簡介：I許玉娥傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念的對外漢語教學(xué)研究中文摘要中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在給人們帶來節(jié)日喜慶的同時，還將人與人、人與自然的關(guān)系體現(xiàn)的淋漓盡致。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為民族文化的重要組成部分，它反映了中國人民在各個不同歷史時期中的生活形態(tài)和心理特征，是沉積下來的文化烙印。因此，從傳統(tǒng)節(jié)日文化的角度來理解中國傳統(tǒng)文化將會更加具體和形象。本文立足于對外漢語教學(xué)，從對外漢語教學(xué)的角度將傳統(tǒng)節(jié)日文化劃分為深層結(jié)構(gòu)的文化觀念和表層結(jié)構(gòu)的文化表象。其中，節(jié)日文化觀念影響甚至主導(dǎo)著表層的節(jié)日文化現(xiàn)象。因此，本文的研究主要圍繞如何在對外漢語教學(xué)中有效的貫徹傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念而展開。全文共分為四個部分，其中第一部分是緒論，簡要介紹了選題背景及相關(guān)的研究現(xiàn)狀。正文第一章是基于對外漢語教學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念研究。首先，闡明了節(jié)日文化觀念的定義及節(jié)日文化觀念研究的必要性；其次，結(jié)合語言教學(xué)從節(jié)日文化中提取出三條影響節(jié)日風(fēng)俗活動以及中國人言語行為的文化觀念進(jìn)行分析，并以具體的節(jié)日風(fēng)俗活動為例證，緊密把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系；再次，以發(fā)展的眼光分析節(jié)日文化觀念的變遷，并提出相應(yīng)的對策，旨在完整、全面地分析節(jié)日文化觀念，及時傳達(dá)給學(xué)習(xí)者新的文化信息。第二章是考察對外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念教學(xué)的現(xiàn)狀。主要從三方面進(jìn)行即現(xiàn)行教材中節(jié)日文化內(nèi)容的編排、教師傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者節(jié)日文化接受現(xiàn)狀，三個方面均通過分析實例教材和設(shè)計調(diào)查問卷的形式展開，以便從具體教學(xué)的角度對節(jié)日文化觀念的教學(xué)現(xiàn)狀做出整體、綜合評估，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在第三章針對對外漢語課堂中節(jié)日文化觀念的貫徹提出具體的策略和建議。第三章著眼于探究傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念在對外漢語教學(xué)中的貫徹策略。結(jié)合第二章的教學(xué)現(xiàn)狀，緊緊圍繞教材、教師、學(xué)生三個方面逐一分析，其中在對教師的教學(xué)建議部分提出了針對節(jié)日文化教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并設(shè)計具體教案，從實踐層面使本文的研究具備一定的可操作性。許玉娥傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念的對外漢語教學(xué)研究ABSTRACTASANIMPORTANTPARTOFTHENATIONALCULTURE，CHINESETRADITIONALFESTIVALSBRINGHAPPINESSTOPEOPLE，ATTHESAMETIME；ITREFLECTSTHERELATIONSHIPBETWEENPEOPLEASWELLASHUMANSANDNATUREITALSOREFLECTSTHECHINESEPEOPLELIVINGINMORPHOLOGYANDPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSINDIFFERENTHISTORICALPERIODSTHEREFORE，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFTRADITIONALFESTIVALS，WECANGETAMORESPECIFICUNDERSTANDINGOFOURTRADITIONCULTURETHISPAPERISBASEDONTCSL，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFLANGUAGETEACHING，THEAUTHORDIVIDETHETRADITIONALFESTIVALCULTUREINTOCULTURALCONCEPTSANDCULTURALREPRESENTATIONSTHEFESTIVALCULTURECONCEPTHASANDEEPEFFECTONFESTIVECULTURALPHENOMENONSOTHISPAPERISMAINLYDISCUSSINGHOWTOIMPLEMENTFESTIVALCULTURECONCEPTINTCSLTHEPAPERISDIVIDEDINTOFOURPARTS，THEFIRSTPARTISINTRODUCTION，BRIEFLYINTRODUCETHEBACKGROUNDSANDRELEVANTRESEARCHSTATUSQUOTHEFIRSTCHAPTERISSTUDYABOUTTHETRADITIONALFESTIVALSCONCEPTINLANGUAGETEACHINGFIRSTLYTHEAUTHORCLARIFYTHERELATIONSHIPBETWEENTHECONCEPTOFFESTIVALCULTUREANDLANGUAGETEACHING；SECONDLY，COMBININGLANGUAGETEACHINGEXTRACTEDTHREEFESTIVALCULTURECONCEPTSWHICHHASGRATEIMPACTONFESTIVALCUSTOMSANDCULTURALACTIVITIESTHUSCOMBININGTHEABSTRACTCONCEPTSANDCONCRETECULTURALFESTIVALTHIRDLY，INORDERTOPROVIDETHECOMPLETEANDCOMPREHENSIVECULTUREINFORMATIONFORCHINESELEARNERTHEPAPERANALYZINGTHECHANGINGOFTRADITIONALFESTIVALSCONCEPTSANDOFFERAPPROPRIATETEACHINGSTRATEGIESWITHTHEDEVELOPINGVIEWTHESECONDCHAPTERINVESTIGATINGTHETEACHINGSTATUSOFTRADITIONALFESTIVALSCULTURECONCEPTSINTCSL，ITCARRIEDOUTFROMTHEBELOWTHREEASPECTS，BYANALYZINGTHECHOREOGRAPHYRATEOFFESTIVALCULTUREINTHETEXTBOOK，OBSERVINGTHETEACHINGSITUATIONABOUTTRADITIONALFESTIVALSCULTUREANDEVALUATINGTHELEARNERACQUISITIONABOUTTRADITIONALFESTIVALSCULTURETHOSESTEPSALEALLMAKINGBYCOLLECTINGEXAMPLESOFMATERIALSANDDESIGNOFTHEQUESTIONNAIREFINALLY，THEAUTHORASSESSESTHESTATUSOFTRADITIONALFESTIVALSCULTURALCONCEPTSTEACHING，MAKINGOVERALLASSESSMENTFROMTHEPERSPECTIVEOFTEACHING，F(xiàn)INDINGEXISTINGPROBLEMANDGIVESOMESTRATEGYINNEXTCHAPTER

簡介：中國文化是學(xué)習(xí)中文的基礎(chǔ)之一，掌握一定的中國文化知識對漢語學(xué)習(xí)者將有很大的幫助。泰國漢語高考有關(guān)中國文化試題部分雖然不是學(xué)生們認(rèn)為最難的部分，但是試題里面仍然出現(xiàn)了很多問題。因為這部分內(nèi)容出題范圍較廣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難復(fù)習(xí)，而且使用復(fù)習(xí)的漢語教材特別難找。目前中國文化試題已出了7年，共140道題。本文將對2009年到2012年的試卷內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，主要關(guān)注泰國高考師生對漢語高考中國文化試題的態(tài)度與內(nèi)容。筆者在研究中選取了素可泰維特雅中學(xué)、莎完瑩中學(xué)、甘扎娜皮瑟素攀武里中學(xué)、普及女子中學(xué)和班韓一校等5所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象是參加過泰國漢語高考PAT74的高考生。從5所學(xué)校中分別選出一名講過漢語高考試卷的漢語教師進(jìn)行訪談，分析漢語高考中文化試題的題型與內(nèi)容等方面所存在的問題。本研究希望通過調(diào)查結(jié)果能夠為命題者提出建議，以及提高泰國漢語的教學(xué)質(zhì)量，提高考生的漢語成績。

簡介：⑧論文作者簽名二2壘查壺指導(dǎo)教師簽名5么Q蛀論文評閱人1摟萄墓∑熬援∑逝迢王些太堂評閱人2夔基陽∑教援∑逝塹太堂評閱人3旌曉焦∑副教援∑浙江太堂答辯委員會主席樓益墓∑教援∑逝迫王些太堂委員1整基陽∑教援∑浙江太堂委員2睦建堊∑副教援∑逝迤太堂答辯日期2016227浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一●’‘。。。。。。。_。?！??！馹______●_●。。。_。●●。。。。。。。__●___一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名1之婊簽字日期I加／6年2月刁日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝塑太堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝江態(tài)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名1圣_廡翩麟ⅥL弓導(dǎo)師簽名涉月卜S簽字日期功／6年2月節(jié)日簽字日期加形年≯月歹7

簡介：分類號密級UDC編號10736全日制碩士學(xué)位論文對外漢語初級口語教材的語境因素研究和教學(xué)建議研究生姓名張倩指導(dǎo)教師姓名、職稱楊曉靄教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語二O一五年五月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）張倩2015年6月6日

簡介：分類號密綴、刃IF單位代碼煎盟學(xué)號CISATHAGL504979卸耗史謦專業(yè)學(xué)位碩士論⑩中文論文題目塞國國童藍(lán)鏖I亙太坐漚蚤旺I56迭班宜英文論文題目RESEARCHFORTHAILANDRAMKHAMHAENILUNIVERSITYOFCHINESELISTENNINOANDSPEAKIN2COURSE論文作者墓塞皇指導(dǎo)教師璽照專業(yè)學(xué)位類別沮語國睡熬直硇專業(yè)領(lǐng)域遐適國匪熬直亟論文形式童題班宜所在學(xué)院國匪煎直堂瞳論文提交臼期2QLZ生5且2Q臼滄文答辯日期2QZ笙鰻目Q旦摘要泰國國立藍(lán)康恒大學(xué)漢語聽說課研究研究生黃文良漢語國際教育專業(yè)指導(dǎo)教師鄒鵬摘要呂必松先生指出，漢語的能力可以具體劃分為四種，即聽、說、讀、寫。漢語學(xué)習(xí)者要想獲得較高的語言技能，必須對這四種能力進(jìn)行專項訓(xùn)練。這四項能力中的聽與說的能力直接與日常交際相關(guān)，在教學(xué)過程中著重對學(xué)習(xí)者的聽說技能進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該是整個教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。然而筆者發(fā)現(xiàn)泰國教師在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的教學(xué)方法還是相當(dāng)傳統(tǒng)。本文以泰國藍(lán)康恒大學(xué)漢語聽說課作為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查對教學(xué)方法，學(xué)習(xí)動機(jī)以及師資情況進(jìn)行研究，并提出若干立足交際型教學(xué)的改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞藍(lán)康恒大學(xué)漢語聽說課課程設(shè)置教學(xué)方法調(diào)查研究

簡介：⑧論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5埸紛饑侈隱名誣閱隱名證閩隱名證因隱名證闔隆名遷I圈浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝婆盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名歹鄉(xiāng)貉、簽字日期沙，廠年石月2，日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝鎏太堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名刃縐導(dǎo)師簽名沙卜弋簽字日期年月日簽字日期≥口F5年多月“2B

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級韓國高考漢語真題研究STUDYOFCHINESETESTQUESTIONSOFCOUEGEENTRANCEEXAMINATIONINSOUTHKOREA研究生姓名彭倩指導(dǎo)教師姓名、職稱曾常紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育國際漢語教學(xué)研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月第五章是對韓國高中漢語教學(xué)大綱和韓國漢語高考的前瞻。結(jié)合本論文的綜合分析結(jié)果，預(yù)測韓國語言測試和教學(xué)大綱的發(fā)展方向，探討國際漢語教育和語言測試趨勢，并提出相關(guān)建議?？傮w說來，韓國漢語高考在形式上，沒有聽力題和寫作題，無法通過考試的形式測試學(xué)生的聽寫能力；在考試內(nèi)容和范圍上，表達(dá)試題居多，說明韓國漢語高考重視對語言運(yùn)用的考查，對語言本體知識的考查不是主要方面；在考試結(jié)果分析及研究方面，公開提供的資料不多，因此教師分析考試結(jié)果存在一定困難，也無法從學(xué)生高考的作答情況分析測試的科學(xué)性。筆者在韓任教一年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，深感與教學(xué)課程關(guān)系密切的高考試題的重要性，也深感與韓國漢語教育關(guān)系密切的韓國二外教學(xué)格局的重要性。希望本論文為韓國師生提供參考資料，認(rèn)識韓國高考漢語考試特點(diǎn)，預(yù)測考試重難點(diǎn)，提高考試成績；通過對高考試題和大綱相關(guān)性的研究，為研究者把握其內(nèi)在聯(lián)系，推進(jìn)其他方面的研究提供借鑒；通過對韓國高考漢語考試及教學(xué)大綱進(jìn)行前瞻和預(yù)測，給韓國高中漢語教育以啟示。但由于缺乏更多詳實的數(shù)據(jù)，基于本研究所做的預(yù)測仍需佐證。關(guān)鍵詞韓國；高考；漢語；真題；教學(xué)大綱

簡介：漢語文語轉(zhuǎn)換CHINESETEXTTOSPEECH技術(shù)是將計算機(jī)中存儲的漢語文本轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的語音是計算機(jī)和人類交互的一種手段。本文以漢語文語轉(zhuǎn)換技術(shù)為中心在VC環(huán)境下設(shè)計并實現(xiàn)了一個由C語言開發(fā)的漢語文語轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。漢語文語轉(zhuǎn)換技術(shù)包括兩個主要部分一是對文字信息的處理二是對語音信號的處理。文字信息的處理中主要包括文本的規(guī)范化中文分詞處理中文韻律的生成。語音信號的處理重點(diǎn)是中文語音的合成。論文重點(diǎn)提出了一種在文本處理過程中描述韻律的方法以及語音合成部分采取波形編輯合成和參數(shù)合成相結(jié)合的方法。該語音合成方法將事物的表象和本質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來更有效地發(fā)揮各算法的優(yōu)點(diǎn)提高了合成中漢語字與字、詞與詞之間合成語音的自然度。論文在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個計算機(jī)存儲容量小但合成語音的自然度較高的漢語文語轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。在本文中主要對系統(tǒng)的三個主要部分進(jìn)行介紹①文本處理主要介紹漢語文本的規(guī)范化、中文分詞處理和漢字注音。②漢語文本韻律的生成主要介紹漢語中字詞句韻律的生成方法。③語音合成主要介紹漢語音庫的選擇和建立、語音信號的基本知識、語音的產(chǎn)生的過程、語音波形編輯合成算法TDPSOLA算法、使用同態(tài)處理構(gòu)建聲道倒譜參數(shù)的合成算法。然后對合成的語音進(jìn)行實驗和對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。最后對遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)和分析對需要改進(jìn)和添加的功能進(jìn)行補(bǔ)充以便以后的研究者對系統(tǒng)不足的地方進(jìn)一步地完善。

簡介：中圈分類號ILIIIIIIIIIIIIIIIIII㈨Y3306848單位代碼10231學(xué)號2015300497晗糸簿繹蕩太學(xué)，V呵L●下FR，D八，★HARBINNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文中文影視作品在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究以中國合伙人為例學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名金昕指導(dǎo)教師李國慧教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月呦ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEAPPLICATIONOFCHINESEMOVIESANDTVWORKSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONJINXINLIGUOHUIPROFESSORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESJUNE，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：情境教學(xué)法是在20世紀(jì)2030年代興起的一種多應(yīng)用于語言教學(xué)的教學(xué)方法，在外語教學(xué)中應(yīng)用尤為廣泛。它重視口語教學(xué)，重視句型，重視聽說，強(qiáng)調(diào)情境感知，主張創(chuàng)設(shè)情境，通過在情境中反復(fù)練習(xí)和模仿來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在菲律賓紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院實習(xí)九個多月，由于孔院和菲律賓教育部DEPED合作的外語特殊項目漢語教學(xué)的任務(wù)，被分配到一所菲律賓公立中學(xué)DONSERVILLANOPLATONMEMIALNATIONALHIGHSCHOOL任教。因為工作的特殊性，我負(fù)責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)本土老師的漢語課堂教學(xué)以及負(fù)責(zé)教授本土老師的漢語課程，從而不僅發(fā)現(xiàn)了菲律賓漢語教學(xué)的一些優(yōu)勢，而且也發(fā)現(xiàn)了其存在的一些問題。優(yōu)勢是本土老師可以利用母語很好地發(fā)布課堂指令并解釋一定的漢語語法，有助于學(xué)生很快地理解，但同時也發(fā)現(xiàn)本土老師多采用母語翻譯法的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)形式過于單一和枯燥，學(xué)生上課注意力不夠集中，課堂氛圍過于沉悶和懶散等。因此，筆者根據(jù)菲律賓的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，在任教的兩個班都進(jìn)行了同樣的傳統(tǒng)教學(xué)和情境教學(xué)的實驗對比，將教學(xué)法作為唯一變量進(jìn)行探討和研究，根據(jù)課后隨堂測試和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，從而得出通過情境教學(xué)法，學(xué)生能更快更好地掌握課堂內(nèi)容，并且課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與積極性很高，獲得一致好評。同時，筆者在實驗后，也總結(jié)了實驗值得肯定的地方和存在的一些問題，并且根據(jù)問題和優(yōu)點(diǎn)，從而提出了一套合理的情境教學(xué)設(shè)計方案，希望為漢語國際教育中初級綜合課的情境教學(xué)提供一定的參考。

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目復(fù)合趨向動詞“下去”的對外漢語教學(xué)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（對外漢語）指導(dǎo)教師陳新義副教授研究生馮杰完成時間2017年3月23日沈陽師范大學(xué)研究生處類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：分類號學(xué)校代碼壁5壘2密級學(xué)號一201326040012基于漢語國際教育的含相同語素的近義雙音復(fù)合形容詞研究研究生姓名鄧妍指導(dǎo)教師姓名、職稱鄧永紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育對外漢語教學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一五年五月ABSTRACTNOMATTERITSAWFROMTHEQUANTITYOFTHEVOCABULARYORTHEUSAGEFFEQUENCNADJECTIVESAREAKINDOFVERYIMPORTANTVOCABULARYINCHINESE，BUTCOMPAREDWITHTHERESEARCHANDSTUDYOFNOUNSANDVERBS，ITISALITTLEBITLATERALTHOUGHMANYSCHOLARSHAVERESEARCHEDONADJECTIVES，COMPOUNDADJECTIVES，PROPERTIESOFCOMPOUNDADJECTIVES，PARTIALFORMALCOMPOUNDADJECTIVEWITHTHESAMEMORPHEME，MONOSYLLABICANDDISYLLABICADJECTIVESANDSOON，BUTTHERESEARCHOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISNOTTHATMUCH，ISELECTEDTHISSUBJECTONEASPECTBECAUSETHESTUDYOFCONTAININGTHESAMEMORPHEME’SMEANINGOFDISYLLABICANDCOMPOUNDADJECTIVESBASEDONTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISPRECISELYBLANK，ONTHEOTHERASPECTISBECAUSEOFITDIFFICULTYFORFOREIGNSTUDENTSLEARNINGCONTAININGTHESAMEMORPHEME’SMEANINGOFDISYLLABICANDCOMPOUNDADJECTIVES，ANDITISALSOADIFFICULTYINTEACHINGTHEREFORE，THISPAPERWILLBEDIVIDEDINTOFIVEPANSTOSTUDYITINTHEFIRSTCHAPTERCONTAININGTHESAMEMORPHEME’SMEANINGOFDISYLLABICANDCOMPOUNDADJECTIVES，THISCONCEPTISEXPOUNDED，THEDEFINITIONOFSYNONYMS，THESCOPEOFTHERESEARCHSUBJECTDIVISION，DESCRIBEDTHERESEARCHSTATUS；THESECONDCHAPTERCONTAININGTHESAMEMORPHEME’SMEANINGOFDISYLLABICANDCOMPOUNDWORDSFORMPHRASESCORRESPONDINGAREELABORATEDTOFINDOUTTHEACTUALERRORSFROMTHEHSKCASE，ANDTHENANALYZETHEIRSYNTACTICANDSEMANTICFEATURESOFNEARSYNONYMS；THETHIRDCHAPTERINTHEDUALTONECOMPOUNDADJECTIVES18GROUPSCONTAININGTHESAMEMORPHEMEWORDSQUESTIONNAIREDESIGN，II

簡介：分類號舒癜H1953公開少東SHANDONG單位代碼10422學(xué)R號；201410970碩士『學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目國際漢語教師初級口語課堂提問行動研究以韓國東西大學(xué)孔子學(xué)院為例STUDYONTHEQUESTIONINGACTIONOFINTERNATIONALCHINESETEACHERS’PRIMARYORALCLASS1址INGTHECONFUCIUSINSTITUTEALDONGSEOUNIVERSITY∞EXAMPLE作者婿一養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)合作姓名單位名稱教師導(dǎo)師張欣然國際教育學(xué)院漢語國際教育劉冰冰副教授2017年S月11日Z霈力一原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名趣碰進(jìn)、日期型陣腳司關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名劾蛾導(dǎo)師簽名童學(xué)期型酗J舊

簡介：RESEARCHOFCULTURALWORDSINTEACHINGCHINESEASFOREIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMIAEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMEMOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFHISTORYBYZHANGLUCONGSUPERVISORPROFLIUXINCHUNDATEMAY2014摘要詞匯與文化是密不可分的。在對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)該是同步進(jìn)行的，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)文化詞匯的同時也是在學(xué)習(xí)了解博大精深的中華文化。本文從對外漢語教學(xué)的角度入手，在詞匯與文化、詞匯教學(xué)與對外漢語教學(xué)的關(guān)系的理論上，對前人學(xué)者們關(guān)于文化詞語的研究和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上歸納出文化詞語有別于一般詞語的基本特點(diǎn)，并提出本文對于文化詞語的看法及定義。進(jìn)而以文化詞語在對外漢語實際教學(xué)中的難易程度和文化詞語所蘊(yùn)含的文化意義及內(nèi)涵的深淺這兩個標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把文化詞語分為顯性文化詞語和隱性文化詞語兩類，并對這兩類文化詞語再進(jìn)一步的細(xì)分總結(jié)歸納。在對文化詞語提出新的界定與分類的基礎(chǔ)上，本文提出了幾種在對外漢語具體教學(xué)中對于文化詞語教學(xué)來說較有實效的教學(xué)方法，以期能夠?qū)ν鉂h語文化詞語的教學(xué)有所助益，從而促進(jìn)漢語及漢文化在全球范圍內(nèi)的傳播。關(guān)鍵詞對外漢語，文化詞語，教學(xué)方法

簡介：塞爾維亞漢語文化教學(xué)現(xiàn)狀研究以塞爾維亞梅加特倫德大學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名易樹指導(dǎo)教師張瑾教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一五年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著我國國力的不斷增強(qiáng)以及國家對國際形象和軟實力的重視，對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷深入，在世界范圍內(nèi)的漢語教學(xué)開展得如火如荼。筆者生逢其時，經(jīng)由國家漢辦選拔，赴東歐國家塞爾維亞進(jìn)行了一年的漢語教學(xué)。在教學(xué)的第一線，筆者感受到了當(dāng)?shù)貪h語文化教學(xué)中的一些問題。筆者深感自身的使命感，決定研究塞爾維亞漢語文化教學(xué)的議題。本研究采用文獻(xiàn)研究法收集研究前人的研究心得，為本文提供理論支撐和引導(dǎo)。先對塞爾維亞的漢語教學(xué)情況進(jìn)行概述，并說明以梅加特倫德大學(xué)為例進(jìn)行塞爾維亞漢語文化教學(xué)研究的原因。通過對塞爾維亞梅加特倫德大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得第一手的信息和數(shù)據(jù)，并對其綜合分析進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和觀察，歸納總結(jié)出當(dāng)?shù)貪h語文化教學(xué)的四大主要問題。首先、教師方面的問題有1缺乏對教學(xué)對象母語和文化的了解；2與學(xué)生交流不足，主動教授中國文化的教學(xué)意識不強(qiáng)；3走馬觀花式的教師任期更換不利于教學(xué)的開展；4本土漢語教師獲得的生活工作支持不足。其次、教學(xué)方面的問題有1課程設(shè)置有問題，缺乏教學(xué)大綱；2教學(xué)環(huán)境比較艱苦；3教學(xué)方法陳舊，忽視學(xué)生的主觀能動性；第三、教材方面的問題1、缺乏針對塞爾維亞編寫的國別化漢語教材；2漢辦對塞爾維亞漢語教學(xué)資源的支持不足。第四、學(xué)生方面的問題1性格比較散漫2學(xué)習(xí)中容易半途而廢。筆者針對這四大問題提出解決對策。一、針對漢語教師1加強(qiáng)對漢語教師的培訓(xùn)；2加快建設(shè)“兩個漢語教師隊伍”；3漢語教師時刻自省和堅持學(xué)習(xí)。二、針對教學(xué)1兩國加強(qiáng)交流，深化教育上的合作；2增加文化教學(xué)內(nèi)容，重視文化體驗。三、針對漢語教材1重視塞爾維亞國別化漢語教材的編寫。四、針對塞爾維亞學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)對象的研究，堅持“學(xué)生是中心”的理念；教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，增加彼此了解。筆者希望本研究能為塞爾維亞的漢語教學(xué)研究提供最新的信息，并對塞爾維亞漢語文化教學(xué)中的問題提供切實有效的改進(jìn)方法。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對外漢語，國別化，塞爾維亞，文化教學(xué)