簡介：MYCOUNTRYMYPEOPLE是林語堂第一部“對(duì)外講中”的英文著作，該書為他在美國文學(xué)界贏得了廣泛盛譽(yù)。國內(nèi)對(duì)其的研究頗為廣泛，但大多集中在對(duì)其兩個(gè)中譯本的對(duì)比研究，對(duì)其原著的研究還有待進(jìn)一步加深。因此，本文以何元建博士對(duì)本源概念的分類方法為基礎(chǔ)，選取林語堂英文原著MYCOUNTRYMYPEOPLE為研究對(duì)象，通過對(duì)英文原著中本源概念分類并建立數(shù)據(jù)庫的方法，探討林語堂在異語創(chuàng)作中是如何轉(zhuǎn)換本源概念的，以期對(duì)今后該作品回譯中的本源概念翻譯提供啟示。具體來說，本研究首先將MYCOUNTRYMYPEOPLE中的本源概念分為4類，即物質(zhì)、宗教、社會(huì)、語言，并根據(jù)何元建博士對(duì)翻譯策略的分類方法對(duì)翻譯這4類本源概念的策略進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析翻譯策略在這4類本源概念中的分布趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)（1）MYCOUNTRYMYPEOPLE中本源概念共有302例，其中語言類本源概念63；物質(zhì)類68；宗教類38；社會(huì)類107。（2）MYCOUNTRYMYPEOPLE中本源概念的翻譯策略有直譯、意譯、換譯和合譯，其中合譯包括直譯意譯、直譯英譯。因此，本小說總體上的翻譯模式為直譯意譯合譯換譯。（3）與何元建教授的研究結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)本研究中4類本源概念的翻譯都沒有使用省譯這一策略。通過分析MYCOUNTRYMYPEOPLE中本源概念的特點(diǎn)，本研究可得出以下結(jié)論作為作者和譯者的林語堂在轉(zhuǎn)換本源概念的過程中既考慮了譯文的可讀性，又要保留了源語文化的精髓，達(dá)到了傳播中國文化的目的。

簡介：在自然語言處理領(lǐng)域中，語義角色標(biāo)注是獲取語義信息的一種重要手段。漢語語義角色標(biāo)注一般可采用有監(jiān)督方法、無監(jiān)督方法以及半監(jiān)督方法。由于缺乏大規(guī)模的手工標(biāo)注語料，因此采用半監(jiān)督方法建立語義角色標(biāo)注系統(tǒng)。對(duì)于半監(jiān)督方法，目前存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題是數(shù)據(jù)稀疏問題。語義角色標(biāo)注系統(tǒng)采用的半監(jiān)督方法主要依賴于一個(gè)動(dòng)詞語義框架詞典和一個(gè)名詞分類詞典，它們均存在著數(shù)據(jù)稀疏問題。其中，動(dòng)詞語義框架詞典對(duì)于語義角色標(biāo)注起著重要作用，本論文的研究內(nèi)容為解決語義角色標(biāo)注系統(tǒng)的數(shù)據(jù)稀疏問題，其中，主要解決關(guān)于動(dòng)詞語義框架詞典的數(shù)據(jù)稀疏問題，即未登錄動(dòng)詞的語義框架識(shí)別問題。動(dòng)詞語義框架識(shí)別在半監(jiān)督語義角色標(biāo)注方法中是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，本文提出了一種基于語義相似度的未登錄動(dòng)詞語義框架識(shí)別方法。本方法首先計(jì)算未登錄動(dòng)詞與已登錄動(dòng)詞的語義相似度，確定未登錄動(dòng)詞的候選語義框架，然后通過將候選語義框架與未登錄動(dòng)詞所在句子的論元框架進(jìn)行匹配，得到未登錄動(dòng)詞的語義框架。在本論文中，嘗試采用兩種相似度計(jì)算方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以得出最有效的相似度計(jì)算方法，來提高未登錄動(dòng)詞語義框架識(shí)別的效果。這兩種方法分別是基于同義詞詞林和知網(wǎng)的語義相似度計(jì)算方法。通過實(shí)驗(yàn)表明，語義角色標(biāo)注在增加了未登錄動(dòng)詞語義框架識(shí)別后，基于同義詞詞林的方法使得原有語義角色標(biāo)注系統(tǒng)的對(duì)未登錄動(dòng)詞對(duì)應(yīng)句子的標(biāo)注正確率由72％提高到76％。基于知網(wǎng)的方法使得標(biāo)注正確率由72％提高到81％。其中的部分方法也可使用到名詞詞典的稀疏問題解決。

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）高級(jí)漢語教材編寫理念的對(duì)比探究以博雅漢語、發(fā)展?jié)h語和現(xiàn)代漢語高級(jí)教程為例THECOMPARISONOFTHETEXTBOOKSOFCHINESEPHILOSOPHYBASEDONBOYACHINESE、FAZHANCHINESEMODERNCHINESEADCANCEDTEXTBOOK作者姓名張陸芳指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱王衍軍博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2015年5月論文答辯日期2015年5月答辯委員會(huì)主席朱其智論文評(píng)閱人張金橋匡小榮學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2015年6月1摘要本文通過對(duì)比分析三套高級(jí)對(duì)外漢語教材博雅漢語、發(fā)展?jié)h語、現(xiàn)代漢語高級(jí)教程在課文選擇、詞匯、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，提煉教材的編寫理念，總結(jié)教材編寫中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)從課文的角度看，博雅漢語在課文的選擇上注重人文性，選文較長且閱讀量大，選文與日常生活有一定的距離。在體裁的選取上偏向于傳統(tǒng)的名家名作，對(duì)一些新的文章重視不夠，創(chuàng)新性和時(shí)代感不足。發(fā)展?jié)h語則更加注重教材的實(shí)用性，所選文章口語性強(qiáng)，題材也比較豐富，內(nèi)容與留學(xué)生的生活息息相關(guān)。體裁上注重多樣化，很好地體現(xiàn)了“對(duì)外漢語教材不是單純的人文讀本，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本語文能力而編寫的”這一編寫理念?，F(xiàn)代漢語高級(jí)教程更多關(guān)注中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從宏觀上詮釋中國的社會(huì)百態(tài)。體裁的選取比較實(shí)用和新穎，但豐富性不足。從詞匯對(duì)比的角度，博雅漢語在生詞量或者平均每課生詞量上都相對(duì)較多，且課與課之間詞匯量跨度較大，在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。我們認(rèn)為，高級(jí)漢語教材生詞量設(shè)置在每課60個(gè)左右為宜，發(fā)展?jié)h語、現(xiàn)代漢語高級(jí)教程則較好地把握了這一點(diǎn)。從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度，博雅漢語、發(fā)展?jié)h語的練習(xí)題型設(shè)計(jì)較好，題型豐富且題量到位，從詞到句子再到課文的練習(xí)幾乎都有涉及。然而，博雅漢語練習(xí)設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)學(xué)生篇章概念的訓(xùn)練，現(xiàn)代漢語高級(jí)教程、發(fā)展?jié)h語則較好地體現(xiàn)了高級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生篇章能力這一教學(xué)目標(biāo)。另外，現(xiàn)代漢語高級(jí)教程中低頻題型較多，每課題型變化較大，其他兩部教材則相對(duì)穩(wěn)定。三套教材練習(xí)編寫與漢語考試的關(guān)聯(lián)度都不高。通過以上分析，總結(jié)了高級(jí)對(duì)外漢語教材編寫理念存在的問題有缺乏針對(duì)性；教材與漢語考試關(guān)聯(lián)度不高；語言點(diǎn)設(shè)置不夠系統(tǒng)；教材的趣味性有待提高等。針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策區(qū)分華裔和非華裔學(xué)生來編寫教材；提高與漢語考試的關(guān)聯(lián)度；注重語言安排的系統(tǒng)性，及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)；提高教材的趣味性；控制教材內(nèi)容的難度等。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高級(jí)漢語教材編寫理念漢語教材對(duì)比詞匯對(duì)比課文對(duì)比

簡介：分類號(hào)分類號(hào)碩士學(xué)位論文題目目海外小學(xué)漢語課堂教學(xué)分析與研究海外小學(xué)漢語課堂教學(xué)分析與研究以澳大利亞達(dá)利小學(xué)為例以澳大利亞達(dá)利小學(xué)為例TITLETHERESEARCHOFCHINESECLASSROOMTEACHINGINPRIMARYSCHOOLSINOVERSEASTAKEDARELYELEMENTARYSCHOOLINAUSTRALIAASANEXAMPLE學(xué)科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)作者姓名名周意導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱俞燕俞燕副教授副教授論文提交日期論文提交日期2016年4月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室海外小學(xué)漢語課堂教學(xué)分析與研究海外小學(xué)漢語課堂教學(xué)分析與研究以澳大利亞達(dá)利小學(xué)為例以澳大利亞達(dá)利小學(xué)為例周意安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二○一六年四月

簡介：摘要摘要漢語的詞匯系統(tǒng)總是在不斷地發(fā)展和變化，因而未登錄詞的數(shù)量是無限的。但是語素作為漢語中詞語的構(gòu)詞成分，在數(shù)量上是有限的，且其表義功能是相對(duì)穩(wěn)定的。因此在自然語言處理中，可以把語素作為基礎(chǔ)資源，獲取語素構(gòu)詞的知識(shí)，用來識(shí)別和理解未登錄詞。然而，目前建立的語素構(gòu)詞知識(shí)庫大多只用于語素構(gòu)詞規(guī)律的統(tǒng)計(jì)，和未登錄詞的應(yīng)用研究之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。為了得到更有利于機(jī)器計(jì)算的語素構(gòu)詞知識(shí)，本文以現(xiàn)代漢語詞典第5版、知網(wǎng)2009版和同義詞詞林?jǐn)U展版這三個(gè)資源所共有的雙字詞為收錄對(duì)象，構(gòu)建了漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫。每一個(gè)詞語義項(xiàng)形成一個(gè)記錄，共39102個(gè)記錄，并對(duì)每一個(gè)記錄標(biāo)注19個(gè)屬性，其中顆粒度最小的是基于知網(wǎng)和現(xiàn)代漢語詞典的兩種語素義。本文利用漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫，主要做了以下幾個(gè)方面的研究第一，本文從語義類、語素性類組合、語素義類組合、構(gòu)詞方式、詞義和語素義的關(guān)系五個(gè)方面統(tǒng)計(jì)和分析了漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫所收錄的名詞、動(dòng)詞和形容詞的語素構(gòu)詞知識(shí)，再按構(gòu)詞方式統(tǒng)計(jì)和分析了各詞性的語素性類組合、語素義類組合、詞義和語素義的關(guān)系。第二，本文基于漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫己登錄詞的語素構(gòu)詞知識(shí)，采用了分階段的算法自動(dòng)預(yù)測(cè)未登錄詞的語素構(gòu)詞知識(shí)。通過素義組合或素類組合的匹配，先預(yù)測(cè)語義層面的知識(shí)，再確定相應(yīng)語素項(xiàng)，最終獲得未登錄詞多層面的語素構(gòu)詞知識(shí)。本算法簡單、直觀、合理，在首素性類、首素義類、首素義、尾素性類、尾素義類、尾素義、構(gòu)詞方式這七項(xiàng)預(yù)測(cè)內(nèi)容全部正確的標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)正確率為6232％，召回率為6172％。第三，本文在未登錄詞語素構(gòu)詞預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，將基于語素構(gòu)詞的詞語相似度作為手段，在漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫中查找與未登錄詞相似度最大的詞語作為未登錄詞的匹配詞，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)未登錄詞的語義理解。根據(jù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，閾值為O8時(shí)，未登錄詞語義理解有效率為5169％。綜上所述，本文構(gòu)建的漢語語素構(gòu)詞知識(shí)庫在未登錄詞的應(yīng)用研究中取得了較好的效果，對(duì)自然語言處理具有重要的價(jià)值。關(guān)鍵字語言知識(shí)庫，知網(wǎng)，未登錄詞，語義預(yù)測(cè)，詞語相似度

簡介：中文摘要中文摘要程度副詞是副詞中的一個(gè)小類，數(shù)量不多，主要用于語氣和主觀態(tài)度的表達(dá)，所以使用頻率比較高。程度副詞具有副詞的普遍特點(diǎn)，在搭配規(guī)則、語義指向、語法特征等方面則具有自身鮮明的特殊性。這些特殊性往往會(huì)成為留學(xué)生漢語習(xí)得過程中的難點(diǎn)，由此而引發(fā)的偏誤也比較常見。因此，本文通過對(duì)程度副詞本身特質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)全面地梳理，細(xì)致考察語料庫及學(xué)生同常使用中實(shí)際出現(xiàn)的偏誤語料，并對(duì)留學(xué)生在程度副詞習(xí)得過程中所產(chǎn)生偏誤進(jìn)行分析，意在探討偏誤成因，從而找到幫助留學(xué)生減少偏誤的方式方法。文章聯(lián)系學(xué)習(xí)者的客觀實(shí)際，更多關(guān)注程度副詞自身的特殊性，設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)策略和講授模式，從而幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地掌握程度副詞的用法。關(guān)鍵詞程度副詞；對(duì)外漢語；教學(xué)；偏誤』墜一IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII宣IIIIIIIIIIIIIIIIII宣IIIIII宣I宣I宣II萱皇I■一I目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章程度副詞概說5第一節(jié)程度副詞的界定與定量5～、程度副詞的界定5二、程度副詞的數(shù)量6第二節(jié)程度副詞的特點(diǎn)一7一、程度副詞具有黏著性7二、程度副詞位置固定7三、程度副詞語義指向具有單一性一8第三節(jié)程度副詞的語法功能一8一、程度副詞修飾形容詞8二、程度副詞修飾動(dòng)詞。8三、程度副詞修飾名詞9四、程度副詞作補(bǔ)語10第二章程度副詞分類及辨析11第一節(jié)程度副詞分類1L～、相對(duì)程度副詞11二、絕對(duì)程度副詞12第二節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)中易混淆的程度副詞辨析14一、“很”和“極”14二二、“更”和“還”15三、“非常”和“真”16

簡介：教育學(xué)碩士學(xué)位論文教育學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語課堂教師漢語使用調(diào)查研究大學(xué)英語課堂教師漢語使用調(diào)查研究林有鴻林有鴻閩南師范大學(xué)二○一七年六月學(xué)校代碼10402學(xué)號(hào)20133560115分類號(hào)密級(jí)教育學(xué)碩士學(xué)位論文教育學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語課堂教師漢語使用調(diào)查研究大學(xué)英語課堂教師漢語使用調(diào)查研究學(xué)位申請(qǐng)人林有鴻指導(dǎo)教師張潔副教授學(xué)位類別教育學(xué)學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論授予單位閩南師范大學(xué)答辯日期二○一七年六月

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名恫日期加∽／IO學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)幺丑保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名土1孓號(hào)日期P扯厶W指導(dǎo)教師簽名糾缸移日期H阻伽摘要生的問題，最后討論了將體演文化教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)漢語口語教學(xué)的推廣的可能性。結(jié)語。主要介紹體演文化教學(xué)法在商務(wù)漢語口語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的研究結(jié)論，探討了本研究存在的不足，以及未來的研究方向。關(guān)鍵詞體演文化教學(xué)法、商務(wù)漢語口語、教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用研究

簡介：本論文結(jié)合泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的課堂教學(xué)技巧從泰國漢語課堂的多方面特點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用文獻(xiàn)研究分析、課堂觀察實(shí)錄、訪談以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等研究方法總結(jié)出泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一般特點(diǎn)和出現(xiàn)的常見偏誤并針對(duì)泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)和偏誤從泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣著手從漢語語音、漢字、詞匯和語法四方面進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)教學(xué)法研究旨在探究出適合泰國學(xué)生的具體實(shí)用、易于操作、富有趣味性的漢語課堂教學(xué)方法、技巧和游戲活躍對(duì)泰漢語教學(xué)課堂氣氛激發(fā)泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情調(diào)動(dòng)泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動(dòng)性提高泰國漢語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。本論文共分為四部分緒論、趣味教學(xué)法研究、泰國漢語趣味教學(xué)法探究、對(duì)泰漢語趣味教學(xué)需要注意的事項(xiàng)。第一章緒論包括研究緣由、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、研究內(nèi)容、研究意義以及研究方法。第二章闡述趣味教學(xué)法的定義、理論基礎(chǔ)、使用原則以及目的和優(yōu)勢(shì)。第三章從語言要素角度分別對(duì)語音、漢字、詞匯和語法教學(xué)進(jìn)行趣味性研究也包括了將語音、漢字、詞匯和語法教學(xué)融合起來的綜合課趣味教學(xué)設(shè)計(jì)。第四章包括泰國學(xué)生漢語水平評(píng)估、漢語教師要求以及在泰實(shí)施趣味教學(xué)法過程其他需要注意的事項(xiàng)三方面。筆者希望通過本文關(guān)于泰國漢語趣味教學(xué)法的研究為在泰國苦惱于改善泰國漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的漢語教師們提供一定的借鑒為推動(dòng)泰國漢語教學(xué)的順利發(fā)展略盡綿薄之力。

簡介：對(duì)于閱讀障礙成因的研究一直是爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。近來年，有很多研究關(guān)注于閱讀障礙者的注意情況，認(rèn)為注意轉(zhuǎn)移問題可能是閱讀障礙的根本原因。本研究為了探討漢語閱讀障礙兒童注意轉(zhuǎn)移的情況，及它與閱讀的關(guān)系是怎樣的。采用EPRIME編制程序、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)序列，記錄閱讀的眼動(dòng)過程，來比較漢語閱讀障礙兒童和正常兒童注意轉(zhuǎn)移的時(shí)間進(jìn)程差異。研究經(jīng)歷了被試的篩選過程、材料的編制過程、練習(xí)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)過程。本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一通過注意瞬脫任務(wù)范式，實(shí)驗(yàn)序列包括兩個(gè)任務(wù)（T1紅色數(shù)字是“一”還是“五”，T2數(shù)字“十”是否出現(xiàn)），采用3（T1前數(shù)字的個(gè)數(shù)是6個(gè)、10個(gè)、14個(gè)）8（T1和T2間的延遲時(shí)間）2（T2呈現(xiàn)和不呈現(xiàn)）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因變量為被試對(duì)T2加工的正確率。實(shí)驗(yàn)二采用被試間設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，自變量是兩種被試（閱讀障礙兒童和正常兒童），因變量為假詞判斷的正確率。結(jié)果顯示1在注意瞬脫任務(wù)中，漢語閱讀障礙兒童注意轉(zhuǎn)移顯著慢于正常兒童。表現(xiàn)出注意轉(zhuǎn)移延遲，延遲的時(shí)間為200MS。2閱讀障礙兒童和正常兒童在注意轉(zhuǎn)移過程中都出現(xiàn)了LAG1節(jié)省效應(yīng)（這個(gè)效應(yīng)是指當(dāng)目標(biāo)T2的位置緊挨著目標(biāo)T1時(shí)，比目標(biāo)T2與目標(biāo)T1間有干擾刺激時(shí)，被試判斷的正確率高）。3在首次注視時(shí)間、總注視時(shí)間、總注視次數(shù)上，閱讀障礙兒童與正常兒童差異顯著。表現(xiàn)為他們的首次注視時(shí)間、總注視時(shí)間更長，總注視次數(shù)更多。4在假詞的判斷率上，閱讀障礙兒童顯著低于正常兒童。5對(duì)首次注視時(shí)間、總注視時(shí)間、總注視次數(shù)與假詞判斷做回歸分析，發(fā)現(xiàn)總注視次數(shù)、總注視時(shí)間可解釋假詞判斷準(zhǔn)確率的933％?；谝陨辖Y(jié)果，得出如下結(jié)論1與正常兒童相比，漢語閱讀障礙兒童的注意轉(zhuǎn)移困難。這與外國的研究相一致。且與SAS理論相一致。2閱讀障礙兒童與正常兒童相比具有一樣的注意轉(zhuǎn)移特征。3對(duì)于漢語閱讀障礙兒童來說注意轉(zhuǎn)移延遲影響語音加工，從而對(duì)閱讀造成影響。這與國外對(duì)拼音文字進(jìn)行研究的結(jié)果相一致。4注意轉(zhuǎn)移延遲是閱讀障礙兒童的內(nèi)在缺陷。語音缺陷只是它的外在表現(xiàn)。5漢語閱讀障礙兒童也存在語音意識(shí)差，從而影響閱讀。

簡介：在中國，漢語閱讀障礙兒童的發(fā)生率為5％10％，這些閱讀障礙兒童并不能像正常兒童那樣進(jìn)行有效的閱讀。詞切分是讀者閱讀過程中的首要環(huán)節(jié)。但是在中文文本閱讀中，詞與詞之間缺乏明確的邊界信息。閱讀障礙兒童是否能像正常兒童那樣在閱讀中順利地切分出詞、正確識(shí)別詞即他們是否會(huì)存在詞切分上的障礙本研究將對(duì)該問題進(jìn)行探討。研究一通過聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)和小學(xué)生漢字識(shí)字量測(cè)驗(yàn)從天津市兩所小學(xué)三、四、五年級(jí)中，篩選出三類被試閱讀障礙組10名，年齡匹配組12名、能力匹配組13名。研究二，采用單因素三水平（被試類型閱讀障礙組、能力匹配組、年齡匹配組）設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求被試對(duì)句子進(jìn)行詞切分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在得分和正確率上，閱讀障礙組兒童顯著低于其他兩組而能力匹配組與年齡匹配組之間不存在差異。研究三，采用單因素三水平（被試類型閱讀障礙組、能力匹配組、年齡匹配組）設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求被試判斷已經(jīng)切分過的句子的詞切分是否正確。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在得分和正確率上，閱讀障礙組兒童顯著低于其他兩組而能力匹配組與年齡匹配組之間不存在差異。研究四，采用3（被試類型閱讀障礙組、年齡匹配組、能力匹配組）2（筆畫簡單、復(fù)雜）2（結(jié)構(gòu)左右、上下）的混合設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求被試找出句子中錯(cuò)誤的詞切分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在得分和正確率上，閱讀障礙組兒童顯著低于其他兩組筆畫簡單的顯著低于筆畫復(fù)雜的左右結(jié)構(gòu)顯著低于上下結(jié)構(gòu)。研究五，采用單因素三水平（被試類型閱讀障礙組、能力匹配組、年齡匹配組）設(shè)計(jì)。要求被試將故事用“|”切分開來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在得分和正確率上，閱讀障礙組兒童顯著低于其他兩組，而能力匹配組與年齡匹配組之間不存在差異。本研究條件下可以得出以下結(jié)論1閱讀障礙兒童詞切分能力低于正常兒童2筆畫少的詞語比筆畫多的詞語更難識(shí)別3左右結(jié)構(gòu)的詞語比上下結(jié)構(gòu)的詞語更難識(shí)別。

簡介：本研究以北京一所普通小學(xué)一年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生114人一年級(jí)53人，五年級(jí)61人為被試，通過考察兒童漢語和英語的語音意識(shí)、正字法技能以及閱讀和拼寫技能，對(duì)不同年級(jí)小學(xué)兒童漢語和英語閱讀與拼寫之間的語言內(nèi)與語言間的關(guān)系以及其與語音和正字法技能的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究所用主要工具的內(nèi)部一致性信度均達(dá)到了70以上。主要研究結(jié)果如下1無論是在漢語還是在英語中，閱讀與拼寫之間均存在顯著的相關(guān)。在漢語中，兩者之間的相關(guān)在年級(jí)間的差異不顯著；在英語中，兩者之間的相關(guān)在低年級(jí)和高年級(jí)存在顯著差異，高年級(jí)讀寫之間的相關(guān)顯著高于低年級(jí)讀寫之間的相關(guān)。2兒童漢字讀寫能力在英語單詞讀寫學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在控制了年齡和一般智力水平的影響后，母語閱讀和拼寫能力分別對(duì)第二語言的閱讀和拼寫能力有顯著的預(yù)測(cè)作用，母語閱讀可以解釋一年級(jí)和五年級(jí)英語單詞閱讀246％和287％的變異量，母語拼寫可以解釋一年級(jí)和五年級(jí)英語單詞拼寫153％和279％的變異量。3影響兒童漢字和英語單詞閱讀與拼寫的認(rèn)知因素存在差異。在漢語中，正字法加工技能對(duì)漢字讀寫的影響作用突出，語音意識(shí)對(duì)讀寫的影響較??；在英語中，語音意識(shí)是單詞拼寫的有效預(yù)測(cè)因素，而正字法加工技能是高年級(jí)兒童單詞閱讀和拼寫的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。

簡介：南方醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文聽覺事件相關(guān)電位漢語（普通話）言語聲刺激測(cè)試的臨床研究姓名歐陽天斌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)耳鼻咽喉科學(xué)指導(dǎo)教師梁勇20080510中文摘要結(jié)果編制出包含有韻母識(shí)別表和聲母識(shí)別表的言語刺激軟件，經(jīng)試用符合AERP測(cè)試和言語測(cè)試要求，并獲得了滿意的測(cè)試結(jié)果。言語刺激聲比純音更容易在40“70DBSL范圍內(nèi)記錄到典型波形，這種差異具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義Z412，PO000。無論言語和純音刺激時(shí)，強(qiáng)度對(duì)P300潛伏期的影響均有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異盧O000，在40“70DBSL范圍內(nèi)潛伏期隨強(qiáng)度增加而縮短，強(qiáng)度對(duì)P300幅值的影響均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異言語時(shí)盧0604，純音時(shí)盧0414。5060DBSL為AERP測(cè)試的最佳強(qiáng)度范圍，分別給予測(cè)試者最佳測(cè)試強(qiáng)度的言語刺激、純音刺激，言語刺激聲比純音更容易記錄到典型AERP波形，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義X240，盧O039。在言語及純音刺激均記錄到AERP波形的72組結(jié)果中，言語刺激與純音刺激誘發(fā)的P3的潛伏期、幅值均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異前者PO057，后者PO452，但言語誘發(fā)的AERP波形評(píng)分較純音高護(hù)657，PO000。在左耳言語刺激誘發(fā)的AERP的N2、P3潛伏期短于純音，差異均有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義前者PO002，后者PO003，而在右耳無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異前者PO924，后者P4935。結(jié)論1編制出包含有韻母識(shí)別表和聲母識(shí)別表的言語刺激軟件，可以很好的應(yīng)用于AERP測(cè)試，符合中國國情的聽覺及言語測(cè)聽的要求，有利于國民言語理解機(jī)制的研究；2強(qiáng)度對(duì)AERP的影響在純音和言語刺激時(shí)一致，在40“70DBSL范圍內(nèi)P300潛伏期隨強(qiáng)度增加而縮短，強(qiáng)度對(duì)P300幅值的影響無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；3言語得到典型AERP波形的強(qiáng)度范圍較純音寬，無論言語還是純音刺激，50和60DBSL最容易記錄到典型的AERP曲線；4在最佳測(cè)試強(qiáng)度時(shí)，言語刺激聲比純音更容易記錄到典型的AERP波形；5漢語普通話較符合AERP測(cè)試的要求和我國日常言語的習(xí)慣，漢語言語刺激較純音更適合中國國民的AERP測(cè)試。Ⅱ

簡介：指導(dǎo)小組成員高順全范毓民金日ABST段CTTHEREARESOMEEOMMONPOINTSPERSONALITYINTHEEXPRESSIONOFDISCOURSESUBJECTSPEAKERINTHEHUMANLANGUAGEINCHINESEMAINLYUSE“腸JUEDE”，“腸RENEI，，，“腸夕SWEI”，“ZAIWOKANLA擴(kuò)’，“DUIWOLAISHUO，，TOEXPRESSTHEVIEWOFDISCOURSESUBJEETTHESEFMSAREDIFFERENTINTHEMEANING，APPLICABLEOFCONTEXT，USINGFREQUENEIESTHESEFMSARENOTONETOONERELATIONSHIPINOTHERLANGUAGE50THERE15AGAPBETWEENINTERLANGUAGEANDNATIVESPEAKERS’LANGUAGETHISTHESISSUMMARIZESTHEUSETENDENCY，CONTEXTANDSEMANTICSOFTHEFIVEEXPRESSIONSOFDISCOURSESUBJECTINCHINESE，COMBINEDWITHSTATISTICALANALYSISOFTHEEPUSFROMFEIGNSTUDENTSTOIDENTIFYTHEMAINTENDENEY，ERMRTYPESEAUSESOFINTERLANGUAGEFINALLY，MAKESOMEREEORNMENDATIONSTOFURTHERIMPROVETHEFEIGNLANGUAGETEACHINGQUALITYANDEFFICIENEYBYANALYZINGTHELEAMINGANDTEACHINGMATERIALSANDELASSROOMTEAEHINGTHISPAPER15DIVIDEDINTOFIVEPARTSCHAPTERONEINTRODUEETHETOPICOFTHISTHESIS，THEORETICALANDPRAETIEALVALUE，THEOBJECTOFSTUDY，SCOPE，IDEASMETHODS，REVIEWOFRELEVANTRESEARCHCHAPTERTWOEXAMINESTHEEXPRESSIONSOFDISEOURSESUBJEETOFNATIVESPEAKERSUSEEONTEXT，THROUGHTHEANALYSISOFLANGUAGECORPUSSUMMARIZEDTHEMEANINGANDUSAGEOFVARIOUSFMSANDTHEUSETENDENCYBYNATIVESPEAKERSCHAPTERTHREEEXAMINESTHEUSEOFEXPRESSIONOFDISCOURSESUBJEETININTERLANGUAGE，THROUGHSTATISTICALANALYSISOFINTERLANGUAGECPUSSUMMARIZETHETENDENCYOFUSEANDERRORTYPESMADEBYSEEONDLANGUAGELEAMERS，EOMBINEDWITHFAETORSOFTEACHINGMATERIALS，TEAEHINGANDLEARNINGENVIRONMENTTOFINDTHEEAUSEOFERRORSCHAPTERFOURIDENTIFIESTHECAUSEOFERRORSANDGIVESOMESUGGESTIONSTOTHETEAEHINGMATERIALSANDPRACTICALTEAEHINGCHAPTERFIVESUMMARIZESTHEPAPER，5RESEARCHANDCONCLUSIONSKEYWORDSSUBJECTOFDISCOURSETEAEHINGSUGGESTIONEXPRESSIONTENDENCYTOUSEERMRANALYSIS

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文動(dòng)畫電影片斷在對(duì)外漢語中高級(jí)視聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用以功夫熊貓（上譯版）為例姓名高廣太申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師王堯美20121030山東大學(xué)碩士學(xué)位論文析了以功夫熊貓為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中高級(jí)漢語視聽說課設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足，并且也提出了筆者對(duì)未來運(yùn)用動(dòng)畫片進(jìn)行漢語教學(xué)的期望。2關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；視聽說動(dòng)畫；教學(xué)設(shè)計(jì)