簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言，相同聲母和韻母構(gòu)成的音節(jié)隨聲調(diào)的不同而具有完全不同的意義，對(duì)應(yīng)著不同的漢字。所以在漢語(yǔ)口語(yǔ)中，不但要憑借不同的元音、輔音來(lái)辨別這些字或詞的意義，還需要從不同的聲調(diào)來(lái)區(qū)別它，也就是說(shuō)聲調(diào)有辨義作用。聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音的重要組成部分，利用聲調(diào)信息可提高漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別性能。漢語(yǔ)聲調(diào)參數(shù)是漢語(yǔ)音節(jié)的重要特征，中心削波法是提取語(yǔ)音基音并進(jìn)一步進(jìn)行漢語(yǔ)聲調(diào)識(shí)別的有效方法。由于實(shí)用中一般人語(yǔ)音的音調(diào)特征差別很大，例如不同的語(yǔ)速；男女基音的不同；每個(gè)人發(fā)音特點(diǎn)的不同；連續(xù)語(yǔ)音中前后關(guān)聯(lián)語(yǔ)音的不同等，致使目前各方法對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的識(shí)別率仍然較低。本文在四個(gè)方面改進(jìn)了普通中心削波法。一是采用接續(xù)幀定域技術(shù)改進(jìn)了基音變化的連續(xù)性，二是對(duì)基音的峰的突出特征進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，有了對(duì)各幀的置信度量，就可將之用于聲調(diào)估計(jì)，該置信度可用于兩處，一是對(duì)置信度太差的幀，選用其前后置信度好的幀的基音估計(jì)結(jié)果的插值來(lái)構(gòu)成連續(xù)性較好的本幀估計(jì)。二是從統(tǒng)計(jì)上看，1聲調(diào)陰平一般整體置信度好，2聲調(diào)陽(yáng)平音節(jié)的中后部置信度較好，3聲調(diào)上聲音節(jié)的前后部置信度較好，4聲調(diào)去聲音節(jié)的中后部置信度較好，將這些特點(diǎn)可用于音調(diào)的輔助判斷，對(duì)與模板匹配相近的樣本，可參考這一輔助特征進(jìn)行更準(zhǔn)確的識(shí)別判斷。三是采用了新的聲調(diào)參數(shù)模型結(jié)構(gòu)，該模型采用了馬爾可夫過(guò)程的狀態(tài)轉(zhuǎn)移方式描述漢語(yǔ)語(yǔ)音的特征矢量序列的時(shí)序過(guò)程，同時(shí)采用了動(dòng)態(tài)時(shí)間匹配DTW的比對(duì)概念和直接物理特征狀態(tài)。另外，新的模型具有多組子模型，從而對(duì)語(yǔ)音速度的變化，語(yǔ)音強(qiáng)弱的變化等有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，可以加強(qiáng)對(duì)各種特征變化的自適應(yīng)能力；四是在聲調(diào)特征參數(shù)上改進(jìn)了普通中心削波法，使用了L1相關(guān)技術(shù)。實(shí)際上，語(yǔ)速變化是有限的，具有較好的連續(xù)性，不應(yīng)有過(guò)大跳動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，本文采用在前一幀估計(jì)的基音周期的基礎(chǔ)上，限定下一幀基音估計(jì)的范圍，僅在該范圍內(nèi)搜索估計(jì)，從而保持了較好的連續(xù)性。另外，對(duì)起始幀采用了綜合估計(jì)技術(shù)，從而明顯提高了自適應(yīng)漢語(yǔ)聲調(diào)識(shí)別的正確率。本文從原理上進(jìn)行了討論并用實(shí)際的測(cè)試結(jié)果證實(shí)了新方法的有效性。

簡(jiǎn)介：基于大語(yǔ)料庫(kù)的拼接合成由于其合成的語(yǔ)音清晰自然，而得到了廣泛的應(yīng)用。由于漢語(yǔ)語(yǔ)音合成中自動(dòng)切分的精度將直接影響到語(yǔ)料庫(kù)中基元的質(zhì)量，進(jìn)而直接影響到合成出的語(yǔ)音的質(zhì)量，因此自動(dòng)切分技術(shù)已經(jīng)成為了漢語(yǔ)語(yǔ)音合成中的一個(gè)重要課題。在自動(dòng)切分技術(shù)的研究中，作者詳細(xì)地調(diào)查了自動(dòng)切分的研究現(xiàn)狀。根據(jù)研究現(xiàn)狀，采取了目前較主流的基于隱馬爾科夫模型的強(qiáng)制對(duì)齊的方法用于自動(dòng)切分基線系統(tǒng)的構(gòu)建中。在自動(dòng)切分基線系統(tǒng)的構(gòu)建中，作者提出了一種新的模型參數(shù)自適應(yīng)方法，結(jié)果證明可以較大程度地提高自動(dòng)切分的精度。作者還做了大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的語(yǔ)音參數(shù)在自動(dòng)切分中的效果，大多數(shù)參數(shù)的挑選都被同類論文忽視，但在實(shí)際系統(tǒng)中卻有著重要的影響。在現(xiàn)有的自動(dòng)切分技術(shù)中，大多數(shù)研究都是基于單一模型，上下文相關(guān)或上下文無(wú)關(guān)的模型。采用單一模型內(nèi)在的問(wèn)題是每個(gè)邊界單元只有一個(gè)模型預(yù)測(cè)的時(shí)間值，而沒(méi)有考慮不同的模型對(duì)于相同聲學(xué)環(huán)境下的邊界的不同的作用。作者在論文中提出了以下兩種方法來(lái)找到處于類似聲學(xué)環(huán)境下的邊界與不同模型之間的映射規(guī)則，進(jìn)一步用映射規(guī)則來(lái)為每個(gè)邊界找到最合適的模型。第一，利用混合模型進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音合成庫(kù)的自動(dòng)切分技術(shù)。所有的邊界單元按照其所處的聲學(xué)環(huán)境被分為十一組。在這些邊界組中，將利用混合模型訓(xùn)練得到邊界組與聲韻母單音子模型IFMM、半音節(jié)單音子模型SSMM。聲韻母三音子模型IFTM之間的映射規(guī)則。第二，使用C45決策樹(shù)分類的算法，來(lái)訓(xùn)練處于相似聲學(xué)環(huán)境下的邊界與IFMM、SSMM和IFTM之間的映射規(guī)則，通過(guò)映射規(guī)則，為每個(gè)邊界單元選取最合適的模型預(yù)測(cè)時(shí)間值。在決策樹(shù)的構(gòu)建過(guò)程中，問(wèn)題集的選取和屬性的挑選至關(guān)重要。在論文中，作者給出了自動(dòng)切分中，選取問(wèn)題集的方法，并給出了遺傳算法和C45決策樹(shù)默認(rèn)的算法來(lái)進(jìn)行屬性挑選。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在切分精度和邊界的偏移上，利用混合模型和決策樹(shù)分類兩種方法都取得了比單一模型進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音合成庫(kù)的自動(dòng)切分技術(shù)更好的結(jié)果。

簡(jiǎn)介：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和海量信息的涌現(xiàn)信息處理技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展不可或缺的一部分要在海量的信息中提取有用的知識(shí)就必須要讓機(jī)器“讀懂”這些由人類語(yǔ)言所描述的信息而詞是最小的能夠獨(dú)立活動(dòng)的有意義的語(yǔ)言成分。因此將詞確定下來(lái)是理解自然語(yǔ)言的第一步。然而漢語(yǔ)習(xí)慣中詞與詞之間沒(méi)有間隔這就決定了漢語(yǔ)自動(dòng)分詞技術(shù)成為自然語(yǔ)言理解中的關(guān)鍵技術(shù)。從上世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)內(nèi)外公開(kāi)報(bào)道的漢語(yǔ)自動(dòng)分詞算法數(shù)量不下于幾十種。在這些方法中利用統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)理論的分詞方法是近年來(lái)研究最多的方法其基本思想就是將漢語(yǔ)分詞和詞性標(biāo)注問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分類問(wèn)題。條件隨機(jī)場(chǎng)方法就是這其中的一種。它是在傳統(tǒng)方法瓶頸情況下誕生的一種統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法它同時(shí)具有隱馬爾科夫模型和最大熵馬爾科夫模型的優(yōu)點(diǎn)。此外該方法還解決了上述模型中出現(xiàn)的標(biāo)注偏置等問(wèn)題而且所有特征可以進(jìn)行全局歸一化能夠求得全局的最優(yōu)解。本文基于條件隨機(jī)場(chǎng)模型研究了該模型在漢語(yǔ)分詞方面的應(yīng)用。論文的主要工作和特色如下首先深入研究了條件隨機(jī)場(chǎng)模型的原理分析了模型的特點(diǎn)及該模型在自然語(yǔ)言處理方面的優(yōu)勢(shì)。其次在對(duì)條件隨機(jī)場(chǎng)模型理論理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)模型并給出了特征選取、參數(shù)估計(jì)和解碼等算法的詳細(xì)推導(dǎo)過(guò)程。最后把這個(gè)條件隨機(jī)場(chǎng)模型加入到漢語(yǔ)分詞系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)了一個(gè)條件隨機(jī)場(chǎng)模型訓(xùn)練和漢語(yǔ)分詞標(biāo)注系統(tǒng)。在北京大學(xué)標(biāo)注的1998年1月人民日?qǐng)?bào)語(yǔ)料庫(kù)上進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試取得了較好的效果。

簡(jiǎn)介：本論文指導(dǎo)小組老師仁習(xí)」與Z」全夕乏甲‘巾陳潮李茂王小曼從文化詞匯看初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)教材中的文化導(dǎo)入問(wèn)題摘要語(yǔ)言是思維的載體，也是文化的一種重要表現(xiàn)形式。要學(xué)好一門語(yǔ)言，一定要對(duì)其背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵做了解，掌握兩者之間的聯(lián)系，做到文化學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言習(xí)得應(yīng)包含文化內(nèi)容。在漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究中發(fā)現(xiàn)，商務(wù)漢語(yǔ)是產(chǎn)生于以漢語(yǔ)為手段的商務(wù)活動(dòng)中，具有實(shí)用性、針對(duì)性、交際性等特點(diǎn)，對(duì)交際能力掌握的需求尤為突出。文化導(dǎo)入包含了文化導(dǎo)入的方式和文化導(dǎo)入的內(nèi)容，本論文將研究重點(diǎn)放在文化導(dǎo)入的內(nèi)容上，并采用張占一先生的觀點(diǎn)，將文化內(nèi)容分為“知識(shí)文化”和“交際文化”。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段四種初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)的教材，分別是新絲路一初級(jí)速成商務(wù)漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)初級(jí)、BBC初級(jí)實(shí)用商務(wù)漢語(yǔ)、基礎(chǔ)商務(wù)漢語(yǔ)的定量分析，從知識(shí)文化和交際文化的角度，去統(tǒng)計(jì)出這些教材中文化詞匯的占比，并附上這四部教材的文化詞匯分類統(tǒng)計(jì)表，緊密結(jié)合商務(wù)漢語(yǔ)以意義交流為目的的任務(wù)與活動(dòng)的交際性特點(diǎn)，從而得出初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)教材中，現(xiàn)在存在知識(shí)文化項(xiàng)目詞匯大大高于交際文化項(xiàng)目詞匯，文化詞匯在導(dǎo)入的數(shù)量、內(nèi)容、秩序上主觀性較強(qiáng)等觀點(diǎn)。進(jìn)而提出詞匯在教材的文化導(dǎo)入上必須符合客體的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目的，必須緊扣商務(wù)漢語(yǔ)的主題并符合時(shí)代發(fā)展要求，在知識(shí)文化和交際文化的占比、文化導(dǎo)入內(nèi)容的篩選等方面闡述出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)教材未來(lái)的編寫能有所啟示。關(guān)鍵詞初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)教材文化導(dǎo)入的內(nèi)容知識(shí)文化交際文化

簡(jiǎn)介：隨著軟件開(kāi)發(fā)規(guī)模和復(fù)雜性不斷提高，隨著社會(huì)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)速度和數(shù)量要求不斷提高，“軟件危機(jī)”愈加明顯的暴露出來(lái)，提高軟件生產(chǎn)率成為軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)務(wù)之急。為了解決“軟件危機(jī)”，人們提出了軟件復(fù)用思想并對(duì)其進(jìn)行了不懈的研究。軟件構(gòu)件技術(shù)被認(rèn)為是解決軟件危機(jī)，提高軟件生產(chǎn)率和軟件質(zhì)量，增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)性和對(duì)外部擾動(dòng)適應(yīng)性的主要途徑。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中國(guó)在國(guó)際上地位的日益提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速進(jìn)步和電腦的普及，越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)便顯得越來(lái)越迫切，目前網(wǎng)絡(luò)上存在很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，已經(jīng)在很大程度上滿足人們?cè)诰€學(xué)習(xí)的需求，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題?；谝陨蟽煞矫嬖?，本文提出將軟件構(gòu)件技術(shù)引入到在線漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中。首先，本文探討了軟件構(gòu)件和基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)研究了構(gòu)件的定義、結(jié)構(gòu)，分類、模型、構(gòu)件技術(shù)，分析了構(gòu)件庫(kù)以及構(gòu)件的演化，研究了基于構(gòu)件軟件開(kāi)發(fā)基本思路和生命周期模型，開(kāi)發(fā)構(gòu)件的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)件組裝軟件系統(tǒng)的方法等。最后，就基于構(gòu)件軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在在線漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的應(yīng)用作了探討，給出了具體的開(kāi)發(fā)實(shí)例。從需求分析，總體設(shè)計(jì)，構(gòu)件的抽取和設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)介紹了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。從實(shí)踐應(yīng)用上證明了這種技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和快速實(shí)現(xiàn)方面所具有的優(yōu)勢(shì)。

簡(jiǎn)介：首都醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)失語(yǔ)癥命名及相關(guān)癥狀機(jī)制研究姓名袁永學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)指導(dǎo)教師李勝利20070401首都醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)失語(yǔ)癥命名及相關(guān)癥狀機(jī)制的研究摘要目的觀察漢語(yǔ)失語(yǔ)癥患者的命名表現(xiàn)，以及患者對(duì)提示的反應(yīng)，由命名的癥狀討論命名的相關(guān)機(jī)制，并探索對(duì)失語(yǔ)患者有效的提示方法。材料與方法入選白2006年8月至2007年4月在中國(guó)康復(fù)研究中心聽(tīng)力語(yǔ)言科訓(xùn)練的患者17例，其中，男性13例，女性4例，年齡3274歲，平均年齡538歲，均為右利手。文化程度小學(xué)1例，高中7例，大專7例，本科2例。經(jīng)CT或MIU影像學(xué)檢查證實(shí)原發(fā)病灶均位于左側(cè)大腦半球，其中，腦外傷L例，腦梗塞3例，腦出血13例。1選擇經(jīng)隔音設(shè)計(jì)的約10平方米的房間，排除視、聽(tīng)覺(jué)干擾。向患者依次出示圖片，并要求患者說(shuō)出圖片名稱，同時(shí)記錄患者的反應(yīng)及反應(yīng)時(shí)問(wèn)，給予患者的反應(yīng)時(shí)間是15秒；如患者反應(yīng)錯(cuò)誤，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有反應(yīng)，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)患者明確表示“不知道”，則進(jìn)行提示，記錄患者的提示后反應(yīng)。2提示方法依次給予語(yǔ)義提示、語(yǔ)音提示和選詞提示，只有上一項(xiàng)提示無(wú)效時(shí)才能進(jìn)行下一項(xiàng)提示。部分圖片給予補(bǔ)完提示。結(jié)果1失語(yǔ)癥分類診斷結(jié)果和影像學(xué)檢查結(jié)果底節(jié)性失語(yǔ)14例，病灶均位于基底節(jié)區(qū)，大小不一，多累計(jì)內(nèi)囊、皮層下白質(zhì)、腦室旁白質(zhì)；運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)1例，病灶位于BROCA區(qū)、顳葉前部、皮層下白質(zhì)和基底節(jié)區(qū)；傳導(dǎo)性失語(yǔ)L例，病灶位于緣上回及其皮層下；命名性失語(yǔ)1例，病灶位于顳頂枕交界區(qū)。2命名檢查發(fā)現(xiàn)高頻用物命名成績(jī)的均數(shù)普遍高于低頻用物，但兩者之間無(wú)顯著性差異；未發(fā)現(xiàn)特殊范疇的命名障礙；存在3例名詞特異性損傷和1例動(dòng)詞特異性損傷的患者；數(shù)字范疇命名成績(jī)的均數(shù)普遍高于其他范疇。3錯(cuò)語(yǔ)表現(xiàn)14例底節(jié)性失語(yǔ)的患者語(yǔ)義性錯(cuò)語(yǔ)出現(xiàn)最多，占錯(cuò)語(yǔ)總量的875％，其次是音素性錯(cuò)語(yǔ)，占錯(cuò)語(yǔ)總量的75％；1例傳導(dǎo)性失語(yǔ)的患者則以

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)大字典釋義引周易書(shū)證研究姓名陳燦申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師趙振興20060401ABSTRACTZHOUYI周易，WHICHISANIMPORTANTPAPERYLITERATUREINANCIEMTIMES，CONTAINSABULLDALLTHISTORICALMATERIALS，A11DTHELAILGUAGEUSEDINITHADAF玨REACHINGINFLUENCEFORT11EARERTIMESOTHISBOOKISAVERYCOSTLYDATUMFORT11ESTUDYOFTHEVOCABULARYOFTHEANCIENTCHINESETHEWRITERHADA11E11AUSTIVEINVESTIGATIONOFTHEI11USTRATIONSINZHOLIⅥ周易WHICHAREC沁DBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONA叫BESIDES，T11EPAPERSTUDIEDTHEFOLLOWINGTWOPANS，NAMELY，ONEPARTTHATCANRENEWTHEACCEPTATIONOFTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONA叫ANDOFRERILLUS仃ATIONS，MEOMERPARTTHATCALLBRINGTHEILLUSTRATIONSOFT11EUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARYFON，ARDFROMTHISANGLE，THEAUTHORSTUDIEDMEACC印TATIONOFTHEMONOSYLLABICWORDSINZHOUYI周易，ANDOPENEDOUTTHEVALUEOFZHOUYI周易ASP叩ERY1ITERATUREINANCIENTTIMESTHEMESISCANBEDIVIDEDINTOFOURPARTSPARTONETLLEIN”O(jiān)DUCTIONOF也EBACKGFOUND，THECURRENTSITUATIONOFRESEARCH，MEMEMODOFRESEARCH，THESIGNIFICANCEOFRESEARCHANDMEBASICFAMEPARTTWOTHISDARTSTUDIEDTHE328ILLUSTRATIONSINZHOUYI周易WHICHARECITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARY1NDETAIL，THEAUTHERSTUDIEDTHEFOLLOWMGTWOPARTSRESPECTIVELY，NAMELY，29LILLUST豫TIONSINZHOUM周易WHICHARECONECTLYCITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARY鋤D37ILLUSTRATIONSINZHOUYI周易WHICHARECITEDBYTHEUNABRIDGEDCHINESEDICTIONARYWITHNEGOTIABLEPAR印HRASEPARTTHREETHIS口ARTSTUDIEDTHEOTLLERILLUSTRATIONSINZHOUYI周II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)毯墨2學(xué)號(hào)2Q縫L量鰹?zāi)暇┟稂兏陮W(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)文化負(fù)載詞的英譯一以農(nóng)諺800句種養(yǎng)篇英譯為例指導(dǎo)教師學(xué)位類別領(lǐng)域名稱研究方向答辯日期劉恒霞曹新宇副教授翻譯碩士翻譯碩士英語(yǔ)筆譯二O～六年五月THEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECULTURELOADEDWORDS’。_。ACASESTUDYOFFARMERS’PROVERBS800CULTIVATINGANDBREEDINGBYLIUHENGXIAUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORCAOXINYUSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGENGLISHDEPARTMENTSCHOOLOFFOREIGNSTUDIESNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYJULY2016

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名舟夸日期加件筍鉀夸呵學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)公吐保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名關(guān)嚴(yán)席指導(dǎo)教師簽名日期帥習(xí)27日日期弘膊名4目≯諱ABSTRACTABSTRACTTHECURRENTSTUDYISAIMEDTOMAKEACOMPREHENSIVEAPPROACHTOTHECOMPETENCESANDDEFECTSOFMETAPHORANDMETONYMYCOMPREHENSIONINCHINESEAUTISTICCHILDREN，COMPARETHEIRPERFORMANCESONMETAPHORANDMETONYMYCOMPREHENSION，ANALYSISTHEUNDERLYINGREASONSFROMTHEVIEWOFSEMANTICKNOWLEDGETHEREFORE，OURRESEARCHRESPECTIVELYSELECTED15CHINESECHILDRENWITHAUTISMAND15TYPICALLYDEVELOPINGCHILDREN，WHOWEREMATCHEDBYCHRONOLOGICALAGE，VERBALIQ，PERFORMANCEIQANDFULLIQWEOVERALLINVESTIGATEDANDCOMPAREDTHEREPRESENTATIONSOFMETAPHORANDMETONYMYUNDERSTANDINGANDTHELEVELOFRECEPTIVEVOCABULARYKNOWLEDGEINCHINESEAUTISTICCHILDRENANDTYPICALLYDEVELOPINGCHILDREN，SEPARATELYUSINGTHEMETAPHORANDMETONYMYCOMPREHENSIONTASKANDTHESEMANTICKNOWLEDGETASKTHERESULTSOFTHESEEXPERIMENTSAREASFOLLOWSINTHETASKOFMETAPHORANDMETONYMYCOMPREHENSION，THISSTUDYFOUNDFIRSTLY，CHINESEAUTISTICCHILDRENSHOWEDWORSEINTEGRATIVEMANIFESTATIONSTHANTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENNOTONLYTHEUNDERSTANDINGOFMETAPHORSANDMETONYMYINCHINESECHILDRENWITHAUTISMWASIMPAIRED，BUTALSOTHEMETONYMYCOMPREHENSIONINCHINESEAUTISTICCHILDRENWASMORESEVERELYAFFECTEDITISCONSIDEREDTHATITMIGHTBERELEVANTTOTHELINGUISTICFORMSANDUTTERANCEESSENCEOFMETAPHORANDMETONYMYSECONDLY，CHINESECHILDRENWITHAUTISM’SPERFORMANCESWEREINFERIORTOTYPICALLYDEVELOPINGCHILDRENINTHECONVENTIONALCONDITION，WHEREASTHEPRESENTATIONSWITHINTHEAUTISTICGROUPBEHAVEDSIMILARLYINNOVELANDCONVENTIONALCONDITIONSWEINTERPRETEDTHISPHENOMENONASCHINESEAUTISTICCHILDREN’SSEMANTICREPRESENTATIONFORMWASPROBABLYABNORMAL，ANDTHEYCOULDNOTMANAGESEMANTICCODINGORSEARCHINGWELL，THENTHOSECHILDRENCOULDNOTPROCESSSEMANTICKNOWLEDGEEFFICIENTLYTHIRDLY，JUSTASTYPICALLYDEVELOPINGCHILDREN，CHINESECHILDRENWITHAUTISMBECAMEMOREDEPENDENTONSEMANTICKNOWLEDGEINUNDERSTANDINGMETAPHORSBYCONTRASTWITHMETONYMYTHEN，THEMANIFESTATIONSOFMETAPHORCOMPREHENSIONWEREDIFFERENTBETWEENNOVELANDCONVENTIONALSITUATIONS，WHILETHEREWERENOSIGNIFICANTDIFFERENCESINTHEMETONYMYCOMPREHENSIONPERFORMANCESBETWEENTWOFIGURATIVEDEGREECONDITIONSINTHESEMANTICKNOWLEDGETASK，ITSCONSEQUENCESINDICATEDFIRSTLY，LIKETYPICALLYDEVELOPINGCHILDREN，CHINESEAUTISTICCHILDREN’SRECEPTIVEVOCABULARYKNOWLEDGELEVELWASONLYREMARKABLYCORRELATEDWITHTHEIRPERFORMANCESONMETAPHORBUTNOTMETONYMYCOMPREHENSIONITPROVED，COMPAREDWITHMETONYMY，CHILDRENUNDERSTOODMETAPHORSMOREDEPENDINGONTHEIRSEMANTICKNOWLEDGESECONDLY，CONTRARYTOTYPICALLYDEVELOPINGII

簡(jiǎn)介：1學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)柮芗?jí)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)漢字在韓國(guó)古代和當(dāng)代的傳播研究及對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的啟示作者姓名金裕弘導(dǎo)師姓名黃卓明副教授學(xué)科門類國(guó)際教育學(xué)院專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年4月10日3學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者金裕弘日期2015年4月10日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者金裕弘日期2015年4月10日

簡(jiǎn)介：扉頁(yè)TITLETHEEXPLORATL0NOFTASTE巡Q量嬰SN衛(wèi)匡△￡HI壘塹0FCHINESEASTHES旦GQN旦幽魚(yú)墮△≤遁AUTHORLIBIAO申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別這語(yǔ)國(guó)匭教育亟童業(yè)堂僮TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLIEDFORMTCSOLSUBJECTSPECIALTYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANRUAGES學(xué)位授予單位浙江巫范太堂DEGREECONFERREDBY至魚(yú)自I墾旦GNQ墅墾墮NIY星墨I(xiàn)鯉論文提交日期2Q魚(yú)璽目25目DATE叢型252Q魚(yú)THEEXPLOI乙氣TION0FTASTEWORDSINTEACHINGOFCHINESEASTHESECONDLANGUAGEABSTRACTASASPECIALTYPEOFVOCABULARYSYSTEM，CHINESESENSEOFTASTEWORDSKEEPARECORDOFHUMANAWARENESSONTASTEEXPERIENCEANDREFLECTANATION’SPERCEPTIONOFTHEWORLDINSPECIAL’WAYSALTHOUGHCHINESESENSEOFTASTEWORDSHAVEASMALLQUANTITYTHEYAREWIDELYUSEDTHEPROFOUNDCULTURALCONNOTATIONANDHANNATIONALITYWAYOFCOGNITIVEMETAPHORTHINKINGTHATUNDERLYINGSUCHWORDSHASPUTABIGOBSTACLESFORFOREIGNSTUDENTSTOLEARNCHINESETHISPAPERGIVESCHINESESENSEOFTASTEWORDSANEWDEFINITIONANDDETERMINESTHESUBJECTSOFTHISARTICLEONTHEBASISOFPREDECESSORS’RESEARCH，SUCHASSOUR／SPICYSWEET，BITTER，SALTYFRESH，PEPPERY／HOTTHEPAPERWILLCOLLECTRELATEDMATERIALSBYAUTHORITATIVEREFERENCEBOOKS，SUCHASMODEMCHINESEDICTIONARYTHE5THEDITION，CHINESECHARACTERSDICTIONARYTHE2THEDITION，ANDAPPLYCORRELATIONTHEORYOFLEXICOLOGYMETAPHORICALCOGNITIVETHEORY，LINGUISTICSANDCULTURETOANALYZETHESENSEOFTASTEWORDSMEANINGFROMTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGSITUATION，THEQUESTIONNAIREANDHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUS，THEPAPEREXPLORESTASTEWORDSINDETAIL，SUMMARIZESTHETYPESOFERRORSANDANALYSESTHETHEIRREASONSEMPHATICALLYFINALLY，THEPAPERPUTFORWARDPRACTICABLESUGGESTIONSONTEACHINGSYLLABUS，TEXTBOOK，TEACHINGPRINCIPLESANDMETHODSACCORDINGLY，HOPINGTOIMPROVETHEVOCABULARYTEACHINGOFCHINESESENSEOFTASTEWORDSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TOUNDERSTANDTHECHINESEWAYOFMETAPHORCOGNITIVETHINKINGANDFACILITATECULTURALEXCHANGESBETWEENCHINAANDTHEWORLDN

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文關(guān)于上海民間對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究關(guān)于上海民間對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究作者姓名作者姓名張丹張丹學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師裴雨來(lái)裴雨來(lái)西安西安2012017II獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期％心J西學(xué)位論文使用授權(quán)聲明保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)幽保學(xué)位論文作者虢俐艚挪虢辟夕日期列EJ諺日期一F廠島廠舟玎礦ABSTRACTABSTRACTTHEOBJECTOFTHISPAPERISCHINESEARCHITECTURALWORDSASCONSTRUCTIONACTIVITIESARECLOSELYRELATEDTOHUMANLIFE，ARCHITECTURALWORDSHAVETAKENACERTAINPLACEINCHINESEVOCABULARYTHERESEARCHONCHINESEARCHITECTURALWORDSISAKINDOFWORDCLASSIFICATIONSTUDYITWOULDCONTRIBUTETOTHECONSTRUCTINGOFCHINESEVOCABULARYCLASSIFICATIONSYSTEMLANGUAGEISTHECARRIEROFCULTUREASTHECARRIEROFARCHITECTURALCULTUREARCHITECTURALWORDSREFLECTTHECULTURALCHARACTERISTICSOFCERTAINCOUNTRYORPEOPLESOOURRESEARCHONTHEMEANINGANDCULTURALIMPLICATIONOFCHINESEARCHITECTURALWORDSWOULDALSOHELPTOTHEUNDERSTANDINGOFCHINESECULTUREFIRSTLYWEDEFINEDTHEARCHITECTURALWORDSTHATTOBESTUDIEDANDTHENANALYZEDTHEMEANINGOFARCHITECTURECOMPONENTWORDSANDARCHITECTURENAMESTHEMAJORMETHODISTOSTUDYARCHITECTURALWORDS’ETYMOLOGICALMEANING，MEANINGDEVELOPMENTANDTHEUSAGEINMODEMCHINESEWITHTHEHELPOFCHINESECLASSICALANCIENTBOOKSANDMODEMCHINESEDICTIONARYANALYSISOFWORDS’ETYMOLOGICALMEANINGLAIDTHEFOUNDATIONFORFURTHERMEANINGDEVELOPMENTSTUDYUSINGCOGNITIVELINGUISTICSMETHODSSECONDLY，WEUSEDCONCEPTUALMETAPHORANDCONCEPTUALMETONYMYTHEORIESTOANALYZETHEMEANINGDEVELOPMENTOFCHINESEARCHITECTURALWORDSWEDESCRIBEDTHECONCEPTUALMETAPHORPHENOMENONBETWEENARCHITECTURALWORDSANDBODYPARTWORDS；THENWESTUDIEDTHECOGNITIVEMECHANISMOFARCHITECTURECOMPONENTWORDSANDARCHITECTURENAMESLASTLYWEDESCRIBEDANDEXPLAINEDTHECULTURALCHARACTERISTICSTHATARCHITECTURALWORDSREFLECTEDTHECULTURALCHARACTERISTICSINCLUDEDCHINA’SARCHITECTURALTHOUGHTSOFNEATANDSYMMETRYANDADAPTIONTOCIRCUMSTANCES，THECONCEPTOFYINYANG，THEFOUNDATIONOFANCIENTCHINESE’SUNIVERSECONCEPTANDTHESENSEOFHIERARCHYUNDERCHINA’SETIQUETTEREQUIREMENTKEYWORDSARCHITECTURALWORDS，CHINESEARCHITECTURE，CONCEPTUALMETAPHORCONCEPTUALMETONYMYCULTURALCHARACTERISTIC

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)的調(diào)查研究調(diào)查研究以歐美留學(xué)生為例以歐美留學(xué)生為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名李娟娟姓名李娟娟指導(dǎo)教師陶嘉煒指導(dǎo)教師陶嘉煒2016年5月

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)201230051044分類號(hào)H030密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“沒(méi)（V）什么”結(jié)構(gòu)的部分否定意義研究漢語(yǔ)“沒(méi)（V）什么”結(jié)構(gòu)的部分否定意義研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人劉柳指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師文衛(wèi)平教授學(xué)院名稱學(xué)院名稱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向研究方向理論語(yǔ)言學(xué)二零一五年六月六日湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日