簡介：該文主要介紹了作者針對(duì)這一問題所作的關(guān)于語音調(diào)整的技術(shù)與方法的研究工作其中包括1根據(jù)漢語語音發(fā)音時(shí)每一個(gè)音節(jié)都含有元音元音長度占音節(jié)長度的主要部分但是卻不包含發(fā)音的主要信息這些特點(diǎn)提出在語音的元音部分利用相關(guān)系數(shù)尋找相似波形然后對(duì)元音部分進(jìn)行幾個(gè)相似波形的壓縮和擴(kuò)展的方法來改變元音的長度進(jìn)而調(diào)整語速2通過計(jì)算語音有聲區(qū)平均振幅并根據(jù)這個(gè)平均振幅改變有聲區(qū)內(nèi)采校點(diǎn)振幅的方法來調(diào)整音量3根據(jù)元音自關(guān)函數(shù)具有周期性并且其周期就是語音基音周期這一特性提出在保持語音波形總體不變的前提下在語音時(shí)域上對(duì)語音進(jìn)行插值或刪值的方法來調(diào)整音調(diào)

簡介：語音識(shí)別是一個(gè)復(fù)雜的非線性過程，基于線性系統(tǒng)理論的語音識(shí)別方法如隱馬爾可夫模型HMM等技術(shù)的局限性逐漸凸現(xiàn)。隨著人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的非線性理論研究和應(yīng)用的逐漸深入，基于ANN的語音識(shí)別方法，逐漸成為研究的焦點(diǎn)。本文主要就前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理及其在語音識(shí)別中的應(yīng)用進(jìn)行如下研究1、如何有效的提取語音信號(hào)特征關(guān)于該問題首先從如何有效的檢測語音信號(hào)的起止點(diǎn)進(jìn)行研究，分析討論了傳統(tǒng)端點(diǎn)檢測方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)；然后，本文在研究基于線性預(yù)測倒譜和非線性MEL刻度倒譜特征的基礎(chǔ)上，研究了LPCC和。MFCC參數(shù)提取的算法原理及提取算法，并推導(dǎo)了一階差分倒譜特征參數(shù)的提取算法。2、關(guān)于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在語音識(shí)別中的應(yīng)用主要研究了BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理，分析討論了標(biāo)準(zhǔn)BP算法的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法，并對(duì)傳統(tǒng)的變學(xué)習(xí)率方法進(jìn)行了改進(jìn)。3、關(guān)于遺傳算法在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用主要探討了用遺傳算法來優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及權(quán)值的問題。該部分介紹了遺傳算法的原理以及用它來優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、權(quán)值的步驟，同時(shí)還分析了遺傳算法的主要參數(shù)對(duì)優(yōu)化性能的影響。本文最終研究構(gòu)造了一個(gè)基于遺傳算法與BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的漢語語音識(shí)別模型，并完成了基于VC60實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)。針對(duì)非特定人的孤立詞識(shí)別，識(shí)別率可以達(dá)到95％以上。

簡介：嬰兒早期詞匯學(xué)習(xí)的能力發(fā)展歷來是研究者非常感興趣的中心問題之一。隨著研究工具的進(jìn)一步完善，研究者不僅僅對(duì)嬰兒會(huì)說哪些詞感興趣，而且更關(guān)注所體現(xiàn)的詞匯發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知機(jī)制。目前研究者普遍采用溝通發(fā)展量表工具CDI來考察嬰兒的早期詞匯獲得，但是關(guān)于父母報(bào)告的可靠性尚存在爭議。本研究包含兩個(gè)部分，第一部分采用溝通發(fā)展量表普通話版本CCDI對(duì)294個(gè)家庭中1224個(gè)月嬰兒的詞匯理解和詞匯表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行了考查。結(jié)果表明，1嬰兒詞匯發(fā)展隨月齡的增加呈線性增長。嬰兒的詞匯理解水平在17個(gè)月和20個(gè)月時(shí)增長最快，而詞匯表達(dá)水平在20個(gè)月時(shí)增長最快。動(dòng)詞理解比例的增長速率高于名詞理解所占比例。2嬰兒在詞匯理解水平不存在性別差異，但在詞匯表達(dá)方面男嬰比女嬰落后12個(gè)月。20個(gè)月時(shí)詞匯表達(dá)方面男嬰的表達(dá)量顯著低于女嬰。3單一環(huán)境嬰兒的詞匯理解量顯著高于兩種語言環(huán)境的嬰兒，但在詞匯表達(dá)方面兩者差異不顯著。41216個(gè)月嬰兒早期能理解最多的是名詞，尤其是與人相關(guān)的名詞和無生命物體名詞，其次便是動(dòng)詞而詞匯表達(dá)發(fā)展相對(duì)滯后。本部分的CDI問卷結(jié)果數(shù)據(jù)作為第二部分實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。本研究的第二部分從實(shí)驗(yàn)研究角度，考察漢語嬰兒對(duì)詞匯的理解能力與家長的評(píng)估是否相吻合，是否符合家長預(yù)期。研究中主要選取了14及18個(gè)月這兩個(gè)具有代表性的月齡組，并在實(shí)驗(yàn)材料及流程方面進(jìn)行了相關(guān)的改進(jìn)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件及干擾因素，進(jìn)一步深究CDI量表的可靠性，從而衡量父母報(bào)告是否準(zhǔn)確反映嬰兒的詞匯知識(shí)。選擇14個(gè)月被試主要是因?yàn)?4個(gè)月是嬰兒開始進(jìn)行大量理解單詞的關(guān)鍵階段，而18個(gè)月左右開始嬰兒進(jìn)入單詞表達(dá)的“迸發(fā)”期WDSPURT，能夠理解的詞匯個(gè)數(shù)大量增加，并且可以表達(dá)更多的詞匯。結(jié)果顯示，以對(duì)目標(biāo)物與對(duì)非目標(biāo)物的最長注視時(shí)間差LLD為指標(biāo)，圖片呈現(xiàn)階段1中14個(gè)月嬰兒在命名后沒有表現(xiàn)出命名效應(yīng)，而階段2中在命名后，在熟悉詞測試條件下表現(xiàn)出命名效應(yīng)。18個(gè)月嬰兒在陌生詞和熟悉詞兩種測試條件下均在表現(xiàn)出命名效應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，14個(gè)月嬰兒的表現(xiàn)更符合父母的預(yù)期，而18個(gè)月嬰兒的表現(xiàn)則超出父母的預(yù)期，父母低估了18個(gè)月嬰兒的詞匯理解知識(shí)。此外還對(duì)性別差異做了分析，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)14個(gè)月女嬰的評(píng)估要更加符合女嬰的表現(xiàn)，而18個(gè)月女嬰不管是陌生詞還是熟悉詞測試條件，均表現(xiàn)出命名效應(yīng)。但不管是14個(gè)月還是18個(gè)月男嬰的注視表現(xiàn)都不符合父母的評(píng)估。綜上所述，本研究使用溝通發(fā)展量表CDI調(diào)查漢語嬰兒早期詞匯發(fā)展情況，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。并且從實(shí)驗(yàn)角度使用跨通道注視偏好范式IPLP進(jìn)一步驗(yàn)證父母報(bào)告的有效性。通過對(duì)注視偏好范式的實(shí)驗(yàn)思路、流程和材料進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，考察父母對(duì)嬰兒的詞匯知識(shí)判斷到底在哪種程度上真實(shí)地反映了嬰兒所掌握的詞匯理解知識(shí)，為嬰兒早期詞匯發(fā)展的評(píng)估提供了更有效的參考。

簡介：語義透明度在復(fù)合詞加工方面發(fā)揮著重要的作用。以往研究發(fā)現(xiàn)了語義透明度效應(yīng)，即透明詞的加工快于不透明詞。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，越來越多的研究者開始關(guān)注情緒性信息與語言之間的關(guān)系，情緒詞的研究得到了關(guān)注。有研究發(fā)現(xiàn)情緒性信息調(diào)節(jié)了詞匯產(chǎn)生過程中的加工階段，但還沒有對(duì)詞匯的情緒性與語義透明度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。本研究首次利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)詞匯的情緒性和語義透明度進(jìn)行了考察。由于老年人和年輕人在閱讀方面存在差異，我們還進(jìn)一步探討了情緒性信息對(duì)語義透明度的作用是否會(huì)受到年齡的影響。本研究采用了生態(tài)效度較高的眼動(dòng)技術(shù)，能夠更好地研究讀者在自然閱讀下的心理加工過程。本研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一采用2（情緒性正性、負(fù)性）2（透明度透明、不透明）兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每組目標(biāo)詞都嵌入同一個(gè)句子結(jié)構(gòu)中，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)目標(biāo)詞前面的部分是相同的。研究了年輕讀者在閱讀漢語句子的過程中，詞匯的情緒性信息對(duì)雙字詞的語義透明度的影響。實(shí)驗(yàn)二采用2（情緒性正性、負(fù)性）2（透明度透明、不透明）2（年齡組年輕人、老年人）三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，情緒性和透明度為被試內(nèi)變量，年齡組為被試間變量。進(jìn)一步探討了情緒性對(duì)雙字詞語義透明度的作用是否受到老化效應(yīng)的調(diào)節(jié)。得到結(jié)論如下1在漢語閱讀過程中存在負(fù)性情緒偏向，對(duì)于負(fù)性詞的注視時(shí)間長于正性詞。2漢語閱讀過程中存在透明度效應(yīng)，透明詞的加工比不透明詞快，透明詞的注視時(shí)間比不透明詞短。并且這種效應(yīng)比較穩(wěn)定，不會(huì)受到年齡影響。3漢語詞匯的情緒性對(duì)語義透明度有調(diào)節(jié)作用。正性詞上出現(xiàn)了透明度效應(yīng)，即，在正性詞上，透明詞的注視時(shí)間短于不透明詞。負(fù)性詞上沒發(fā)現(xiàn)透明度效應(yīng)。并且這種調(diào)節(jié)作用沒有受到年齡的影響。4與年輕人相比，老年人在漢語閱讀過程中存在閱讀困難。老年人閱讀的注視時(shí)間更長。5中國老年人采取的是謹(jǐn)慎的閱讀加工策略，中國老年人閱讀中的回視次數(shù)更多。

簡介：國內(nèi)圖書分類號(hào)H313文學(xué)碩士學(xué)位論文目的論指導(dǎo)下的漢語電影字幕翻譯碩士研究生趙楠導(dǎo)師張文英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士學(xué)科、專業(yè)英語語言文學(xué)所在單位外國語學(xué)院答辯日期2010年3月，。授予學(xué)位單位哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文目的論指導(dǎo)下的漢語電影字幕翻譯，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名趙卻日期0／D年鄉(xiāng)月刃日哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書目的論指導(dǎo)下的漢語電影字幕翻譯系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密，口在年解密后適用授權(quán)書。不保密囤。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打√作者簽名茲多稀導(dǎo)師簽名鶘萁日期蚴年日期02咖年鄉(xiāng)月如日芻月吐OIT

簡介：點(diǎn)擊查看更多基于統(tǒng)計(jì)的開放式漢語自動(dòng)分詞.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：分類號(hào)LICL分3密級(jí)鉚單位代碼10422學(xué)號(hào)M如I弓O，0第只季SHANDONGUNLVERSITY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目韓國；叉讒巖法玢楊及應(yīng)礎(chǔ)碚謝J建議A，L吵JU0CHJE石㈣M訛臨夠玖州仙峭作者培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)合作名淅璐未位國匿拯蕾翌壘墨稱呈趟這透師受毖劐熬攫師扣F6年考月Ⅱ日夕∥姓單名教導(dǎo)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要LABSTI認(rèn)C1I3第一章緒論511選題背景與意義‘512研究文獻(xiàn)綜述5121韓國漢語教學(xué)相關(guān)研究成果5122韓國有關(guān)漢語考試的研究成果7123中國關(guān)于漢語考試的研究成果8124漢語培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究成果913解決的主要問題和研究重點(diǎn)及難點(diǎn)10131解決的主要問題10132研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)101321研究重點(diǎn)101322研究難點(diǎn)1114研究思路與方法111。41研究思路11142研究方法1L15相關(guān)理論語言測試?yán)碚?2151語言測試的發(fā)展12152語言測試的類型12153語言測試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)13154語言測試的方式發(fā)展13155對(duì)語言測試的看法15第二章韓國漢語考試的種類和現(xiàn)狀1621韓國漢語考試的種類16211漢語綜合考試162111舊、新HSK漢語水平考試16

簡介：學(xué)校代碼10724學(xué)號(hào)201420105法國法國LV3LV3漢語課堂教師提問對(duì)學(xué)生口語輸出的影響漢語課堂教師提問對(duì)學(xué)生口語輸出的影響以法國STFRONT高中的調(diào)查實(shí)驗(yàn)為例作者姓名作者姓名趙夢秋趙夢秋指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李艷李艷學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位類型學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位20172017年6月I本論文由趙夢秋在其導(dǎo)師李艷的指導(dǎo)下撰寫而成，經(jīng)論文答辯委員會(huì)評(píng)審、答辯，該論文達(dá)到漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文水平。導(dǎo)師答辯主席日期

簡介：從“可見性”角度看，我們正處在“視覺化”時(shí)代。“視覺化”標(biāo)示著“可見性”逐漸成為文化的主導(dǎo)性因素。今天，視覺文化雖然來臨，但就全球而言，僅部分國家或地區(qū)發(fā)生了完全意義上的視覺文化轉(zhuǎn)向，大部分國家或地區(qū)還在“視覺化”進(jìn)程中。因?yàn)椋耙曈X文化”是在全球化進(jìn)程中，伴隨著工業(yè)化、城市化、市場化和信息化而出現(xiàn)的一種文化事實(shí)、一種文化發(fā)展趨勢，它與后現(xiàn)代主義、消費(fèi)社會(huì)、媒介文化聯(lián)系緊密。當(dāng)前，在技術(shù)和欲望的推動(dòng)下，文化和社會(huì)正在快速地“視覺化”，這使得形象富余、審美膨脹、快感流行，使得注意力相對(duì)稀缺、意義相對(duì)貶值。于是，人們就特別強(qiáng)調(diào)外觀的美化、注意力的獲得和快感體驗(yàn)的滿足。在“視覺化”時(shí)代，“可見性”的地位日益突出，事物必須具有可見性或化為可見的東西才有價(jià)值。由于形象具有可見性，美具有形象性，所以，“視覺化”必伴隨著“形象化”和“審美泛化”。本論文將“可見性”可分為主體方面的能見性和形象方面的呈現(xiàn)性或展示性，并據(jù)此認(rèn)為，視覺文化除有可見性、感性化、欲望化一面，還有表演性、狂歡性、展示性一面，貫徹到主體活動(dòng)上就有“看”（視覺消費(fèi)）和“炫”（形象展示）兩個(gè)方面。在本文，我將“炫”創(chuàng)造性地改造為“形象展示”，認(rèn)為炫美是人以感性的形象來炫耀自己的本質(zhì)力量。當(dāng)“視覺化”將一切都形象化時(shí)，交換邏輯將一切商品化時(shí)，也就是商品即形象，形象即商品時(shí)，“看”就成了視覺消費(fèi)，或是真正消費(fèi)的前奏，或本身就是消費(fèi)，如看影視作品本身就是視覺消費(fèi)，“看”就成了廣泛意義上的消費(fèi)?！办拧本统闪恕靶蜗笳故尽保钦故咀约旱膬?yōu)勢（美、財(cái)力、地位、品質(zhì)、趣味、身份等），如炫“富”、炫“閑”、炫“品位”、炫“美”等?！办拧敝圃炝诵蜗?，“炫”是廣泛意義上的生產(chǎn)。在生產(chǎn)與消費(fèi)的互動(dòng)系統(tǒng)中，“看”與“炫”也快速互動(dòng)起來，“快炫”需“快看”的“見證”與“發(fā)現(xiàn)”，“快炫”為“快看”提供對(duì)象，兩者都關(guān)注可見而又美麗的形象，都服務(wù)于快感體驗(yàn)，都靠形象去滿足和提升欲望，并進(jìn)而推動(dòng)消費(fèi)與生產(chǎn)的互動(dòng)?！翱础迸c“炫”的快速互動(dòng)不但使形象生產(chǎn)、傳播與消費(fèi)的速度加快，而且還使經(jīng)濟(jì)、文化加速商品化，推動(dòng)了形象經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、休閑娛樂經(jīng)濟(jì)的到來與發(fā)展，視覺化時(shí)代，是比創(chuàng)意、比形象的時(shí)代，創(chuàng)意出美觀，形象生財(cái)富。因?yàn)橹挥杏脛?chuàng)意的辦法生產(chǎn)出和展示出奪目、悅目的形象才能抓住眼球。而注意力就是財(cái)富，爭奪注意力，就是爭奪財(cái)富。由于審美教育的虛位、審美規(guī)劃缺位和審美創(chuàng)意不足，我們不但沒開發(fā)好豐富的形象資源，反而被外國人創(chuàng)意地開發(fā)了“中國元素”，如中藥、中國功夫等，更制造了一大批形象垃圾，制造了視覺文化文盲。我們必須提高視覺素養(yǎng)、凈化視覺環(huán)境，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，才能炫出美來，炫出一個(gè)創(chuàng)意大國形象?！翱础迸c“炫”快速互動(dòng)引發(fā)了審美新變，如審美客體的形象化，出現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)，主體的想象力得到拓展而審美感知能力卻鈍化，審美關(guān)系降格為消費(fèi)與被消費(fèi)的關(guān)系等。這不僅帶來了炫美的形象，還有“炫丑”行為。形象隨著資本跨國流通，將成為控制世界的手段。當(dāng)形象膨脹、意義貶值、科技奴役人、形象壓制人時(shí)，我們應(yīng)守住一條人本底線，同時(shí)將美進(jìn)行到底總之，“看”與“炫”是在全球化大背景下，在“視覺化”的進(jìn)程中，成了視覺消費(fèi)與形象展示，并以科技和欲望為動(dòng)力，以形象以中介，以可見性為爭奪目標(biāo)，以美為外套快速擁抱起來，跳著永不停步的形象之舞今后，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和消費(fèi)社會(huì)的迫近，中國必將出現(xiàn)“視覺消費(fèi)”和“形象展示”的熱潮，進(jìn)而引發(fā)形象經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和休閑娛樂經(jīng)濟(jì)浪潮的出現(xiàn)。在未來，“視覺消費(fèi)”和“形象展示”將有廣闊的發(fā)展前景，將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步的引擎，成為中華民族偉大復(fù)興的助推器

簡介：摘要I摘要摘要“經(jīng)常”、“常常”、“往往”是現(xiàn)代漢語中常用的頻率副詞，對(duì)于中國人來說，正確使用三者并不難，但在對(duì)外漢語教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，一般留學(xué)生到中高級(jí)階段后就會(huì)對(duì)三者的異同產(chǎn)生疑惑，且在使用過程中出現(xiàn)語序不當(dāng)、使用混淆等偏誤。文章將從對(duì)外漢語視角出發(fā)，通過考查北京大學(xué)語言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語語料庫2000年人民日?qǐng)?bào)中含“經(jīng)?！?、“常常”、“往往”的所有語料，對(duì)三者在語義、句法、語用上的異同作出研究；通過考查北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中含“經(jīng)常”、“常?！薄ⅰ巴钡娜科`語料，對(duì)留學(xué)生習(xí)得三者的偏誤作出分析，最后在三者異同對(duì)比和偏誤分析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)教學(xué)建議。第一章是緒論，交待文章選題的背景、研究對(duì)象的確定過程，綜述前賢關(guān)于頻率副詞定義和分類方面的研究成果、對(duì)“經(jīng)?！?、“常?！薄ⅰ巴北倔w研究的現(xiàn)狀和對(duì)外漢語方向研究的現(xiàn)狀，做出基本評(píng)價(jià)，最后對(duì)語料來源做出說明。第二章基于北京大學(xué)語言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語語料庫2000年人民日?qǐng)?bào)中含“經(jīng)?！?、“常?！?、“往往”有效語料的基礎(chǔ)上，對(duì)三者在語義、句法、語用上的異同作出對(duì)比分析。第三章基于北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中含“經(jīng)?！?、“常?！?、“往往”偏誤語料的基礎(chǔ)上，對(duì)留學(xué)生使用三者的偏誤類型從語義、句法、語用角度進(jìn)行歸納，并從漢語頻率副詞本身的復(fù)雜性、教學(xué)媒介語的負(fù)遷移、學(xué)生對(duì)語境把握不準(zhǔn)確和教材、工具書的不足這四個(gè)角度進(jìn)行偏誤原因分析。第四章在三者異同對(duì)比和偏誤分析的基礎(chǔ)上提出參照國際漢語教學(xué)通用課程大綱的詞語等級(jí)安排教學(xué)順序、借助媒介語和情境進(jìn)行詞語講解、多角度辨析和通過針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化的四點(diǎn)教學(xué)建議。第五章是總結(jié)本文所做的基本工作、創(chuàng)新之處，并指出本文的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“經(jīng)常”；“常常”；“往往”；語義；句法；偏誤

簡介：近年來，隨著北京、上海等大城市女子中學(xué)和男子中學(xué)的興起，人們對(duì)教育民主化和教育多元化有了新的認(rèn)識(shí)，因性施教的觀點(diǎn)在教育界再度升溫，性別教育成為人們熱議的話題。作為單一性別教育重要組成部分的女子高中再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。課程是學(xué)校教育的依據(jù)和載體，是為特定的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。女子高中作為單一性別教育的高中，由于其教育對(duì)象的特殊性，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，這也是女子高中興衰的關(guān)鍵。在當(dāng)今我國課程改革的大背景下，女子高中的課程設(shè)置無疑成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，我國單一性別教育的實(shí)施還屬于探索階段，人們對(duì)其尚缺乏深入的研究。美國作為世界上唯一的超級(jí)大國，其教育體系和教育制度歷來是我國教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究對(duì)象，而且當(dāng)今美國的女子高中沒有簡單延續(xù)以前的淑女教育，而是在新的時(shí)代背景下進(jìn)行了課程改革，女校教育煥發(fā)出新的生命力。鑒于此，本文擬對(duì)美國女子高中的課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，了解它們課程設(shè)置的概況，總結(jié)課程設(shè)置的特點(diǎn)，探討隱藏在課程設(shè)置背后的理論基礎(chǔ)，并通過具體的案例來對(duì)學(xué)校開設(shè)的特色課程進(jìn)行詳細(xì)分析，最后從中獲得對(duì)我國高中教育改革的一些啟示。

簡介：體驗(yàn)漢語（高中系列1、2）和泰國人學(xué)漢語（1），這兩套教材都是專門針對(duì)泰國學(xué)生編撰的初級(jí)教材，本文通過相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并探尋這兩本教材在文化因素編排方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以期能為今后教材的編撰和修訂工作提供參考。論文主要分為四個(gè)章節(jié)，第一章緒論部分主要介紹了本文選題的緣由和研究對(duì)象，在梳理前人研究成果的過程中，進(jìn)一步明確文化因素的界定、文化因素與對(duì)外漢語教材和教學(xué)的關(guān)系從而確定本文的主要研究方法和內(nèi)容。第二章對(duì)同一“話題”下兩套教材對(duì)文化因素的選取進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)泰國人學(xué)漢語涉及的泰國文化因素較多并且對(duì)中泰文化的比較描寫較為詳細(xì)。第三章對(duì)兩套漢語教材文化因素的呈現(xiàn)媒介進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)漢語的呈現(xiàn)媒介較為多樣，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四章對(duì)筆者使用兩套教材的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，從而提出，要想使泰國漢語教學(xué)事業(yè)得到更好的發(fā)展，教材的編者在選取文化因素時(shí)應(yīng)做到注重中泰文化的比較、內(nèi)容貼近生活、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力和學(xué)習(xí)漢語的興趣，泰國漢語教師在進(jìn)行文化因素的教學(xué)時(shí)要做到分清主次、合理的選取文化項(xiàng)目、以學(xué)生為中心。

簡介：本文以漢語大字典（第二版）木部引證為研究對(duì)象。以?？睂W(xué)的基本理論為指導(dǎo)，采用對(duì)校、他校、理校的方法，對(duì)木部引證進(jìn)行了窮盡性的校勘。文章共分四章。第一章是緒論。本章主要介紹了漢語大字典的研究現(xiàn)狀和本選題的選材范圍以及緣由。本章將目前學(xué)術(shù)界對(duì)漢語大字典的研究分為指瑕、考釋、商補(bǔ)三方面。本章指出本文的選材范圍為漢語大字典（第二版）木部引證。選擇木部的理由除了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和研究意義外還有一是碩士期間的時(shí)間和個(gè)人精力有限，因而選擇的?？逼灰诉^多二是學(xué)位論文的篇幅要求，選擇的?？逼灰诉^少三是出于論文系統(tǒng)性的考慮。選擇某一篇幅適當(dāng)?shù)牟渴纵^為妥當(dāng)。第二章是引證文字失誤。本章主要根據(jù)文獻(xiàn)學(xué)的分類方法，將引證文字失誤分為脫文、訛文、衍文、倒文四部分。這四部分，都按照引證內(nèi)容失誤和引證題目作者失誤，各分為兩部分。第二章為文章的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)引證訛文失誤又是其重點(diǎn)。本章中每條存在失誤的引證，筆者都進(jìn)行了詳細(xì)的考察并根據(jù)實(shí)際情況作出了說明。第三章是引證標(biāo)點(diǎn)失誤。本章指出了木部引證在標(biāo)點(diǎn)使用上的不當(dāng)之處。第四章是結(jié)論和余論。結(jié)論指出木部引證失誤共505處，包括引證文字失誤482處，引證標(biāo)點(diǎn)失誤23處。其中引證文字失誤方面脫文114處（其中引證內(nèi)容脫文86處，引證作者題目脫文28處）訛文273處（其中引證內(nèi)容訛文188處，引證作者題目訛文85處）衍文61處（其中引證內(nèi)容衍文48處，引證作者題目衍文13處）倒文34處（其中引證內(nèi)容倒文29處，引證作者題目倒文5處）。余論指出了文章存在的不足和以例證的形式說明對(duì)木部引證研究還可以從引證與釋義不一致方面進(jìn)一步努力。

簡介：⑥淼煞S碩士學(xué)位論文泰國學(xué)生漢語多音字習(xí)得研究論文作者班龍指導(dǎo)教師萬瑩教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)國際交流文化學(xué)院2016年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明一本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名勱勻鉻日期砂年朋鼴日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名刃班日期砂F易年歹月歸日糊獬鐫日期糾D年卵Z筘本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釰金塞握交后進(jìn)后；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名列≯聲日期加年卵爐導(dǎo)師簽名巧維日期少B年朋毋日

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題目（中英對(duì)照）漢語國際推廣對(duì)我國出口貿(mào)易和對(duì)外直接投資的影響研究CHINESEINTERNATIONALPROMOTIONEFFECTSONEXPTTRADEOFDI作者姓名伍晨陽指導(dǎo)教師姓名趙永亮及學(xué)位、職稱博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)國際商務(wù)學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2015年5月25日論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期I摘要摘要漢語國際推廣對(duì)于提升漢語在世界語言體系中的地位具有重要意義，一方面能夠增加世界總?cè)丝谥袝?huì)說漢語的人數(shù)，另一方面能夠促進(jìn)外國對(duì)我國的文化了解，從而可以減少貿(mào)易和投資活動(dòng)中的交易成本。本文基于20012012年22個(gè)國家的面板數(shù)據(jù)引用引力模型，實(shí)證分析了漢語國際推廣對(duì)我國出口貿(mào)易和對(duì)外直接投資的影響，實(shí)證結(jié)果表明漢語文化的國際推廣與我國出口貿(mào)易的關(guān)系不顯著，但是與我國對(duì)外直接投資的關(guān)系顯著。然后從霍夫斯泰德的文化維度角度把總樣本進(jìn)行分類，分別探究了漢語文化在不同文化距離的國家之間推廣對(duì)出口貿(mào)易和對(duì)外直接投資的影響，結(jié)果表明在文化差異大的國家進(jìn)行漢語文化推廣對(duì)我國出口貿(mào)易和對(duì)外直接投資的影響顯著，而在與我國文化相似的國家進(jìn)行漢語推廣對(duì)貿(mào)易和投資的影響都不顯著。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語國際推廣；引力模型；出口貿(mào)易；對(duì)外直接投資