泛指人們進(jìn)行言語交際時(shí)在兩種或兩種以上語碼之間的轉(zhuǎn)換。語碼轉(zhuǎn)換一直受到語言學(xué)界的廣泛關(guān)注，學(xué)者們從社會(huì)語言學(xué)、句法學(xué)、心理語言學(xué)和會(huì)話分析等多個(gè)角度分析了語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因、結(jié)構(gòu)和功能。近年來，語用學(xué)為語碼轉(zhuǎn)換的研究開辟了一個(gè)新的角度，更全面地分析和解釋了語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。本文從語用學(xué)視角出發(fā)，以JEFVERSHUEREN的順應(yīng)理論和于國棟的語碼轉(zhuǎn)換順應(yīng)模式為理論基礎(chǔ)，選取都市題材影視作品作為研究對(duì)象，運(yùn)用定性研究方法，輔以定量分析，對(duì)語料中英漢語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性進(jìn)行了系統(tǒng)地分析。探究了語碼轉(zhuǎn)換在順應(yīng)過程中實(shí)現(xiàn)的語用功能及呈現(xiàn)出的語言特征。研究結(jié)果表明，都市題材影視作品中英漢語碼轉(zhuǎn)換在語言結(jié)構(gòu)上以句內(nèi)轉(zhuǎn)換居多，在語言單位上以名詞性單詞居多。交際者進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換是為了順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約以及心理動(dòng)機(jī)。具體語境下，語碼轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)的語用功能為填補(bǔ)詞匯空缺、語言便捷、語言精準(zhǔn)、提及國外產(chǎn)品或觀念、回避社會(huì)禁忌、委婉表達(dá)“性”及相關(guān)話題、緩和語氣和保全面子、強(qiáng)調(diào)、間接表達(dá)負(fù)面情緒、追求時(shí)尚、制造幽默。此外，由于影視作品的特殊性，語碼轉(zhuǎn)換還具有三個(gè)特殊功能植入隱性廣告、吸引觀眾和保持真實(shí)性。

簡介：單位代碼10445學(xué)號(hào)2014202001分類號(hào)H1954學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目中日初級(jí)漢語口語教材的對(duì)比研究中日初級(jí)漢語口語教材的對(duì)比研究以漢語初級(jí)口語教程與漢語初級(jí)口語教程與たのしくできるたのしくできるWECAN中國語為例中國語為例COMPARATIVERESEARCHONBASICLEVELCHINESELANGUAGETEACHINGMATERIALSFROMJAPANCHINAASTUDYEXEMPLIFIEDBY“ACOURSEOFPRIMARYALCHINESETEXTBOOKS““TANOSHIKUDEKIRUWECANCHINESE“專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育申請(qǐng)人姓名遠(yuǎn)藤史菜指導(dǎo)教師杜艷青副教授論文提交時(shí)間2016年06月3日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文II282文化項(xiàng)目的展現(xiàn)對(duì)比25第三章針對(duì)日本大學(xué)生的初級(jí)漢語口語教材的調(diào)查研究26以たのしくできるWECAN中國語為例2631調(diào)查方法2632調(diào)查對(duì)象和對(duì)象情況2633課時(shí)安排及教學(xué)情況2834關(guān)于たのしくできるWECAN中國語教材的調(diào)查結(jié)果28341教材中的版面設(shè)計(jì)28342教材中的發(fā)音說明及語音練習(xí)30343教材中的生詞33344教材中的語法34345教材中的課文及專欄36346教材中的練習(xí)37第四章關(guān)于たのしくできるWECAN中國語的不足及改進(jìn)建議3941關(guān)于語音教學(xué)內(nèi)容的編排建議3942關(guān)于生詞的編寫建議4243關(guān)于語法教學(xué)內(nèi)容的編寫建議4244關(guān)于課文內(nèi)容的編寫建議4345關(guān)于練習(xí)的編寫建議4346關(guān)于文化內(nèi)容的編寫建議43第五章結(jié)語4551研究成果4552論文的不足之處4553展望及今后的研究計(jì)劃46參考文獻(xiàn)47附錄49調(diào)查問卷表49致謝52

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）對(duì)外漢語教學(xué)中的茶文化教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士申請(qǐng)人邢月恒指導(dǎo)教師張雪平副教授I摘要在對(duì)外漢語教學(xué)中，文化教學(xué)是十分重要的一部分。但由于文化的多樣性和復(fù)雜性，文化教學(xué)更多地是輔助語言教學(xué)，提高留學(xué)生的漢語綜合能力，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇中國傳統(tǒng)文化中有代表性的內(nèi)容讓留學(xué)生學(xué)習(xí)。茶文化是中國傳統(tǒng)文化中十分重要的一部分。中國茶文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過幾千年的發(fā)展和演變，不僅深入本國人民的日常生活，與中國文化的其他方面相互影響、融合，而且通過文化交流和商業(yè)貿(mào)易等多種方式傳播到世界各地，并融入當(dāng)?shù)匚幕?，形成了不同國家各具特色的茶文化。中國茶文化不僅有其獨(dú)特的民族性，而且又是其他國家茶文化的源頭，因此將其作為對(duì)外漢語文化教學(xué)的一部分，是十分必要的。但目前國內(nèi)對(duì)茶文化的研究仍集中在傳統(tǒng)領(lǐng)域，很少和對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)合起來。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，以茶文化為研究主體，分為以下幾個(gè)部分緒論說明了本文的研究背景和研究意義，以及所采用的主要研究方法對(duì)比分析法和問卷調(diào)查法；第一章分別對(duì)中日、中英茶文化進(jìn)行對(duì)比，并著重分析了其中的差異；第二章對(duì)河南大學(xué)國際漢學(xué)院留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)茶文化教學(xué)提出自己的建議；第三章對(duì)茶文化課程從理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩方面進(jìn)行分析，并對(duì)茶文化課程做了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)語對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并提出今后努力的方向。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)，茶文化，課程設(shè)計(jì)

簡介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51083200071葶褒師箢天嗲院系墜理皇叢幼抖堂堂院專業(yè)廛旦墜堡堂研究方向墮塞絲墜理堂指導(dǎo)教師芒塞堡副數(shù)援碩士研究生黃塞虐2011年5月完成DISSERTATIONFORMASTER’SDEGREE2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51083200071EASTCHINANORMALUNIVERSITYTHESTUDYOFOUTCOMEVARIABLESANDINFLUENCEFACTORSOFCROSSCULTURALADAPTATIONTAKETHECHINESENATIONALEXPATRIATETEACHERSASANEXAMPLEDEPARTMENTTHES墾HQQQ￡￡苧Y曼HQQGY壘望亟￡QG望IIY曼S堡I星塾璺曼MAJOR△P乜I曼亟里墨Y璺HQQ旺RESEARCHAREA￡Q曼曼璺墜塑豎銎里墨Y曼HQQGYACADEMICADVISORASSOCIATEPROFYANWENHUAMAY2011

簡介：北京大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語兒童英語閱讀困難的康復(fù)訓(xùn)練及其神經(jīng)基礎(chǔ)姓名簡潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師孟祥芝20090601北京大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語兒童英語閱讀困難的康復(fù)訓(xùn)練及其神經(jīng)基礎(chǔ)REHABILITATIONTRAININGOFENGLISHREADINGDISABILITYAMONGCHINESECHILDRENANDITSNEURALBASISJIANJIECOGNITIVEPSYCHOLOGYDIRECTEDBYMENGXIANGZHITHEBRAINIMAGINGSTUDIESOFREADINGANDDYSLEXIAHELPTOUNDERSTANDTHENEURALMECHANISMSOFHUMANREADINGADEEPEREXPLORATIONINTOTHENEURALBASISOFTHESECONDLANGUAGELEARNINGANDLEARNINGDISABILITIESCANDEEPENOURRECOGNITIONOFTHEUMVERSALITYANDPARTICULARITYUNDERLYINGDIFFERENTLANGUAGESINTHISSTUDYINORDERTEVEAL，ONTHENEURALLEVEL，THATTHEFIRSTLANGUAGEHASINFLUENCEONTHESECONDLANGUAGELEARNING，BYUSINGFUNCTIONALMAGNETICRESONANCETECHNOLOGYWEEXPLOREDTHEPHONOLOGICALPROCESSINGOFCHINESECHILDRENWITHENGLISHLEARNINGDISABILITIES，ANDINVESTIGATEDCORTICALREPRESENTATIONFORTHEEFFECTOFREHABILITATIONTRAININGTHISSTUDYALSEVEALSTHEROLEOFEXPERIENCEINMODELINGBRAINFUNCTIONINTHISSTUDYWEFIRSTINVESTIGATETHECORTICALREPRESENTATIONOFPHONOLOGICALPROCESSINGINNORMALANDENGLISHDYSLEXICCHILDRENFROMGRADE3TO6THERESULTSSHOWEDTHATTHEACTIVATIONOFBOTHSPHERESINDYSLEXICCHILDRENWASSIGNIFICANTLYLOWERTHANTHENORMALONES，ESPECIALLYINTHERIGHTTEMPORALPARIETALREGIONSBA39，BA40，ANDBA48，F(xiàn)IGHTFRONTALCINGULATEGYMSBA32ANDLEFTPARIETALOCCIPITALREGIONSBA40ANDBA7TWOMONTHSAFTERAREADINGINVENTIONPROGRAMBASEDONAUDITORYTRAINING，THEDYSLEXICCHILDRENRECEIVEDANOTHERIMAGINGSCANUSINGTHESAMETASKSTHERESULTSSHOWEDTHATTHEBILATERALBRAINACTIVATIONOFTHEDYSLEXICCHILDRENWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHEPRETRAININGESPECIALLYINTHECINGULATEGYRBSBA23OFBILATERALFRONTALLOBE，THEBILATERALSUPRAMARGINALGYRUSBA40，THELEFTPRECUNEUSBA7，THERIGHTTEMPORALPARIETALREGIONBA22ANDBA48ANDTHERIGHTMIDDLEFRONTALGYRUSBA8，SUGGESTINGTHATTHEACTIVATIONPATTERNOFTHEDYSLEXIAFORPHONOLOGICALPROCESSINGGRADUALLYCHANGEDTOTHATOFTHENORMALONESII

簡介：瑟鹺聲卿路晶留漫謄毒I≥挲竺。攀L蔫蕊霉I霧搴1箋三盞耋蕈粵甲I√。二?！?一一一1型㈠；。、二一一■O■‘堅(jiān)；LI，英文題目THEINVESTIGATIONANDANALYSISOFTHECHINESECHARACTERSINTHECHINESELANGUAGECENTEROFTRANGPROVINCE學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域?qū)W號(hào)姓鋁指導(dǎo)教師國際教育交流學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育1510119057何龍鐘英華圳7川2㈣7圳2川5圳3川3ⅢY關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對(duì)全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目董里府漢語中心學(xué)生常用漢字識(shí)字情況調(diào)查分析畢業(yè)院校天津師范大學(xué)畢業(yè)時(shí)間2017生6旦論文類型博士論文口碩士論文博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字銅龍?jiān)黄?017年5月2年日

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名爭革礁穰日期PF∑YG學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)全盔保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名車中梭兩日期砷FR、GG誓導(dǎo)教師簽罷二斛／P、IUU日期。捌JF上蠢ABSTRACTABSTRACTTHEPRESENTSTUDYAIMEDTOMAKEACOMPREHENSIVEINVESTIGATIONTOTHEABILITYOFEMOTIONALPROSODYINCHINESECHILDRENWITHAUTISMFROMPERCEPTIONANDPRODUCTIONINTHEPERCEPTIONTASK，WEPAIDCLOSEATTENTIONTOWHETHERCHINESECHILDRENWITHAUTISMHAVEDEFICITSINEMOTIONALPROSODYRECOGNITION，ANDHOWTHEEMOTIONINTENSITIESAFFECTEDTHEEMOTIONALPROSODYRECOGNITIONRESULTS；INTHEPRODUCTIONTASK，WEMAINCONCEMEDWHETHERTHESECHILDRENWITHDISORDERHAVEDIFFICULTIESINTHEEXPRESSIONOFEMOTIONALPROSODYANDITSREFLECTIONINACOUSTICPARAMETERSTHEREFORE，OURRESEARCHRESPECTIVELYSELECTED34CHINESECHILDRENWITHAUTISMANDTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENINTHEPERCEPTIONTASK，AND15CHINESECHILDRENWITHAUTISMAND15TYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENWASSELECTEDINTHEPRODUCTIONTASKTHECOMPAREDTWOGROUPSUBJECTSWHOPARTICIPATEDINTHESETWOTASKSWEREMATCHEDBYCHRONOLOGICALAGE，GENDER，VERBALIQ，PERFORMANCEIQANDFULLIQINTHEPERCEPTIONTASK，SENTENCESWITHOUTOBVIOUSVERBALCONTENTWERECHOSEASTARGETSENTENCESANDEACHTARGETSENTENCEWASSPOKENWITHHAPPY，SAD，ANGRYANDFEARPROSODYINWEAKANDSTRONGTWODIFFERENTINTENSITIESRESPECTIVELYTHENWEANALYZEDTHESCORESANDERRORPATTERNSOFEMOTIONALPROSODYRECOGNITIONINCHINESECHILDRENWITHAUTISMANDTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENTODISCUSSTHECAPACITYOFEMOTIONALPROSODYRECOGNITIONINCHINESECHILDRENWITHAUTISMINTHEPRODUCTIONTASK，THEEMOTIONOFHAPPINESS，SADNESSANDNEUTRALITYWERETESTEDINTHISTASK，UTTERANCESELICITEDBYREPETITIONANDBYSPONTANEOUSPRODUCTIONWEREANALYZEDBYPHONETICFEATURESANDCOMPARINGTHEMTOSUBJECTIVERATINGSOFPRODUCEDEMOTION。THESTUDYGOTFOLLOWINGRESULTSANDCONCLUSIONSFIRSTLY，THESCORESOFEMOTIONALPROSODYRECOGNITIONOFCHINESECHILDRENWITHAUTISMWEREWORSETHANTHATOFTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENBOTHINGENERALANDONLYINTHEWEAKORSTRONGINTENSITYCONDITIONTHERESULTTURNEDOUTTHATCHINESECHILDRENWITHAUTISMHAVEDIFFICULTYINDECODINGEMOTIONALPROSODY，ANDTHESEDEFICITSWERENOTRESTRICTEDTOSPECIFICEMOTIONSBUTGLOBALTHEDEFICITSPRESENTEDBECAUSEITWASMOREDIFFICULTFORCHINESECHILDRENWITHAUTISMTODIFFERENTIATEEMOTIONSWITHSIMILARDIMENSIONFEATURESORPROSODICFEATURESFROMEACHOTHERSECONDLY，THEDIVERGENCEOFEMOTIONALINTENSITYHADADIFFERENTIMPACTONII

簡介：碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)以及教案設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育2015年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名窖礙日期矽心年C月“日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。導(dǎo)師簽名日期‘口本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CAMS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。固塞途塞提交壓澄卮；旦圭生J一旦二生；旦三生發(fā)盔作者簽名瑚日期磯晦年S月可日導(dǎo)師簽名日期ⅫL

簡介：川IIIJIIULJLLIIIIITY3276941合作學(xué)習(xí)模式在泰國中學(xué)漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究一一以塔卡姆學(xué)校漢語課為例史騰飛纛西犬洋二。一六年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。／CY4C保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名災(zāi)疇衣指導(dǎo)教師簽名科奔確作者聯(lián)系電話增2S88々弦口日期訪膨’日期ZOLB電子郵箱612≥C29J≥P鼉宅白N

簡介：分類號(hào)H195單位代碼10335密級(jí)無學(xué)號(hào)21423077碩士專業(yè)學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目關(guān)于漢語聲調(diào)與顏色搭配教學(xué)的最佳系統(tǒng)研究關(guān)于漢語聲調(diào)與顏色搭配教學(xué)的最佳系統(tǒng)研究英文論文題目英文論文題目THEDEVELOPMENTOFANOPTIMALCOLSPECTRUMFTHESTUDYOFCHINESELANGUAGETONES申請(qǐng)人姓名聶耳澤聶耳澤指導(dǎo)教師陳強(qiáng)陳強(qiáng)教授教授專業(yè)名稱漢語國際教育漢語國際教育研究方向漢語國際教育漢語國際教育所在學(xué)院傳媒與國際文化學(xué)院傳媒與國際文化學(xué)院論文提交日期論文提交日期2016年5月浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江大學(xué)浙江大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解浙江大學(xué)浙江大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江大學(xué)浙江大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2012180020專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文關(guān)于馬達(dá)加斯加在華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退原因的研究報(bào)告以江西師范大學(xué)為例RESEARCHREPTONREASONSFCHINESERESEARCHREPTONREASONSFCHINESELEARNINGLEARNINGDEMOTIVATIONOFMADAGARSTUDENTSINCHINDEMOTIVATIONOFMADAGARSTUDENTSINCHINAACASEOFJIANGXINMALUNIVERSITYACASEOFJIANGXINMALUNIVERSITY顏俐院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名盧普玲專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育二○一五年五月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月

簡介：大量拼音文字的研究表明，老年人比青年人在閱讀上有更大的困難，相比于青年人，老年人的閱讀速度更慢、注視次數(shù)更多、平均注視時(shí)間更長、有更多的回視次數(shù)，產(chǎn)生更大的詞頻效應(yīng)，并且老年人的跳讀率比青年人更大，向前眼跳幅度更長，他們似乎是采用了一種“風(fēng)險(xiǎn)閱讀策略”來彌補(bǔ)他們較差的文本加工效率RAYNER，YANG，SCHUETT，SLATTERY2013。然而，當(dāng)閱讀漢語時(shí)，年齡的增長會(huì)對(duì)其眼動(dòng)行為產(chǎn)生何種影響還未有研究涉及。因此，本研究考察中國老年人和青年人在閱讀漢語句子時(shí)眼動(dòng)特征的差異，同時(shí)考察老年和青年讀者對(duì)文本視覺質(zhì)量變化的適應(yīng)性。實(shí)驗(yàn)1目標(biāo)詞模糊呈現(xiàn)或者正常呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)2句子模糊呈現(xiàn)或者正常呈現(xiàn)，自變量分別是年齡組、文本的視覺質(zhì)量和詞頻。實(shí)驗(yàn)1操縱目標(biāo)詞的視覺質(zhì)量，使之模糊呈現(xiàn)或者正常呈現(xiàn)，句子其它文字全部正常呈現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)老年人比青年人表現(xiàn)出更大的閱讀困難年齡組和視覺質(zhì)量交互作用顯著，目標(biāo)詞模糊呈現(xiàn)對(duì)老年人產(chǎn)生了更大的干擾老年人表現(xiàn)出更大的詞頻效應(yīng)目標(biāo)詞視覺質(zhì)量和詞頻的交互作用在凝視時(shí)間、回視路徑閱讀時(shí)間和總閱讀時(shí)間上顯著，目標(biāo)詞模糊呈現(xiàn)條件下詞頻效應(yīng)更大。實(shí)驗(yàn)1僅僅是目標(biāo)詞模糊呈現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)詞處于副中央凹時(shí)，被試可以知覺到目標(biāo)詞視覺上的不同，這或許會(huì)誘導(dǎo)被試采用某種特殊的詞匯加工策略。因此，為了進(jìn)一步探討這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)2操縱整個(gè)句子的視覺質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本和實(shí)驗(yàn)1一致，不同的是實(shí)驗(yàn)2沒有發(fā)現(xiàn)視覺質(zhì)量和詞頻的交互作用。研究得出以下結(jié)論1老年人比青年人在閱讀中有更大的困難2老年人適應(yīng)文本視覺質(zhì)量變化的能力也較差3和使用拼音文字的老年人不同，中國老年讀者并沒有采用風(fēng)險(xiǎn)閱讀策略，而是采用更加謹(jǐn)慎的閱讀策略（跳讀率更低）以彌補(bǔ)他們的視覺和閱讀能力的變化4文本的視覺質(zhì)量僅影響視覺加工而不影響詞匯通達(dá)。

簡介：當(dāng)前有許多關(guān)于N400認(rèn)知機(jī)制的理論解釋，如詞匯后整合理論認(rèn)為N400波幅的變化是由于詞匯加工后期語義整合的難度不同造成的，即語義整合難度越容易，N400波幅越小。而在真假詞詞匯判斷任務(wù)中，N400啟動(dòng)效應(yīng)一般解釋為詞匯前加工理論或詞匯加工理論。詞匯加工理論認(rèn)為在不涉及語義加工的階段，N400波幅的變化反映了對(duì)正字法、語音分析的過程。由此可見，關(guān)于N400效應(yīng)的理論還沒有達(dá)成共識(shí)。然而，如果只操控單個(gè)因素，那么其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以作許多不同的解釋，單一主效應(yīng)能為理論構(gòu)建提供的約束條件有限，因此單因素效應(yīng)的研究作用有限。但是，如果兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素一起操控，那么數(shù)據(jù)模式就不會(huì)那么簡單，得到新的數(shù)據(jù)模式可以排除許多潛在的解釋。因此有研究者采用語義啟動(dòng)變量和其他變量間的交互作用來研究N400的認(rèn)知加工機(jī)制，值得我們借鑒。本研究通過考察刺激質(zhì)量（如字體）、頻率等和語義有關(guān)的變量間的交互作用來探討N400的加工機(jī)制。而N400理論模型中的交互激活模型（IA模型）可以很好地解釋這些交互作用。IA模型提出基線激活水平的概念，并且假定詞頻和語境（包括語義啟動(dòng)）都能提高詞節(jié)點(diǎn)的基線（靜息）激活水平，它認(rèn)為，正是由于不同詞頻和語境的基線激活水平不同，N400波幅才會(huì)不同，這就是詞頻和語境效應(yīng)的原因。另外，該模型認(rèn)為頻率和語境作用于同一加工階段，會(huì)影響同一加工階段靜息激活水平，所以預(yù)測(cè)任何影響語境的因素（如刺激質(zhì)量）也會(huì)影響詞頻。相反，多階段激活模型認(rèn)為，書面語詞的加工始于正字法輸入詞條系統(tǒng)OIL中該詞的詞節(jié)點(diǎn)激活。然后OIL激活語義系統(tǒng)。刺激質(zhì)量影響OIL中該詞的激活速度，而詞頻影響從OIL到語義系統(tǒng)的投射或者“通路”的傳遞效率，詞頻并不影響OIL中詞節(jié)點(diǎn)激活本身（也不直接影響語義系統(tǒng)本身，語境會(huì)降低OIL和語義系統(tǒng)的激活閾限。因此，多階段激活模型預(yù)期語境和刺激質(zhì)量、詞頻都產(chǎn)生交互作用，而刺激質(zhì)量和詞頻產(chǎn)生疊加效應(yīng)。然而哪一個(gè)模型能更好地解釋N400的認(rèn)知加工機(jī)制呢在本研究中，通過同時(shí)操控刺激質(zhì)量（如字體）和頻率兩個(gè)因素的效應(yīng)來研究N400的認(rèn)知加工機(jī)制。本研究共由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，實(shí)驗(yàn)一采用低頻雙字詞材料，實(shí)驗(yàn)二采用高頻雙字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，以探討詞匯頻率間的刺激質(zhì)量是否存在差異。實(shí)驗(yàn)一，本實(shí)驗(yàn)是22兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)變量是真假詞類型（真雙字詞和假雙字詞）和刺激的字體（宋體、行楷體）。通過讓被試做詞匯判斷任務(wù)來記錄頭皮事件相關(guān)電位。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在300500MS的時(shí)間窗口內(nèi)，無論真假詞類型，行楷體均比宋體誘發(fā)了更大更負(fù)的N400成分，驗(yàn)證了漢語中存在獨(dú)特的字體N400效應(yīng)，該研究結(jié)果驗(yàn)證并豐富了詞匯分析理論。真假詞與刺激的字體類型在N400上存在交互作用，對(duì)交互作用的事后簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，真詞比假詞產(chǎn)生更大的字體效應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明字體影響詞節(jié)點(diǎn)的基線（靜息）激活水平。根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了低頻詞的字體N400效應(yīng)，為了進(jìn)一步探討高頻詞是否存在字體效應(yīng)，以及在詞匯加工過程中刺激頻率對(duì)字體加工的影響。在本實(shí)驗(yàn)中，我們采用相同的詞匯判斷任務(wù)，對(duì)高頻詞的字體效應(yīng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在300500MS的時(shí)間窗口，假詞比真詞誘發(fā)了更大更負(fù)的N400波幅，行楷體刺激比宋體刺激產(chǎn)生了更大更負(fù)的N400波幅。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二做被試間數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，刺激頻率、真假詞類型和刺激字體在N400波幅上存在三重交互作用進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，在真詞條件下，刺激質(zhì)量（如字體）和頻率在N400波幅上存在著交互作用。根據(jù)詞匯后整合理論的預(yù)測(cè)，刺激質(zhì)量和頻率等不涉及語義加工的因素是不會(huì)影響N400的波幅，因此否定了詞匯后整合理論。本文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的刺激質(zhì)量（如字體）和頻率的交互作用與交互激活模型的預(yù)期一致，而與多階段激活模型的預(yù)期不一致，驗(yàn)證了交互激活模型。通過上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，我們可以得出如下結(jié)論一，本研究通過探討漢語雙字詞的字體類型對(duì)詞匯識(shí)別加工的影響，發(fā)現(xiàn)不同類型的字體對(duì)漢語雙字詞的N400波幅產(chǎn)生影響，因此認(rèn)為詞匯的固有特征（如正字法）在語義通達(dá)中起到非常重要的作用。該研究結(jié)果驗(yàn)證并豐富了詞匯加工理論，反對(duì)將N400波幅變化看做簡單的詞匯后語義整合的理論。我們提出可以用交互激活理論來解釋N400波幅隨詞匯特征的變化的特性的設(shè)想，那就是字體類型影響了詞節(jié)點(diǎn)的基線（靜息）激活水平。二，在真假詞判斷任務(wù)中，通過對(duì)刺激質(zhì)量（如字體）和頻率間加工機(jī)制的研究發(fā)現(xiàn)，在真詞條件下，刺激質(zhì)量和頻率存在交互作用，研究結(jié)果支持交互激活模型，而否定了多階段激活模型。根據(jù)STERNBERG1969的因素相加邏輯，我們認(rèn)為在漢語詞匯中頻率和字體作用于同一加工階段。

簡介：本文以將影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語綜合課教學(xué)為研究對(duì)象，總結(jié)對(duì)外漢語綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀，論述影視作品應(yīng)用其中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，探討影視劇在課堂教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)出兩例教學(xué)案例并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后總結(jié)與反思教學(xué)情況。綜合課作為對(duì)外漢語教學(xué)的主干課，是從語言要素及材料出發(fā)，結(jié)合了一定的中華文化知識(shí)，對(duì)聽說讀寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的課程。綜合課的教學(xué)原則概括來說就是實(shí)踐性與交際性在提高基本語言技能的同時(shí)輸入文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。目前對(duì)外漢語綜合課課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)教材為依托，也有綜合視覺、聽覺等多方位輸入的研究和實(shí)踐，包括語言輸入、視頻輸入、圖片展示、實(shí)物展示等手段，但最常見的仍是語言輸入。影視作品有著生動(dòng)直觀、貼近生活的特點(diǎn)。作為文化的記錄者和傳播者，蘊(yùn)含著多元化的信息國人的思維方式、觀念意識(shí)、我國的風(fēng)俗人情、社會(huì)心理、民族性格等，是展示中華民族特征的重要媒介。將影視作品引入綜合課教學(xué)能為語言能力的培養(yǎng)提供豐富的素材，還可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境、靈活自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加深入地了解豐富多彩的中國文化。影視劇的藝術(shù)性、文化性和審美性能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，營造出的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氣氛下習(xí)得漢語。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并非所有的影視作品都適合作為綜合課教學(xué)的素材，選取時(shí)要遵循內(nèi)容難易適度、語言規(guī)范、具有時(shí)代性、多元化的題材、文化深度適宜、適時(shí)適量原則。本文以微電影紅蘋果、公益廣告筷子篇為例，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生的反饋情況做出總結(jié)，反思教學(xué)效果并加以完善。

簡介：20世紀(jì)70年代以來，語言學(xué)家就開始從社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、會(huì)話分析和語法分析的角度分別對(duì)語碼轉(zhuǎn)換這一復(fù)雜而奇特的語言接觸現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并取得了一定成果但是也各自存在缺點(diǎn)。其中，社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的有FISHMAN的語域理論、GUMPERZ的會(huì)話語碼轉(zhuǎn)換的六項(xiàng)功能、MYERSSCOTTON的標(biāo)記模式，但是，這些理論表明社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域的研究還很膚淺并不能呈現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換的全過程，也沒有深入地解析語碼轉(zhuǎn)換過程中的語言和心理等因素的影響；其次，在心理語言學(xué)領(lǐng)域的研究中，兩位具有影響力的代表人物及其理論是CLYNE的觸發(fā)模式、GILES和他的同事的語言順應(yīng)理論都是研究語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的印證，但是心理語言學(xué)家們目前在語碼轉(zhuǎn)換研究上還沒有提出一個(gè)比較成熟的能夠?qū)φZ碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行全面解釋的理論模型；另外，李偉和PETERAUER也從會(huì)話視角對(duì)語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行了研究并取得了相應(yīng)的成果，但其不足之處在于忽略了心理因素的分析，也難免帶有主觀色彩；而語法視角下比較有權(quán)威的研究是POPLACK的自由語素限制和等價(jià)約束以及MYERSSCOTTON的主體語言框架模式，但因其試圖用一種語言的結(jié)構(gòu)范式來解析所有的語言的嘗試必然導(dǎo)致不同語言間的沖突。這就預(yù)示著一種更加綜合的和有前途的理論的誕生，即語用學(xué)視角的語碼轉(zhuǎn)換研究。1999年，JEFVERSCHUEREN在其新著語用學(xué)的理解中提出了“選擇順應(yīng)”理論，他認(rèn)為語言使用是一個(gè)連續(xù)不斷地做選擇的過程，任何語言現(xiàn)象都可以從語境、語言結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)性和意識(shí)凸顯性四個(gè)角度來進(jìn)行分析。順應(yīng)理論從一種嶄新的角度研究語言的使用，這無疑為文學(xué)作品中，特別是小說中的語碼轉(zhuǎn)換的研究開辟了新的研究路徑。本文以JEFVERSCHUEREN的順應(yīng)論為理論基礎(chǔ)，試圖從語用學(xué)角度研究小說中的英漢語碼轉(zhuǎn)換的語用功能。作者以錢鐘書的圍城，王文思的此時(shí)，彼地以及臺(tái)灣著名小說家朱天文的小說集傳說中的典型例子作為語料對(duì)其中的語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行了分析并得出了以下兩個(gè)結(jié)論第一，小說中的英漢語碼轉(zhuǎn)換的出現(xiàn)不是雜亂無章的，而是有系統(tǒng)的、有規(guī)律的；語碼轉(zhuǎn)換作為一種有效的交際策略和寫作技巧，它是塑造性格的有效方法，并且具有以下語用功能方便功能、身份標(biāo)志功能、強(qiáng)調(diào)或解釋功能、調(diào)整關(guān)系功能、創(chuàng)造幽默功能和回避功能；第二，語碼轉(zhuǎn)換主要發(fā)生在名詞詞性范疇。正如現(xiàn)實(shí)生活中的人們，小說中的人物傾向于說名詞性的話語。研究結(jié)果表明它可以幫助讀者更好地理解小說中的語碼轉(zhuǎn)換并且啟發(fā)語言使用者和學(xué)習(xí)者合理地應(yīng)用語碼轉(zhuǎn)換來達(dá)到交際的目的。