簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼研究類型研究類型學(xué)號(hào)中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目思維導(dǎo)圖在對(duì)外漢語中級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究以中級(jí)閱讀課為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究生姓名孫海英孫海英指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱汪靈靈汪靈靈論文答辯時(shí)間2017年6月3日ABSTRACTVOCABULARYTEACHINGPLAYSANIMPTANTROLEINTHETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHESIZEOFVOCABULARYISDIRECTLYRELATEDTOTHEOVERALLLEVELOFCHINESESTUDENTSBUTINTERMEDIATEVOCABULARYTEACHINGCURRENTLYINTHEDEVELOPMENTSTAGEENCOUNTEREDSOMEDIFFICULTIESSUCHASSTUDENTSVOCABULARYVOCABULARYTEACHINGLESSSYSTEMATICVOCABULARYTEACHINGSTRATEGIESLACKOFATTENTIONTOTHEVOCABULARYTEACHINGCONTEXTTHEMINDMAPISAGRAPHICALREPRESENTATIONOFAVISUALTOOLITISINACCDANCEWITHTHEACTERISTICSOFHUMANDIVERGENTTHINKINGWITHITSRICHCOLSLINESGRAPHICSOTHERKNOWLEDGEACCDINGTODIFFERENTTHEMESFOCUSRELEVANCEINTHEFMOFTHIERARCHICALPERFMANCEREALIZETHEBALANCEBETWEENLOGICIMAGINATIONPROMOTETHEHUMANBRAINONTHEUNDERSTINGOFKNOWLEDGEMEMYBASEDONTHECOGNITIVEPSYCHOLOGYTHEYCOGNITIVELOADOFDOUBLEENCODINGTHEYMEMYOFTHELATESTACHIEVEMENTSOFKAPIKMEMYTHEYPEDAGOGYOFMEANINGFULLEARNINGTHEYTOESTABLISHTHEVALIDITYOFTHEINTERPRETATIONOFMINDMAPCOMBINEDWITHTHEACTERISTICSOFTCSLREADINGVOCABULARYFROMTHEPERSPECTIVEOFCHINESEVOCABULARYCONTEXTSEMANTICFIELDMPHOLOGICALSTRUCTURECONSTRUCTTHREEKINDSOFBASICVOCABULARYOFMINDMAPDESIGNTRYWILLTHINKMAPAPPLIEDTOFEIGNLANGUAGEREADINGVOCABULARYCLASSROOMTEACHINGFEASIBILITYTHROUGHTHEEXPERIMENTSVERIFYTHEUSEOFTHINKINGINVOCABULARYTEACHINGOFTHEMAPEFFECTIVETHEEXPERIMENTALRESULTSSHOWTHATTHEAPPLICATIONOFMINDMAPPINGTOOLINCHINESEVOCABULARYTEACHINGTOIMPROVETHEEFFICIENCYOFVOCABULARYTEACHINGHELPIMPROVESTUDENTSCHINESELEVELCULTIVATETHESTUDENTSINTERESTINLEARNINGCHINESECHINESESELFLEARNINGABILITYHASOBVIOUSLYPROMOTEDKEYWDSCHINESEASAFEIGNLANGUAGEINTERMEDIATEREADINGVOCABULARYMINDMAPPINGTEACHINGEXPERIMENT

簡(jiǎn)介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文初級(jí)水平留學(xué)生漢語副詞教學(xué)設(shè)計(jì)院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育姓名張欣指導(dǎo)老師邵菁2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均己在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名主塞亟墾簽名日期≥秒膨年I≥月∑夕日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名弘職卑羞日日可柙／月月Z乏膨似年年，妙廠口期期日日名名簽簽

簡(jiǎn)介：名詞復(fù)合短語（NOUNCOMPOUNDSNC）作為語言中一種普遍的語法現(xiàn)象，近年來為自然語言處理領(lǐng)域的人們所關(guān)注。目前，對(duì)其研究范圍主要包括邊界識(shí)別、語法分析、語義分析及其分類。本文的主要工作包括漢語名詞復(fù)合短語的問題域的確定、名詞復(fù)合短語的邊界識(shí)別、名詞復(fù)合短語的類別識(shí)別、名詞復(fù)合短語和命名實(shí)體的一體化分析，以及名詞復(fù)合短語的應(yīng)用。本文首先對(duì)名詞復(fù)合短語邊界識(shí)別進(jìn)行了研究。使用三種方法對(duì)邊界進(jìn)行識(shí)別，并對(duì)開發(fā)集上的識(shí)別結(jié)果進(jìn)行比較分析，獲得了邊界識(shí)別的最優(yōu)模型基于候選集的最大熵模型。此外，根據(jù)名詞復(fù)合短語的內(nèi)外部知識(shí)（內(nèi)部知識(shí)指短語內(nèi)部詞串屬性，外部知識(shí)指短語所在上下文環(huán)境）提取了由26個(gè)特征值構(gòu)成的特征模板進(jìn)行模型訓(xùn)練，測(cè)試集上F值為892％。對(duì)于名詞復(fù)合短語分類的研究，本文結(jié)合漢語中名詞復(fù)合短語的語義特點(diǎn)及其在語言分析中的應(yīng)用，構(gòu)建了一個(gè)漢語名詞復(fù)合短語分類體系。值得一提的是短語級(jí)命名實(shí)體符合名詞復(fù)合短語定義，完全可以視為名詞復(fù)合短語，從而為后文提出的一體化分析系統(tǒng)提供理論依據(jù)。短語分類依賴于短語本身的識(shí)別，為此本文從兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行研究一是兩者共同識(shí)別；二是分類基于邊界識(shí)別。結(jié)果表明，共同識(shí)別使得短語本身識(shí)別準(zhǔn)確率下降，而基于短語識(shí)別保留了邊界識(shí)別的準(zhǔn)確率的同時(shí)使得類別識(shí)別效果得到提升。最后，本文對(duì)名詞復(fù)合短語和命名實(shí)體的一體化分析進(jìn)行了研究。由于命名實(shí)體與名詞復(fù)合短語在組成結(jié)構(gòu)、語法語義特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域上十分相似，短語級(jí)命名實(shí)體更是名詞復(fù)合短語的一部分。為此，對(duì)短語級(jí)命名實(shí)體的識(shí)別可依賴于名詞復(fù)合短語類別的識(shí)別。此外，本文還引入了多種擴(kuò)展命名實(shí)體類別，將其應(yīng)用到實(shí)際信息抽取系統(tǒng)中，取得了較好的效果。對(duì)于研究工作中的每一種課題類別，本文都嘗試從多角度、以多模型解決問題，以期從研究結(jié)果的對(duì)比中加深對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)選最適合的模型來搭建名詞復(fù)合短語分析系統(tǒng)平臺(tái)。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201374160學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語初級(jí)教材中的量詞初探對(duì)外漢語初級(jí)教材中的量詞初探學(xué)位申請(qǐng)人劉志紅學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師岳珍教授答辯日期2015年學(xué)位申請(qǐng)人劉志紅學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師岳珍教授答辯日期2015年5月26日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在____________年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何使人機(jī)界面更加自然和友好成為相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究熱點(diǎn)，其中，語音交互方式備受人們關(guān)注。語音交互中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)就是語音合成，本文著重研究語音合成技術(shù)中的音庫設(shè)計(jì)，韻律建模和合成算法。語音合成在高配置機(jī)器如大型機(jī)，工作站等上的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是由于嵌入式系統(tǒng)的資源限制，基于大語料庫的語音合成方法難以在嵌入式系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)。因此，如何平衡音庫容量和合成音質(zhì)之間的矛盾便成了問題的核心所在。本文根據(jù)漢語音節(jié)的特點(diǎn)，提出了一種嵌入式音庫的設(shè)計(jì)算法。在對(duì)樣本之間失真度的測(cè)量上采用了符合人耳感知特性的MFCC參數(shù)，測(cè)量最小失真度使用了動(dòng)態(tài)規(guī)劃DP技術(shù)來優(yōu)化匹配過程。根據(jù)對(duì)漢語中有調(diào)音節(jié)的出現(xiàn)頻率的分析，確定了音庫的最終結(jié)構(gòu)。選取音節(jié)作為基元，采用改進(jìn)的K均值聚類算法MKM算法。同時(shí)考慮到基元的后續(xù)處理，增加了候選基元，從而優(yōu)化了基元庫質(zhì)量。在人們的交流過程中，韻律隱含著文字所不能表達(dá)的信息，因此在漢語語音合成系統(tǒng)中，韻律建模的作用相當(dāng)重要。相對(duì)于概率模型和決策樹模型來說，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)大的非線性映射能力和自學(xué)習(xí)能力，因此，這里選用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來訓(xùn)練韻律模型。網(wǎng)絡(luò)的輸入?yún)?shù)主要從文本中獲得，同時(shí)為了表達(dá)不同含義的需要加入了重音及其相關(guān)信息。根據(jù)漢語音節(jié)的特點(diǎn)可以歸納出L7個(gè)有用的參數(shù)，重音參數(shù)不能直接從文本中獲得，因此參考相關(guān)資料，提出了調(diào)域系數(shù)TRR和音節(jié)時(shí)長(zhǎng)組合的方法來檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)表明能降低漏檢率和提高召回率。根據(jù)參數(shù)的重要性不同將參數(shù)劃分為兩組矢量，對(duì)重要性較高的矢量采用增加加權(quán)層來提高網(wǎng)絡(luò)輸出的精度，從而構(gòu)成了三組輸入矢量。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的中間層采用了高斯徑向基函數(shù)對(duì)輸入矢量進(jìn)行映射，高斯函數(shù)的中心為該子空間的質(zhì)心，徑向?qū)挾葏?shù)為該子空間中所有樣本與質(zhì)心的平均均方誤差，該方法較大改善了網(wǎng)絡(luò)的輸出精度。網(wǎng)絡(luò)的第三部分為RBF網(wǎng)絡(luò)。訓(xùn)練目標(biāo)值為簡(jiǎn)化的聲調(diào)模型參數(shù)，為了使網(wǎng)絡(luò)更加魯棒，采用了將目標(biāo)值離散化的方法，將目標(biāo)值分解為若干個(gè)神經(jīng)元，用這些神經(jīng)元替代目標(biāo)值進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際工作時(shí)最終的輸出為這些神經(jīng)元的質(zhì)心。實(shí)驗(yàn)表明可以減少因?yàn)檩斎牒洼敵鰠?shù)的隨機(jī)特性而導(dǎo)致的輸出誤差。對(duì)于語音合成方法，我們提出了一種語音片斷基音平滑技術(shù)。在基于波形拼接的語音合成中，一般使用TDPSOLA算法進(jìn)行基頻和時(shí)長(zhǎng)的修改，但是用傳統(tǒng)的TDPSOLA算法進(jìn)行的基頻修改是針對(duì)片斷整體而言，所以仍然不能很好的解決語音合成中的拼接單元之間的基頻不連續(xù)問題，特別是在片斷接合處。由于基元片斷取自不同語境的語料，合成語音聽起來明顯感覺到音高的不自然。本文對(duì)傳統(tǒng)的TDPSOLA算法進(jìn)行了改進(jìn)，以基音周期為間隔對(duì)語音片斷信號(hào)進(jìn)行分幀，通過指數(shù)加權(quán)相應(yīng)幀的方法來進(jìn)行平滑處理。由于濁音的準(zhǔn)周期性，常常導(dǎo)致窗中心的漂移問題。如果固定窗中心，那么當(dāng)前幀就會(huì)和其前后的語音幀混淆起來，為此采用了補(bǔ)零的方法來避免混淆，同時(shí)穩(wěn)定了窗中心。為了解決基元邊界處出現(xiàn)的殘缺幀的問題，這里采用了平均疊加的方法。經(jīng)聽音測(cè)試，較好的解決了拼接片斷間的不連續(xù)現(xiàn)象。

簡(jiǎn)介：醞蠛鬻疆駐霪蓐9幫禳避廛灞麟穗鞠耩凝渤黲稀R蔬英文題目ARESEARCHONTHEUSEOFHIGHSCHOOLCHINESELGUAGTEACHINGMATERIALS。THECENTRALAREASLANGUAGE1EACNINGATERIALSINTHEENTRALAREASOFTHEKINGDOMOFTHAILAND。學(xué)院專業(yè)學(xué)F照類籌唾專業(yè)領(lǐng)域國際教育交流學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育學(xué)號(hào)1510119013姓私李新月指導(dǎo)教師樸紅瑛刪0川3Ⅲ7川2川5洲3川3ⅢY關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對(duì)全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到I00多萬冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目泰國中部地區(qū)漢語教材使用情況調(diào)查研究畢業(yè)院校天津師夕苞太掌畢業(yè)時(shí)間Q01弓年G月論文類型博士論文口碩士論文函博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字榔日期201，年5月25日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G43學(xué)校代碼10337⑧謝己工工誓大學(xué)碩士學(xué)位論文浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者簽名喙G致日期嬲1年F月FF日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密毹請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“寸’作者簽名暈奄已導(dǎo)師簽名日期硼『年S月LG日日期一年月日

簡(jiǎn)介：目錄中文摘要。1ABSTRACT3緒論5一、研究背景和選題意義一5一研究現(xiàn)狀5二選題意義7二、研究對(duì)象和內(nèi)容7三、研究方法8第一章漢語‘縱橫等八套教材飲食話題課文結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析9第一節(jié)漢語‘縱橫等八套教材的基本情況一9一、漢語‘縱橫等八套教材的簡(jiǎn)介9二、教材分類～10三、關(guān)于漢語’縱橫等八套教材的選擇依據(jù)13第二節(jié)漢語’縱橫等八套教材飲食話題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析14一、會(huì)話整體結(jié)構(gòu)分析14二、課文角色編排分析29三、會(huì)話場(chǎng)景的分析31第二章漢語‘縱橫等八套教材飲食話題詞匯、注釋和練習(xí)的分析34第一節(jié)詞匯、注釋的分析34一、詞匯、注釋數(shù)量的統(tǒng)計(jì)34二、詞匯、注釋的對(duì)比分析35第二節(jié)練習(xí)的分析～37一、練習(xí)的分類與統(tǒng)計(jì)37二、練習(xí)的對(duì)比分析39第三章漢語?？v橫等八套教材飲食話題文化因素的分析4L第一節(jié)文化和飲食文化的涵義41王佳佳初級(jí)漢語口語教材中飲食話題研究中文摘要飲食話題作為同?？谡Z交際中最常見、最基本的話題，在口語教材中，尤其是初級(jí)口語教材中具有舉足輕重的地位。飲食話題的教材編寫、課堂教學(xué)等都直接影響著教學(xué)效果，對(duì)留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)具有至關(guān)緊要的作用。同時(shí)，飲食話題與漢語學(xué)習(xí)者的生活息息相關(guān)，作為中國文化形象的展示窗口，對(duì)中國文化的傳播具有重要作用。本文選取八套初級(jí)對(duì)外漢語口語教材，挑出其中的飲食話題作為研究對(duì)象，從課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、注釋練習(xí)和文化因素等方面進(jìn)行比較研究，并根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)初級(jí)漢語口語教材中的飲食話題的編寫和教學(xué)提出設(shè)想。飲食話題是對(duì)外漢語初級(jí)口語教材中的必備話題，在同等水平的不同教材中，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及文化因素等方面也不盡相同，本文運(yùn)用定量分析法、文獻(xiàn)分析法和對(duì)比分析法，對(duì)八套對(duì)外漢語初級(jí)口語教材的飲食話題的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、練習(xí)以及文化因素等方面進(jìn)行對(duì)比研究。本文共分為五個(gè)部分。第一部分為緒論，介紹研究背景，選題的意義，研究對(duì)象和內(nèi)容，研究方法等，具體包括飲食話題在初級(jí)口語教材中的作用，飲食話題與其他話題的關(guān)系，飲食話題與語言教學(xué)的關(guān)系，飲食話題與口語交際和信息傳播的關(guān)系以及在教學(xué)上怎樣進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)等。第二部分是對(duì)八套教材飲食話題課文結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析。八套教材分別是漢語’縱橫會(huì)話課本0、1、漢語口語教程、發(fā)展?jié)h語初級(jí)漢語口語、初級(jí)漢語口語、說漢語第三版英文注釋本‘下冊(cè)、走進(jìn)中國初級(jí)漢語口語課本、路下冊(cè)和速成漢語。論文對(duì)會(huì)話整體結(jié)構(gòu)、課文角色編排和會(huì)話場(chǎng)景設(shè)置等方面進(jìn)行了對(duì)比研究。第三部分是對(duì)八套教材飲食話題課文詞匯、注釋和練習(xí)的對(duì)比分析，從詞匯和注釋的數(shù)量和釋義方法上進(jìn)行研究，在練習(xí)方面，對(duì)練習(xí)的數(shù)量和類型進(jìn)行比較研究，并提出個(gè)人建議。第四部分是對(duì)八套教材飲食話題文化因素的分析。具體闡述飲食文化滲透在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義和飲食文化在漢語口語教材中的表現(xiàn)。第五部分是初級(jí)漢語口語教材飲食話題編寫的建議。包括對(duì)課文結(jié)構(gòu)的建議和詞匯、注釋、練習(xí)的建議和文化因素如何滲透在初級(jí)漢語口語中的建議。主要包括會(huì)話

簡(jiǎn)介：本文研究了文本信息處理中漢語句法分析方法，核心工作可以概括為以下三個(gè)方面1對(duì)現(xiàn)有的一些句法分析算法和模型進(jìn)行了比較、綜合。在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的漢語句法分析算法加以改進(jìn)，采用了自底向上與自頂向下相結(jié)合的線圖分析方法，提高了分析效率，也使得分析結(jié)果的準(zhǔn)確率有一定的提高。2設(shè)計(jì)了一套常用的漢語句型庫作為研究基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，確定了一套詞性標(biāo)記集和短語標(biāo)記集，并根據(jù)常用的句型，設(shè)計(jì)了一套基于上下文無關(guān)的語法規(guī)則庫。3分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一個(gè)漢語句法分析原型系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了基于最大詞長(zhǎng)匹配算法的分詞模塊和基于相對(duì)頻率訓(xùn)練的統(tǒng)計(jì)方法的詞性標(biāo)注模塊；實(shí)現(xiàn)了基于改進(jìn)的線圖分析算法的句法分析模塊。本文使用北大計(jì)算語言研究所制作的PFR人民日?qǐng)?bào)標(biāo)注語料庫作為訓(xùn)練樣本，根據(jù)本文確定的詞性標(biāo)記集和短語標(biāo)記集，以及本文設(shè)計(jì)的一套語法規(guī)則庫，使用VC60開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)漢語句法分析原型系統(tǒng)，并進(jìn)行小規(guī)模中文文本試驗(yàn)測(cè)試，驗(yàn)證本文改進(jìn)的分析算法可行有效。

簡(jiǎn)介：隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象，同時(shí)又是一種特殊的語言使用現(xiàn)象，存在于語言和思維的方方面面，是人類語言和思維的中心問題之一。對(duì)隱喻的識(shí)別與解釋計(jì)算模型的研究，為我們研究自然語言理解提供了一個(gè)更加深入的、動(dòng)態(tài)的視角。本文圍繞句子級(jí)別的漢語隱喻計(jì)算模型進(jìn)行了深入而細(xì)致的研究。分析總結(jié)了隱喻語句表現(xiàn)形式特征和規(guī)律；提出了以隱喻接收者為中心的隱喻計(jì)算模式；給出了隱喻語句形式化分析方法，并建立了隱喻計(jì)算分類體系；提出并實(shí)現(xiàn)了一種隱喻識(shí)別方法，能夠較大規(guī)模地識(shí)別不同類型的隱喻語句；提出并實(shí)現(xiàn)了一種新的隱喻意義獲取和表述機(jī)制，能夠有效針對(duì)所識(shí)別的隱喻進(jìn)行字面意義的表示和真實(shí)意義的獲取與解釋。在此基礎(chǔ)之上，研制了首個(gè)能完成對(duì)多種不同類型漢語隱喻的識(shí)別與解釋任務(wù)的計(jì)算系統(tǒng)CHMETA。實(shí)驗(yàn)表明，本文所提出的漢語隱喻分類識(shí)別與意義解釋的計(jì)算思想和方法是富有成效的。本文首先確立了以隱喻接收者行為特征為依據(jù)的隱喻計(jì)算模式，提出“隱喻識(shí)別與理解的可分性”假設(shè)，指出人們完全有能力識(shí)別他暫時(shí)不知道意義相似點(diǎn)的隱喻。隱喻的識(shí)別是一種隱喻接收者在其基本語言能力和常識(shí)范圍內(nèi)對(duì)語義異常產(chǎn)生的條件反射，這一過程不需要進(jìn)行任何形式的相似性推理。隱喻的識(shí)別從復(fù)雜的隱喻理解中分離出來。在隱喻分類識(shí)別方面，提出了基于“隱喻角色依存模式”的形式化分析方法，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建了漢語隱喻計(jì)算分類體系，包括2大系別和32種類別模式。每一種類別模式描述了一個(gè)最簡(jiǎn)的隱喻單元，模式之間可以進(jìn)行相互嵌套與組合。該計(jì)算分類體系對(duì)隱喻表達(dá)的覆蓋率達(dá)到95％，體現(xiàn)了分類結(jié)果的客觀性。以此為基礎(chǔ)，本文將復(fù)雜的隱喻識(shí)別引入模式識(shí)別的范疇，并定義了“指稱異常度”和“搭配異常度”兩個(gè)隱喻辨識(shí)的量化指標(biāo)。具體過程是首先采用結(jié)構(gòu)模式識(shí)別算法定位可疑的隱喻結(jié)構(gòu)及相關(guān)詞語，再通過參數(shù)計(jì)算得到可疑隱喻表達(dá)的隱喻可能性量化指標(biāo)值，從而根據(jù)設(shè)定的隱喻閾值，進(jìn)一步確認(rèn)隱喻表達(dá)或排除非隱喻表達(dá)。識(shí)別系統(tǒng)在識(shí)別隱喻的同時(shí)還能完成對(duì)隱喻句的類別及旬內(nèi)相關(guān)隱喻成分的自動(dòng)標(biāo)注，從而有效地銜接了隱喻識(shí)別與后續(xù)的隱喻意義獲取和解釋環(huán)節(jié)的處理。實(shí)驗(yàn)顯示了識(shí)別系統(tǒng)識(shí)別漢語隱喻語句的有效性，特別對(duì)新穎隱喻能做到有效的識(shí)別。在隱喻意義獲取與解釋方面，以隱喻識(shí)別結(jié)果為基礎(chǔ)，給出了隱喻角色依存表示語言和隱喻角色框架來表示隱喻字面語義。提出了“基于目標(biāo)概念本體屬性驅(qū)動(dòng)的隱喻意義獲取機(jī)制”，指出對(duì)于單獨(dú)的隱喻句而言，其隱喻意義來源于喻體的顯著認(rèn)知特征和句子內(nèi)部的局部語境信息。完整的隱喻意義由隱喻喻源意義和語境意義兩部分組成。隱喻的理解與意義獲取的過程是人們根據(jù)目標(biāo)概念本體所具有的屬性從喻源概念的特征和局部語境特征中為目標(biāo)概念的屬性選擇合適的屬性值的過程。為了實(shí)現(xiàn)這一隱喻意義獲取機(jī)制，我們定義了目標(biāo)概念屬性、喻源和喻底語境特征及各自的獲取算法以及基于互信息矩陣的隱喻意義映射函數(shù)。由此得到隱喻轉(zhuǎn)繹意義集合及其表示，同時(shí)定義了基于隱喻轉(zhuǎn)繹意義的隱喻意義表述規(guī)則，最終完成隱喻真實(shí)含義的表述輸出。本文的研究比較完整地給出了漢語隱喻分類識(shí)別與解釋計(jì)算思想與方法，并實(shí)現(xiàn)了首個(gè)能夠識(shí)別和解釋大規(guī)模不同類型隱喻語句的計(jì)算系統(tǒng)CHMETA。本文的工作在漢語隱喻計(jì)算研究的道路中邁進(jìn)了關(guān)鍵的一步，為隱喻計(jì)算理論和模型的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：當(dāng)代科技革命的主要特征，是以計(jì)算機(jī)為支持手段進(jìn)行信息處理。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已由過去的數(shù)據(jù)處理、信息處理發(fā)展到現(xiàn)在的知識(shí)處理，對(duì)語言文字的信息處理。而語言是人類最重要的交際工具，是信息最主要的負(fù)荷者。在我國，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于事務(wù)處理、辦公自動(dòng)化、印刷排版、情報(bào)檢索、機(jī)器翻譯、人機(jī)對(duì)話等方面，都離不開中文，因?yàn)樗羞@些方面的信息，都是以中文作為其載體的，因而語言文字的信息處理成為我國信息化建設(shè)的“瓶頸”。中文信息處理技術(shù)是重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，它已滲透到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程等。國務(wù)院制定的國家中長(zhǎng)期科技發(fā)展綱領(lǐng)中明確指出“中文信息處理技術(shù)是高新技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)”。我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是中文信息處理軟件，中文信息處理的發(fā)展已經(jīng)得到國家的重視。自然語言處理是人工智能的重要分支。詞是自然語言處理系統(tǒng)中重要的知識(shí)載體與基本操作單元。在書面漢語中詞與詞之間沒有明顯的切分標(biāo)志。于是在中文信息處理中漢語自動(dòng)分詞這一研究領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，并成為中文信息處理中的基礎(chǔ)課題。書面漢語自動(dòng)分詞是中文信息處理中的重要步驟，它是文本校對(duì)、機(jī)器翻譯、文本分類、文本檢索、計(jì)算機(jī)人機(jī)接口等諸多中文信息應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過對(duì)自動(dòng)分詞技術(shù)的深入研究，開發(fā)出高質(zhì)量，多功能的分詞系統(tǒng)，必將促進(jìn)中文信息處理系統(tǒng)更加廣泛的應(yīng)用。漢語自動(dòng)分詞是漢語信息處理的前提，是目前中文信息處理中的難點(diǎn)之一，它也是中文自然語言理解、機(jī)器翻譯中最基本的一步。而漢語自動(dòng)分詞的難點(diǎn)在于對(duì)歧義字段的切分。這主要是因?yàn)闈h語自動(dòng)分詞的劃分往往存在著歧義性，需用到一定的語境知識(shí)，需要在一定的語境上下文參照下確定它的真實(shí)含義，而語境上下文的利用反過來又依賴于一個(gè)個(gè)切分好的詞，這樣就有一個(gè)分詞與語境相互依賴的關(guān)系。為了進(jìn)一步提高漢語自動(dòng)分詞的準(zhǔn)確性，本文通過分析漢語特點(diǎn)，提出了基于語境的漢語自動(dòng)分詞方法。通過改進(jìn)的最大分詞算法來對(duì)中文進(jìn)行初切分，然后對(duì)于有歧義切分句子進(jìn)行消歧處理，運(yùn)用詞的語境知識(shí)，也就是上下文信息來處理，同時(shí)對(duì)未登錄詞也進(jìn)行了相應(yīng)的處理。這樣，分詞不僅考慮了漢語的詞法知識(shí)，還考慮到了漢語分詞過程中詞所在的語境知識(shí)，即上下文信息，進(jìn)而提高分詞的準(zhǔn)確率。

簡(jiǎn)介：2009屆研究生博士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)52060103009季束呻忿漢語錯(cuò)誤記憶通道效應(yīng)的研究院系專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師博士研究生心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院2009年4月完成DOCTORALDISSERTATION，2009UNIVERSITYCODE10269STUDENTNO52060103009EASTCHL’NANMALUNL’VERSL’TYMODALITYEFFECTINFALSEMEMYOFCHINESECHARAETERSDEPARTMENTSCHOOLOFPSYEHOLOGYANDCOGNITIVESEIENEEDISEIPLINEFUNDMENTALPSYEHOLOGYSPEEIALTYEXPERIMENTALPSYCHOLOGYSTIPERVISORPROFESSORYANGZHILIANGAUTHORMAOWEIBIFLAPRIL2009

簡(jiǎn)介：韓國留學(xué)生習(xí)得漢語韓國留學(xué)生習(xí)得漢語“是的”句的偏誤句的偏誤分析分析院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名胡春暉姓名胡春暉指導(dǎo)教師吳春相指導(dǎo)教師吳春相I學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)1406密級(jí)公開UDC800學(xué)校代碼10094訶4￡解■刪粵二腳碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士TRANSLATIONINTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGCROBERTTHOM’SENGLISHTRANSLATIONOFCHAPTERSIXINHUNGLOWMUNGASANEXAMPLE翻譯在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用以羅伯聃英譯紅樓夢(mèng)第六回為例作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期趙嵐趙長(zhǎng)江教授外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)典籍英譯2015年6月4日H事尤乒已O●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文TRANSLATIONINTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNALLEXAMPLE，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名匙統(tǒng)指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名加，6年6月6日知，占年‘月占日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名走I芄加F‘年6月6日指導(dǎo)教師簽名如，‘年占月

簡(jiǎn)介：TOWARDTHECHINESE”L／／OXCONSTRUCTIONAMULTIPLECOERCIONMODELLIYINGSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFMAINENGLISHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2015ACKNOWLEDGEMENTSFIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOEXTENDMYDEEPAPPRECIATIONRESPECTABLESUPERVISORPROFESSORDUSHIHONG，WHOGAVEMECONSIDERABLETHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESISIALNGREATLYINDEBTEDTOHIMFORSUGGESTIONS，INCISIVECOMMENTS，INSIGHTFULFEEDBACKANDHISGENEROSITYINPRECIOUSTIMEREVISINGTHEDRAFTSOFTHISPAPERWITHOUTHISGREATHELPGUIDANCE，THISTHESISWOULDNEVERHAVEBEENCOMPLETEDTOMYMOSTHELPDURINGHISVALUABLESPENDINGHISANDTIRELESSNEXT，ASPECIALWORDOFTHANKSGOESTOPROFESSORWENXU，PROFESSORMOQIYANGANDPROFESSORWANGQINLING，WHOONCEPROVIDEDMEWITHINSPIRINGANDCONSTRUCTIVEADVICEFORIMPROVINGMYTHESISPROPOSALAND1ALSOFEELGRATEFULTOAGROUPOFPROMINENTANDERUDITEPROFESSORSOFMYPOSTGRADUATECOURSESPROFESSORLILI，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORCHERTJTM，PROFESSORYANGBINGIUNETC，INVALUABLECOURSESANDHELPFULADVICE1HAVEBENEFITEDATHOUGHTPROVOKINGANDENLIGHTENINGLECTURESBUTFORTHEIRHELP，IATTAINEDSUCHACHIEVEMENTSWHO0FIEREDMELOT療OMTHEIRWOULDNOTHAVEIALSOWISHTOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOMYCLASSMATESWANGXING，LIUMIN，ANDLISIYUE，WHOSEACADEMICGUIDEANDCAREFULSCRUTINYOFTHEMANUSCRIPTRESULTEDINTHEELIMINATIONOFMANYINCONSISTENCIESLASTBUTNOTTHELEAST，ADEEPSENSEOFGRATITUDEGOESTOMYBELOVEDBROTHERWHOALWAYSGIVEMEGENEROUSSUPPORT，CONSTANTINSPIRATIONANDTHROUGHMYMASTUDYPARENTSANDENDLESSLOVE