簡(jiǎn)介：題目扉頁(yè)TITLECROSSCIⅡ爪瓜AI，PERSPECTIⅦOFC伽I的ON_C啦S墾CLASSACASESTUDY0FCHINESEMAJORINUNIVERSLLYQ基MAROU肖AUTHOR￡墮叢盟由I星申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別指導(dǎo)教師奎坦ADVISORLIXUTYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLIEDFORMTCSOLSUBJECTSPECIALTYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDEGREECONFERREDBY圣H自I壘墜G撾Q墅圣型壘IY星￡墨重Y艱苦條件，盡最大努力美化教室，讓師生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。與此同時(shí)，教師要注意自身的言行舉止，以免自己不恰當(dāng)?shù)男袨樵斐蓭熒g的誤會(huì)。面對(duì)學(xué)生的遲到等問題可以制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。其次在言語(yǔ)行為方面，教師盡可能少地使用媒介語(yǔ)，課堂上與學(xué)生約法三章，最重要的是要做好充足的課前準(zhǔn)備工作以便解決學(xué)生課上提出的問題。最后，在移情方面，教師可換位思考，多站在學(xué)生的角度對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。第五部分是對(duì)全文進(jìn)行整體回顧并指出本研究中存在的一些欠缺與不足。關(guān)鍵詞跨文化交際；喀麥隆漢語(yǔ)課堂；非語(yǔ)言行為；言語(yǔ)行為；移情

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H195UDC泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格與民族性格的相關(guān)性研究以泰國(guó)烏通中學(xué)為例王婷論文答辯日期至Q蘭魚生墨旦2羔旦學(xué)位授予日期至Q魚生魚旦墨Q旦泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格與民族性格的相關(guān)性研究以泰國(guó)烏通中學(xué)為例摘要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，世界各國(guó)為了加強(qiáng)與中國(guó)的密切聯(lián)系，在全球范圍內(nèi)紛紛掀起“學(xué)漢語(yǔ)”的熱潮。漢語(yǔ)作為各國(guó)與中國(guó)溝通的重要交際工具，越來越受到各個(gè)國(guó)家，特別是東盟國(guó)家的重視。就不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何有效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)教師如何提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量等問題，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中的關(guān)注焦點(diǎn)。本文以學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為基礎(chǔ)，以在泰國(guó)烏通學(xué)校就讀的高中生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方法對(duì)泰國(guó)本土學(xué)習(xí)中文的中學(xué)生展開深入調(diào)查研究。了解泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體傾向，探討泰國(guó)民族性格特征，找尋其學(xué)習(xí)風(fēng)格與民族性格之間的關(guān)聯(lián)性，為漢語(yǔ)教學(xué)提出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策和意見。根據(jù)問卷分析結(jié)果顯示，泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體特征為感知類的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格主要為聽覺型，觸覺型和動(dòng)覺型，這一類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要受宗教文化及其他多元文化的共同影響，致使泰國(guó)學(xué)生富有開放性思維和創(chuàng)新精神，多才多藝，性格活潑好動(dòng)，熱情奔放等等；社會(huì)類的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是小組型，受長(zhǎng)期生存的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素影響，學(xué)

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文的主要研究?jī)?nèi)容是動(dòng)趨結(jié)構(gòu)的詞匯化問題。目前，學(xué)界普遍認(rèn)為動(dòng)趨結(jié)構(gòu)的詞匯化程度是很低的，但是并沒有具體的研究數(shù)據(jù)來表明，也沒有說明原因所在。而我們?cè)趯?shí)際的句法分析的過程中，對(duì)某些動(dòng)趨結(jié)構(gòu)是否有繼續(xù)切分下去存在懷疑，而且，在語(yǔ)感上這些單位也完全可以作為一個(gè)整體出現(xiàn)。本文的研究就是以這一點(diǎn)懷疑為出發(fā)點(diǎn)的。本文以幾部權(quán)威的詞典和國(guó)家語(yǔ)委的語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，找出了一批有待分析處理的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)。然后，確定了四條判斷動(dòng)趨結(jié)構(gòu)詞匯化程度的標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)這四條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所搜集到的語(yǔ)料進(jìn)行了分類。我們認(rèn)為詞和語(yǔ)的界限不是非常明確，所以在分類的時(shí)候我們參考了原型范疇的思想，將其分為“中心成員”“中間成員”和“邊緣成員”三類。文章最后對(duì)動(dòng)趨結(jié)構(gòu)詞匯化的原因進(jìn)行了說明，從語(yǔ)音上來講，雙音節(jié)動(dòng)趨結(jié)構(gòu)是符合韻律詞的條件的，也順應(yīng)了漢語(yǔ)詞匯雙音化的大趨勢(shì)；從認(rèn)知上來講，“動(dòng)”“趨”之間語(yǔ)義相關(guān)，存在詞匯化的結(jié)合點(diǎn)；最后還有類推的力量，動(dòng)趨復(fù)合詞、動(dòng)補(bǔ)復(fù)合詞的大量存在顯示了動(dòng)趨結(jié)構(gòu)詞匯化的可能性，因而從動(dòng)趨結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展為動(dòng)趨復(fù)合詞也是可以理解的。關(guān)鍵詞動(dòng)趨結(jié)構(gòu)；動(dòng)趨復(fù)合詞；詞匯化目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章動(dòng)趨結(jié)構(gòu)中各個(gè)成分的意義及分類8第一節(jié)“VLV2”動(dòng)趨結(jié)構(gòu)中“V1”的意義與分類8第二節(jié)‘VIV2”動(dòng)趨結(jié)構(gòu)中“V2”的意義與分類9一、趨向動(dòng)詞的界定及范圍9二、趨向動(dòng)詞的意義類型10三、按照意義對(duì)趨向動(dòng)詞的分類11第二章判斷動(dòng)趨式復(fù)合詞與動(dòng)趨式短語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。14第一節(jié)能否帶賓語(yǔ)15第二節(jié)出現(xiàn)的頻率17第三節(jié)“了”的位置19第四節(jié)動(dòng)趨式的其它擴(kuò)展能力21第三章按詞匯化程度對(duì)動(dòng)趨結(jié)構(gòu)的分類24第一節(jié)上向趨向動(dòng)詞結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)26一、以“上”結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)26二、以“起”結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)27第二節(jié)下向趨向動(dòng)詞結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)以“下”結(jié)尾的一27第三節(jié)里向趨向動(dòng)詞結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)28一、以“進(jìn)”結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)28二、以“入”結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)29第四節(jié)外向趨向動(dòng)詞結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)以“出”結(jié)尾的30第五節(jié)聚攏向趨向動(dòng)詞結(jié)尾的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)32

簡(jiǎn)介：IFLLFLIIFLLIILLILLIIIIY3310877索取號(hào)H魚墨么Z12Q；壘212曼Q2Q密級(jí)公玨南京師勉大掌漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文窿匿K竺_“打“字慣用語(yǔ)研究及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間奎匿蘭夔互副教授一二國(guó)醫(yī)文化數(shù)宜堂院，這語(yǔ)國(guó)醫(yī)教宣2QZ璽曼目羔篷目～1，麴12璽亙胃壘目摘要摘要“打”字慣用語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)慣用語(yǔ)中扮演著重要的角色，它是漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者和將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文以溫端政，吳建生主編的中國(guó)慣用語(yǔ)大辭典中收錄的230條以“打”字開頭的慣用語(yǔ)為研究對(duì)象，分別從語(yǔ)法、語(yǔ)義、修辭和文化內(nèi)涵等方面對(duì)“打”字慣用語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納概括。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，述賓詞組型“打”字慣用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)具有靈活性，但其他類型“打”字慣用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)都是相對(duì)固定的；在語(yǔ)義分析方面，從概念隱喻的角度分析，“打”字慣用語(yǔ)的方位隱喻主要有“上／下”隱喻和“前／后’隱喻兩大類，本體隱喻主要以“人體”、“動(dòng)植物”和“液體”等作為源域，將其映射到抽象的事理中，結(jié)構(gòu)隱喻將與“人生”和“行為”有關(guān)的事物作為源域，將其映射到目標(biāo)域中。從概念轉(zhuǎn)喻的角度分析，“打”字慣用語(yǔ)有部分指代整體和工具代替功能這兩種主要的轉(zhuǎn)喻類型。在修辭特色方面，“打”字慣用語(yǔ)具有形象性、嘲諷性、諧謔性、貶義性的特點(diǎn)；在文化內(nèi)涵方面，“打”字慣用語(yǔ)反映了人們樸素的生存理念和飲食文化，以及人們互幫互助、追求和諧共贏的交際觀念等。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，結(jié)合CCL語(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)和漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，本文確定了68條“打”字慣用語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)選詞，并提出了相關(guān)的課堂教學(xué)建議。關(guān)鍵詞“打”字慣用語(yǔ)語(yǔ)法文化教學(xué)選詞

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）中文題目對(duì)美國(guó)學(xué)生一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐報(bào)告英文題目PRACTICEREPTONETOONECHINESETEACHINGMETHODAPPLIEDONAMERICANSTUDENTS研究生姓名王爽爽指導(dǎo)教師姓名汪平周國(guó)鵑專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育所在院部文學(xué)院論文提交日期2016年5月學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20134501024

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名張霞日期201工年15I了_日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。毋7彤√_學(xué)位論文作者簽名張。霞指導(dǎo)教師簽名L≤≯0耄≮0J孑日期如旺與JR方腳日期加IJ緝FR吞INABSTRACTABSTRACTREVIEWINGPREDECESSORS’RESEARCHRESULTS，THESTANDPOINTOFTHISPAPERISTHETHEORYOFSEMANTICGRAMMARBAOJIALI2006ANDTHEORYOFCHINESETOPICCOMMENTSTRUCTUREQIUXUEMEI2013THESTUDYISTESEARCHTHESTRUCTUREOFCHILDRENSDAILYDISCOURSE，WHICHISINCLUDINGTHESUBJECTPREDICATESTRUCTURE，TOPICCOMMENTSTRUCTUREANDTHEOTHERSTRUCTUREANDTHENWECOMPARETHEDISCOURSESTRUCTUREOFFOURANDFIVEYEARSOLDCHILDTOEXPLORECHILDREN‘SDISCOURSEABILITYOFTRAJECTORYANDTHEDISTRIBUTIONCONDITIONSOFCHILDREN’SDISCOURSESTRUCTUREWEWILLTOINTRODUCETHERESEARCHMETHODSFIRSTLY，WEADOPTSTHECORPUSBASEDAPPROACHWEONLYEXTRACTCHILD’SDISCOURSEFROMDAILYCONVERSATIONTOBUILDPURECHILD’SDISCOURSECORPUSOFFOURANDFIVEYEARSOLDANDANALYSEITSECONDLY，BYADOPTINGTHECOMBINATIONOFQUALITATIVEANDQUANTITATIVEMETHODSWEFOLLOWTHREEPRINCIPLESBALANCING”INITIALNPDETERMINISM”AND”CENTERVPDETERMINISM”BALANCING”DAILYPERCEPTION”AND”SEMANTICGRAMMAR”COMBININGTRADITIONALGRAMMARANDTOPICCOMMENTSTRUCTURESYNTACTICANDTHENWEPUTFORWARDNEWRULESUSUALLY，WECHOOSECLAUSEASTHEUNITOFANALYSIS，BUTCOMPRESSEDCOMPOSITESENTENCEWHOSESTRUCTUREISSIMPLEALSOCOULDBEANALYZE；EVERYSENTENCEISDIVIDEDINTWOANDWEINCOMBINATIONWITHCHINESETOPICCOMMENTSTRUCTURESYNTACTICANDCHILDREN’SDAILYDISCOURSETODIFFERENTIATESIMILARORCONFUSINGCATEGORYTHENWESUMMARYFOURFEATURESFROMCHILDREN’SDISCOURSESTRUCTUREREPETITION，ELLIPSIS，PASSIVETONEANDCHILDREN’SUNIQUEANTHROPOMORPHICPERSPECTIVEACCORDINGTOTHEEXAMPLEOFCHILDREN’SDISCOURSECORPUSWECLASSIFYTHEMANDTHENACCORDINGTOITSINTERNALSEMANTICCHARACTERISTICSPUTFORWARDTHECORRESPONDINGTREATMENTWEGOTTHEDISCOURSESTRUCTURESTATISTICALRESULTSTHEREARE12170SUBJECTPREDICATESENTENCESAND12716TOPICCOMMENTSENTENCESAND6943OTHERSTRUCTURALSENTENCESINTHECORPUSOFFOURYEARSOLDTHETOTALQUANTITYIS31892THEREARE7778SUBJECTPREDICATESENTENCESAND8440TOPICCOMMENTSENTENCESAND4637OTHERSTRUCTURALSENTENCESINTHECORPUSOFFOURYEARSOLDTHETOTALQUANTITYIS20855FINALLY，WEUSETHEMETHODOFANTITHESES，COMPARINGWITHTHERESULTSOFTHEDISCOURSESTRUCTURESTATISTICALRESULTTHEPERCENTAGEOFTHREESTRUCTURESINFOURANDFIVEYEARSOLDDISCOURSECORPUSISFOLLOWINGTOPICCOMMENTSENTENCESIS402％SUBJECTPREDICATESENTENCESIS3775％，OTHERSTRUCTURESENTENCESIS2205％ACCORDINGTOTHESTATISTICALRESULTSWEANALYSETHECHILDREN’SDISCOURSEDISTRIBUTIONCONDITIONSTOPICCOMMENTSENTENCESISSLIGHTLYMORETHANTHESUBJECTPREDICATESENTENCESTHEADVANTAGEISNOT

簡(jiǎn)介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)2013300043初級(jí)水平留學(xué)生漢字部件教學(xué)法案例設(shè)計(jì)以新實(shí)用漢語(yǔ)課本1為例初級(jí)水平留學(xué)生漢字部件教學(xué)法案例設(shè)計(jì)以新實(shí)用漢語(yǔ)課本1為例論文作者許勝男指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育2015年4月10日論文作者許勝男指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育2015年4月10日摘要I摘要漢字?jǐn)?shù)量龐大，對(duì)于留學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)記憶較多漢字是有一定難度的，但是漢字是有規(guī)律可循的。本文在總結(jié)前人運(yùn)用部件教學(xué)法教授漢字的基礎(chǔ)上，分析新實(shí)用漢語(yǔ)課本1中的漢字，運(yùn)用部件教學(xué)法教授初級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生漢字，本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例，主要分析如何用部件教學(xué)法教授新實(shí)用漢語(yǔ)課本1中漢字。本文由六章組成第一章為緒論，主要闡述當(dāng)下對(duì)外漢字教學(xué)的基本理論和現(xiàn)狀，運(yùn)用觀察法、案例法、分析法等方法對(duì)部件教學(xué)法展開研究，分析部件教學(xué)法教授初級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生識(shí)記漢字的優(yōu)勢(shì)。第二章為本文的理論依據(jù)，介紹了部件的定義、分類，部件教學(xué)法的定義以及漢字的拆分原則。從漢字起源、心理學(xué)兩個(gè)角度探究部件教學(xué)法的合理性。第三章分析初級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生學(xué)習(xí)目的、年齡、性格的差異，結(jié)合教材，制定關(guān)于漢字上課時(shí)間、漢字講授原則、漢字教授順序的總體設(shè)計(jì)。第四、五章是將漢字作為獨(dú)立課程來授課的教學(xué)案例，教學(xué)案例（一）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，主要講授“口”、“女”、“人”、“言”、“水”這幾個(gè)獨(dú)體字及它們?cè)诤象w字中的變形“亻”、“讠”、“水”、“口”。教學(xué)案例（二）主要學(xué)習(xí)表意部件“氵”、“辶”、“扌”、“心”和表音部件“青”、“馬”，讓學(xué)生建立部件意識(shí)，充分利用漢字的規(guī)律。第六章為結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)部件教學(xué)法會(huì)加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的缺點(diǎn)和長(zhǎng)久來看更有利于學(xué)生識(shí)記漢字的優(yōu)點(diǎn)。本文為新實(shí)用漢語(yǔ)課本1中的漢字教學(xué)提供了思路，希望可以為使用該教材的師生提供幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢字教學(xué)，初級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生，部件教學(xué)法

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文成功之路與中文課奎蟲塞初級(jí)漢語(yǔ)綻金熬撾型出嬰塞，是本人在導(dǎo)師鄒鵬指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者于IL玉磷簽字日期B幾年J月B曰四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1己獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名劉玉屏簽字日期20L‘年0S月20日導(dǎo)師虢氣以～萬方數(shù)據(jù)ABSTRACTTHECOMPARATIVESTUDYBETWEENCHINESEANDTHAICOMPREHENSIVETEXTBOOKSOFTHE‘‘ROADTOSUCCESS’’AND‘‘CHINESETEXTBOOKS’’TEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEBYLIUYUPINGSUPERVISORZOUPENGABSTRACTTHECOMPREHENSIVEPRIMARYCOURSEISTHEFUNDAMENTALSTAGEFORALLCHINESETEXTBOOKS，ITISTHECOURSEFORTEACHINGTHEBEGINNERTHEBASICIDEAONHOWTOLISTEN，SPEAK，READ，ANDWRITETEXTBOOKISONEOFTEACHINGMATERIALSWHICHSUPPORTEFFECTIVENESSOFTEACHINGSTUDENTSLEARNBOTHLANGUAGEANDCULTUREFROMTEXTBOOKWHICHSTIMULATELEARNERS’INTERESTTHECOMPREHENSIVEPRIMARYTEXTBOOKISTHEIMPORTANTMATERIALTOSTIMULATELEARNERSTOUNDERSTANDTHEBASICOFFOREIGNLANGUAGETHISSTUDYWASANALYZEDANDCOMPAREDTEXTBOOK‘‘ROADTOSUCCESS’’WITH‘‘CHINESETEXTBOOKS”THE“ROADTOSUCCESS”WASPUBLISHEDBYCOLLEGEOFADVANCEDCHINESETRAINING，BLCUTHISSETOFTEXTBOOKSINCLUDEDALLTHEBASICSKILLSTHATTHEBEGINNERSNEEDTOLEARNNOWADAYSMANYCHINESETHAIUNIVERSITIESANDCOLLEGESHAVESTARTEDTOUSETHISSETOFTEXTBOOKSSOITBECOMESMOREWIDELYUSEMOREOVER”CHINESETEXTBOOK”PUBLISHEDBYSAOWAPAKWORALAKANAKUL，RAMKHAMHAENGUNIVERSITYPRESSISUSEDBYRAMKHAMHAENGUNIVERSITYSTUDENTSANDMANYSELFSTUDYCHINESELEARNERSWITHTHEREASONSMENTIONEDEARLIER，”CHINESETEXTBOOK’’HASBECOMEPOPULARANDHASANINFLUENCEONTHECHINESEEDUCATIONINTHAILANDALTHOUGHTHISTWOSETSOFTEXTBOOKSINTHEELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVETEXTBOOKAREWIDELYUSED，THETIMEOFPUBLISHINGANDTHEFOCUSGROUPSOFTHISTWOSETSOFTEXTBOOKSARENOTTHESAMEWHICHMAKETHEHUGEDIFFERENTINTHOSETWOSETSOFTEXTBOOKFURTHERMORE，THEREISNELATEDSTUDYTHATCOMPARESTHEDIFFERENCEBETWEENTHESETWOSETSOFTEXTBOOKSTHISRESEARCHMAINLYANALYZEDONTHEPHONETICS，VOCABULARYGRAMMARCHINESECHARACTERS，TEXTS，EXERCISES，ANDCULTURALASPECTSQUESTIONNAIRESWEREALSODESIGNEDTOGAINTHESTUDENTS‘COMMENTSTOWARDSTHETWOTEXTBOOKSAFTERANALYZINGTHETEXTBOOKS，THISSTUDYALSOPOINTEDOUTTHESTRENGTHANDWEAKNESSOFTHETWOTEXTBOOKSSOTHATITMIGHTBELII萬方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的漢語(yǔ)文法分析專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多當(dāng)代漢語(yǔ)餐飲業(yè)服務(wù)員稱謂的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究——以哈爾濱城區(qū)為例_10319.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：隨著互聯(lián)網(wǎng)文化和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息爆炸時(shí)代的到來，能夠在短時(shí)間內(nèi)處理大規(guī)模文本且從中挖掘和抽取語(yǔ)言信息的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)快速地成長(zhǎng)起來。語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模擴(kuò)大和切分標(biāo)注水平的提高成為迫切的需要，以計(jì)算語(yǔ)言學(xué)為主的多語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)切分和標(biāo)注技術(shù)越來越受到語(yǔ)言學(xué)專家的重視。要使語(yǔ)料庫(kù)真正為提高自然語(yǔ)言處理的水平服務(wù)，就必須對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行深度挖掘和精細(xì)加工。詞性是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用分析的基礎(chǔ)和必要前提，如何解決語(yǔ)料庫(kù)的詞性標(biāo)注問題仍是當(dāng)今的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。漢語(yǔ)詞性標(biāo)注的成果包括基于統(tǒng)計(jì)和規(guī)則兩種處理方法。語(yǔ)言學(xué)工作者們常用的統(tǒng)計(jì)算法模型，如最大熵模型、隱馬爾可夫模型和決策樹分析等進(jìn)行大規(guī)模的詞性切分和標(biāo)注，再結(jié)合規(guī)則模板或者手工編制的排歧詞典對(duì)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)算法訓(xùn)練的模型進(jìn)行擇優(yōu)、排歧，從而達(dá)到較為理想的結(jié)果。本文在介紹了提出的漢語(yǔ)詞性標(biāo)注方案也是規(guī)則和統(tǒng)計(jì)結(jié)合的方法，首先在極大熵標(biāo)注模型的基礎(chǔ)上給出了一個(gè)漢語(yǔ)詞性標(biāo)注方案，并提出基于兼類詞錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的思想。該方案有別于以往單純依靠算法和規(guī)則模板的常規(guī)方法，從原標(biāo)注系統(tǒng)的標(biāo)注錯(cuò)誤樣本中獲取上下文，利用上下文信息形成的概率特征函數(shù)計(jì)算出容易出錯(cuò)的詞的特征概率。另外，提出在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上加入外部知識(shí)庫(kù)和分類器的聯(lián)合修正算法，較好地完成了針對(duì)兼類詞復(fù)雜類項(xiàng)的標(biāo)注任務(wù)，縮短了模型運(yùn)行占用的時(shí)間。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究學(xué)號(hào)136252302136252302中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目漢語(yǔ)女性諺語(yǔ)認(rèn)知研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生姓名郝明惠郝明惠指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱周玉琨周玉琨教授教授論文答辯時(shí)間2016年5月25日IITHECOGNITIVESTUDYOFCHINESEPROVERBSABOUTWOMENABSTRACTBEINGANIMPTANTPARTOFTHECHINESEVOCABULARIESTHEPROVERBSDEMONSTRATETHESOCIALVALUESOFTHEWKINGPEOPLETHECULTURALSYSTEMSVALUESOFOURNATIONFALONGTIMETHESTUDYOFPROVERBSHASALWAYSBEENASIGNIFICANTMATTERFLEXICOLOGYTHISTHESISSTUDIESTHEPROVERBSABOUTWOMENINTHEFOLLOWINGTHREEASPECTSBASINGONMETAPHINTHECOGNITIVELINGUISTICSTHEFIRSTPARTGIVESABRIEFINTRODUCTIONTOPROVERBSPROVERBSABOUTWOMENINADDITIONPROVERBSABOUTWOMENARECLASSIFIEDINACCDANCEWITHTHETARGETDOMAINSOURCEDOMAINTHETARGETDOMAININCLUDESWOMEN’SAPPEARANCEAGEWOMEN’SVIRTUREWOMEN’SSOCIALSTATUSWOMEN’SFAMILYSTATUSWOMEN’SSHTCOMINGSWOMEN’SMARRIAGETHESOURCEDOMAININCLUDESPLANTSANIMALSSUBJECTSCONCEPTSTHESECONDPARTANALYZESTHEPROVERBSABOUTWOMENBASINGONTHEFIRSTPARTITELABATESTHECOGNITIVEBASISCOGNITIVEPROCESSESOFPROVERBSABOUTWOMENSUMMARIZESTHECOGNITIVEFEATURESOFPROVERBSABOUTWOMENTHEFIRSTONEVARIOUSMETAPHSAREUSEDSIMULTANEOUSLYSECONDTHETARGETDOMAINTHESOURCEDOMAINAREINTERLACEDTHIRDTHEREAREALOTOFCONTRADICTYCOGNITIONFOURTHWOMENARESOURCEDOMAINTHEIRTARGETDOMAINAREALWAYSNEGATIVETHETHIRDPARTANALYZESTHECOGNITIVEFEATURESBYCOMBININGMETAPHNATURALFACTSSOCIALCULTURETOGETHERFINDSTHATTHEFEATURESOFPROVERBSABOUTWOMENCOMEFROMNOTONLYFROMTHELINGUISTICNATUREOFTHESOURCELANGUAGEBUTALSOFROMTHENATURALFACTSTHESOCIALCULTURETHEPROVERBSREFLECTTHEDISCRIMINATIONAGAINSTWOMENKEYWDSPROVERBSPROVERBSABOUTWOMENTARGETDOMAINSOURCEDOMAINMETAPHCULTURE

簡(jiǎn)介：隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育這一學(xué)科的發(fā)展和完善，電影作為一種新興的蘊(yùn)涵豐富信息量的教學(xué)媒介和資源，正越來越多地被運(yùn)用到漢語(yǔ)教學(xué)中，本文正是以電影為研究對(duì)象，以教材為抓手，結(jié)合實(shí)例，對(duì)中文電影在分技能漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與獨(dú)立的電影漢語(yǔ)課的設(shè)置兩部分進(jìn)行了研究。本文的創(chuàng)新之處在于考察了獨(dú)立的電影漢語(yǔ)教學(xué)課程，突破了目前的研究將影視資源應(yīng)用于視聽說課的局限，提出了新的思路。并將國(guó)外優(yōu)秀的電影漢語(yǔ)教材納入考察范圍，通過國(guó)內(nèi)外電影漢語(yǔ)教材的比較，認(rèn)為普林斯頓大學(xué)的電影漢語(yǔ)課及相應(yīng)教材對(duì)電影的改編方式值得借鑒，代表了依托電影作品有效融合漢語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)的一種新路向。具體而言，本研究主要分為三個(gè)部分第一部分是緒言，對(duì)中文電影應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)的研究背景、意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容和方法進(jìn)行闡述。從電影在漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的獨(dú)特作用得到高層官方的政策支持這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)其預(yù)期的效果、選擇的影片、針對(duì)的對(duì)象以及采取的形式提出了質(zhì)疑，并結(jié)合目前的研究現(xiàn)狀，分析了本文的研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。第二部分是中文電影在分技能漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析。該章對(duì)中文電影在中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出了存在的問題，對(duì)電影應(yīng)用于綜合課、文化課和口語(yǔ)課的不同途徑進(jìn)行具體分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。著重對(duì)電影在不同課型中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了闡述綜合課重在通過電影作為導(dǎo)入以及與語(yǔ)言要素、文化要素的結(jié)合深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，文化課重在通過與電影的結(jié)合深化對(duì)文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)課重在通過電影為口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境。但在實(shí)際運(yùn)用中，也存在對(duì)電影的利用率不高、選片難等問題。要解決這些問題，設(shè)置專門的電影漢語(yǔ)課不失為一條很好的路徑。第三部分是電影漢語(yǔ)課課程設(shè)置與探索。從課程設(shè)置狀況、電影教材、教學(xué)思路三方面對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并以北大版影視漢語(yǔ)課與普林斯頓大學(xué)版當(dāng)代文學(xué)與電影課進(jìn)行比較，通過對(duì)課程基本情況、教學(xué)目標(biāo)、國(guó)內(nèi)外教材、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面的對(duì)比，提出相應(yīng)的建議。本研究對(duì)電影在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了較為系統(tǒng)和全面的分析，為目前較為單一的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)可選方案，為教師和學(xué)生以后進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)電影的應(yīng)用研究和實(shí)踐提供有益的參照。

簡(jiǎn)介：⑥碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)書法教學(xué)研究論文作者王孟瑾指導(dǎo)教師姚雙云教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2014年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者撓鐫日期椰G％學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。苫貓渤日吼心璐孫掘∽兩。日期跏妒妒瓦圈本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釯金文提交后溢后；日坐笙；旦二笙；旦三生筮盔。導(dǎo)師簽名肌日期跏F礦戶月O名日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC刪RLL／FLL／LLF／LLIIIIIIIIFLLIIJIIIIFY3274306埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY學(xué)號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文全日制專業(yè)學(xué)位MZL50042發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合教材課文語(yǔ)料難度研究孫娟指導(dǎo)教師姓名奎丑巫進(jìn)2至揚(yáng)劌盤堂鎏菱揚(yáng)劌122QQ窆鄞亙進(jìn)至揚(yáng)劌盤堂連2E塹直鱟墮鋈菱揚(yáng)劌122三QQ2申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟論文提交日期2QZ生三月學(xué)位授予單位揚(yáng)劌盤堂答辯委員會(huì)主席塑塞學(xué)科專業(yè)名稱墨適國(guó)墮塾直論文答辯日期2QZ生月學(xué)位授予日期2Q12生魚月2017年6月11揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文教師要立足實(shí)際，探索多種形式的活動(dòng)以化解難點(diǎn)；學(xué)習(xí)者也要積極尋求學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)習(xí)渠道以理解和掌握難點(diǎn)繼而提高漢語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)綜合教材；語(yǔ)料難度；發(fā)展?jié)h語(yǔ)