簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論對(duì)外漢語教學(xué)的軟實(shí)力傳播姓名易樂芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論語文指導(dǎo)教師程大琥20100501這一章主要從動(dòng)態(tài)的微觀的角度去把握對(duì)外漢語教學(xué)軟實(shí)力的傳播。這一部分首先結(jié)合符號(hào)互動(dòng)理論以此來論證語言在社會(huì)傳播的過程中具有與社會(huì)的互動(dòng)性，保持了良好的互動(dòng)性就有利于對(duì)外漢語教學(xué)的軟實(shí)力傳播，反之則阻礙對(duì)外漢語教學(xué)的軟實(shí)力傳播。然后以軟實(shí)力發(fā)揮功能理論為基礎(chǔ)導(dǎo)出漢語軟實(shí)力發(fā)揮功能的過程，即好感認(rèn)同支持的過程，并且以此對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)軟實(shí)力資源進(jìn)行重組并進(jìn)行三個(gè)分層研究，接下來的三層研究中，結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)中的中介語理論、偏誤分析理論、漢外對(duì)比理論等探討如何提高漢語軟實(shí)力傳播的效率。四、對(duì)外漢語教學(xué)中軟實(shí)力傳播的戰(zhàn)略。這一部分從宏觀的角度分析了對(duì)外漢語教學(xué)軟實(shí)力傳播的有利因素與不利因素，著眼于現(xiàn)實(shí)提出對(duì)策，即傳播內(nèi)容規(guī)范化、傳播方式現(xiàn)代化、傳播主體專業(yè)化，并倡導(dǎo)堅(jiān)持走集成、跨越與創(chuàng)新的對(duì)外漢語教學(xué)軟實(shí)力傳播的路子。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)，軟實(shí)力，軟資源，軟運(yùn)用，傳播II

簡介：長沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從話語權(quán)力理論看漢語文化負(fù)載詞的翻譯姓名胡蓉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師邊立紅201205本文試圖從話語權(quán)力的視角，結(jié)合已有的漢語文化負(fù)載詞翻譯研究，對(duì)運(yùn)用該理論來探討漢語文化負(fù)載詞的翻譯可行性進(jìn)行了探討，展示了權(quán)力機(jī)制在漢語文化負(fù)載詞翻譯中的作用及其表現(xiàn)方式。通過本文的研究，筆者試圖指出作為一種社會(huì)行為，翻譯始終會(huì)受到各種各樣權(quán)力的操縱和擺布。權(quán)力下的翻譯與翻譯的權(quán)力二者之間存在一種極其復(fù)雜的、充斥著各種權(quán)力因子較量的互動(dòng)關(guān)系。翻譯工作者在從事文化負(fù)載詞的譯介活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該也必須將各種影響翻譯的權(quán)力因素考慮進(jìn)去，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆g以促進(jìn)跨文化交流的順暢進(jìn)行。關(guān)鍵詞話語權(quán)力；文化負(fù)載詞；歸化；異化；雜合LI

簡介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201174161學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語語法對(duì)外漢語語法教學(xué)教學(xué)研究綜論研究綜論學(xué)位申請(qǐng)人黃玲學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師黃仁瑄副教授答辯日期201362獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在▁▁▁▁▁年解密后適用本授權(quán)書。本論文屬于不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月

簡介：四JII師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文麥國丕JE部蟲堂迅疆麴直理叢調(diào)查，是本人在導(dǎo)師董瞳釜指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者厚森簽字日期Z口N年干月夕Z日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名您羲導(dǎo)師簽名熒睨李簽字日期勾『『年午月經(jīng)日簽字日期；20I陣午月紀(jì)同萬方數(shù)據(jù)ABSTRACIABSTRACTTHECHINESELANGUAGEEDUCATIONINTHAILANDSTARTSEARLYINSOUTHEASTASIA，EVENINWHOLEASIABUTUNFORTUNATELYBYTHEEFFECTOFMANYREASONS，THECHINESELANGUAGEEDUCATIONINTHAILANDISNOTWELLBALANCEDINTHECENTRALANDNORTHERNTHAILANDTHECHINESEEDUCATIONISSTRONGLYGROWING，BUTINSOUTHERNANDSOUTHEASTERNTHAILANDWHICHARERELATIVELYPOORAREASINTHISCOUNTRYITISSTILLNOTWELLEXPANDEDINORDERTOENHANCETHELEVELOFCHINESELANGUAGEEDUCATIONINNORTHEASTTHAILANDANDPROVIDESUGGESTIONSFORFUTURESERINGSOFTEACHINGPOINT，IASTHEAUTHORDIDINVESTIGATIONSINTHISAREAONCHINESELANGUAGEEDUCATION，COLLECTEDDATAANDMADETHISINVESTIGATIONREPORTTHEMAINCONTENTSOFTHEINVESTIGATIONREPORTASFOLLOWSCHAPTER1，INTRODUCTION，MAINLYABOUTTHEORIGINOFTHEINVESTIGATIONREPORT，ASWELLASABOUTTHECURRENTSTATUSOFRESEARCHINNORTHEASTTHAILANDCHINESETEACHINGANDRESEARCHPRINCIPLESANDMETHODSCHAPTER2OVERVIEWABOUTEDUCATIONINNORTHEASTTHAILANDMAINLYDESCRIBESTHEBASICINFORMATIONANDEDUCATIONPROFILESINNORTHEASTERNTHAILAND，INCLUDINGTHEEDUCATIONSYSTEM，CURRICULUMSETTINGCHARACTERISTICSANDSTUDENTACHIEVEMENTEVALUATIONSYSTEMFORTHEENTIRENORTHEASTEDUCATIONALPROFILESASINTRODUCEDCHAPTER3FOCUSESONTHECHARACTERISTICSOFEDUCATIONANDTHEOVERALLSTATEOFMIDDLESCHOOLSTUDENTSINTHENORTHEASTERNAREAOFTHAILAND，DUETOTHEREGION。SCULTUREISDIFFERENTFROMOTHERPARTSOFTHAILAND，ITISESSENTIALFORTHEDESCRIPTIONOFTHECHARACTERISTICSOFTHEREGIONANDCARRIESTHEREFERENCEVALUEFORTHEFUTURECHINESELANGUAGETEACHINGINTHEAREACHAPTER4THECURRENTSITUATIONOFCHINESELANGUAGEEDUCATIONINTHENORTHEASTOFTHAILAND，MOREDETAILEDDESCRIPTIONOFTHECHINESELANGUAGECOURSESINTHENORTHEASTSTATUSOFTHEEDUCATIONSYSTEM，CURRICULUM，STUDENTACHIEVEMENTEVALUATIONSYSTEMFORSTUDENTSANDETHNICITYGRADE，CLASS，ETCWEREINVESTIGATEDGETASTUDENTVIEWSONCHINESECOURSES，THESTATUSOFCHINESEEDUCATIONINTHENORTHEASTREGIONOFTHECURRENTLYMAKINGFINISHINGCHAPTER5CHINESETEACHINGABOUTANUMBEROFISSUESTHATEXISTINTHENORTHEASTTHEDEVELOPMENTOFCHINESELANGUAGEEDUCATIONINTHAILANDISRAPIDLYHOWEVERONTHELII萬方數(shù)據(jù)

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“有A無B”格式研究姓名王麗芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳昌來20080401最后本文從歷時(shí)和共時(shí)的角度出發(fā)考察分析格式形成的時(shí)間及促使它形成、發(fā)展的外因與內(nèi)因。關(guān)鍵詞四字格式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)句法功能語義關(guān)系語用價(jià)值認(rèn)知分析形成

簡介：分類號(hào)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文校址甘肅省蘭州市論文題目（中文）對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧分析論文題目（外文）ANALYSISABOUTTHETEACHINGSKILLSOFTHEPRIMARYALCLASSOFTCFL研究生姓名段李莎學(xué)位類別專業(yè)型碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱馮欣副教授校外導(dǎo)師單位、姓名論文工作起止年月20152015年55月至20162016年44月論文提交日期20162016年44月論文答辯日期20162016年55月學(xué)位授予日期I對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧分析對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧分析摘要對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧是對(duì)外漢語教學(xué)的有力武器。目前，關(guān)于對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧研究大多還側(cè)重于理論層面，從實(shí)際課堂層面展開的研究還不足。本人在實(shí)習(xí)期間，觀摩了大量的對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題主要是在課堂教學(xué)技巧運(yùn)用方面。因此決定選擇對(duì)外漢語初級(jí)口語課的課堂教學(xué)技巧作為論文的研究方向。教學(xué)技巧的運(yùn)用在初級(jí)口語課當(dāng)中占據(jù)重要地位，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)始終。基于對(duì)對(duì)外漢語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及本人在實(shí)踐中收集的大量初級(jí)口語課堂教學(xué)實(shí)錄及資料，本文對(duì)對(duì)外漢語初級(jí)口語課堂教學(xué)技巧的提問、體態(tài)語、情境設(shè)置三方面進(jìn)行了論述，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例闡明了三種教學(xué)技巧的作用、現(xiàn)階段存在的問題及如何運(yùn)用教學(xué)技巧等，并從中選取了兩個(gè)典型案例進(jìn)行了對(duì)比分析，得出了有關(guān)初級(jí)口語課課堂教學(xué)技巧的一些新認(rèn)識(shí)。本文觀點(diǎn)是在對(duì)外漢語初級(jí)口語課中，課堂教學(xué)技巧的使用很有必要并且學(xué)會(huì)使用提問、體態(tài)語、情景設(shè)置有助于課堂效果的提高。希望本文的研究能夠?yàn)閷?duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)技巧的發(fā)展提供一個(gè)有益的幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初級(jí)口語，提問，體態(tài)語，情境設(shè)置

簡介：1摘要中文摘要中文摘要語言接觸研究早在20世紀(jì)6070年代就已經(jīng)流行于歐美，但在中國近年來才引起語言學(xué)家的關(guān)注。目前，中國學(xué)術(shù)界研究興趣大多局限在中國少數(shù)民族語言與漢語的接觸、漢語方言接觸、漢語和英語及日語的接觸等方面。而事實(shí)上，漢語在歷史上曾經(jīng)與多種外語發(fā)生過語言接觸，除了大家比較關(guān)注的英語及日語以外，還有梵語、法語、德語、俄語等。因此，在語言接觸領(lǐng)域還有大量的課題亟待研究。其中，漢俄語言接觸就很值得重視。本文對(duì)現(xiàn)代漢語中的俄源外來詞進(jìn)行考察研究，首先闡述漢語外來詞研究現(xiàn)有成果及漢俄語言接觸研究現(xiàn)狀；然后對(duì)漢俄語言接觸進(jìn)行多角度考察，包括漢俄民族接觸和漢俄語言接觸的歷史、漢語得以從俄語借入詞匯的獨(dú)特原因、漢語從俄語借入詞匯的渠道、漢俄語言接觸的主要特點(diǎn)等內(nèi)容；然后在共時(shí)平面上考察現(xiàn)代漢語中俄源外來詞，包括現(xiàn)代漢語中俄源外來詞的使用現(xiàn)狀調(diào)查、現(xiàn)代漢語中俄源外來詞對(duì)漢語的詞匯系統(tǒng)、詞法層面、語義層面的影響，現(xiàn)代漢語中俄源外來詞對(duì)中俄文化交流的影響等內(nèi)容；最后對(duì)現(xiàn)代漢語中俄源外來詞進(jìn)行定量考察，包括現(xiàn)代漢語中俄源外來詞的使用頻率統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代漢語中俄源外來詞迅速衰減的多重原因解析等內(nèi)容。論文分為以下幾個(gè)部分第一章首先說明本文的研究對(duì)象和選題緣起，然后介紹漢語外來詞研究成果及漢俄語言接觸研究現(xiàn)狀，再說明本文研究目的、意義和方法，最后對(duì)本文的語料進(jìn)行說明。第二章對(duì)漢俄語言接觸進(jìn)行多角度考察。首先從歷時(shí)角度考察漢俄接觸的歷史及接觸的具體形式，在此基礎(chǔ)上，論文討論漢語得以從俄語借入詞匯的獨(dú)特原因和渠道。第三章對(duì)現(xiàn)代漢語俄源外來詞的共時(shí)情況進(jìn)行考察。第四章對(duì)現(xiàn)代漢語俄源外來詞進(jìn)行定量分析。包括現(xiàn)代漢語俄源外來詞的使用頻率統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語俄源外來詞迅速衰減的多重原因解析等幾部分內(nèi)容。結(jié)語部分對(duì)全文研究加以總結(jié)，并且對(duì)以后的進(jìn)一步研究進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞語言接觸俄源外來詞3ABSTRACTWDSINMODERNCHINESERUSSIASUSEOFFREQUENCYSTATISTICSSINORUSSIANSOURCESOFFEIGNWDSINMODERNCHINESEUSEOFQUANTITATIVEANALYSISSOURCEOFLOANWDSINMODERNCHINESETHERAPIDDECAYOFRUSSIASMULTICAUSEANALYSISSOONPAPERISDIVIDEDINTOTHEFOLLOWINGSECTIONSCHAPTERIINTRODUCTIONOFTHEFIRSTTOILLUSTRATETHEIGINOFOBJECTSTOPICSTHENINTRODUCELOANWDSRESEARCHSTUDYCHINESERUSSIANLANGUAGECONTACTSITUATIONTHENEXPLAINTHEPURPOSEOFTHISSTUDYSIGNIFICANCEMETHODSTHELASTOFTHECPUSAREDESCRIBEDINTHISARTICLECHAPTERIIOFTHECHINESERUSSIANLANGUAGECONTACTTHEASPECTSFIRSTFROMAHISTICALPERSPECTIVEOFTHEHISTYOFRUSSIANCHINESECONTACTSCONTACTTHESPECIFICFMINTHISBASISTHEPAPERDISCUSSESTHECHINESELANGUAGETOBROWWDSFROMTHERUSSIANSPECIALCAUSESCHANNELSTHETHIRDCHAPTEROFMODERNCHINESERUSSIAWERETHESOURCEOFFEIGNWDSWHENTHEPROVINCECHAPTERIVOFTHERUSSIANSOURCEOFLOANWDSINMODERNCHINESEQUANTITATIVEANALYSISRUSSIANSOURCESINCLUDINGFEIGNWDSINMODERNCHINESEFREQUENCYOFUSESTATISTICSTHEUSEOFQUANTITATIVEANALYSISMULTIPLEREASONSFTHERAPIDDECAYOFTHECONTENTANALYSISOFSEVERALPARTSPARTOFTHECONCLUSIONTOSUMMARIZETHEFULLTEXTFURTHERRESEARCHONFUTUREPROSPECTSKEYWDSLANGUAGECONTACTSOURCEOFLOANWDSINRUSSIANFEIGNWDS朗讀

簡介：中圖分類號(hào)UDC400碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼Q墨三三密級(jí)公玨語段理論下漢語存現(xiàn)句的生成研究APHASEBASEDAPPROACHTOTHEDERIVATIONOFCHINESEEXISTENTIALSENTENCES作者姓名學(xué)科專業(yè)學(xué)院系、所指導(dǎo)教師周坤外國語言學(xué)及應(yīng)用毛哇吉崖爭TLZL口1。外國語學(xué)院韓景泉論文答辯日期塑鄉(xiāng)口答辯委員會(huì)主中南大學(xué)2013年11月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名邋日期進(jìn)年旦月塑日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版；本人允許本學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢詫⒈緦W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密論文待解密后適應(yīng)本聲明。作者簽名皿日

簡介：學(xué)校代碼10475學(xué)號(hào)104752130047研究生博士學(xué)位論文事件事件參照點(diǎn)參照點(diǎn)關(guān)系模型關(guān)系模型視角下現(xiàn)代漢語主要句式成因研究視角下現(xiàn)代漢語主要句式成因研究ONTHEMOTIVATIONOFMARINMAINSENTENCETYPESBASEDONEVENTREFERENCEPOINTRELATIONMODEL專業(yè)名稱英語語言文學(xué)專業(yè)代碼050201研究方向認(rèn)知語言學(xué)年級(jí)2013級(jí)研究生姓名蔡滿園導(dǎo)師姓名、職稱劉辰誕教授完成日期2016年5月論文主題詞事件參照點(diǎn)關(guān)系模型；句式；認(rèn)知語法；概念化致謝光陰似箭。轉(zhuǎn)眼之間，三年的學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束?；厥走^往，常于萬千感慨之中，深懷感恩之心，滿懷感激之情。我感謝河南大學(xué)賜予我學(xué)習(xí)的良機(jī)，感謝河南大學(xué)外語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和老師們給予我的諄諄教誨、熱情鼓勵(lì)和無私的幫助，感謝我的同學(xué)們和學(xué)長們給予我兄弟般的關(guān)懷和照顧。這一切，象無聲的細(xì)雨滋潤著我的心田，象深夜大海上的明燈指引和激勵(lì)著我。正是他們無微不至的關(guān)懷，才使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。在論文完稿之際，請(qǐng)讓我向他們表示最最真摯的謝意感謝我的導(dǎo)師劉辰誕教授。他淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深深地感染和激勵(lì)著我。他不但將我?guī)нM(jìn)語言學(xué)研究的門檻，手把手教導(dǎo)我，在我心情最糟糕的時(shí)候，還不斷開導(dǎo)我，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)我，才使我有信心和勇氣完成學(xué)業(yè)。他不但是我學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，還是我生活中的良師益友，他對(duì)我父親般的關(guān)懷，常使我備感溫暖。人生路上，能遇如此恩師，實(shí)乃上輩子修來的福分。感謝牛保義教授、張克定教授和其他授課老師們?yōu)槲覀兪跇I(yè)解惑。他們博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、循循善誘，常深深地啟迪著我們的思維，成為了我人生中難以企及的楷模。感謝河南大學(xué)外語學(xué)院高繼海院長、楊朝軍副院長、李香玲副院長等領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們給我的學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便利，還不斷鼓勵(lì)和支持我，為我順利完成學(xué)業(yè)提供了極大的幫助。感謝王寅教授、文旭教授和論文開題組的導(dǎo)師們，他們給我提出了許多富有啟發(fā)意義的意見和建議，這使我的論文能夠順利進(jìn)入寫作階段。感謝我的愛妻李莉。家有女兒初成長，我卻背井離鄉(xiāng)，把撫養(yǎng)和教育的重任全撂在了她一人身上，她卻毫無怨言，把所有痛苦都自己扛，而且還不時(shí)鼓勵(lì)和開導(dǎo)我。好在岳父岳母經(jīng)常給予關(guān)照，才使我能夠安心在外學(xué)習(xí)，在此也表示深深地感謝同時(shí)，我也要感謝我女兒，她乖巧、懂事，一聽說我在學(xué)習(xí)或?qū)懻撐?，便主?dòng)從書房走開，從不輕易打擾我，這反倒常使我深感自責(zé)。

簡介：分類號(hào)H195密級(jí)公開學(xué)校代碼10697學(xué)號(hào)201531286歹C龍事NORTHWESTUNIVERSITY學(xué)科名稱漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士作者趙夢(mèng)指導(dǎo)老師葛紅麗西北大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)二。一七年帆L㈣曠呲2眥2叭≯JⅢM～1刪Ⅳ洲～J西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名墊壁指導(dǎo)教師簽名葛饑面2017年6月20日西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名參移2017年6月20日

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)201330050967分類號(hào)H043密級(jí)公開碩士學(xué)位論文漢語正反問句的漢語正反問句的形式形式句法研究句法研究學(xué)位申請(qǐng)人李婷指導(dǎo)教師胡波胡波副教授教授學(xué)院名稱外國語學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)理論語言學(xué)二零一二零一六年六月六月

簡介：ACOMPARATIVESTUDYANDCONSTRUCTIVEANALYSISONTHECONTENTSETTINGOF“CHINESELINK”AND“NEWPRACTICALCHINESETEXTBOOK”ZHANGMENGYANG

簡介：學(xué)號(hào)2008020420研究生姓名賈麗聯(lián)系電話15966631460EMAIL1004051552專業(yè)漢語言文字學(xué)所在學(xué)院文學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：學(xué)號(hào)2014304022分類號(hào)H195學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文論文題目論文題目針對(duì)土耳其初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的個(gè)案研究針對(duì)土耳其初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的個(gè)案研究ACASESTUDYOFVOCABULARYACQUISITIONFAJUNICHINESELANGUAGELEARNERFROMTURKEY專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請(qǐng)申請(qǐng)人姓名人姓名張若愚張若愚指導(dǎo)教師張幼冬張幼冬教授教授劉中富劉中富教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2016年6月12日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文孔子學(xué)院海外漢語師資培訓(xùn)研究姓名宮兆軒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)對(duì)外漢語指導(dǎo)教師寧繼鳴20080410山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著我國漢語國際推廣事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)于漢語推廣各個(gè)方面的研究日益增多。魏子學(xué)院從2004年底誕生以來，迅速在全球一百多個(gè)國家和地區(qū)開花結(jié)果，作為我國第一個(gè)真正意義上的規(guī)范性海外漢語推廣平臺(tái)，其重要的意義和地位是不言而喻的。但是與孔子學(xué)院的迅速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，關(guān)于孔子學(xué)院的理論研究少之又少。同時(shí)面對(duì)海外漢語教學(xué)市場(chǎng)師資奇缺的現(xiàn)狀，對(duì)于海外漢語教師盼研究也不多見，因此本文將兩者結(jié)合起來，試圖探討孔子學(xué)院對(duì)海外漢語師資培養(yǎng)的有效模式。對(duì)予海終漢語師資的現(xiàn)狀，葛前造缺乏系統(tǒng)確切的數(shù)據(jù)和資料|以供研究探討，相關(guān)的研究也大都集中在東南亞等小的區(qū)域。孔子學(xué)院的建立提供了海外漢語推廣的直接平臺(tái)，應(yīng)該借此展開充分的海外漢語師資調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上建立有效的海外漢語篩資培謝模式，進(jìn)而解決海外漢語師資從質(zhì)到量的問題。關(guān)于海外漢語因際推廣背景下的新型師資研究，國內(nèi)尚未有專門的著述或研究論文，本文在充分了解孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀和其宗旨性質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析海外漢語師資的現(xiàn)狀及其閼題，結(jié)合孔子學(xué)院自身的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，提出了孔子學(xué)院對(duì)海外漢語師資培詡的新模式，并探討了海外漢語師資培訓(xùn)在內(nèi)容上的新特點(diǎn)。本文運(yùn)用7文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察、訪談與座談等方法，對(duì)海外漢語師資和孔子學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，蓯而在掌握大量事實(shí)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)。論文共分為四個(gè)部分第一章主要闡述論文選題的研究背景，分析了目前漢語國際推廣的現(xiàn)狀及其存在的麓題。對(duì)翦入關(guān)于漢語師資的主要研究成果進(jìn)行了綜述說明，并對(duì)本文的研究方法、目的和意義作了簡要地說明。第二章主要闡述了孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，迸一步闡釋了孔子學(xué)院的性質(zhì)及其宗鬻，并具體分析了孔子學(xué)院進(jìn)行海外漢語師資培訓(xùn)的主要優(yōu)勢(shì)，為闡述孔子學(xué)院海外漢語師資模式的建立奠定了基礎(chǔ)。第三章主要闡述了當(dāng)前海外漢語師資的現(xiàn)狀，并分析了海外漢語師資中存在的闖題。闋時(shí)介綏了當(dāng)前海終漢語師資培調(diào)的主要模式，并分析了當(dāng)前海外漢語