簡(jiǎn)介：㈣㈣㈣_ICJ』舢㈣Y325135咎。?！源鮈I∽J11分樊號(hào)H146學(xué)日’；162502860上夠腳范大孑碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究以上海師范大學(xué)為例學(xué)專院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生姓名張延文指導(dǎo)教師王4、平副教授研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育完成日期2017年3月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H195密級(jí)中文論文題目英文論文題目洳≥J～嗜’碩士學(xué)位論文⑧單位代碼10335學(xué)號(hào)21105020申請(qǐng)人姓名途震指導(dǎo)教師王』遂塾拯合作導(dǎo)師婁差漢一業(yè)吐AUTHOR’SSIGNATURE‘■●一SUPERVISOR’SSIGNATURETHESISREVIEWER1THESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4THESISREVIEWER5CHAIRPERSON魚型Y量I￡Q魚三三QI圣B全I(xiàn)I坌DG￡BID皇墨呈凹皇垡I墾ID皇墮DLY皇墨I(xiàn)YCOMMITTEEMAN1H垡坌DG』L坌DBIDI￡Q皇三QI圣B金II坌凸G墮凸IY全墨I(xiàn)YCOMMITTEEMAN2圣B皇DGH塑LGLQGL△巳I圣B皇II坌DG墮DIY呈墨LYCOMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5DATEOFORALDEFENSEMAY26，2013

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S1112W208密級(jí)公開(kāi)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)散文的韻味在英譯中的再現(xiàn)研究一翻譯美學(xué)視角掌僮由誼厶娃名；到栓昱啞絲名壁驅(qū)塑；塞健壬教援墻羞重僮；處國(guó)語(yǔ)皇國(guó)醫(yī)熬直堂隨童些名盜；翻登亟I金塞握窒目期；2Q13生壘目2Q目論室筌避目期；2Q三生5旦21旦簽避委員會(huì)圭廑；主紅娟熬援湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其它個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名弓H＼夕P易日期彥≈步J■月≥名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密團(tuán)。作者簽名請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“／”加扔刷磁轢乓瑰F廠F廠一毒R年產(chǎn)哆哏_礎(chǔ)滯

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型理論研究學(xué)號(hào)146252308146252308中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H109H109大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目雙音節(jié)漢越詞與對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞雙音節(jié)漢越詞與對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞對(duì)比研究對(duì)比研究以越南語(yǔ)教程為例以越南語(yǔ)教程為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生中文姓名黃草原黃草原英文姓名名HOANGHOANGTHAOTHAONGUYENNGUYEN指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱曲娟副教授曲娟副教授論文答辯時(shí)間2017年6月4摘要中越兩國(guó)的文化交流已經(jīng)有兩千多年的歷史，尤其是體現(xiàn)在漢語(yǔ)與越南語(yǔ)之間的語(yǔ)言方面的接觸。據(jù)史料記載，中越兩國(guó)最早在語(yǔ)言方面的接觸，早在公元二，三世紀(jì)就已經(jīng)開(kāi)始了。從那時(shí)起，漢語(yǔ)和越南語(yǔ)的接觸已經(jīng)經(jīng)歷了兩千多年。這是一個(gè)既漫長(zhǎng)，又悠久的歷史過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，越南語(yǔ)在和漢語(yǔ)的接觸過(guò)程中借用了不少的詞語(yǔ)，漢越詞及其漢越讀音系統(tǒng)就是其語(yǔ)言接觸所誕生的產(chǎn)物。到現(xiàn)在為止，在越南語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中依中越兩國(guó)關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其關(guān)系的密切程度尤其在文化交流方面體現(xiàn)的尤為突出然擁有著數(shù)量龐大的漢越詞，而且這部分詞語(yǔ)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋了越南社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。從這就可以看出漢越詞在越南語(yǔ)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。本論文的研究對(duì)象為越南語(yǔ)中起源于漢語(yǔ)的漢越詞，第一步是通過(guò)對(duì)漢越詞的起源，漢越詞在越南的使用情況全面地了解漢越詞。第二步是對(duì)雙音節(jié)漢越詞與對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞的詞義對(duì)比，以北京大學(xué)出版出版社2005年出版的越南語(yǔ)教程中的雙音節(jié)漢越詞為例，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)找出652個(gè)有對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞的漢越詞，接著查詢，對(duì)比等過(guò)程筆者把越南語(yǔ)教程中按三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類首先是按詞語(yǔ)的來(lái)源進(jìn)行分類，分為兩部分即來(lái)自漢語(yǔ)的漢越詞和來(lái)自日語(yǔ)的漢越詞，其中來(lái)自漢語(yǔ)的漢越詞是主要部分。接下來(lái)是按雙音節(jié)漢越詞的語(yǔ)序進(jìn)行分類，分成語(yǔ)序和對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞一樣的漢越詞與語(yǔ)序和對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞相反的漢越詞。最后筆者按詞義來(lái)對(duì)漢越詞進(jìn)行分類，進(jìn)一步對(duì)跟對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞義不對(duì)應(yīng)的漢越詞進(jìn)行對(duì)比與分析，找出詞義出現(xiàn)差異的各種原因。希望本論文可以成為使用越南語(yǔ)教程學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生以及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的越南學(xué)生的一份參考資料，避免使用漢語(yǔ)詞、漢越詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞漢越詞漢越詞漢語(yǔ)詞漢語(yǔ)詞雙音節(jié)雙音節(jié)對(duì)比對(duì)比

簡(jiǎn)介：隨著語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的深入研究特定人中小字表孤立詞語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)己基本成熟并逐漸開(kāi)始應(yīng)用于家電產(chǎn)品、智能玩具等領(lǐng)域該文以實(shí)用化為目的對(duì)中小字表孤立詞語(yǔ)音識(shí)別算法進(jìn)行探索為聲控智能電子產(chǎn)品的識(shí)別內(nèi)核開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)該文循著一個(gè)特定人孤立詞語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的處理過(guò)程從信號(hào)前端處理數(shù)字采樣、預(yù)加重濾波、加窗分幀開(kāi)始分別介紹了語(yǔ)音信號(hào)的端點(diǎn)檢測(cè)、特征參數(shù)提取以及孤立詞識(shí)別方法并對(duì)每個(gè)步驟可用的幾種方法在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析對(duì)比其中識(shí)別算法部分該文對(duì)經(jīng)典的DTW進(jìn)行了改進(jìn)成功地提高了識(shí)別率最終根據(jù)所選參數(shù)和識(shí)別算法編制了一個(gè)特定人、小詞匯量、孤立詞語(yǔ)音識(shí)別軟件具體的研究工作為1研究語(yǔ)音信號(hào)的預(yù)處理和特征參數(shù)提取內(nèi)容涉及語(yǔ)音信號(hào)的數(shù)字化、加窗處理、預(yù)加重濾波、端點(diǎn)檢測(cè)及時(shí)域特征向量和變換域特征向量其中端點(diǎn)檢測(cè)采用雙門限法2研究特定人孤立詞識(shí)別算法包括DTW識(shí)別法、VQ識(shí)別法、HMM識(shí)別法以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別法3分析比較了LPCC倒譜系數(shù)和美爾倒譜系數(shù)最大距離和平均距離失真度的識(shí)別效果最終選定含有差分MFCC的MFCC參數(shù)作為識(shí)別參數(shù)同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的DTW算法提出了改進(jìn)措施放寬端點(diǎn)位置后取得了不錯(cuò)的效果4設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)特定人孤立詞識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了討論

簡(jiǎn)介：近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用如何建立更加友好的人機(jī)接口已成為人們研究的熱點(diǎn)漢語(yǔ)的文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)作為人機(jī)語(yǔ)音對(duì)話的一部分有著廣闊的應(yīng)用前景該文首先介紹了語(yǔ)音信號(hào)的數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容接著分類介紹了共振峰合成、LPC合成、PSOLA拼接合成和LMA聲道模型技術(shù)然后結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹了漢語(yǔ)PSOLA語(yǔ)音合成技術(shù)片上TTS系統(tǒng)是語(yǔ)音合成技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向有限的存儲(chǔ)空間和巨大的語(yǔ)音庫(kù)是其發(fā)展必須解決的問(wèn)題所以采用高效的壓縮算法將語(yǔ)音庫(kù)壓縮到片上系統(tǒng)能夠接受的程度是片上TTS系統(tǒng)的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容就此我們對(duì)小波變換和矢量量化技術(shù)的壓縮語(yǔ)音庫(kù)進(jìn)行了探討在現(xiàn)有的技術(shù)條件下我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一套基于PSOAL算法的片上TTS系統(tǒng)該系統(tǒng)采用MCS51作CPU能處理兒化音、不音、一音等還能進(jìn)行韻律修飾、時(shí)長(zhǎng)及基頻調(diào)整、音高調(diào)整等操作經(jīng)試驗(yàn)測(cè)試其合成語(yǔ)音的效果接近由PC合成的語(yǔ)音有一定的應(yīng)用前景

簡(jiǎn)介：將漢語(yǔ)言理解系統(tǒng)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)于用漢語(yǔ)言文本表達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求的理解，為前期的需求分析和概念設(shè)計(jì)提供支持。本文設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了面向機(jī)械設(shè)計(jì)的漢語(yǔ)言理解系統(tǒng)中事件名詞本體知識(shí)庫(kù)，來(lái)提高系統(tǒng)性能和效率。首先，介紹了基于知識(shí)的自然語(yǔ)言理解，事件名詞語(yǔ)義研究，知識(shí)表示方法、語(yǔ)義分析理論與漢語(yǔ)的語(yǔ)義知識(shí)，以及知識(shí)庫(kù)基礎(chǔ)和本體理論。然后，應(yīng)用本體模型，設(shè)計(jì)事件名詞本體，從名詞、動(dòng)詞兩方面屬性實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義理解中。事實(shí)性知識(shí)通過(guò)概念從屬樹、名詞語(yǔ)義、動(dòng)詞語(yǔ)義本體來(lái)組織；規(guī)則性知識(shí)通過(guò)名詞、動(dòng)詞語(yǔ)義分析規(guī)則來(lái)組織；利用DAOK語(yǔ)言將其形式化，實(shí)現(xiàn)事件名詞本體知識(shí)庫(kù)。最后，構(gòu)建了面向機(jī)械傳動(dòng)的領(lǐng)域漢語(yǔ)言理解系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)中動(dòng)詞、名詞語(yǔ)義分析模塊，并結(jié)合其它相關(guān)的分析模塊，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求的理解。通過(guò)機(jī)械傳動(dòng)的實(shí)例驗(yàn)證了系統(tǒng)性能，達(dá)到了預(yù)期的效果。

簡(jiǎn)介：ABSTRACTSHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOLHYⅡABSTRACTCURRENTLYTHERESEARCHOFTHESTRUCTUREHASAROUSEDWIDECONCERNINTHEDOMAINOFLINGUISTICSALTHOUGHITHASACHIEVEDMANYACHIEVEMENTSONTHECASESTUDYTHEREAREALSOMANYUNSUBSTANTIALLINKSTHEPAPERAIMSTOMAKEAMEDETAILEDANALYSISEXPLANATIONONTHESEUNSUBSTANTIALLINKSTHEPAPERBASEDONTHECLASSICCASESTUDYAIMSTOINVESTIGATEFOLLOWINGFOURASPECTSTHEPROPAGATIONMODEAPPROACHOF“集X于一身”“融X為一體”STRUCTURETHEFUNCTIONOFEXPRESSIONEFFECTIVENESSFNATIONMOTIVATIONMECHANISMTHEDEVELOPMENTTRENDTHEPAPERBASEDONTHESYNTAXSEMANTICPRAGMATICSWHICHHASUTILIZEDLINGUISTICSTHEIESSUCHASCOGNITIVEGRAMMERFUNCTIONALGRAMMARSUBJECTIVECONSTRUCTIVETHEPAPERINCLUDESFIVEPARTSTOANALYSISTHETWOSTRUCTURESCHAPTERONEMAINLYINTRODUCESTHEIGINOFTHETOPICTHERESEARCHSTATUSTHESIGNIFICANCEOFTHISSTUDYTHESCOPEOFRESEARCHRESEARCHMETHODSABRIEFDEIONOFTHESOURCEOFTHECPUSCHAPTERTWOMAINLYMAKESTHEDETAILEDDEIONEXPLANATIONABOUT“集X于一身”TOFINDSITSFUNCTIONSUSAGESTHISSTRUCTUREMOSTLYSERVINGASPREDICATEATTRIBUREITCANCOOCCURWITHOTHERELEMENTSSIMILARSUCCESSIVEAPPLICATIONITGATHERSTHECODINATEITEMSWHICHHAVEAGOFWARDONEBYONERELATIONARELATIVERELATIONASIDEBYSIDERELATIONCHAPTERTHREEMAINLYINTRODUCESTHEIGINOFTHETOPICTHERESEARCHSTATUSTHESIGNIFICANCEOFTHISSTUDYTHESCOPEOFRESEARCHRESEARCHMETHODSABRIEFDEIONOFTHESOURCEOFTHECPUSCHAPTERTWOMAINLYMAKESTHEDETAILEDDEIONEXPLANATIONABOUT“融X為一體”THEHEADWDINITUSUALLYHASASEMANTICFEATUREOFCOMPREHENSIVEALLINCLUDINGHIGHLEVELLARGESCALINGMEPROLIFICITSCONSTRUCTIONALMEANINGISTO“FUSEALLTHEELEMENTSWHICHENTERSINTOTHESTRUCTURETOGETHERMAKETHEMINTERACTWITHONEANOTHERTRANSFMINTOANEWCOHESIVEWHOLETOHELPITAIMCERTAINRESULT”CHAPTERFOUREXPLESTHESYNTACTICDISTRIBUTIONSEMANTICRELATIONSOFTHETWOSTRUCTURESCHAPTERFIVEISTHECONCLUSIONPARTSUMMARIZESTHEFULLTEXTTHEPAPEREXPECTSTOFILLPROMOTETHERESEARCHONTHEEPIDEMICSTRUCTUREOFCOMTEMPARYCHINESEINTHEDOMAINOFLINGUISTICSTHROUGHADEEPERCASESTUDYKEYWDSINTEGRATIONFUSELOCATIONDISTRIBUTIONSEMANTICFUNCTIONEXPRESSIONEFFECTEVOLUTIONARYPATH

簡(jiǎn)介：／㈣燃?jí)缹W(xué)校代碼羔Q圣壘浙江野斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目數(shù)處這語(yǔ)逯堂教堂史融△里語(yǔ)室化二坦桑尼亞圣奧古斯工太堂這語(yǔ)遂堂為倒年級(jí)2014級(jí)學(xué)號(hào)2014213240研究生鹽亙鯉指導(dǎo)教師都崧論文提交時(shí)間一班16L12126對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)母語(yǔ)文化融入研究以坦桑尼亞圣奧古斯丁大學(xué)漢語(yǔ)課堂為例摘要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中所說(shuō)的文化融入，通常是指漢語(yǔ)教學(xué)中融入中華文化。而作為影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重要因素之一的學(xué)習(xí)者自身的母語(yǔ)文化，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用卻長(zhǎng)期被忽視和誤解。其原因在于，人們強(qiáng)調(diào)伴隨對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中華文化傳播，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)文化對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。其實(shí)，只要運(yùn)用得當(dāng)，母語(yǔ)文化就會(huì)為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，起到正遷移的作用。在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)中，融入學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化的研究已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。從國(guó)內(nèi)相關(guān)研究來(lái)看，對(duì)中華文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的融入研究和母語(yǔ)文化融入外語(yǔ)教學(xué)的研究數(shù)量很多，但是關(guān)于在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中融入學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化的研究數(shù)量卻非常少。本研究以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論、“生產(chǎn)性外語(yǔ)學(xué)習(xí)”理論等為理論支撐，分析了將母語(yǔ)文化融入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的可能性，并提出了建議性的操作方法。筆者將這些方法進(jìn)行了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在坦桑尼亞圣奧古斯丁大學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。同時(shí)，筆者運(yùn)用行動(dòng)研究法和課堂觀察法對(duì)這些方法在課堂教學(xué)中的效果做了檢測(cè)和反思。在看到母語(yǔ)融入對(duì)外漢語(yǔ)課堂對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)積極作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。研究證明，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中融入母語(yǔ)文化的理念是對(duì)的，只是具體教學(xué)的方法還有待進(jìn)一步摸索、改進(jìn)。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)；母語(yǔ)文化融入；教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于Rough集的知識(shí)發(fā)現(xiàn)及其在漢語(yǔ)處理中的應(yīng)用.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究史迪漢語(yǔ)國(guó)際教育傅贏文學(xué)院全日制2013年05月25日I韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究摘要近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際地位的不斷提升中國(guó)的文化在日益密切的聯(lián)系交流中不斷被世界各國(guó)所接受和認(rèn)同。與此同時(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮在世界范圍內(nèi)掀起，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每年有大量的外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，同時(shí)，目前世界范圍內(nèi)也已經(jīng)有87個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)了280多所孔子學(xué)院、240多個(gè)孔子課堂。尤其是在2012年，共有160多名CPIK（CHINESEPROGRAMINKEA）漢語(yǔ)教師志愿者赴韓，分布在韓國(guó)各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)，成為世界范圍內(nèi)漢語(yǔ)教師志愿者隊(duì)伍中較為強(qiáng)大的一支。這樣，在韓國(guó)這種特定范圍下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究，就成為對(duì)外漢語(yǔ)這門學(xué)科中必不可少的部分。而目前對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)課堂，尤其是小學(xué)漢語(yǔ)課堂的相關(guān)研究十分有限。本文即將范圍鎖定在韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂，將本人在韓國(guó)小學(xué)進(jìn)行的為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)工作的調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)融入其中，收集和查閱了大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童漢語(yǔ)教學(xué)的研究資料，使用了文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研、比較分析、多學(xué)科綜合研究等方法，總結(jié)問(wèn)題，給出建議，并依照韓國(guó)本土兒童漢語(yǔ)教材好棒兒童漢語(yǔ)，給出教學(xué)詳案。全文共分六個(gè)部分第一章，引言。交代選題原因、中韓兩國(guó)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀和相關(guān)研究工作。第二章，韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。第三章，提出相關(guān)建議。第四章，韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)案例。以好棒兒童漢語(yǔ)（一）中第九課你去哪兒為例，給出完整的詳案。最后結(jié)語(yǔ)，給出參考文獻(xiàn)。希望本文能對(duì)韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)研究提供一些有價(jià)值的幫助，對(duì)今后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞韓國(guó)小學(xué)，漢語(yǔ)課堂，兒關(guān)鍵詞韓國(guó)小學(xué)，漢語(yǔ)課堂，兒童教學(xué)研究童教學(xué)研究

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01422050765密級(jí)專業(yè)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)教程副詞教學(xué)研究以泰國(guó)曼谷隆興中學(xué)為例作者姓名李珍導(dǎo)師姓名王允亮副教授專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公開(kāi)暑哦≯Z篝碩士研究生學(xué)位論文拾級(jí)漢語(yǔ)綜合教材生詞英文釋義研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期何平2150535文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育李君教授2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEENGLISHANNOTATIONOFVOCABULARYISONEOFTHEMOSTIMPORTANTPANSINTCSLTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETEXTBOOKSWITHACCURATEENGLISHANNOTATION，THEFOREIGNSTUDENTSCANLEARNCHINESEBETTERANDTHETEACHERSCANMAKETHEIRCLASSESSMOOTHERBUTTHEREAREMANYDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDENGLISHVOCABULARYTHEREAREMANYPROBLEMSINTHEENGLISHANNOTATIONOFVOCABULARYSOINTHISTHESIS，IMAKEASYSTEMATICANALYSISOFTHEENGLISHANNOTATIONINCHINESETEACHINGTEXTBOOKOFCHINESELEVELINTEGRATEDTEXTBOOKFIOMONETOTENONTHEBASISOFTHEDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDENGLISHVOCABULARYISUMMARIZETHEMETHODSOFTHEENGLISHANNOTATIONINCHINESELEVELINTEGRATEDTEXTBOOKFROMONETOTEN，ANDTHENIANALYZETHESEENGLISHANNOTATIONIFINDTHEPROBLEMSINTHEENGLISHANNOTATIONOFVOCABULARYANDIPROVIDEMYADVICEFORTHEPROBLEMSINTHEASPECTSOFGRAMMARSEMANTICMEANINGANDTHELANGUAGEUSEKEYWORDSCHINESETEACHINGTEXTBOOK；VOCABULARY；ENGLISHANNOTATION；CHINESELEVEL11

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H1953單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300050區(qū)別詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探微區(qū)別詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探微學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名作者姓名馬林欣馬林欣指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李廣瑜李廣瑜講師講師哈爾濱師范大學(xué)哈爾濱師范大學(xué)二〇一二〇一五年五月年五月中圖分類號(hào)H1953單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300050碩士學(xué)位論文區(qū)別詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探微區(qū)別詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探微碩士研究生馬林欣導(dǎo)師李廣瑜講師學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：文語(yǔ)轉(zhuǎn)換TTS是將文字信息按語(yǔ)音處理規(guī)則轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)輸出的技術(shù)。它可以使計(jì)算機(jī)流利地讀出文字信息，使人們通過(guò)聽(tīng)就可以明白信息的內(nèi)容。本文著重研究了漢語(yǔ)TTS技術(shù)中的文本自動(dòng)分詞，韻律標(biāo)記以及韻律結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)三個(gè)方面。TTS系統(tǒng)通常由文本分析、韻律控制和語(yǔ)音合成三部分組成。文本分析模塊在文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中起著重要的作用，主要模擬人對(duì)自然語(yǔ)言的理解過(guò)程，使計(jì)算機(jī)對(duì)輸入的文本能完全理解并給出后兩部分所需的各種發(fā)音提示。其中，分詞、注音和詞性標(biāo)注是文本分析最為初始的重要組成部分，也是語(yǔ)言模型需要解決的問(wèn)題。中文自動(dòng)分詞由于歧義切分，未登錄詞識(shí)別等難點(diǎn)的存在，成為文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)亟需解決的主要問(wèn)題。N元語(yǔ)法是基于統(tǒng)計(jì)的分詞算法，相對(duì)于其他分詞算法，其在歧義切分方面的表現(xiàn)更好，但是它的一些不足也成為它繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。本文提出一種在傳統(tǒng)的N元語(yǔ)法上結(jié)合最大匹配預(yù)處理，加入詞性消歧并平滑的改進(jìn)策略，實(shí)驗(yàn)證明提高了分詞的準(zhǔn)確率和召回率。韻律處理為合成語(yǔ)音規(guī)劃出超音段特征，如音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)等，使合成語(yǔ)音能正確表達(dá)語(yǔ)意，聽(tīng)起來(lái)更加自然。文本分詞的結(jié)果是語(yǔ)法詞，但是語(yǔ)法詞并不能等同于韻律詞，還需要一個(gè)韻律處理的過(guò)程。語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音這些韻律特征是通過(guò)超音段特征的變化表現(xiàn)出來(lái)的，因此，這些超音段特征的修改成為韻律控制的基礎(chǔ)。本文在XML的基礎(chǔ)上提出了一種漢語(yǔ)韻律標(biāo)記語(yǔ)言，使韻律分析的結(jié)果自動(dòng)標(biāo)注上這些韻律標(biāo)記，經(jīng)過(guò)后續(xù)處理并最終合成出高自然度的語(yǔ)音。了解和掌握韻律單元的各種邊界特征，正確地界定韻律層級(jí)邊界，把韻律單元從話語(yǔ)中正確切分出來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)話語(yǔ)的韻律結(jié)構(gòu)，是話語(yǔ)表述和話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)。本文的最后實(shí)驗(yàn)分析了韻律層級(jí)邊界的聲學(xué)特征，通過(guò)引入CART樹模型并加入關(guān)鍵結(jié)構(gòu)助詞的葉子評(píng)估問(wèn)題達(dá)到了提高韻律短語(yǔ)預(yù)測(cè)精度的效果，從而實(shí)現(xiàn)文本處理和韻律處理的融合。