簡介：單位代碼10475學(xué)號104754130244分類號H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）對外漢語漢字難學(xué)的原因及教學(xué)方法探析專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士申請人鄧瑞雪指導(dǎo)教師郭華副教授二〇一五年三月REASONTHETEACHINGSTRATEGIESOFDIFFICULTTOLEARNCHINESEACTERSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYDENGRUIXUESUPERVISPROFGUOHUAMARCH2015

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01522050742密級專業(yè)碩士學(xué)位論文坦桑尼亞學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究以多多馬大學(xué)孔子學(xué)院為例作者姓名王文宇導(dǎo)師姓名宋國棟副教授專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2017年5月30日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：分類號分類號碩士學(xué)位論文題目目中級漢語精讀教程中的多音字中級漢語精讀教程中的多音字分析與漢語多音字教學(xué)研究分析與漢語多音字教學(xué)研究TITLEANANALYSISONERRSTEACHINGOFCHINESEPOLYPHONEININTERMEDIATECHINESEINTENSIVEREADINGTEXTBOOKS學(xué)科、專業(yè)業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向向漢語作為第二語言教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)作者姓名名漢芳芳水漢芳芳水導(dǎo)師及職導(dǎo)師及職稱稱崔達(dá)送崔達(dá)送教授教授論文提交日期論文提交日期2014年4月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室中級漢語精讀教程中的多音字分析中級漢語精讀教程中的多音字分析與漢語多音字教學(xué)研究與漢語多音字教學(xué)研究漢芳芳水漢芳芳水安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二○一四年四月

簡介：IIIIIIFIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJIIIIIIIIIJIIIIIIIY3260660單位代碼I0602學(xué)號2015010386分類號H1953密級公開碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)法下的對泰初級漢語口語教學(xué)設(shè)計INSTRUCTIONALDESIGNOFPRIMARYORALCHINESEINTHAILANDCOMBINEDWITHTASKBASEDLANGUAGETEACHINGAPPROACH學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育2015級劉亞楠駱明弟副教授2017年4月任務(wù)型教學(xué)法下的對泰初級漢語口語教學(xué)設(shè)計姓名劉亞楠指導(dǎo)老師駱明弟專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育年級2015級中文摘要口語課是語言教學(xué)中重要的技能課，但在漢語口語課教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生不能把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到日常交際中，學(xué)生很容易感到枯燥乏味產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文通過闡述任務(wù)型教學(xué)法的研究成果和相關(guān)理論，并結(jié)合筆者在泰國曼谷進(jìn)德學(xué)校的教學(xué)實踐，嘗試將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于對外漢語初級口語教學(xué)設(shè)計中，并進(jìn)行教學(xué)實踐。本文首先對任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計理念進(jìn)行相關(guān)闡述；其次通過文獻(xiàn)綜述、課堂觀察、訪談等多種方法，分析泰國漢語口語教學(xué)基本情況及泰國學(xué)生的特點，對現(xiàn)階段泰國漢語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述分析。隨后根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本原則，結(jié)合泰國學(xué)生的特點制定初級口語教學(xué)設(shè)計原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定任務(wù)類型。最后通過具體的教學(xué)案例檢驗任務(wù)型教學(xué)法在對泰初級漢語口語教學(xué)設(shè)計中的實施效果。教師根據(jù)學(xué)生的自我評價和教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，教師也要進(jìn)行自我反思逐步完善課堂教學(xué)設(shè)計。該論文的課堂教學(xué)設(shè)計是針對泰國初級漢語水平的學(xué)生將任務(wù)型教學(xué)法的理念運(yùn)用到口語教學(xué)中，與前人的理論研究的不同在于，本文更具針對性，根據(jù)教學(xué)對象特點在遵循任務(wù)型教學(xué)法理念的基礎(chǔ)上制定教學(xué)原則、任務(wù)難度等。此外，任務(wù)的設(shè)計根據(jù)泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點、教材內(nèi)容針對性的進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。因此，本文在總結(jié)前入理論的基礎(chǔ)上將任務(wù)型教學(xué)的理念具體化、針對性的應(yīng)用于泰國初級漢語口語教學(xué)設(shè)計中。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)法；對泰漢語；初級口語；教學(xué)設(shè)計

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動詞偏誤分析以及物與不及物動詞教學(xué)為例研究生姓名楊蓉指導(dǎo)教師姓名朱景松專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2015年4月外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動詞偏誤分析以及物與不及物動詞教學(xué)為例中文摘要I

簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文前額皮質(zhì)區(qū)與正負(fù)性漢語情緒詞執(zhí)行加工的功能磁共振研究姓名趙英申請學(xué)位級別碩士專業(yè)臨床心理學(xué)指導(dǎo)教師吳大興20100501

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01422050790密級專業(yè)碩士學(xué)位論文韓國小學(xué)漢語拼音課堂教學(xué)研究以全羅南道海南東小學(xué)為例作者姓名張文倩導(dǎo)師姓名徐恒振專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：RESEARCHONTHESYNTACTICCLASSIFICATIONANDAUTOMATICINTERPRETATIONOFCHINESENNCOMPOUNDATHESISSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGBYJIANLIUSURTVISEDBYBUPERVASEDBYPROFWEIGUANGQUSCHOOLOFCOMPUTERSCIENCEANDTECHNOLOGYNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY2016摘要摘要隨著社會、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及以及新媒體的廣泛應(yīng)用，新事物不斷的涌現(xiàn)與融合，漢語NN組合這一形式的出現(xiàn)也日益增多。隨之而來的對于漢語NN組合的研究也逐漸增多，漢語NN組合的研究對諸多自然語言處理領(lǐng)域任務(wù)，如信息檢索、機(jī)器翻譯、自動問答等都有重要意義。本文的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面。1、基于規(guī)則的漢語NN組合的句法分類。漢語NN組合之間存在著定中關(guān)系、并列關(guān)系、主謂關(guān)系和同位關(guān)系等句法關(guān)系。漢語NN組合句法分類的主要目的是確定漢語NN組合的句法關(guān)系。本文總結(jié)出不同句法關(guān)系的漢語NN的組合規(guī)則，利用知網(wǎng)、現(xiàn)代漢語語義詞典以及同義詞詞林?jǐn)U展版等詞典資源，從計算語言學(xué)的角度，首次實現(xiàn)了基于規(guī)則的NN組合的句法關(guān)系分類。2、基于動詞的漢語NN組合的釋義。漢語NN的自動釋義是通過發(fā)現(xiàn)名詞之間隱含的動詞，利用釋義模板，生成釋義短語。本文采用基于動詞的釋義方法，利用1991年至2004年新華社語料和知網(wǎng)等詞典資源獲取名詞的釋義短語，并通過WEB對釋義短語進(jìn)行過濾。3、漢語NN句法分類及自動釋義程序的設(shè)計及實現(xiàn)。本文初步實現(xiàn)了漢語NN組合的句法分類及自動釋義程序，并希望在不斷的修改和完善程序之后，以期能更好地為信息檢索、機(jī)器翻譯等領(lǐng)域服務(wù)。4、漢語NN研究在依存句法分析及機(jī)器翻譯中的應(yīng)用。第一部分利用句法分類得到的漢語NN組合，從1991年至2004年新華社語料中抽取包含NN組合的句子語料，利用依存句法分析器對句子進(jìn)行分析。通過對依存分析結(jié)果中NN組合的分析，找出依存句法分析對于名名復(fù)合短語處理的不足，進(jìn)而利用名名復(fù)合短語對依存句法分析糾錯。第二部分利用自動釋義得到的釋義結(jié)果，使用谷歌在線翻譯與百度在線翻譯系統(tǒng)，分別對NN復(fù)合短語、釋義短語以及將NN替換為釋義短語的句子進(jìn)行翻譯，通過對翻譯結(jié)果進(jìn)行評價打分，驗證NN的釋義研究在機(jī)器翻譯研究中的有效性。關(guān)鍵字漢語NN組合，句法分類，自動釋義，釋義短語，依存句法糾錯

簡介：川川圳川川川川川川JY3307140。。中圈分類號H195單位代碼10231學(xué)號2015742002囝瞻HAR爾BIN濱NORH坪AL蕩UNIVE太RSIT學(xué)Y碩士學(xué)位論文朱拉隆功大學(xué)孑L子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名許懷玉指導(dǎo)教師李唐副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEPRESENTS互TUATIONOFCHINESELANGUAGETEACHINGINCONFUCIUS豆NSTITUTEATCHULALONGKORNUNIVERSITYRESEARCHCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEPANWIRAANANSIRIPRAPHALITANGASSOCIATEPROFESSORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAY2017DEGREE。CONFERRING。_INSTITUTIN’HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201202040443對外漢語綜合課教材中比較旬練習(xí)設(shè)計研究STUDYONCOMPARATIVESENTENCESPRACTICING1。’‘‘。COMOREHENSIVECOUR5OFTEACHIN2DESIGNINIVEOURSEOLLEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名官俊指導(dǎo)教師姓名、職稱陳明舒副教授學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)ν鉂h語專業(yè)對外漢語湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一五年五月句練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重語言點的靈活運(yùn)用。只有這樣，才能使練習(xí)的效果事半功倍，減少留學(xué)生習(xí)得比較句的偏誤，更加科學(xué)有效地掌握比較句的用法。第四章是結(jié)語，總結(jié)了本文的主要結(jié)論和文章的不足之處。關(guān)鍵字對外漢語；教材；比較句；練習(xí)II

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文工作記憶中的語音回路影響漢語閱讀理解的眼動研究姓名王麗燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師丁錦紅郭德俊200361ABSTRAETPHONOLOGICALLOOPISONEOFCOMPONENTSINWORKINGMEMORYMODELBECAUSEWORKINGMEMORYPLAYSANIMPORTANTROLEINREADINGCOMPREHENSION，PHONOLOGICALLOOP，WHICHPROCESSESPHONOLOGICALINFORMATION，ISLIKELYTOHAVECLOSERELATIONWITHREADINGCOMPREHENSIONHOWEVERTLNEREARENOTSOMANYDIRECTRESEARCHESEXAMININGTHISISSUEUNTILNOWWJSTUDIEDTHISTOPICINCHINESEREADINGOURSTUDYUSEDARTICULATORYSUPPRESSIONPARADIGMANDERRORDISRUPTIONPARADIGMTOEXAMINETHEDIFFERENCEOFREADINGBETWEENUNDERNATURALREADINGCONDITIONANDUNDERARTICULATORYSUPPRESSIONCONDITION，TAKINGADVANTAGEOFEYEMOVEMENTTECHNIQUETHERESULTSSHOWED1THEREADINGSPEEDUNDERARTICULATORYSUPPRESSIONCONDITIONWASHI【GHERTHANNATURALCONDITION；2THEREBOTHWEREHOMOPHONEE彘CTSUNDERTWEADINGCONDITIONS，THATIS，F(xiàn)IRSTFIXATIONANDTOTALFIXATIONOFHOMOPHONEWERESHORTERTHANTHOSEOFNONHOMOPHONE；3PHONOLOGYPLAYEDANROLEEARLYINCHINESEREADINGANDSUBJECTSCORRECTEDHOMOPHONEERRORSMOREEASILYTHANNONHOMOPHONEONESKEYWORDSPHONOLOGICALLOOP；CHINESEREADING；ARTICULATORYSUPPRESSION；EYEMOVEMENT；HOMOPHONEEFFECTIII

簡介：中文摘要中文摘要俄語是非聲調(diào)語言，而漢語是聲調(diào)語言并通過聲調(diào)來實現(xiàn)區(qū)別意義的作用，因此聲調(diào)是俄羅斯留學(xué)生習(xí)得漢語的一大難點，連讀變調(diào)更是其聲調(diào)學(xué)習(xí)難點中的難點。本文主要研究的是俄羅斯留學(xué)生漢語連讀變調(diào)的習(xí)得情況，漢語中最常見的連讀變調(diào)有“上聲非上聲”、兩上聲相連、兩去聲相連這幾種情況。由于單音節(jié)字是漢語連讀變調(diào)的基礎(chǔ)，對單音節(jié)字聲調(diào)習(xí)得情況進(jìn)行實驗分析，可以確定一些連讀變調(diào)出現(xiàn)偏誤是因為習(xí)得單個聲調(diào)的偏誤還是只在連讀時才會出現(xiàn)偏誤；而且在漢語的語音結(jié)構(gòu)中，雙音節(jié)詞的聲調(diào)組合又占大多數(shù)，因此本文主要研究雙音節(jié)詞的連讀變調(diào)；在實際生活中我們通過與俄羅斯留學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會將上聲調(diào)與陽平調(diào)混淆，并在單音節(jié)字的實驗結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，因此，我們會在雙音節(jié)詞中再做和上聲調(diào)、陽平調(diào)有關(guān)的其他雙音節(jié)詞實驗，看看是否也存在偏誤，作為我們本次連讀變調(diào)實驗的延伸。本文運(yùn)用由南開大學(xué)石峰教授研發(fā)的“MMISPEECHLAB”軟件對幾名俄羅斯留學(xué)生的單音節(jié)字及雙音節(jié)詞的實驗材料進(jìn)行實驗分析，得出相應(yīng)的單音節(jié)字和雙音節(jié)詞的聲調(diào)調(diào)型和音高值，通過與中國學(xué)生對比，對俄羅斯留學(xué)生漢語連讀變調(diào)及雙音節(jié)詞中易出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分析，并提出針對性的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞雙音節(jié)詞；俄羅斯留學(xué)生；連讀變調(diào)；調(diào)型目錄目錄1一中文摘要IABSTRACT。II緒論1第一章俄羅斯留學(xué)生漢語連讀變調(diào)的實驗設(shè)計7第一節(jié)實驗發(fā)音人一7第二節(jié)實驗材料7第三節(jié)實驗步驟9一、實驗設(shè)備9二、錄音過程9三、實驗數(shù)據(jù)的處理及獲取9四、實驗的不足之處12第二章俄羅斯留學(xué)生單音節(jié)字聲調(diào)的語音實驗分析13第一節(jié)俄羅斯留學(xué)生陰平調(diào)的語音實驗分析13第二節(jié)俄羅斯留學(xué)生陽平調(diào)的語音實驗分析15第三節(jié)俄羅斯留學(xué)生上聲調(diào)的語音實驗分析16第四節(jié)俄羅斯留學(xué)生去聲調(diào)的語音實驗分析18本章小結(jié)20第三章俄羅斯留學(xué)生雙音節(jié)詞連滇變調(diào)的語音實驗分析。21第一節(jié)俄羅斯留學(xué)生連讀變調(diào)的聲調(diào)語音實驗分析21一、“上聲非上聲”組合的語音實驗分析一21二、“上聲上聲”組合的語音實驗分析27三、“去聲去聲”組合的語音實驗分析29四、對俄羅斯留學(xué)生漢語連讀變調(diào)實驗結(jié)果的討論31第二節(jié)俄羅斯留學(xué)生包含陽平或上聲的雙音節(jié)詞聲調(diào)語音實驗分析33

簡介：點擊查看更多動賓式離合詞重疊式與對外漢語教學(xué)_8807.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：發(fā)展性閱讀障礙DEVELOPMENTALDYSLEXIADD占兒童學(xué)習(xí)困難兒童中85％～95％左右是主要的兒童學(xué)習(xí)困難類型之一定義為指兒童智力水平正常并且沒有腦功能器質(zhì)性病變在獲得充分教育的情況下仍在閱讀過程中表現(xiàn)出困難的癥狀。這些兒童閱讀能力發(fā)展滯后不能趕上其同齡人對個體知識的獲得存在長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。閱讀障礙發(fā)生率約為5％～10％。對閱讀障礙的癥狀、病因及治療、干預(yù)成為近一個世紀(jì)以來的研究熱點之一并形成了不同的病因理論體系。漢語為表意文字有著特殊語言文字特點要求初學(xué)者具有較好的空間工作記憶、言語工作記憶以及信息的整合和分離能力才能牢記漢字在某種意義上說對漢字的結(jié)構(gòu)的記憶和理解是學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵所在。目前普遍認(rèn)為語音意識的缺陷是發(fā)展性閱讀障礙兒童的核心缺陷但是一些研究則認(rèn)為語音缺陷可能是發(fā)展性閱讀障礙的外在表現(xiàn)形式而不是核心病因發(fā)展性閱讀障礙的病因應(yīng)該是源于更深層認(rèn)知加工缺陷工作記憶的缺陷。工作記憶理論模型能夠較有效的對不同領(lǐng)域、不同語言條件下閱讀障礙的特征進(jìn)行解釋成為閱讀障礙研究的熱點之一。而運(yùn)用工作記憶任務(wù)進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的干預(yù)訓(xùn)練也開始受到關(guān)注。本研究基于閱讀障礙兒童工作記憶缺陷認(rèn)知模型的理論首次系統(tǒng)探討漢語閱讀障礙兒童工作記憶各子成分缺陷具體表現(xiàn)以全面了解漢語閱讀障礙認(rèn)知能力受損的具體情況。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀障礙兒童工作記憶干預(yù)訓(xùn)練的實證性研究開發(fā)的計算訓(xùn)練程序具有重要的現(xiàn)實意義并為臨床漢語閱讀障礙的診斷以及矯治提供實際可操作工具。第一部分漢語閱讀障礙兒童的流行病學(xué)縱向回顧性研究目的探討不同年份漢語兒童閱讀障礙發(fā)生率的分布特征。方法采用隨機(jī)整群抽樣的現(xiàn)況調(diào)查方法抽取有代表性的武漢市城區(qū)一所小學(xué)三～五年級學(xué)生共435名應(yīng)用兒童漢語閱讀障礙量表、兒童學(xué)習(xí)困難篩查量表、聯(lián)合型瑞文測驗對研究對象進(jìn)行篩查和資料收集。同時結(jié)合2003年、2005年和2009年對閱讀障礙調(diào)查資料數(shù)據(jù)縱向回顧性分析漢語兒童閱讀障礙發(fā)生率的分布趨勢。結(jié)果2003年、2005年、2009年及2011年閱讀障礙發(fā)生率分別為804％、630％、706％、759％不同年份閱讀障礙男女比例分別為197、245、147、203。各年份閱讀障礙發(fā)生率和男女比例差異均無統(tǒng)計學(xué)意義P005。結(jié)論漢語兒童閱讀障礙的發(fā)生率較高發(fā)生率穩(wěn)定在510％之間閱讀障礙存在性別差異。第二部分漢語兒童閱讀障礙工作記憶模型各子系統(tǒng)研究目的研究漢語閱讀障礙兒童是否在言語工作記憶、視空間工作記憶、中央執(zhí)行功能和緩沖器功能等工作記憶模型各子系統(tǒng)均存在缺陷。方法采取病例對照的研究方法從35年級中選取漢語閱讀障礙兒童33名及正常對照兒童33名。研究采用視覺押韻范式測查兒童的言語工作記憶語音復(fù)述功能。采用DSM范式對基于書面文字工作記憶研究的言語和視覺表征進(jìn)行考察采用MATRIXTASK和CSI廣度實驗范式測量兒童的視空間工作記憶同時進(jìn)行識字量、語音意識、正字法、一分鐘閱讀等基本語言認(rèn)知測試探討視空間工作記憶與基本語言認(rèn)知的相關(guān)性。采用色詞STROOP任務(wù)測查兒童的中央執(zhí)行功能的抑制功能并考察抑制功能與基本語言認(rèn)知的相關(guān)性。參照PRABHAKARAN等人的研究考察了兒童的緩沖器功能特點。結(jié)果言語工作記憶實驗中在啟動語音復(fù)述系統(tǒng)的任務(wù)中閱讀障礙組兒童反應(yīng)時和錯誤率明顯高于閱讀正常組兒童差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義P005。抑制色詞STROOP任務(wù)中閱讀障礙組兒童的完成時間明顯高于正常對照組兒童P結(jié)論閱讀障礙兒童的工作記憶各子系統(tǒng)均存在缺陷。第三部分漢語閱讀障礙兒童工作記憶干預(yù)訓(xùn)練效果研究目的探討工作記憶和漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童閱讀技能的關(guān)系研究對未訓(xùn)練的工作記憶任務(wù)的遷移效果以及通過一定強(qiáng)度和頻率的工作記憶訓(xùn)練后干預(yù)組閱讀障礙兒童押韻任務(wù)、閱讀流暢性任務(wù)是否得到改善。方法對本次調(diào)查檢出的閱讀障礙兒童30名采用雙盲法設(shè)計分為安慰組和干預(yù)組各15人運(yùn)用自行設(shè)計的一套計算機(jī)程序?qū)Πl(fā)展性閱讀障礙兒童進(jìn)行為期5周的工作記憶訓(xùn)練。結(jié)果干預(yù)組閱讀障礙兒童在未訓(xùn)練的視空間工作記憶任務(wù)、言語工作記憶任務(wù)和中央執(zhí)行功能任務(wù)上得到明顯提高訓(xùn)練前CSI廣度得分340±124、順式數(shù)字廣度得分938±232、反式數(shù)字廣度得分408±161、順數(shù)漢字廣度得分1000±200、反式漢字廣度得分315±141、STROOP任務(wù)完成時間10531±1973訓(xùn)練后CSI廣度得分487±083、順式數(shù)字廣度得分1023±192、反式數(shù)字廣度得分500±158、順數(shù)漢字廣度得分1123±154、反式漢字廣度得分446±161、STROOP任務(wù)完成時間9172±1630差異均有統(tǒng)計學(xué)意義P結(jié)論工作記憶是發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀發(fā)展關(guān)鍵因素之一通過改善工作記憶能力可以使閱讀障礙兒童的閱讀技能得到提高。

簡介：碩士學(xué)位論文關(guān)聯(lián)理論視閾下漢語文化負(fù)載詞的英譯探析以師傅越來越幽默為例ONTRANSLATIONOFCHINESECULTURELOADEDEXPRESSIONSINTOENGLISHFROMTHEPERSPECTIVEOFRELEVANCETHEYACASESTUDYOFSHIFUYOULLDOANYTHINGFALAUGH作者姓名王萌學(xué)科、專業(yè)英語翻譯學(xué)號31514025指導(dǎo)教師仝益民完成日期2017年4月30日大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。文化負(fù)載詞是語言的精華也是語言的重要組成部分漢語文化負(fù)載詞中蘊(yùn)含大量的文化信息。文化負(fù)載詞的翻譯是翻譯工作中的重點和難點，因此受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和研究。本文以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)，選取諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言的中篇小說師傅越來越幽默以及美國著名的漢學(xué)家，文學(xué)翻譯家葛浩文的英譯本為例，嘗試從關(guān)聯(lián)理論以及最佳關(guān)聯(lián)的角度探討漢語文化負(fù)載詞在英譯過程中的文化翻譯問題。本文按照奈達(dá)關(guān)于文化的分類將師傅越來越幽默中的文化負(fù)載詞分為語言、物質(zhì)、生態(tài)以及社會四大類，在關(guān)聯(lián)理論的視角下，分別對這四類文化負(fù)載詞進(jìn)行個案研究，從而總結(jié)出葛浩文處理文化負(fù)載詞采用的五種不同的翻譯策略與技巧，分別是文化移植，加注釋，增詞，替換，省略翻譯策略。通過對比分析原文本與英譯本中文化負(fù)載詞出現(xiàn)的頻率，本文對葛浩文譯文的特點進(jìn)行進(jìn)一步深入探討與研究。關(guān)鍵詞文化負(fù)載詞關(guān)聯(lián)理論翻譯策略