簡介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）漢語基本味覺詞研究與對外漢語教學(xué)初探專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育申請人郭魏章凝指導(dǎo)教師趙成新副教授二〇一六年六月單位代碼單位代碼1047510475學(xué)號學(xué)號104754140285104754140285分類號分類號H1953H1953

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對外漢語中高級階段漢字書寫教學(xué)研究以泰國漢語學(xué)習(xí)者為例碩士研究生馮實(shí)指導(dǎo)教師王玲娟教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)論文完成時間2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I對外漢語中高級階段漢字書寫教學(xué)研究以泰國漢語學(xué)習(xí)者為例摘要本論文立足于我國對外漢語教學(xué)實(shí)情，結(jié)合對外漢語教學(xué)實(shí)踐研究理論，通過文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、偏誤分析、案例分析等方法，具體就對外漢字書寫教學(xué)在對外漢語課堂中的教學(xué)模式和案例情況進(jìn)行了詳細(xì)的研究。首先，筆者分析了國內(nèi)外漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清漢字教學(xué)在整個漢語教學(xué)中的重要地位，并明確中高級階段漢字書寫教學(xué)中的重點(diǎn)是糾正學(xué)生書寫偏誤、使其書寫的漢字能夠做到正確性與美觀性相結(jié)合，其中中級階段學(xué)生以書寫正確性為重點(diǎn)，高級階段在保證書寫正確性的基礎(chǔ)上側(cè)重美觀性。教學(xué)難點(diǎn)主要表現(xiàn)為漢字筆畫、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大量形近字、同音字存在，漢字記錄的字義內(nèi)容繁多。然后，筆者對中高級階段學(xué)生漢字書寫偏誤進(jìn)行了歸類和分析。筆畫偏誤主要表現(xiàn)為筆畫誤寫、增減和組合錯誤；部件偏誤主要表現(xiàn)為變形和結(jié)構(gòu)錯亂等；整字偏誤主要表現(xiàn)為比例失調(diào)、布局偏差。造成這些偏誤的主要原因是漢字本體復(fù)雜結(jié)構(gòu)、母語拼音文字的負(fù)遷移、目標(biāo)語規(guī)則泛化等。其次，依據(jù)學(xué)生的漢字書寫水平并結(jié)合偏誤分析，確立了中高級階段漢字書寫教學(xué)的三大原則第一，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用；第二，注重漢字文化導(dǎo)入；第三，明確要求、突出重點(diǎn)。并以提升漢字書寫水平為目標(biāo)，提出了正確性和美觀性相結(jié)合的教學(xué)策略，為后續(xù)案例分析的架構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。再次，以泰國中高級階段漢語學(xué)習(xí)者為例，針對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，制定了中級階段以“九點(diǎn)格”書寫為重點(diǎn)的教學(xué)方法，高級階段以字理文化為導(dǎo)向、書法技巧為指導(dǎo)的教學(xué)方法。最后，通過對比分析漢字書寫教學(xué)前后的成果，筆者進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)利用“九點(diǎn)格”書寫、通過字理文化和書法技巧指導(dǎo)書寫，學(xué)生的漢字書寫水平有了明顯提升。說明本文提出的教學(xué)策略和教學(xué)方法有利于提升漢字書寫的正確性和美觀性。同時，經(jīng)過反思也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)范圍不夠廣等不足之處。關(guān)鍵詞對外漢語；漢字教學(xué)；漢字書寫

簡介：句法加工是句子理解的重要組成部分，進(jìn)一步研究句法加工的認(rèn)知特點(diǎn)，對考察人們理解句子的心理機(jī)制具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。本研究以詞序代表句法加工，采用視覺性事件相關(guān)電位技術(shù)探討了不同詞序漢語句的認(rèn)知加工特點(diǎn)。被試為15名大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)采用60個漢語句子，句型為簡單主狀謂賓式，每個句子成分均為雙字詞。在原句的基礎(chǔ)上，通過改變詞序和替換賓語，形成6種類型，總計(jì)360個句子，將它們等概率隨機(jī)呈現(xiàn)，要求被試判斷所呈現(xiàn)的四個詞是否是一個有意義的句子。用64導(dǎo)腦電儀實(shí)時記錄被試的大腦皮層電位和行為數(shù)據(jù)。從總平均圖上看，刺激在顳枕區(qū)誘發(fā)了明顯的負(fù)成分，在190MS達(dá)到最高峰值；在額區(qū)、中央?yún)^(qū)和項(xiàng)區(qū)誘發(fā)了廣泛的正波，大約從350MS開始，一直持續(xù)到句子加工的末期。進(jìn)一步的LSD檢驗(yàn)表明，在句子加工的早期，詞序正確句與錯誤句、語義正確句與錯誤句之間存在顯著差異；在句子加工的晚期，語義正常句比錯誤句在中央頂和額區(qū)誘發(fā)了更大的正波，差異顯著。研究結(jié)論如下1漢語句子加工呈現(xiàn)階段性的加工特點(diǎn)首先是以句法信息為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)建構(gòu)，然后是以語義分析為主導(dǎo)的意義理解。2漢語句子早期句法結(jié)構(gòu)建構(gòu)受到語義加工的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持句法理論的交互作用模型。3早期句法建構(gòu)對句子理解的重要性在不同的條件下呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。在句法和語義雙重干擾條件下，句法加工在句子理解中的主導(dǎo)作用顯得尤為突出。4符合口語習(xí)慣的不完全標(biāo)準(zhǔn)詞序句在早期的加工幅度比標(biāo)準(zhǔn)詞序句低，但其加工不足會在晚期的語義理解階段得到一定的補(bǔ)充。

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號2013260400鄄5新實(shí)用漢語課本與發(fā)展?jié)h語生詞詞匯比較研究ACOMPARATIVESTUDYOFTHENEWWORDSINNEWPRACTICALCHINESEREADINGTEXTBOOKANDDEVELOPINGCHINESE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱蔡夢麒教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一五年五月ABSTRACTSTUDIESCONCERNINGTHEWORDSINTCSLTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETEXTBOOKSUSUALLYTOUCHUPONALLTHEASPECTSINSELECTIONANDCOMPILATIONOFWORDSTHISPAPELWITHANANALYSISOFTHEPRIMARYSTAGEOFTWOCOMPREHENSIVETEXTBOOKS，NAMELYNEWPRACTICALCHHWSEREADINGTEXTBOOKBYLIUXUNANDDEVELOPINGCHINESEBYLIQUAN，AIMSTOEXPLORETHECONTROLOVERTHEQUANTITYOFTHEWORDS，VOCABULARYCLASSES，LEXICALREPETITION，MEANINGSOFNEWWORDS，RELEVANTEXERCISESONWORDSANDTOPROPOSECERTAINADVICEONTHECOMPILATIONPROCESSMETHODSADOPTEDINCLUDELITM‘ATURESTUDYQUALITATIVEANALYSIS，QUANTITATIVEANALYSIS，ANDCOMPARATIVEANALYSISTHISPAPERCOMPRISESSIXPARTSPARTIINTRODUCTIONTHISPARTPRESENTSTHESIGNIFICANCEOFTHESTUDYOBJECTOFSTUDYMETHODOLOGYANDRELATEDDOMESTICANDOVERSEASRESEARCHPARTIITHISPARTPROVIDESTHEIMPORTANCEOFQUANTITYCONTROLOVERNEWWORDS，SELECTIONOFVOCABULARYCLASSESINADDITIONTOABRIEFINTRODUCTIONTOTHEOUTLINEOFVOCABULARYCLASSESOFSYLLABLESANDCHINESECHARACTERSFORLLSEINATCSOLTEXTBOOKBESIDES，THISPARTALSOCONDUCTSACOMPARATIVEANALYSISONTHETOTALNUMBEROFNEWWORDSINTHEAFOREMENTIONEDTWOTEXTBOOKS，THATOFEACHLESSONANDTHATOFVARIOUSLEVELSPARTIIITHISPARTELABORATESONTHESTATISTICSOFREPETITIVERATEOFWORDSANDTHENMAKESRELEVANTCOMPARISONANDCOMMENTSPARTIVTHISPARTPRESENTSACOMPARATIVEANALYSISOFTHEVOCABULARYINTERPRETATIONMODE，WAYS，OBJECTS，ANDNOTESONPARTSOFSPEECHINNEWPRACTICALCHINESEREADINGTEXTBOOKANDDEVELOPINGCHINESEPARTVTHISPARTANALYZESANDASSESSESTHEEXERCISESONWORDSINNEW

簡介：單位代碼10445學(xué)號2014304006分類號H195學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目對外漢語教學(xué)中的動詞性重疊構(gòu)式研究對外漢語教學(xué)中的動詞性重疊構(gòu)式研究以“V了V”為例為例專業(yè)專業(yè)學(xué)位學(xué)位名稱名稱全日制漢語國際全日制漢語國際教育碩士教育碩士方向方向領(lǐng)域名稱領(lǐng)域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請人姓申請人姓名李楊指導(dǎo)教指導(dǎo)教師王其和王其和副教授教授論文提交時間論文提交時間20162016年6月1010日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017213153南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文“V雙N單”式復(fù)合詞考察及其對外漢語教學(xué)策略式復(fù)合詞考察及其對外漢語教學(xué)策略研究研究ASTUDYOFTHE“DOUBLESYLLABLEVERBSINGLESYLLABLENOUN”COMPOUNDITSTCFLMETHODOLOGY周佳樂培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會主席張?jiān)シ逶u閱人張?jiān)シ甯缎狼?015年5月摘要II摘要摘要在現(xiàn)代漢語中“V雙N單”式復(fù)合詞是一類比較特殊的體詞性復(fù)合詞，其構(gòu)成要涉及到漢語的韻律、句法、語義和認(rèn)知等因素，比一般的復(fù)合詞更為復(fù)雜，一直以來是語法學(xué)家們研究的興趣所在。以往的研究多以本體研究為主，本文在此基礎(chǔ)上，從方便語言教學(xué)的角度，對該類復(fù)合詞韻律句法的復(fù)雜性、組成成分的分類特征、漢英對比、教材處理情況以及留學(xué)生習(xí)得的偏誤情況等進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的對外漢語教學(xué)策略。全文共分六章。第一章為緒論，主要從動詞做定語、VN結(jié)構(gòu)的其他小類和“V雙N單”結(jié)構(gòu)三個層次，由大到小地介紹了該問題的研究現(xiàn)狀，以及本文的研究范圍、方法，同時對語料的來源進(jìn)行了說明。第二章著重分析了“V雙N單”式復(fù)合詞的音節(jié)組合、節(jié)奏松緊、音步向性和重音位置等韻律特征，揭示了這一類復(fù)合詞在韻律組合上的特殊性。第三章基于對外漢語教學(xué)的的角度，對“V雙N單”式復(fù)合詞兩個組成要素的特征進(jìn)行了描寫分析，并對N單進(jìn)行了分類。第四章將漢語“V雙N單”式復(fù)合詞和英語的“VN”式復(fù)合詞就形態(tài)表現(xiàn)、復(fù)合詞和短語歧義消除手段進(jìn)行了對比，分析了兩者的共性和差異性。第五章分析了階梯漢語中級口語14冊對“V雙N單”式復(fù)合詞的處理情況，并就留學(xué)生習(xí)得“V雙N單”式復(fù)合詞出現(xiàn)的偏誤和原因進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的教材編寫和教學(xué)策略。第六章結(jié)語部分對論文探討的內(nèi)容和主要觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理和歸納，說明了本論文的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞V雙N單；復(fù)合詞；對外漢語教學(xué)

簡介：為了對否定加工的兩步模擬假說和命題表征理論進(jìn)行檢驗(yàn)，同時探索漢語否定句和雙重否定句的加工模式，本研究運(yùn)用事件相關(guān)電位技術(shù)和句子圖片驗(yàn)證范式，考察了肯定句、否定句和雙重否定句，三種不同判斷句式的加工機(jī)制。行為結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)時上，雙重否定句和肯定句同樣快，否定句較慢正確率上，肯定句最高，雙重否定句次之，否定句最低。腦電結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在句子加工階段，不管是在句中動詞短語呈現(xiàn)階段還是句尾句意整合階段，否定句都會比肯定句誘發(fā)更大的LPC而雙重否定句只會在句意整合階段在左前腦區(qū)才會誘發(fā)比肯定句更大的LPC。在動詞短語呈現(xiàn)階段，否定句和雙重否定句會比肯定句誘發(fā)更正的P200。在圖片驗(yàn)證階段，不管是在短間隔還是在長間隔條件下，都出現(xiàn)了真值的N400效應(yīng)否定的主效應(yīng)只出現(xiàn)在了短間隔條件下，并且兩種間隔條件下都沒有出現(xiàn)否定與真值的交互作用。這些結(jié)果揭示，1否定句加工中，否定詞得到實(shí)時加工，但否定的整合發(fā)生在句子理解的后期。2雙重否定句的加工中，雙重否定的轉(zhuǎn)化是即時的，其發(fā)生在句子加工早期。3在否定狀態(tài)明確的情況下，否定句的加工不符合兩步模擬假說當(dāng)兩個否定連用時，雙重否定句的加工近似于肯定句，只需要一步模擬。4認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則可能是一種更普遍的原則，它對句子加工有著直接的影響。

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)密號S1112W202級湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文論草房子中漢語連動式英譯湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期沙哆年學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書≮具、|。日本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密畎請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打”√”名事嘶導(dǎo)師簽名、一伍，日期加以年F月多D日日期勱∥年廠月2繆日

簡介：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，語音資料的數(shù)量迅速膨脹?？焖儆行У剡M(jìn)行語音資料的檢索變得越來越重要。語音檢索作為語音識別研究中的一個新領(lǐng)域，其目的是在大量語音資源中搜索與用戶給出的查詢詞（QUERY）相關(guān)聯(lián)的語音段。它通過事先為語音資源建立索引，從而實(shí)現(xiàn)了基于語義內(nèi)容的快速搜索。本文的主要工作是研究漢語語音檢索系統(tǒng)的性能優(yōu)化策略。針對語音資料中大量出現(xiàn)的停用詞問題，本文引入了停用詞處理技術(shù)。停用詞被定義為在文檔中出現(xiàn)頻率很高，但是對實(shí)際的檢索沒有幫助的詞。引入與檢索內(nèi)容無關(guān)的停用詞，對于信息相關(guān)性的計(jì)算精度必然產(chǎn)生負(fù)面影響，從而制約檢索的精度。由于語音檢索的特殊性，本文采用左右熵的方法來進(jìn)行停用詞的選擇。給出了停用詞的選擇算法，通過比較左右熵方法和詞頻方法可以看出，左右熵方法得到的停用詞效果更好，更能反映上下文的情況。應(yīng)用所提出的方法，本文給出完整的語音檢索在線部分處理過程，包括利用音節(jié)LATTICE建立索引，利用向量空間模型進(jìn)行查詢詞和語音文檔之間相似度的計(jì)算，最后根據(jù)相似度對查詢結(jié)果排序，從而給出用戶的查詢結(jié)果。每個語音文檔都由一個特征向量來表示，特征向量中的每個分量從語音文檔對應(yīng)的LATTICE中提取。通過搜索每個LATTICE，從中提取所有音節(jié)和相鄰音節(jié)對的聲學(xué)分來形成語音文檔的特征向量。由于語音識別的不準(zhǔn)確性以及漢語中一音多字現(xiàn)象的存在，本文提出對特征向量中出現(xiàn)的停用詞音節(jié)序列加入懲罰因子，以降低其在特征向量中的權(quán)重。通過試驗(yàn)比較，懲罰因子取值為01。在檢索的過程中，通過計(jì)算查詢詞和文檔特征向量的余弦相似度來進(jìn)行相關(guān)性的評定。通過實(shí)驗(yàn)分析系統(tǒng)的檢索性能可以看出，經(jīng)過停用詞處理對系統(tǒng)性能得到了較好的改進(jìn)。本文主要貢獻(xiàn)提出了基于左右熵方法的停用詞選擇算法，比較好地實(shí)現(xiàn)了在音節(jié)LATTICE中自動選擇停用詞。提出了基于停用詞懲罰方法的向量空間模型改進(jìn)方法，使得檢索性能有較大改善。

簡介：漢語動詞的空間表征研究動詞描述了關(guān)鍵的事件或動作，是詞類中的一個重要組成部分，同時在句子理解中也是句子的核心，占有重要的地位。本研究從方向、形狀兩方面系統(tǒng)的考察了動詞的空間表征效應(yīng)，驗(yàn)證了動詞的空間性隱喻及知覺符號系統(tǒng)效應(yīng)。同時也證實(shí)漢語動詞在理解過程中即時激活了空間表征，且這種空間信息的激活是自動的、非策略的。實(shí)驗(yàn)1、通過2個子實(shí)驗(yàn)分別就漢語單字詞和雙字詞探討了漢語動詞意義的方向傾向性空間表征的激活。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明1理解單個動詞時，四個方向的動詞均激活了空間信息，該空間表征的出現(xiàn)影響了被試對隨即出現(xiàn)的方向圖標(biāo)的判斷。2被試對縱軸方向的反應(yīng)時要短于橫軸方向，這表明被試在處理動詞隱喻的空間信息過程中時存在著方位效應(yīng)的現(xiàn)象。3空間表征的激活與動詞的具體性無關(guān)，無論是具體性動詞還是抽象性動詞均會激活動詞所隱喻的空間表征。實(shí)驗(yàn)2、通過2個子實(shí)驗(yàn)探討完成式動詞和非完成式動詞對空間表征的影響。子實(shí)驗(yàn)1通過圖片二選一任務(wù)，直接探測兩種類型動詞的空間表征；子實(shí)驗(yàn)2通過“是”、“否”判斷作業(yè)，間接探測不同類型動詞的空間表征。雖然漢語與英語在時態(tài)表達(dá)上存在差異，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果與MADDEN等人的結(jié)果一致，即進(jìn)行式動詞與完成式動詞確實(shí)可以立即激活不同的空間表象。此外，結(jié)果還顯示被試對完成式動詞的反應(yīng)要快于進(jìn)行式動詞的反應(yīng)。此結(jié)果與MADDEN等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是一致的。實(shí)驗(yàn)3、通過2個子實(shí)驗(yàn)探討句子理解中漢語動詞的形狀表征。實(shí)驗(yàn)為了探討動詞理解過程中也是否存在著知覺符號表征。子實(shí)驗(yàn)1通過圖片二選一方式來直接探測動詞的空間表征，直接探測動詞是否存在著知覺符號表征；子實(shí)驗(yàn)2通過“是”、“否”判斷方式來間接探測動詞的空間表征和知覺符號表征。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明不僅名詞存在著“知覺符合系統(tǒng)”效應(yīng)，動詞也同樣存在著知覺符號表征。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被試在閱讀句子時明顯地表征了物體所隱含的形狀信息。因此，在再認(rèn)任務(wù)中當(dāng)圖畫與物體隱含形狀不匹配時，被試對圖畫的反應(yīng)時間要顯著慢于圖畫與物體隱含形狀匹配時的反應(yīng)時間。研究結(jié)果表明1單字和雙字動詞在動詞理解過程中即時激活了空間表征影響了對空間視表象的加工。當(dāng)動詞方向與刺激箭頭圖標(biāo)方向一致時促進(jìn)了對圖標(biāo)方向的判斷，不一致時阻礙了方向的判斷；2動詞包含著空間性隱喻特征，知覺符號表征也是空間性隱喻的一種。在動詞理解過程即時激活了這種空間表征，且這種空間信息的激活是自動的、非策略的；3進(jìn)行式動詞和完成式動詞激活了不同的空間表征。

簡介：分類號密級單位代碼10422學(xué)號⑧厶紊／六孥夕夕奢YA碩士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS論文題目作者專業(yè)導(dǎo)師合作導(dǎo)師年月日●原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名J塵畢日期壟J避關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定做儲虢弛卑導(dǎo)師簽艘L』蘭日‘

簡介：點(diǎn)擊查看更多漢語國際教育語言教學(xué)中的文化因素融入--以昆明濟(jì)慈語言學(xué)校教學(xué)實(shí)踐為例_11471.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01322050744密級專業(yè)碩士學(xué)位論文韓國高中漢語課堂上中國文化傳播的存在問題及解決意見以全羅南道高中課堂為例作者姓名侯淑華導(dǎo)師姓名潘磊專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目翻轉(zhuǎn)課堂在韓國高中漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（對外漢語）指導(dǎo)教師董萃教授研究生吳桐完成時間2017年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：索取號H1953／75LL142123007密級公玨JILFLLIIIIIIIIIIIIIIY3310881南京師勉太掌漢語國際教育碩士學(xué)位論文園泰國中學(xué)漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究以泰國羅勇班昌中學(xué)為例指導(dǎo)教師奎邀婭培養(yǎng)單位國陵塞絲熬直堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漚語國醫(yī)熬直完成時間壟QZ堡墨縣圣雖答辯時間圣QZ堡墨旦壘旦摘要摘要羅勇府共有13所公立高中開設(shè)漢語課，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生非常多，對其漢語教學(xué)情況進(jìn)行深入的研究很有必要。班昌中學(xué)是羅勇府班昌縣上的一所公立中學(xué)，包括初中部和高中部，從2010年開始開設(shè)漢語課以來，至今已有6年的時間，漢語教學(xué)體系較為完備，對其進(jìn)行漢語課堂教學(xué)情況的深入研究，對其他同等水平的12所公立學(xué)校有一定的借鑒意義。本文以筆者在泰國羅勇府班昌中學(xué)十個月的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)同時筆者在教學(xué)過程中親身經(jīng)歷、觀察從而得到了一手的教學(xué)體驗(yàn)資料，并且筆者在課余時間做了調(diào)查問卷和訪謊另外又通過查閱文獻(xiàn)資料等方法對班昌中學(xué)漢語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了詳盡的了解。全文共分四個部分，第一部分介紹了本文的研究意義，研究對象和研究方法。第二部分介紹了班昌中學(xué)的漢語教學(xué)情況，包括學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)，漢語課程的設(shè)置及漢語師資和教學(xué)資源等情況。第三部分分析了班昌中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中存在的問題以及該學(xué)校漢語教師教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生存在的問題主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，動機(jī)不強(qiáng)，漢語課堂上紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)方法掌握不夠等。漢語教師存在的問題主要是在教學(xué)方法上，漢語教師教學(xué)方法沉LEL單一。比如在教授詞匯時，大部分老師采取的方法是讓學(xué)生跟讀；而教授課文時，大部分老師采取的方法是讓學(xué)生分角色朗讀，而很少采取其他的教學(xué)方法這些滿足不了孩子們需要新奇活潑的授課方式的心理需求另一方面的問題是漢語教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，針對泰國學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的課堂管理不到位，造成了課堂時間的浪費(fèi)。第四部分分析了這些問題出現(xiàn)的原因，主要是學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的原因。最后本文提出了一些建議，建議學(xué)校制定教學(xué)大綱，合理分配教學(xué)資源，增加必修班數(shù)量，增加漢語課時數(shù)；建議教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時把握課堂節(jié)奏，適時出現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生回歸秩序，把握教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合適有效的課堂管理來規(guī)避運(yùn)用新型教學(xué)法時課堂中可能出現(xiàn)的學(xué)生興致不高，課堂秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)難以完成等問題；建議學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，建立自信，克服畏難心理，多途徑學(xué)習(xí)漢語。關(guān)鍵詞泰國班昌中學(xué)課堂教學(xué)課堂管理調(diào)查