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簡介：分類號密級學校代碼10165學號201312000403遣掌何耗大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文爹，雹黝副韓國留學生漢語學習動機調(diào)查與教學對策SURVEYONTHEIEARNINGMOTIVATIONOFOHINESEIEARNINGOFTHEKOREANSTUDENTSANDTHESTRATEGY作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰忌紳h語國際教育李寶貴教授20L5年O5月摘要在學生的學習活動中，動機扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還關(guān)系著學生在學習過程中的努力程度以及學習的結(jié)果，因此在第二語言教學中，動機是一個不可忽視的重點。中國的蓬勃發(fā)展，促進了中韓兩國的貿(mào)易合作與交流，選擇來華學習漢語的韓國留學生與日俱增，所以全面、細致的對來華學習漢語的韓國留學生學習動機進行調(diào)查與研究是格外有必要和價值的。本文選取遼寧師范大學國際教育學院的韓國留學生作為研究對象，在借鑒國內(nèi)外學習動機方面的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，通過調(diào)查問卷的方式，對遼寧師范大學國際教育學院的韓國留學生學習動機情況進行調(diào)查。經(jīng)對問卷結(jié)果整理與分析，歸納遼寧師范大學國際教育學院的韓國留學生學習動機類型，并根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，總結(jié)出激發(fā)留學生漢語學習動機的有效對策，從而提高第二語言教學質(zhì)量。本論文共有五部分內(nèi)容，分別為緒論、文獻綜述、調(diào)查的設(shè)計與分析、教學對策以及結(jié)語。緒論介紹了研究的背景、研究的目的和意義、研究的理論基礎(chǔ)以及研究的方法。第一章為文獻綜述，對學習動機在國內(nèi)第二語言教學方面的研究情況進行綜述。第二章為調(diào)查的設(shè)計與分析，是本文的主體。通過對遼寧師范大學國際教育學院的韓國留學生進行問卷調(diào)查后，整理并分析調(diào)查結(jié)果?？偨Y(jié)遼寧師范大學國際教育學院的韓國留學生學習動機類型及學習情況。第三章為教學對策，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)教學情境、運用獎勵制度、組織競賽活動以及提高課堂參與度四個方面提出相應(yīng)的教學對策激發(fā)學生的學習動機，以期能夠提高對外漢語教學的質(zhì)量和效率。結(jié)語部分是對文章的總結(jié)，同時指出了研究的創(chuàng)新與不足之處。關(guān)鍵詞韓國留學生；漢語學習動機；教學對策

簡介：SHANGHAIINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYTHEINVESTIGATIONOFTHEMARINEDUCATIONINPRIMARYSECONDARYSCHOOLSINBOGOTAATHESISSUBMITTEDTOGRADUATESCHOOLINTERNATIONALCULTURALEXCHANGESCHOOLINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEDEGREEOFMTCSOLBYJINLINGUNDERSUPERVISIONOFWANGYONGDEMAY2015

簡介：分類黽學校代碼10542密級學號201302080634ACOGNITIVESTUDYOFCONCEPTUALMETAPHORSOFMETALINCHINESEFIVEELEMENTCULTUREIIINESEIVEELEMENTULTURE漢語五行文化中“金“的概念隱喻認知研究指導(dǎo)教師姓名、職稱型絲苤副耋絲湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一六年六月ABSTRACTMETAPHORISUBIQUITOUSINLIFE，WHICHHASBEENAHOTTOPICFORLINGUISTICSTUDIESLINGUISTICRESEARCHESONMETAPHORHAVEBEENFRUITFULALTHOUGHRECENTSTUDIESOFMETAPHORHAVETOUCHEDONMANYCOGNITIVEDOMAINS，THESEDOMAINSARECONFMEDTOHUMANSANDVARIOUSLEVELSOFTHESOCIETYTHUS，STUDIESOFBASICCOGNITIVEDOMAINSOFNATURE，F(xiàn)OREXAMPLE，THEFIVEELEMENTSINNATURE，HAVEBEENOVERLOOKEDTHEFIVEELEMENTSINCHINESECULTUREMETAL，WOOD，WATERFIREANDEARTHARETHEBASICSUBSTANCESCONSTRUCTINGNATURETHEFIVEELEMENTCULTUREISROOTEDINTHETHINKINGMODEOFCHINESE，ANDSUCHCULTURALAWARENESSHASACCORDINGLYREFLECTEDINTHECHINESELANGUAGEASONEOFTHEFIVEELEMENTS，METALPOSSESSESNUMEROUSMETAPHORICALEXPRESSIONSHOWEVER，STUDIESOFMETALFROMTHELINGUISTICANDLITERARYPERSPECTIVEARELIMITEDINTERMSOFQUANTITYANDRESEARCHESFROMCOGNITIVEMETAPHORICALPERSPECTIVEAREEVENFEWERBASEDUPONTHECONCEPTUALMETAPHORTHEORYTHETHESISCARRIESOUTARESEARCHONMETAPHORICALEXPRESSIONSCOLLECTEDFROMTHECORPUSOFMODEMCHINESEBYTHENATIONALLANGUAGECOMMITTEEANDTHEONLINECORPUSDESIGNEDBYCENTERFORCHINESELINGUISTICSPEKINGUNIVERSITYPKUCCLCWITHTHEAIMOFGENERALIZINGTHEMAJORMETAPHORICALEXTENSIONSANDCONCEPTUALMETAPHORSOFMETALANDANALYZINGTHEIR

簡介：語言是知識和技術(shù)的載體要掌握先進的知識和技術(shù)就要首先掌握記載這種先進知識和技術(shù)的語言因此語言的學習就具有重要的意義。我國是一個多民族的國家民族間的交流也需要推廣以漢語為官方語言的普通話。在建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的歷史進程中大力推廣、積極普及全國通用的普通話有利于克服語言隔閡增進各民族各地區(qū)的交流維護國家統(tǒng)一促進民族的共同繁榮和發(fā)展增強中華民族凝聚力。內(nèi)地西藏班校教育是內(nèi)地各省市響應(yīng)黨和國家智力援藏的號召而開創(chuàng)的、主要招收西藏學生的民族教育模式學生在內(nèi)地系統(tǒng)地學習以漢語文為語言載體的各種先進知識和技術(shù)同時學習以母語為藏語的藏文知識。二十多年來這種民族教育模式為西藏為國家培養(yǎng)了上萬名西藏建設(shè)人才。這些學生通過初中、高中、大學在內(nèi)地的努力學習掌握了扎實的、先進的知識和技術(shù)為民族的發(fā)展、國家的統(tǒng)一、社會的安定做出了重要的貢獻。但是隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展內(nèi)地西藏班的高中生漢語學習的興趣在日益降低這其中的原因有種種。本文以內(nèi)地西藏班開設(shè)的意義的角度闡發(fā)了漢語文學習的意義指出了內(nèi)地西藏班高中生自身的特點他們在漢語文學習中存在的問題分別從學生的角度、教師的角度進行分析運用動機理論從內(nèi)在動機的激發(fā)和外在動機的影響兩方面進行論述通過改善學習方式和教學方式來激發(fā)內(nèi)地西藏班高中生學生漢語文學習動機。旨在通過本文的論述來提高內(nèi)地西藏班高中生的漢語文水平進而提高他們的整體文化素質(zhì)為其他各科以及今后的學習和工作打下扎實的基礎(chǔ)為民族團結(jié)和發(fā)展做出更大的貢獻。同時從本人角度來講也可以更好地進行民族教育工作。

簡介：學校代碼104599學號或申請?zhí)?01422050749密級部碩士學位論文泰國中學生漢語學習的動機調(diào)查研究以泰國黎府為例作者姓名馬有麗導(dǎo)師姓名張月教授專業(yè)名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2017年3月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權(quán)聲明學位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關(guān)的學術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日

簡介：漢語初級綜合課教學設(shè)計探究一一以泰國KURURANGSARIT中學為例專業(yè)名稱漢語國際教育申請人蔣文靜指導(dǎo)教師劉惠論文答辯委員會、主席三氅窆盤委員THETEACHINGDESIGNOFELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVECURRICULUM～刊CASESTUDYOFKURURANGSARITSCHOOLINTHAILANDGRADUATESTUDENTJIANGWENJINGTEACHERLIUHUISPECIALIZEDDIRECTIONTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESGRADE2013ABSTRACTTHESITUATIONALAPPROACH，WHICHWASPRODUCEDINENGLANDINTHETWENTYORTHIRTY’SOFTHETWENTIETHCENTURY，ISATEACHINGMETHODWHICHISBASEDONTHEDEVELOPMENTOFORALENGLISHANDEMPHASIZESTHEIMPORTANCEOFTHEBASICMECHANISMOFTHETARGETLANGUAGEVIAMEANINGSCENESITSLINGUISTICSTHEORYISBRITAIN’SSTRUCTURALISM，BELIEVINGORALENGLISHISTHEBASISOFLANGUAGE，ANDEMPHASIZESTHEIMPORTANCEOFLANGUAGESTRUCTUREKNOWLEDGEANDITSPOSSIBLEUSEINTHECONTEXT，ANDITSPSYCHOLOGICALBASEISBEHAVIORALHABITFORMATIONTHEORYTHINGKINGTHATSTUDENTSCANFORMTHECORRECTLANGUAGEHABITSTHROUGHIMITATIONSITUATIONALTEACHINGMETHODSEMPHASIZETHEPRACTICEOFORALENGLISH，PAYATTENTIONTOGRAMMARSENTENCEPATTERN，ANDADVOCATETHEUSEOFSITUATIONINTEACHING，WHICHISINLINEWITHTHEREQUIREMENTSOFTHEPRIMARYSTAGEOFCHINESELANGUAGETEACHINGINTHAILANDTHECLASSROOMISTHEMAINPLACEFORSTUDENTSTOLEARNCHINESEANDALSOISTHEMAINPARTOFTEACHER’SDAILYWORK，SOTODOAGOODJOBOFTEACHING，OFCOURSE，ISTOLAYAGOODFOUNDATION，DOAGOODJOBOFTEACHINGDESIGN，WHICHISNOWONEOFTHEKEYRESEARCHOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHECHINESELANGUAGETEACHINGINTHAILANDMAINLYCENTRALIZEINTHEMIDDLESCHOOL，THECLASSTYPEISTHECOMPREHENSIVESTUDYOFCHINESELANGUAGEKNOWLEDGE，COMPREHENSIVETRAININGOFCHINESELISTENINGANDSPEAKINGREADINGANDWRITINGSKILLSOFTHEINTEGRATEDCOURSESOTHISPAPERTAKINGTHECOMPREHENSIVECOURSEOFTHETCSLTEACHINGDESIGNTHEORYASTHEBASIS，THESCENETEACHINGMETHODINGUIDANCEANDUSINGTHEEXPERIENCEOFTEACHINGCHINESEATKURURANGSARITSECONDARYSCHOOLINTHAILAND，MADEDETAILEDDESIGNFORTHEFIRSTLESSONOF”EXPERIENCINGCHINESE”，HOPINGTOPROVIDESTUDYMATERIALSFORTHETEACHINGDESIGNOFCHINESECOMPREHENSIVECOURSEOFTHEPRIMARYSTAGE，SIMULTANEOUSLYPROVIDESOMEREFERENCEFORTHETEACHERSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHAITHISTHESISCONSISTSFOURPARTSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONPART，MAINLYEXPOUNDSTHERESEARCHBACKGROUND，SIGNIFICANCEANDRESEARCHMETHODS，THESTUDYABOUTTHERESEARCHSTATUS

簡介：重慶師范大學碩士論文初中級漢語口語課中的稱謂語及其教學探析碩士研究生胡雅蓉指導(dǎo)教師王玲娟教授學科專業(yè)漢語國際教育所在學院文學院重慶師范大學20162016年6月重慶師范大學碩士學位論文摘要I初中級漢語口語課中的稱謂語及其教學研究摘要在漢語國際教育中，學習者要想順利完成交際任務(wù)，達到交際目的，就要合理運用漢語稱謂語。筆者通過查閱相關(guān)文獻對稱謂語的概念進行界定并將稱謂語分為兩大類親屬稱謂和社交稱謂。將親屬稱謂分為血親稱謂和姻親稱謂，將社交稱謂分為關(guān)系稱謂、職銜稱謂、謙敬稱謂、親昵稱謂和戲謔稱謂。選取了初級漢語口語和中級漢語口語這兩套口語教材，對教材的課文、注釋、課后練習以及詞匯表中的稱謂語進行統(tǒng)計分析和歸納分類。并得出的結(jié)果初級漢語口語這套教材中稱謂語有90個，其中親屬稱謂有18個，占稱謂語總數(shù)的20。社交稱謂有72個，占稱謂語總數(shù)的80。面稱稱謂語有55個，背稱稱謂語有41個。中級級漢語口語這套教材中稱謂語有123個，其中親屬稱謂有26個，占稱謂語總數(shù)的211。社交稱謂有97個，占稱謂語總數(shù)的789。面稱稱謂語有99個，背稱稱謂語有26個。然后結(jié)合語境對教材內(nèi)容和部分面稱稱謂語和背稱稱謂語進行了辨析。分別選取初級漢語口語課和中級漢語口語課教材中的親屬稱謂語和社交稱謂語進行教學案例設(shè)計為漢語國際教育中的稱謂語教學提供參考。最后，提出漢語國際教育中稱謂語教學中存在的問題，從提高教師教學水平的角度，學生多進行口語交際的訓(xùn)練，對教材進行的系統(tǒng)的編排并結(jié)合文化因素進行學習稱謂語，從這幾個方面提出思考和相應(yīng)的建議。強調(diào)稱謂語教學的重要性。綜上所述，筆者通過對初中級口語教材中的稱謂語進行統(tǒng)計與分析，設(shè)計了相關(guān)的教學案例，希望為漢語國際教育中的稱謂語教學盡微薄之力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中級漢語，稱謂語，口語課

簡介：近年來隨著中國綜合國力的快速提升越來越多的國家開始與中國有了更多方式的交流同時漢語作為交流的工具成為更多人的需要。新疆與哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦毗鄰依靠獨特的地緣優(yōu)勢吸引了很多的中亞留學生。新疆師范大學在中亞留學生漢語教學方面有著獨特的教學理念和強大的師資力量每年培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的漢語學習者。本論文通過課堂觀察、對部分學生進行問卷調(diào)查和對部分老師進行訪談再結(jié)合筆者的觀點論述中亞留學生中級漢語口語課中文化因素教學。論文的結(jié)構(gòu)如下第一章論述了本文的選題背景及意義、研究方法、研究的理論基礎(chǔ)、回顧了國內(nèi)外的研究成果。第二章論述語言是文化的載體也是文化的一部分文化教學有利于語言教學通過課堂觀察對中亞留學生中級漢語口語課中文化教學內(nèi)容進行分類統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生的文化背景多樣化但跨文化交際能力強和教學內(nèi)容注重實用性兩大特點。根據(jù)已有的理論和課堂觀察總結(jié)出隨機滲透法、情景表演法、任務(wù)型教學法、講解法和對比法五種教學方法學生更喜歡情景表演法、對比法。對部分學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分喜歡老師在口語課上教授中國文化并意識到了文化的作用總體學習效果較好能將學到的文化知識用在生活學習中。第三章論述了中亞留學生中級漢語口語課中文化教學的現(xiàn)狀、對存在的問題進行分析。通過課堂觀察和對所用教材的分析發(fā)現(xiàn)老師不夠重視漢語口語課中的文化教學、所用教材涉及到的文化內(nèi)容多少不一。本章針對發(fā)現(xiàn)的問題主要建議教師要注重口語課中的文化教學在課堂上介紹有關(guān)的文化背景知識能夠選擇優(yōu)秀的能把結(jié)構(gòu)功能文化有機融合在一起的教材和教學理論來指導(dǎo)教學更重要的是以交際文化為重點堅持學以致用的原則、課堂上靈活開展多種形式的文化體驗活動、引入競爭機制在獎懲中融入中國文化因素還可以增加文化講解模塊加強學生對中國文化的學習。

簡介：對外漢語中級綜合教材練習研究專業(yè)名稱語言學夏應(yīng)用語言學申請人王雪拇指導(dǎo)麓師韓明委員幺芝中對練習題量、題型、練習內(nèi)容、言語技能認知與需求狀況，結(jié)合大綱及部分專家學者的觀點，本文大膽提出，課堂練習與課下練習用時保持在1卜15比例較合適中級綜合教材練習題型設(shè)置20種左右最好在中級綜合教材不僅要培養(yǎng)學習者聽、說、讀、寫的能力，也要訓(xùn)練翻譯技能。關(guān)鍵詞對外漢語中級漢語綜合課練習

簡介：初級水平留學生使用漢語處所詞語初級水平留學生使用漢語處所詞語的偏誤分析及教學對策研究的偏誤分析及教學對策研究THEERRANALYSISOFTHEUSEOFCHINESELOCATIONWDSCRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESAIMINGATINTERNATIONALSTUDENTSOFPRIMARYLEVEL專業(yè)專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育屆別2015屆姓名姓名儲楊清泓儲楊清泓導(dǎo)師導(dǎo)師繆俊繆俊I鳴謝時光荏苒，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即?；厥變赡甑拇T士學習生活，忙碌而充實，在即將離校之際，心中無限感慨。完成畢業(yè)論文，欣喜之余，更想做的是表達感激之情。首先，感謝我的導(dǎo)師繆俊老師論文從選題、開題到撰寫，導(dǎo)師都給予我細致、耐心的指導(dǎo)。感謝繆俊老師在百忙之中閱讀我的論文，并提出了很多寶貴的建議。在我的研究生生涯中能遇到這樣一位平易近人、治學嚴謹?shù)膶?dǎo)師，我感到十分幸運。師恩難忘，我定將銘記在心同時我也衷心感謝曾經(jīng)帶給我們豐富知識的本專業(yè)的各位老師們，感謝導(dǎo)師組的幾位老師的悉心指導(dǎo)，是你們讓我獲得了許多學術(shù)知識以及做人的道理。感謝我所有的朋友，感謝2013級漢語國際教育專業(yè)的同學們，感謝我的室友們，兩年來，我們一路奮斗同行，留下了太多美好的回憶，這將是我人生道路上珍貴的財富。最后，感謝我的家人們感謝家人一路以來給我的關(guān)懷和鼓勵，你們的包容和理解一直是我前行的動力。謝謝你們

簡介：對于音義關(guān)系的研究可以追溯到柏拉圖的克拉底魯篇，從那之后的兩千多年當中，與之相關(guān)的研究從來沒有中斷過。在這些研究中，大部分研究關(guān)注的是語音物體大小的象似性和擬聲詞等問題。與這些研究不同的是，本文將詩歌選為研究對象，旨在研究語音選擇與詩歌情感表達之間的相關(guān)關(guān)系。本研究選取100多首唐詩，并將它們分為五組對照組、離別詩、邊塞詩、閨怨詩和歡快詩。我們將這五組詩歌及其英譯本分別進行標音，其中中文標音參照的是邵榮芬所擬構(gòu)的中古漢語音系系統(tǒng)。接著我們統(tǒng)計了每組詩歌當中各個音位出現(xiàn)的頻率并分析了頻率變化與詩歌情感表達之間的相關(guān)關(guān)系，即某些音位語音類別是否能有助于或者阻礙特定詩歌情感的表達。在分別對中古漢語和英語進行研究之后，本文發(fā)現(xiàn)某些特定的音位在不同情感的詩歌類別當中具有顯著地差異。接著本文對兩種語言當中的語音象征進行了對比，尋找其中跨語言的共性。結(jié)果顯示，雖然語音象征在兩種語言當中都存在某些語音確實有助于或會阻礙特定詩歌情感的表達，但是對于語音象征的跨語言相似性，到目前為止并未發(fā)現(xiàn)有利的證據(jù)來證明其存在。

簡介：語音檢索是語音識別研究中的一個新領(lǐng)域，其目的是在大量語音資源中搜索和返回與用戶給出的查詢詞（QUERY）相關(guān)聯(lián)的語音段或語音文件。它通過事先為語音資源建立索引，從而實現(xiàn)了基于語義內(nèi)容的快速搜索。本文的主要工作是研究漢語語音檢索系統(tǒng)的性能優(yōu)化策略。首先，系統(tǒng)地介紹了語音檢索系統(tǒng)的框架和原理。其次，對語音檢索系統(tǒng)前端自動語音識別器（AUTOMATICSPEECHRECOGNITION，簡稱ASR）的語言模型進行優(yōu)化。為充分利用音節(jié)和音節(jié)之間相互搭配的語言學信息，提出漢語中詞片的概念。并將詞片用作語言模型基元，給出了簡單有效的詞片選擇算法。利用音節(jié)標注語料，經(jīng)過詞片選擇，就可以利用其訓(xùn)練音節(jié)詞片語言模型。將音節(jié)詞片語言模型與詞語言模型線性融合得到混合語言模型。音節(jié)詞片語言模型和混合語言模型應(yīng)用到連續(xù)語音識別系統(tǒng)中，分別較音節(jié)語言模型和詞語言模型取得了更好的識別結(jié)果。第三，給出完整的語音檢索在線部分處理過程，包括利用音節(jié)LATTICE建立索引，QUERY詞的搜索，根據(jù)后驗概率進行詞確認，以及交疊處理等步驟。提出將含有表示多音節(jié)基元的LATTICE轉(zhuǎn)換成只含有單音基元LATTICE的方法，并將其應(yīng)用到建立索引的過程中，有效地避免多音節(jié)基元影響詞表外詞（OUTOFVOCABULARY，簡稱OOV）的詞檢出問題。并在提出邊分解方法的基礎(chǔ)上，對LATTICE中冗余頂點進行去除，在僅犧牲很小檢出性能的情況下，使LATTICE規(guī)模大幅度減小，詞檢出速度提高。對利用幾種語言模型解碼得到的LATTICE建立索引，進行詞檢出性能的比較。最后，在結(jié)論中對語音檢索的進一步研究方向進行了討論。

簡介：分類號H135密級公開單位代碼10422學號201210742蒙力番SHANDONGUNIVERSLTY碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目韓國中學漢浯師資碚動I』調(diào)噔分析TILEIN舊如鼉溉ONANDAN僅鬯5JS吁MJDALE甜DOL＼J’C厶，加斃JREAOHE75，協(xié)H衲17R譏Q剜LKOT“EOT作者培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)合作名位國醯拯蔑宣墮稱這透國醯熬香魎曼亟逝勐數(shù)籃師加侈年。歲月呷日夕少姓單名教導(dǎo)山東大學碩士學位論文目錄中文摘要LABSTRACT3第1章緒論511研究背景512選題意義513研究任務(wù)及方法614文獻綜述6141國際漢語師資培訓(xùn)總體研究7142國際漢語師資培訓(xùn)國別化研究10143韓國本土漢語師資培訓(xùn)研究14第2章韓國漢語師資現(xiàn)狀分析1721韓國漢語教學現(xiàn)狀分析17211韓國高等教育體系漢語教學概況17212韓國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)漢語教學概況19213韓國社會教育機構(gòu)漢語教學概況2022韓國中學漢語師資現(xiàn)狀分析21221韓國本土漢語教師的構(gòu)成21222韓國中學漢語教師的構(gòu)成與管理2323韓國中學漢語師資培訓(xùn)概況25231培訓(xùn)組織形式25232培訓(xùn)內(nèi)容26第3章韓國中學漢語師資培訓(xùn)調(diào)查分析2831調(diào)研基本情況28311調(diào)研對象28312調(diào)研時間29313調(diào)研方法29314調(diào)研內(nèi)容2932漢語師資培訓(xùn)情況調(diào)查分析29

簡介：分類號分類號學號學號_M201474203學校代碼學校代碼10487密級密級____________碩士學位論文對外漢語教材對外漢語教材發(fā)展?jié)h語初級口語發(fā)展?jié)h語初級口語Ⅰ與看圖說話看圖說話（上）的對的對比分析比分析學位申請人學位申請人唐姍唐姍學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師駱琳駱琳副教授副教授答辯日期答辯日期20160601獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名日期年月日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月本論文屬于