簡介：語義范疇特異性損傷是指在一些病人中表現出的對某個范疇的概念缺失，而其他范疇的概念則相對保存完好的現象。對于這一現象的解釋，先后出現了種區(qū)知識假說，感知功能理論，概念結構理論等。其中，概念結構理論和其他理論的重要不同之處在于概念結構理論認為語義記憶在大腦中并不是以不同的范疇為依據分布在不同的系統(tǒng)中。范疇分離現象的產生是由于概念之間的表征結構的不同所導致的。對英語中概念特征結構的研究結果支持概念結構理論的假設，漢語概念的特征是否也具有類似結構尚未有研究涉及。本研究以漢語為實驗材料，通過兩個實驗考查了漢語概念的特征結構，并檢驗了概念結構理論的核心推論生物類概念的特異特征的加工與其他特征生物類概念的共同特征，非生物概念的特異特征和共同特征的加工相比存在劣勢效應，即使在正常人身上也是這樣。實驗一使用特征列舉的方法研究漢語概念的特征結構。實驗中使用的概念包括生物類概念和非生物類概念兩類，兩類概念的熟悉度通過被試評定進行匹配。實驗一得到了兩類概念的特征表，通過分析發(fā)現非生物類概念的特征的特異性顯著高于生物類概念的特征的特異性。與以英語為實驗材料進行的研究結果一致。實驗二使用特征判斷作業(yè)研究漢語概念的特異特征與共同特征激活的特點。實驗材料來自實驗一。使用EPRIME編寫實驗程序，要求被試快速而準確地判斷后呈現的特征是否屬于先呈現的概念，記錄被試的反應時間和錯誤率。通過分析發(fā)現在漢語概念中，生物類概念的特異特征的激活具有劣勢效應，而非生物類概念的特異特征的激活則具有優(yōu)勢效應，結果不支持概念結構理論；生物類概念的特征的判斷時間顯著低于非生物類概念的特征的判斷時間。結果支持種區(qū)知識假說。

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簡介：IIFLRLLJLLJLRLRLJIIIIRFJLLJLLLFIILFIIIY3223040分類號TQ453凹密級T公玨L刃IF單位代碼Q鯉學號2QL』Q29LQ卸瓤先謦專業(yè)學位碩士論文⑧中文論文題目遣論返瓷致曲在砬照漚迸教堂生數扭垃佳圍叢生川鏨峴商生塑廢啻太堂盤倒英文論文題目氈￡曼曼I妲業(yè)￡蚰控趟業(yè)盥縫鰱￡也璺￡緲盈鰱CHINES9TEACHINGINKOREANTAKETHEEXAMPLEOFKOREALNCHONXINXIANHIGH￡CHOOLANDKYUNGNAM衛(wèi)生登豎蝤L論文作者易整盎指導教師揚莖專業(yè)學位類別逸語國睦數宜專業(yè)領域返語國匪教直論文形式酒塹扭盞所在學院袁堂瞌論文提交日期2Q12生3目2』目論文答辯日期2017生』且28日摘要試論漢語歌曲在對韓漢語教學中的輔助作用一一以韓國仁川新峴高中和慶南大學為例漢語國際教育專業(yè)研究生易程睿指導教師湯君摘要本文對韓國仁川新峴高中和慶南大學的漢語課程設置和學生漢語學習情況進行了分析，發(fā)現兩所學校的漢語學習者普遍重視漢語學習，對中國的影視娛樂節(jié)目或流行歌曲有濃厚興趣；他們大多熟悉中國流行歌曲，并存在美好印象；普遍關注和歡迎典型的漢語歌曲和流行歌手，普遍希望實施漢語歌曲進行輔助教學。因此本文指出在韓漢語教師應該更加明確漢語歌曲教學的輔助性質教師在選擇漢語歌曲時應該結合韓國年輕人的意愿，并適度介紹中國傳統(tǒng)經典歌曲；應該兼顧介紹有歌詞和無歌詞的漢語經典曲目。本文提出在韓漢語教師可以主動引導和推薦韓國年輕人可能喜歡的漢語歌曲；老師可以嘗試適度分享自己和中國年輕人的音樂愛好；老師應偶爾和學生互動分享歌曲或是電影電視劇或娛樂節(jié)目；老師可以利用漢語歌曲幫助學生緩解學習疲勞。最后本文特別指出漢語教師要始終把握漢語歌曲的輔助教學性質；教師可以通過漢語歌曲輔助學生漢語發(fā)音和聲調練習；教師要以漢語歌曲為媒介，加強與學生的情感交流和文化溝通教師可以嘗試幫助學生對韓國歌曲進行漢譯訓練；可以對學唱漢語歌表現優(yōu)秀的學生進行適當獎勵。關鍵詞漢語歌曲輔助作用教學對策

簡介：上海外國語大學碩士學位論文漢語負遷移對漢英雙向交替?zhèn)髯g的影響及其應對策略一一以貝寶產品經理客戶訪談漢英雙向交傳為例院系學科專業(yè)姓名指導教師高級翻譯學院英語口譯邢芳潔戴慧萍教授2016年12月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師的指導下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或學歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均己在文中以明確方式說明。本人對所寫的內容負責，并完全意識到本聲明法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名一。。。避。磊，簽名日期淤鑫顰瓣囂薹≮妥學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內容網上公開或編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名導師簽名簽名日期褲≤麓哼囊簽名日期蔫攀瓣囂穢蕤

簡介：山東師范大學碩士學位論文碩士學位論文論文題目論文題目對外漢語教學從業(yè)者歸因方式、成就動機與自我對外漢語教學從業(yè)者歸因方式、成就動機與自我效能關系的研究效能關系的研究STUDYONTHERELATIONSHIPAMONGATTRIBUTIONACHIEVEMENTMOTIVATIONSELFEFFICACYOFCHINESELANGUAGETEACHERS專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱漢語國際教育漢語國際教育碩士碩士方向領域名稱方向領域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請申請人姓名人姓名夏宗磊夏宗磊指導教師常慶豐常慶豐副教授副教授李相度李相度教授教授論文提交時間論文提交時間2016年6月5日單位號碼10445學號2013304015分類號H1953學習方式全日制山東師范大學碩士學位論文目錄摘要IABSTRACTII第一章緒論111選題緣由112相關研究綜述1121歸因理論的研究綜述1122成就動機的研究綜述3123自我效能的研究綜述5124歸因方式、成就動機、自我效能相互關系的研究綜述713選題意義914研究內容和方法9141研究內容9142研究對象10143研究工具10144數據分析1115研究假設11第二章調查結果與分析1221問卷回收基本情況1222對外漢語教師歸因方式、成就動機與自我效能的特點12221對外漢語教師樣本分析12222對外漢語教師歸因方式的特點12223對外漢語教師成就動機的特點20224對外漢語教師自我效能的特點2223國際漢語教師志愿者歸因方式、成就動機與自我效能的特點29231國際漢語教師志愿者樣本分析24232國際漢語教師志愿者歸因方式的特點24233國際漢語教師志愿者成就動機的特點29234國際漢語教師志愿者自我效能的特點31

簡介：⑧一MASTERSTHE娜碩士學位論文初級漢語綜合課教學設計案例你在哪兒學習論文作者指導老師學科專業(yè)研究方向黃潔羅進軍漢語國際教育教學設計華中師范大學語言研究所2013年4月⑨碩士學位論文MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明乖使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經標明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。作者簽名3、荔日期蘆留年F月“日學位論文版權使用授權書學位論文作者完全了解華中師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期問論文工作的知識產權單位屬華中師范大學。學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權書。非保密論文注釋本學位敝不屬于保密范圍’適用本授權書。F、露需作者簽名么苗麓導師簽名／勺日期必I弓年5月“日日期勛L弓年歹月“日脫麓搿掣意鼉翌奄作者簽名∥麗湯導師簽名B鼗而日期為侈年硼乃日日期如侈年J月彩日了

簡介：⑧論文作者簽名主塑墨Z墜指導教師簽名論文評閱人L評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期致謝讀碩士的兩年時間說長不長說短也不短，這兩年對于一直向前努力奔跑的我來說，錯過了很多，遺失了很多，但是學到了更多，收獲了更多。回想起這印象深刻的兩年，那些過往的歡聲笑語跟困惑迷茫到現在還栩栩如生，難以忘卻。我會將這樣美好的時光鐫刻在我記憶的深處，永不忘懷?，F在我的兩年碩士生活即將以完成這樣一篇論文而告一段落。雖然由于自己的原因，論文方面還存在很多的不足，但是論文得以完成也主要歸功于教授們對我的諄諄教導。在此我想以文字的形式來表達一下我對教授們的深深謝意。首先是對于我論文的很多不足的部分給予指導和建議的指導教授王瑜琨老師，從開始到結束毫不吝嗇地一直信任我鼓勵我，非常感謝您在論文審查期間，不放過任何一個細微部分，對我的論文給予建議的評審委員黃建濱老師和潘一禾老師，劉翔老師，施紅老師，張麗萍老師也十分感謝您們還有來中國留學之前在韓國學J期間，告訴我學J及教育意義的外韓系教授崔正洵，樸皙竣，池賢淑，和沈慧玲教授們，是你們開啟了我對教育這門學問的興趣，并且在學習人生這樣一門學問上，也給予了我許多不可或缺的指導，謝謝您們一直以來的鼓勵及支持還有在寫這篇論文期間，一直給予我?guī)椭钠渌蠋熂芭笥褌儯x謝你們寫論文期間，一直幫助我的在中國的，在韓國的，在美國的所有朋友們都非常感謝。特別王瑜琨老師門下的侯美羽和孫秀玉，我的留學生活中有你們真好雖然遠在韓國，但同樣關心掛念著我的韓萬允科長；一起踏入陌生的中國，并在中國陪伴我，跟我一起分享喜怒哀樂的好朋友金炅美；還有不論我有什么拜托從來不會拒絕我的朋友們王昊和李掂，非常感謝你們還有，也要感謝那些跟我一起上課學習生活，并不斷給予鼓勵，一同加油前進的我同系的同學們謝謝你們的陪伴，在困難辛苦的時候給我打氣，讓我每次都充滿力量去克服，去戰(zhàn)勝，這兩年來謝謝你們

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201412000403遣掌毒可耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文⑦泰國三套初級漢語教材課文編排和練習設置的對比分析作者姓名專業(yè)方向導師姓名晁沖沖漢語國際教育李叢副教授2016年6月摘要摘要教材作為教師與學生之間的橋梁，在教學活動中發(fā)揮著重要作用。漢語教材的編寫水平，是決定漢語教學成敗的關鍵因素之一。近年來，關于教材的研究，受到越來越多對外漢語界專家、學者的關注。教材形式開始從原本的普適性教材向國別型教材轉變，并受到學習者的歡迎。各種國別型教材的相繼問世，為成功有效的漢語教學奠定了堅實的基礎。本文以三套中泰合編的初級漢語教材初級漢語、體驗漢語、交際漢語為研究對象，參照了國際漢語教學通用課程大綱和HSK詞匯等級大綱，對三套教材的課文編排進行了對比分析，在練習設置方面，對練習題型進行了數據統(tǒng)計分析，總結分析了三套教材各自的特點并提出合理化的建議。首先，從課文的題材、語言特點、詞匯等級分布、語法點數量分布等方面進行了分析。其次，從語音、詞匯、語法、漢字等方面對練習題類型的分布進行了分析和總結。再次，通過參照大綱以及教材的對比分析，本文從課文編排、練習設置、配套教輔材料編寫等方面提出建議堅持普適性原則與特色原則相結合的課文編寫原則；遵循由易到難的練習編寫原則；加強配套教輔材料的編寫與研究。另外，還對教師如何有效的使用教材提出建議。本文對三套泰國初級漢語教材的分析其宗旨不是為了評判教材的好壞，而是對編寫泰國初級漢語綜合教材提出有價值的建議，為對泰初級漢語教材編寫者和在泰國的漢語教師提供一些參考，具有現實意義。關鍵詞泰國；初級漢語教材；課文編排；練習設置；編寫建議

簡介：學校代號10532學密號S131210020級公開湖南大學碩士學位論文漢語體副詞“還”的形式語義研究堂僮由遺厶娃名；塞』型蘭詮塞握童旦塑；2Q魚生壘旦2三旦詮窒筌避旦塑；2Q魚生三月21旦湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名刎諺1日期7◇廠多年多月／日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權書。2、不保密口。請在以上相應方框內打”、／”作者簽名導師簽名。弋強砌6年6只|日期聊薩移月／日紐日氣痧盯掣赫

簡介：中圖分類中圖分類G125單位代碼單位代碼10231學號號2014300026四大木版年畫藝術四大木版年畫藝術在對外漢語文化教學中的應用在對外漢語文化教學中的應用學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育筆者姓名安海指導教師郭崇林教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHEAPPLICATIONOFTHEARTOFTHEFOURWOODBLOCKNEWYEARINTHECULTUREOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGECIDATEAHHAISUPERVISPROFESSGUOCHONGLINSPECIALITYMTCSOLDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：碩士學位論文論文作者學科專業(yè)指導教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學學位評定委員會單位代碼單位代碼10166韓國高中漢語教學中文化教學現狀的調查韓國高中漢語教學中文化教學現狀的調查與研究與研究史強漢語國際教育董萃教授文學院全日制2013年05月25日I韓國高中漢語教學中文化教學現狀的調查與研究摘要一個民族的語言是這個民族傳承文化的載體和媒介。學習一門語言如果只是孤立地學習語言本體，忽略這門語言所承載的文化背景，那么即使在使用語言本體上有很高的水平也無法和本語言背景的人展開切實、深入、準確的交際。語言教學與文化教學相輔相成，互為充要條件。從某種意義上說，學習者學習外語就是一種超越母語背景的文化學習，學習漢語亦是如此。近年來，隨著中國綜合國力的不斷增強，世界上學習漢語的人越來越多，尤其是中國政府實行漢語國際推廣戰(zhàn)略以來，全球范圍內的“漢語熱”逐漸形成，作為鄰國的韓國也不例外。韓國漢語教學開展時間雖然不長，但是教學體系的覆蓋整個國家，特別是高等學校（相當于國內的高級中學）。本文采用問卷、訪談、課堂觀察等方式對韓國大邱地區(qū)的高中漢語教學情況進行了調查，分析了韓國高中漢語文化教學目前存在的問題，并結合教學實際針對這些問題提出了解決建議。第一章主要概述了本文的選題背景與選題意義，以及最近幾年來相關本選題的研究和探索。重點概述了課堂外韓國漢語課程的教學大綱與教材編寫，還有課堂上的教學內容與教學方法，從這其中吸取前人的探索成果。并且提出了本文的創(chuàng)新之處。第二章通過問卷調查、訪談、課堂觀察、經驗總結等方法對韓國高中漢語教學中的文化教學現狀進行了調查，并對調查結果進行了統(tǒng)計。第三章通過對調查結果的分析，指出韓國高中漢語教學中文化教學存在的問題，包括教學大綱和課程設置的問題、教材和教學方法的問題等，并在此基礎上進一步分析了問題產生的原因。第四章則闡述了韓國高中漢語教學中文化教學存在的問題對赴韓漢語教師志愿者的影響，并根據親身的經歷和經驗向赴韓漢語志愿者提出相應的建議，以期對志愿者們赴韓后的漢語教學工作提供有益的參考和借鑒。關鍵詞對外漢語，韓國高中，中國文化，教學

簡介：隱喻研究已受到語言學和語言心理學研究者的廣泛關注，相似性是隱喻建立的基礎，方向性是隱喻的一個重要語義特征，隱喻理解受方向性和相似性的影響。隨著西方隱喻熱潮的興起，對漢語隱喻的研究也逐漸受到關注，關注點集中于隱喻理解是否需要先拒絕字面義再加工隱喻義，而對隱喻理解的映射加工過程的研究卻較少。因此研究將采用WOLFF和GENTNER2011的實驗范式探討漢語隱喻理解的加工過程及方向性和相似性對隱喻理解的影響。實驗一和實驗二通過操控被試加工句子的時間探究隱喻理解的加工過程，同時論證方向性和相似性如何影響隱喻理解。實驗程序相同，實驗任務是對句子進行是否理解的判斷。實驗一在時限1200MS、1800MS方向性正、反相似性高、低的條件下，探討方向性和相似性對隱喻理解產生的影響。實驗二將句子呈現時間設置為500MS和1600MS，其余與實驗一相同，從隱喻理解早期和后期的角度探討隱喻理解的加工過程及方向性和相似性所產生的影響。結果表明，隱喻理解的早期和后期都是定向加工，并且受方向性的影響，被試對正向隱喻的理解高于反向隱喻；相似性對隱喻理解的“促進作用”則體現在隱喻理解的后期加工階段，高相似隱喻比低相似隱喻更容易理解，而在隱喻理解的早期階段并沒有發(fā)現高相似的優(yōu)勢效應。實驗三主要從詞匯對的語義關聯(lián)角度對隱喻理解早期的定向加工進行論證，如果隱喻句中源域和目標域之間存在語義關聯(lián)，并且具有方向性啟動效應，那么就能夠為隱喻理解早期的定向加工提供一定的支持和解釋。因此實驗三采用詞匯判斷范式，探討隱喻句中源域和目標域之間是否存在語義關聯(lián)。結果表明隱喻中源域和目標域之間存在語義關聯(lián)，并且具有方向啟動效應，相比于目標域啟動源域，源域啟動目標域更快。實驗三的結果解釋了實驗二的結論。實驗一和實驗二證實方向性和相似性能夠影響隱喻理解，也探明了隱喻理解的加工過程；實驗三則回答了隱喻中源域和目標域之間有無語義關聯(lián)。實驗結果表明，隱喻理解是定向加工過程，無論隱喻加工時間長短，方向性都對隱喻理解產生影響，正向隱喻能夠促進句子理解；隱喻理解的后期加工階段受隱喻相似性的影響，源域和目標域的高相似促使隱喻理解變得更容易。因此，研究證明隱喻理解是一個定向（映射）加工的過程，并且方向性和相似性有利于隱喻理解。

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簡介：西南大學碩士學位論文漢語連動句時序信息加工初探姓名杜李琴申請學位級別碩士專業(yè)基礎心理學指導教師黃希庭20080401西南人學碩士學位論文ABSTRACTEXPLORATORYRESEARCHONTBMPORALORDERINFBRMATION●J1■●，、●●●一LNUNLNESESERLALVERDSENTENCESM旬ORBASICPSYCHOLOGYAUMORDULIQINSUPERVISORPRO￡IUANGXITILLGABSTRACT’RE瑚PO豫1伽DERINFO冊ATIONWAS鋤I瑚P叫乜NTINDEXOFCONS咖CTINGSITUATIONMODCLDESCRIPTIONSACCORDINGTOTIMEORDEROFEVEILTSFACILITATEDCOMPREHENSIONWHILECONTRARYT0CHRON010百CALORDERMADEITMOREDIF五CULTHLRESEARCHESADOPTINGRECOGNITIONPARADI粵N，T11ESOASTIILLLULUSONSETASYNCLLI0NYBET、ⅣEENPREINFONL尬TIONANDTARGETSTIMULUSAF瓷CTEDL卸GUAGECOMPREHENSIONPREVIOUSRESEARCHDENLONS仃ATEDTHATWITHIN3000INS，THE1伽GERTHCSOAWAS，THEBETTERTHESELL劬CEPROCESSED，WHILEUSILLGCHINESESELLTEILCESASMT嘶ALSFOUNDTHATDIFFERENCE、拋SONLYEXISTEDWITHIN1000MSTHEREWERETHREETⅥESOFPROCESSES01塒ATING0NSITUATIONMODELTHECONSNLLCTION，UPDATING，ANDRETRIEVALOFSITUATIONMODELSREADERSCON蛐RUCTEDACⅦTENTMODELOFSITLMTIONDESCRIBEDBYASEMENCEORCLAUSE，ASCONTINUEDREADING，EACH∞NTENCEYIELDEDANEWCURRENTMODELHLF011TLATION行OMA11SEN劬CESREADWASINTE孕ATEDINTOASIN91EMODEL，WHICHWASTHEREF研ECALLED旃P切FE盯口胞口聊DD臺，ALSOTHEREWAS￡甲∞F動‰卜THATIS，EXPECTINGDESCPTIONWASACCORDIILGT0EVEILTSCHRONOLO西CALORD既THIS咖DYUSEDCHINESE∞RIALV竹BSENTENCESASSTIL】眥1USANDUNIVERSI哆STUDELLTSASSⅡ嚦ECTS弛DGOTFINDINGSASFOLLOWS1TERNPORALORDERINF0NNATIONFACILITATEDS鋤T朋CECONLPRELLENSIONNEREP陀S鋤TATIONOFTEXTWASCONSISTELLTWITHEVENTSCHRON010西CALORDER；2DI他RENTSOAAFFECTEDTEIL】印MLORDERINFL0珊ATIONPROCESSINGINCLLINESES甜ALVERBSEN劬CES300111SSOAWASNOTE110U911FORSENTENCECOMPREHENSION；600MSWASTHEBASICTIMEFORSEMANTICCOMPREHENSION；WHILE1000MSNLADETHEELABORATEPROCESSINGPOSSIBLEUNDERALLCONDITIONSINTHISRESEARCHTIMEORDERDIDNOTINCREASINGCO印ITI0蕾L10AD；BUTFACILITATEDSEILTEILCECOMPREHENSION3SITIMTIONMODELBASEDONTEMPORALORDERINFOMATIONBEG鋤WI廿1觚EXPECTINGCU盯C呲MODEL，AFTERUPDATINGANDTLLEILINTEGRATEDINTOASILLGLEONEKEYWBRDSCHINESESERIALVEL。BSENTENCE；SOA；LANGUAGECOMPREHENSION；TEMPORALORDERLI

簡介：詩歌語言是一種超越常規(guī)的特殊的藝術語言，是以標新立異或創(chuàng)新為特點的言語實踐。對常規(guī)語言的扭曲和變異是語言的“陌生化”，詩歌語言被稱為“陌生化”的語言。從語言學角度來看，“陌生化”是有限的語言形式操作手段在語言的不同層面產生作用的結果?！澳吧边@一文學性可以用語言學的方法進行研究和闡釋。本研究運用現代語言學相關理論和方法，以現代漢語語法常規(guī)體系為基準，對現代漢語詩歌“陌生化”的語言實現進行調查、描寫、比較、分析、溯源和解釋，旨在揭示這些“陌生化”語言現象背后存在的規(guī)律及其語言學意義。從大量的語料事實觀察到，現代漢語詩歌“陌生化”在詞匯、句法和語義三個層面得以實現的途徑有十四種詞匯添加、刪略、替換、重組、重疊、復合和混雜句法添加、刪略、替換、重組、重復和跨行語義替換。通過以上途徑，“陌生化”在詩歌中有如下相應的語言表現詞匯層面“陌生化”分兩類一是引進不同來源的詞匯，呈現出現代漢語詞語、外來詞語、古詞語和方言詞語的語碼混雜古詞匯的復活等二是創(chuàng)造生造詞，表現為加綴式、復合式、重疊式生造詞仿詞語素或音節(jié)的減少詞語拆分語素逆序等?，F代漢語詩歌中的生造詞反映了漢語韻律構詞的特點。從功能角度來講，“陌生化”詞匯具有命名、加大信息密度、標示詩歌文體等功能。句法層面“陌生化”包括長定語結構助詞“的”的添加添襯成分的使用主、謂、賓語的省略數量詞省略虛詞（助詞、連詞、介詞）省略詞類活用，包括名詞轉類、動詞轉類、形容詞轉類和超常量詞語序錯位相鄰重復和間隔重復等?！澳吧本浞ìF象主要來源于歐化語言和古漢語，并反映了漢語“意合性”的特點從認知的角度來看，轉類以及省略導致的名詞短語并置是詞語的語義屬性和功能發(fā)生改變的非范疇化過程“的”字的隱現和信息焦點有關。語義層面“陌生化”主要表現為定中、主謂、動賓和述補超常搭配?！澳吧贝钆涫钦Z義替換的結果，包括具體與抽象之間的替換、有靈和無靈之間的替換、不同感官感覺特征的相互替換同時，搭配成分的詞義的指限性弱化，變得“不透明”和具有“復義性”。從認知角度來看，“陌生化”搭配形式以及效果的實現建立在概念整合的認知機制上的，糅合和截搭是其線性實現的主要方式?，F代漢語詩歌“陌生化”的語言學意義體現在語言演變、語言規(guī)則、語言機制和語言學價值等方面。從語言演變的角度來看，“陌生化”創(chuàng)新性語言具有觸發(fā)某種語言演變的可能性反映了漢語歷時不同演變階段的詞匯和句法一些生造韻律詞匯處于“短語到詞”的語法化階段。在語言規(guī)則方面，“陌生化”現象以語言系統(tǒng)原有結構特點為依據，表面超越規(guī)則，深層卻遵循規(guī)則。如生造詞遵循漢語“語素必單，音步必雙”的韻律構詞規(guī)律，是在規(guī)則允許的范圍內對詞法的巧妙運用“陌生化”句法破壞了常規(guī)語序、句子成分的完整性、改變了詞語的句法功能，違背了題元準則和經濟原則等，但這些違反是符合漢語“意合性”特點的?！澳吧闭Z言是“規(guī)則控制的”創(chuàng)新，整體上來說是在語法規(guī)則所允許的范圍內的“離經叛道”。從語言機制角度來看，在類推機制、對稱機制和調節(jié)機制的共同作用下，當突破某一規(guī)則時，“陌生化”語言得以和更高層面的規(guī)則達到和諧和統(tǒng)一。從語言學價值來看，陌生化”語言現象是對新的語言形式的嘗試，是對語法規(guī)則邊緣的探測為語言學研究提供新的切入點和研究視角同時這種超常規(guī)臨時性語言形式在語言理論建設中具有重要地位和作用，應該納入到語言研究的統(tǒng)一體之中。總而言之，詩歌是典型的創(chuàng)新性語言，是一種特殊的語言現象，也是認識語言內部規(guī)則的窗口。詩歌創(chuàng)作“陌生化”是有限的形式操作在不同的語言層面產生作用的結果它導致對一定規(guī)則的某種偏離或突破，但是這種突破是受限于語言的總特點的，并在更大的范圍內要遵循一定的規(guī)則，即自由是相對的，限制是絕對的?！澳吧闭Z言現象在一定程度上反映了語言變化的規(guī)律。通過對現代漢語詩歌在詞匯、句法和語義搭配三個層面的“陌生化”語言實現的考察、描寫和解釋，不僅從語言學角度闡釋了“陌生化”這一文學性，而且對現代漢語詩歌語言特點有了進一步的了解，同時對漢語詞法、句法以及語義搭配的規(guī)律有了更深刻的認識。