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簡(jiǎn)介:分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201470040277泰國(guó)小學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂話(huà)題選擇研究以泰國(guó)巴差努可學(xué)校為例RESEARCHONBASICORALCHINESECLASSROOMTOPICSELECTIONOFTHAIPRIMARYSCHOOL二TAKETHEPRACHANUKRAWSCHOOLINTHAILANDASANEXAMPLE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向王小燕丁加勇教授漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月話(huà)題的選擇。同時(shí),圍繞所選的話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。第五部分筆者總結(jié)了本篇論文的立足點(diǎn)、創(chuàng)新之處以及不足之處,希望未來(lái)有更多學(xué)者能夠關(guān)注具有地區(qū)針對(duì)性的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的話(huà)題選擇,期待漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率能夠得到提高。關(guān)鍵詞泰國(guó)小學(xué);初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂;話(huà)題選擇;教學(xué)效率
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簡(jiǎn)介:分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼Q542密級(jí)學(xué)號(hào)201420080653ACOGNITIVESTUDYOFCHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSINCYBERCONTEXT網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下漢語(yǔ)基本顏色合成詞的認(rèn)知研究指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)魚(yú)鯉絲絲筮學(xué)科專(zhuān)業(yè)墓適噩主塞堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一七年六月ABSTRACTINRECENTYEARS,ALOTOFCHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSHAVEAPPEAREDONTHEINTERNET,SUCHASAPECLANAPEC藍(lán),WANGHONGN紅,ANDHEIHUA黑化.BASICCOLORWORDSANDCHINESECOMBINEDWORDSARECLASSICALTOPICSOFLINGUISTICS,WHILE,WITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFSOCIETYANDINTEMETTECHNOLOGY,CYBERCONTEXTBECOMESANIMPORTANTBACKGROUNDOFWORDFORMATIONANDMEANINGCONSTRUCTION.THEREFORE,CHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSINCYBERCONTEXTHAVEATTRACTEDTHEATTENTIONOFMANYSCHOLARSINCHINA.HOWEVER,PREVIOUSSTUDIESOFCHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSINCYBERCONTEXTHAVETWOMAINLIMITATIONSFIRST,THEYFOCUSONTHEDESCRIPTIONOFTHEORIGINS,WORDFORMATIONANDCHARACTERISTICSOFSEVERALNETWORDSCONTAININGBASICCOLORSFROMSOCIAL,CULTURALORLINGUISTICPERSPECTIVES,THUSLACKINGTHECOGNITIVEINTERPRETATIONOFMOTIVATIONSANDMECHANISMSOFTHEMEANINGCONSTRUCTIONOFTHOSEWORDS;SECOND,PREVIOUSSTUDIESHAVEMOSTLYPROBEDINTOBASICCOLORWORDS,CHINESECOMBINEDWORDSORNETWORDSRESPECTIVELY,BUTFEWOFTHEMHAVEFAIRLYSYSTEMATICALLYFOCUSEDONCHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSINCYBERCONTEXTASASPECIFICOBJECTOFSTUDY.THISTHESISAIMSTOSTUDYCHINESEBASICCOLORCOMBINEDWORDSINCYBERCONTEXTFROMACOGNITIVEPERSPECTIVE.ITEMPLOYSCONCEPTUAL
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簡(jiǎn)介:中圖分類(lèi)號(hào)UDCG243400學(xué)校代碼QQ皇壘訶尊£;;予盛大李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士佛教傳入對(duì)漢語(yǔ)在越南傳播的影響研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向論文開(kāi)題日期DUONGTIENDOAN楊進(jìn)團(tuán)趙金廣教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育2015/07/04摘要佛教起源于印度,是世界三大宗教之一。佛教傳入到亞洲分成兩路,一是陸路傳入到尼泊爾、中國(guó)、緬甸、越南、朝鮮等國(guó)家;二是海路傳入斯里蘭卡、泰國(guó)、越南、印度尼西亞等國(guó)家。早在公元2世紀(jì)佛教就開(kāi)始傳入越南。對(duì)越南來(lái)說(shuō),佛教的傳入使其成為一個(gè)宗教與文化互相影響,融合的典型,并與越南國(guó)家的發(fā)展緊密相連。因此,佛家在越南社會(huì)占有十分重要的地位,尤其是對(duì)宗教、文化、語(yǔ)言方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。論文的研究目的在于重點(diǎn)研究佛教傳入越南對(duì)漢語(yǔ)在越南傳播的影響。首先對(duì)佛教傳入中國(guó)和越南的歷史分別進(jìn)行初步的考查,探究佛教傳入與漢語(yǔ)語(yǔ)言的傳入。從此,進(jìn)一步的了解佛教傳入越南對(duì)越南文化、語(yǔ)言方面產(chǎn)生的影響。力圖更深入的探討佛教傳入與漢語(yǔ)在越南傳播的關(guān)系。其次重點(diǎn)探討越南佛教經(jīng)典對(duì)越南語(yǔ)言的影響,考察漢文佛教詞語(yǔ)在越南的使用情況。再對(duì)佛教經(jīng)典和漢文佛教詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、分析并得到兩者的關(guān)系,揭開(kāi)越南佛經(jīng)與漢文佛教詞語(yǔ)在越南發(fā)展、演變的過(guò)程。從此證明佛教傳入對(duì)漢語(yǔ)在越南的傳播影響十分深遠(yuǎn)。此外,論文還將探討現(xiàn)在越南佛教漢語(yǔ)教學(xué)的狀況。論文考查佛教傳入對(duì)漢語(yǔ)在越南傳播的影響關(guān)系是從一個(gè)新的角度,新的思路來(lái)研究漢語(yǔ)的傳播。將對(duì)今后漢語(yǔ)傳播的研究揭開(kāi)另一扇門(mén),同時(shí)提供一份具有科學(xué)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和參考價(jià)值的咨料。關(guān)鍵詞佛教;傳入漢語(yǔ);傳播越南影響。I【I
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簡(jiǎn)介:學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201410000135貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)近義情態(tài)副詞語(yǔ)義功能對(duì)比研究ACORPUSBASEDCONTRASTIVEANALYSISOFSEMANTICFUNCTIONSOFCHINESEMODALADVERBS專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)代碼050102研究方向語(yǔ)法理論及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)申請(qǐng)人姓名張伊鑫導(dǎo)師姓名職稱(chēng)曾傳祿(教授)二零一七年五月十八日二、主觀(guān)量15(一)從二者前后語(yǔ)境判斷主觀(guān)量大小15(二)從二者虛化程度判斷主觀(guān)量大小16(三)從二者與人稱(chēng)搭配情況判斷主觀(guān)量大小16三、從真值度17(一)從二者語(yǔ)氣傾向性判斷真實(shí)度大小17(二)從二者語(yǔ)法化歷程判斷真值度大小19(三)從二者委婉語(yǔ)氣的表達(dá)判斷真值度大小19四、小結(jié)20第二章“的確”和“實(shí)在”句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用比較第二章“的確”和“實(shí)在”句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用比較21一、引言21二、句法環(huán)境21(一)句中位置21(二)功能語(yǔ)氣選擇23三、語(yǔ)義背景24(一)的確24(二)實(shí)在25四、語(yǔ)氣26五、小結(jié)27第三章第三章“何必”“何苦”的語(yǔ)義功能對(duì)比“何必”“何苦”的語(yǔ)義功能對(duì)比28一、引言28(一)問(wèn)題提出28
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簡(jiǎn)介:近些年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步繁榮,國(guó)際地位的日益提升,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來(lái)越多。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,筆者于20172018年奔赴韓國(guó),在釜山伊莎貝爾初中進(jìn)行為期十一個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作。在教授漢語(yǔ)的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)男女生在課堂上的表現(xiàn)大為不同。筆者從伊莎貝爾初中男女生分班上課這一情況入手,結(jié)合中韓老師合作上課的教學(xué)模式,通過(guò)收集信息、采訪(fǎng)問(wèn)詢(xún)、調(diào)查問(wèn)卷、課堂實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析等方式,從整體到部分、從歷時(shí)到共時(shí)、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,多方面、多角度地來(lái)探究男女生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的差異。本文首先通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,探索性別差異在第二語(yǔ)言習(xí)得中產(chǎn)生的作用和影響,并探討了男女分班上課的利與弊。然后,針對(duì)男女分班上課的特點(diǎn),筆者提出了切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策,力求為對(duì)外漢語(yǔ)老師提供借鑒。本文主要分為四個(gè)部分緒論部分,筆者從選題背景、選題緣由意義、研究方法等幾個(gè)方面整體介紹了本文的選題思路。其次,筆者主要從漢語(yǔ)課程的設(shè)置、協(xié)同教學(xué)模式兩方面介紹了伊莎貝爾初中的基本信息,并結(jié)合對(duì)韓國(guó)老師的訪(fǎng)談?dòng)涗?,分析了男女分班上課在韓國(guó)出現(xiàn)的歷史原因及其現(xiàn)狀。第三部分是全文的重點(diǎn),筆者通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知風(fēng)格和考試成績(jī)這五方面對(duì)男生和女生性別差異進(jìn)行對(duì)比,得出了“女生比男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)”“男生比女生更依賴(lài)母語(yǔ)”“女生比男生更渴望表達(dá)”“男生更偏向于動(dòng)覺(jué)型認(rèn)知”等結(jié)論。同時(shí),筆者整理國(guó)外對(duì)男女分班上課的看法,并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了男女生分班上課的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題。最后,針對(duì)男生與女生分班上課的特點(diǎn),筆者從“協(xié)同教學(xué)模式”“男生班”和“女生班”三個(gè)角度提出了切實(shí)可行的漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)策,為提高對(duì)外漢語(yǔ)教育水平的研究提供參考和借鑒。
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簡(jiǎn)介:獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果,文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者虜吼匈簽字日期蚴年多月力日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán),允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū),本論文憶懷保密,口保密期限至年月止。4學(xué)位論文作者張鷹盈確,導(dǎo)師張Q謝鼉/J簽字日期刃哆年易月杉日簽字日期湘D年弓月訂日第三章相關(guān)調(diào)查及分析15一、文獻(xiàn)調(diào)查15一文化大綱15二教材15二、學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材文化內(nèi)容學(xué)習(xí)19一漢語(yǔ)習(xí)得者的特點(diǎn)19漢語(yǔ)習(xí)得者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求20三漢語(yǔ)習(xí)得者的學(xué)習(xí)效果20四漢語(yǔ)習(xí)得者的學(xué)習(xí)困難29三、樣本教材不足之處29一與知識(shí)類(lèi)文化項(xiàng)目相比較,交際規(guī)約類(lèi)文化項(xiàng)目比重偏小。29過(guò)于傾向傳統(tǒng)歷史文化,缺少對(duì)現(xiàn)代中國(guó)文化的介紹。29三教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的滿(mǎn)足程度不高。30四教材對(duì)文化差異的關(guān)照不多,導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)困難。30五教材對(duì)文化教學(xué)的配合不夠,影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。30第四章增進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段教材的文化教學(xué)因素的建議32一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化大綱亟待制訂32一制訂文化大綱的意義。32文化大綱的制訂原則32二、增進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材的文化教學(xué)因素的建議32一對(duì)教材編寫(xiě)的建議32教師使用教材的建議38結(jié)語(yǔ)40參考文獻(xiàn)4L附蜀乏43J舌記;02
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簡(jiǎn)介:I類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017212167南昌大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文ABBABB式形容詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法特征式形容詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法特征及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略STUDYONTHESTRUCTURE’SCHRACTERTISTICGRAMMEROFABBADJECTIVETHESTRATEGYOFTCSL王丹培養(yǎng)單位(院、系)人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)陸丙甫教授專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期2014年5月29日答辯委員會(huì)主席陳前瑞評(píng)閱人徐采霞劉小川2014年5月摘要II摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在一類(lèi)較為特殊的詞,即ABB式形容詞。本文對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第5版)、現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞增訂版(形容詞生動(dòng)形式表中的表二)、北大CCL語(yǔ)料庫(kù)和人民網(wǎng)主站搜索語(yǔ)料庫(kù)中所包含的ABB式形容詞進(jìn)行了窮盡式初步統(tǒng)計(jì),這類(lèi)ABB式形容詞就有534個(gè),占現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音節(jié)、表程度加強(qiáng)形容詞的25,且常在口語(yǔ)和書(shū)面①語(yǔ)體中出現(xiàn)。這類(lèi)形容詞與其他形容詞相比,具有特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法特征。特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表現(xiàn)在A(yíng)的性質(zhì)、BB的性質(zhì)和ABB式形容詞的構(gòu)成方式三方面。根據(jù)A的詞性,可分為形容詞、名詞、動(dòng)詞、半自由語(yǔ)素和不自由語(yǔ)素。根據(jù)BB是否能在構(gòu)成ABB式形容詞的詞匯意義上發(fā)揮作用這一標(biāo)準(zhǔn),得出BB在單用且構(gòu)詞后意義不發(fā)生改變、BB單用且構(gòu)詞后意義發(fā)生改變、BB不單用且影響著ABB式形容詞的詞匯意義這三種情況下為詞根,當(dāng)BB在構(gòu)成ABB式形容詞的詞匯意義上沒(méi)有影響,意義只由A決定的情況下為詞綴。另外,ABB式形容詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要有附加式和復(fù)合式兩大類(lèi)。語(yǔ)法特征具有作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等句法功能,其中,作謂語(yǔ)傾向于加“的”,作定語(yǔ)存在四種“的”的隱現(xiàn)情況;特殊語(yǔ)法特征有不能進(jìn)入“不沒(méi)(有)、X不X”和“越來(lái)越”格式;可受“已經(jīng)、又、連忙、都”等表時(shí)間、頻率和范圍的副詞修飾,還可與介詞“被、讓、給”連用;可后附“了”、“起來(lái)”和一般補(bǔ)語(yǔ)成分。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞ABB式形容詞;結(jié)構(gòu)特點(diǎn);語(yǔ)法特征;教學(xué)建議①此處的書(shū)面語(yǔ)體主要以主觀(guān)性強(qiáng)的小說(shuō)為主。
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簡(jiǎn)介:索取號(hào)Y980G08密級(jí)壘玨南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文國(guó)外國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)洪婷文學(xué)院肖奚強(qiáng)教授語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)ABSTRACTCOMPLEMENTSHAVETAKENAILIMPORTANTROLEINCHINESEGRAMMARASTHEMOSTFREQUENTLYUSEDCOMPLEMENTS,COMPLEMENTSOFDIRECTIONISONEOFDIFFICULTIESINFOREIGNSTUDENTSSTUDYINGCHINESEONONESIDE,THECORRESPONDINGFORMSBETWEENCHINESEANDOTHERLANGUAGESARECOMPLEXWHILECOMPLEMENTSOFDIRECTIONINCHINESEHAVEVARIEDSTRUCTUREANDCOMPLEXCONTENT;ONTHEOTHERSIDE,THERESTILLNEEDSOMEIMPROVEMENTSINTHETEXTBOOKANDTHETEACHINGINORDERTOHELPFOREIGNSTUDENTSLEARNINGCOMPLEMENTSOFDIRECTIONANDFURTHERCOMPLETETHETEACHINGSYSTEM,ITAKEERRORANALYSISONCOMPLEMENTSOFDIRECTIONTOLOCATEDIFFICULTIESANDANALYSISTHECAUSESBASEDONTHEACQUISITIONTHEORYERRORANALYSISTHEORYANDSTATISTICSOFSTUDENTS’COMPOSKIONS,IANALYSISFOURTYPESOFERRORSANDTHEIRCAUSESASWELLASTHECORRECTSAMPLESANDTHEIRCAUSESBOTHSIDESWILLPROVIDEMEEFFICIENTGUIDEINSOLUTIONSTOSOLVINGANDPREDICTINGSTUDENTS’ERRORS。ATTHESANLETIME,IANALYSISANDCOMPARETHESAMPLESFROMSTUDENTSINELEMENTARYLEVELANDMIDDLEANDHIGHLEVELTOFINDOUTDIFFERENTFACTORS,WHICHAFFECTSTUDENTS’ACQUISITIONOFCOMPLEMENTSOFDIRECTIONINDIFFERENTLEVELS,ANDTHEORDEROFSTUDENTS’ACQUISITIONOFCOMPLEMENTSOFDIRECTIONANDTHENWITHTHEABOVEMENTIONEDRESEARCHONERRORANALYSISANDORDEROFACQUISITIONICOMPAREANDEXAMINESOMETEXTBOOKS’INTRODUCTIONSTOCOMPLEMENTSOFDIRECTIONFINALLYICONCLUDESOMESUGGESTIONSINTEACHINGANDTEXTBOOKSKEYWORDSCOMPLEMENTSOFDIRECTIONERRORANALYSISORDEROFACQUISITIONLI
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簡(jiǎn)介:學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S10121094公開(kāi)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文7至12歲漢語(yǔ)兒童焦點(diǎn)語(yǔ)調(diào)格局聲學(xué)研究湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名讒、J,靜同期矽侈年籮月衫日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于作者簽名導(dǎo)師簽名L、保密口,在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”日期弘L弓年歹月哆日13期湖J年J,月夕;FI,,刀心以吵鋸阮,,J璣偶
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簡(jiǎn)介:依存句法分析的目標(biāo)是分析輸入句子的句法結(jié)構(gòu)將詞語(yǔ)序列轉(zhuǎn)化為樹(shù)狀的依存結(jié)構(gòu)。一條依存弧兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成搭配關(guān)系依存弧上的標(biāo)簽表示搭配的具體類(lèi)型如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。在不同語(yǔ)法體系中依存語(yǔ)法以其形式簡(jiǎn)潔、易于標(biāo)注、便于應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)逐漸受到研究人員的重視。計(jì)算自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議CONLL聯(lián)合舉辦的公開(kāi)評(píng)測(cè)任務(wù)從2006年至2009年連續(xù)四年關(guān)注面向多語(yǔ)言的依存句法分析大大推動(dòng)了依存句法分析的發(fā)展。依存句法分析也越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于機(jī)器翻譯、問(wèn)答系統(tǒng)、文本挖掘、信息檢索等。依存句法分析的研究工作旨在提高依存分析的準(zhǔn)確率和效率。高準(zhǔn)確率的分析結(jié)果可以為上層應(yīng)用提供更可信的句法結(jié)構(gòu)。隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的迅速膨脹上層應(yīng)用系統(tǒng)需要迅速處理海量的信息因此效率對(duì)于依存句法分析的應(yīng)用也很關(guān)鍵。本文的研究?jī)?nèi)容涵蓋這兩個(gè)問(wèn)題包括以下四個(gè)方面。1提出了基于柱搜索和標(biāo)點(diǎn)切分的快速高階依存句法分析方法。針對(duì)前人提出的面向高階依存句法分析模型的動(dòng)態(tài)規(guī)劃解碼算法時(shí)間復(fù)雜度高的問(wèn)題本文提出使用柱搜索的近似解碼算法一方面允許模型可以方便的融入豐富的高階句法子樹(shù)特征另一方面保證較低的時(shí)間復(fù)雜度我們實(shí)現(xiàn)的基于柱搜索的高階依存句法分析系統(tǒng)在CONLL2009年多語(yǔ)依存句法分析和語(yǔ)義角色標(biāo)注聯(lián)合評(píng)測(cè)任務(wù)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。進(jìn)而我們針對(duì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)提出一種利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行長(zhǎng)句切分的二階段依存句法分析方法進(jìn)一步提高依存句法分析模型處理長(zhǎng)句時(shí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明這種方法可以大幅度提高依存句法分析的速度長(zhǎng)句子的句法分析準(zhǔn)確率也有提高。2提出了漢語(yǔ)詞性標(biāo)注和依存句法分析聯(lián)合模型。由于缺少詞語(yǔ)的形態(tài)變化信息漢語(yǔ)詞性標(biāo)注和其他語(yǔ)言如英語(yǔ)相比準(zhǔn)確率較低。這對(duì)對(duì)漢語(yǔ)依存句法分析帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤蔓延問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)表明使用自動(dòng)詞性時(shí)依存句法分析準(zhǔn)確率比使用正確詞性時(shí)低大約6%。對(duì)此本文提出并深入系統(tǒng)的研究了漢語(yǔ)詞性標(biāo)注和依存句法分析聯(lián)合模型。首先我們擴(kuò)展了前人提出的面向依存句法分析的解碼算法提出了相應(yīng)的面向聯(lián)合模型的基于動(dòng)態(tài)規(guī)劃的解碼算法。并且為了解決聯(lián)合解碼算法的時(shí)間復(fù)雜度過(guò)高的問(wèn)題我們又提出了一種有效地基于邊緣概率的詞性裁剪方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聯(lián)合模型可以提高詞性和句法準(zhǔn)確率。深入的錯(cuò)誤分析表明聯(lián)合模型可以幫助消解句法敏感的詞性歧義。3提出了面向聯(lián)合模型的分離被動(dòng)進(jìn)取訓(xùn)練算法。詞性標(biāo)注和依存句法分析聯(lián)合模型中句法特征占據(jù)主導(dǎo)地位導(dǎo)致詞性特征無(wú)法貢獻(xiàn)其消歧作用。對(duì)此本文提出一種面向詞性標(biāo)注和依存句法分析聯(lián)合模型的訓(xùn)練算法。算法分別不同的步長(zhǎng)對(duì)詞性特征和句法特征的權(quán)重進(jìn)行更新。和傳統(tǒng)的平均感知器和被動(dòng)進(jìn)取訓(xùn)練算法相比分離被動(dòng)進(jìn)取訓(xùn)練算法可以很自然的增大詞性特征的權(quán)重從而更好的平衡聯(lián)合模型中詞性特征和句法特征的消歧作用。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)我們的基于分離被動(dòng)進(jìn)取訓(xùn)練算法的聯(lián)合模型在漢語(yǔ)和英語(yǔ)數(shù)據(jù)上都可以取得最好的詞性和句法準(zhǔn)確率。4提出了基于準(zhǔn)同步文法的多樹(shù)庫(kù)融合方法。漢語(yǔ)存在多個(gè)異構(gòu)樹(shù)庫(kù)而利用多個(gè)樹(shù)庫(kù)以提高依存句法分析準(zhǔn)確率是一個(gè)非常有吸引力的課題。本文提出一種基于準(zhǔn)同步文法的多樹(shù)庫(kù)融合方法充分利用標(biāo)注規(guī)范不同的多個(gè)單語(yǔ)樹(shù)庫(kù)以提高句法分析準(zhǔn)確率。我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的轉(zhuǎn)換模式來(lái)刻畫(huà)不同標(biāo)注規(guī)范間的對(duì)應(yīng)規(guī)律然后基于這些轉(zhuǎn)化模式形成準(zhǔn)同步文法特征從而增強(qiáng)基準(zhǔn)依存句法分析模型。準(zhǔn)同步文法特征用來(lái)指導(dǎo)句法模型做出更好的決策并且可以很自然的融入到基于圖的句法分析解碼算法中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明我們的方法可以充分利用源樹(shù)庫(kù)的知識(shí)。從而提高句法模型在目標(biāo)樹(shù)庫(kù)上的準(zhǔn)確率??傊疚尼槍?duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)深入研究了基于標(biāo)點(diǎn)的快速高階依存句法分析方法、詞性標(biāo)注和依存句法分析的聯(lián)合模型和多樹(shù)庫(kù)融合問(wèn)題大大提高了漢語(yǔ)依存句法分析處理實(shí)際文本數(shù)據(jù)的效率和準(zhǔn)確率。本研究取得了一些初步的成果。我們期待這些研究成果可以進(jìn)一步推動(dòng)自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域和其他上層應(yīng)用如機(jī)器翻譯、信息抽取的發(fā)展。
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簡(jiǎn)介:隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)生活已成為人們生活中的一部分,計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別語(yǔ)義能讓計(jì)算機(jī)給人提供更好的服務(wù),因此,計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別語(yǔ)義已經(jīng)成為廣大學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是漢語(yǔ)復(fù)句的復(fù)雜性,給語(yǔ)義識(shí)別帶來(lái)了巨大的困難。以往人們對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)義的識(shí)別,往往是通過(guò)句子結(jié)構(gòu)和詞義等方面入手,這往往忽略了漢語(yǔ)特定結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)義的影響,近年來(lái)人工智能的發(fā)展給計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別特定句式提供了可能。通過(guò)的特定語(yǔ)句的類(lèi)型判斷,可以根據(jù)其類(lèi)型對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行相應(yīng)的處理。本文探討適用于漢語(yǔ)復(fù)句內(nèi)分句的相似度計(jì)算。其內(nèi)容主要包括,將同義詞林和依存關(guān)系結(jié)合進(jìn)行復(fù)句內(nèi)分句的相似度計(jì)算,基于專(zhuān)家系統(tǒng)的漢語(yǔ)特定句式判定。漢語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)義判別標(biāo)準(zhǔn)主要有句式結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)信息,將基于同義詞林的詞語(yǔ)相似度計(jì)算辦法引入到基于依存關(guān)系的漢語(yǔ)復(fù)句內(nèi)分句的相似度計(jì)算中,并將其作為復(fù)句相似度計(jì)算中合并匹配對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)匹配對(duì)相似度計(jì)算的指標(biāo)之一,這樣就能較好的從語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞義兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算,然后針對(duì)漢語(yǔ)中的特定句式選取特征、構(gòu)建規(guī)則庫(kù)對(duì)漢語(yǔ)句式進(jìn)行判定,在判斷語(yǔ)句的類(lèi)型后對(duì)應(yīng)其人為分析時(shí)的習(xí)慣,制定相應(yīng)的特定句式處理方式。最終得到一個(gè)較為精準(zhǔn)的相似度計(jì)算結(jié)果。對(duì)應(yīng)文中提出的處理策略,將實(shí)驗(yàn)后得到的結(jié)果與我們主觀(guān)分析的結(jié)果相比較,在一定程度上證明其計(jì)算結(jié)果的有效性和本文策略的可行性。
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簡(jiǎn)介:摘要摘要在漢語(yǔ)構(gòu)詞研究中,通常將語(yǔ)素視為一個(gè)整體單位。不過(guò),若語(yǔ)素為多義語(yǔ)素,這種宏觀(guān)研究就難以揭示不同義項(xiàng)下的語(yǔ)素的構(gòu)詞差異。基于此,本文將語(yǔ)素構(gòu)詞研究細(xì)化到語(yǔ)素項(xiàng)層面。本文以篩選確定的17個(gè)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)為研究對(duì)象,從語(yǔ)法組合、語(yǔ)義組合和詞義生成模式三大方面研究這些動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)的構(gòu)詞特征、構(gòu)詞能力、組合特點(diǎn)和生成模式,研究結(jié)論豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞理論,也為漢語(yǔ)信息處理尤其是詞處理提供了基礎(chǔ)。首先,篩選和確定研究對(duì)象并進(jìn)行語(yǔ)法及語(yǔ)義信息標(biāo)注。本文以現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典附錄表八“漢字構(gòu)詞能力分析”和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典為底本,確定17個(gè)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)為研究對(duì)象,其構(gòu)成的547個(gè)復(fù)合詞為研究語(yǔ)料。此外,調(diào)整非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的素義,并對(duì)部分非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)法類(lèi)別進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí),結(jié)合語(yǔ)義并根據(jù)相關(guān)原則,將復(fù)合詞歸入到相應(yīng)的目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)的構(gòu)詞范圍內(nèi)。其次,考察目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)與非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)法組合情況。目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)V可以與名N、動(dòng)V’、形A、副F、代D這5種語(yǔ)法類(lèi)別的非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)組合,共形成8種語(yǔ)法構(gòu)詞模式VRL、NV、VV’、V7V、VA、AV、DV、FV。通過(guò)對(duì)各構(gòu)詞模式的考察,一方面,得到了目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)與非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)構(gòu)詞的強(qiáng)勢(shì)組合模式,即動(dòng)動(dòng)組合VV’和V7V;若考慮構(gòu)詞位置,結(jié)論如下1V居左時(shí),“VN”為強(qiáng)勢(shì)組合模式;2V居右時(shí),“V’V”為強(qiáng)勢(shì)組合模式。另一方面闡明了語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)法類(lèi)別與復(fù)合詞詞類(lèi)之間的關(guān)系。當(dāng)同一語(yǔ)法類(lèi)別的語(yǔ)素項(xiàng)組合,所構(gòu)復(fù)合詞的詞性與語(yǔ)素項(xiàng)詞性一致;當(dāng)不同語(yǔ)法類(lèi)別的語(yǔ)素項(xiàng)組合時(shí),多數(shù)復(fù)合詞的詞性與構(gòu)詞的某一語(yǔ)素項(xiàng)的詞性保持一致?;诖?,本文進(jìn)一步從復(fù)合詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)法構(gòu)詞模式兩個(gè)角度進(jìn)行雙向分析,得到了各語(yǔ)素項(xiàng)組合模式所涉及的復(fù)合詞結(jié)構(gòu)以及不同的復(fù)合詞結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)素項(xiàng)語(yǔ)法構(gòu)詞模式的選擇情況。再次,考察目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)與非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)義組合情況。動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)與名、動(dòng)、形非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)義組合為主要考察對(duì)象?;谇百t的研究成果,對(duì)本研究中涉及到的所有動(dòng)、名、形語(yǔ)素項(xiàng)進(jìn)行了語(yǔ)義分類(lèi)。其中目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng),涉及動(dòng)作類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、狀態(tài)類(lèi)和生理現(xiàn)象四大類(lèi)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步考察了這各類(lèi)目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)對(duì)名、動(dòng)、形非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的語(yǔ)義選擇機(jī)制,得到57種語(yǔ)義組合模式。同時(shí),從質(zhì)和量的角度分析了某義類(lèi)下的各目標(biāo)動(dòng)語(yǔ)素項(xiàng)與以上三類(lèi)非目標(biāo)語(yǔ)素項(xiàng)的組合差異。研究發(fā)現(xiàn),與V’組合時(shí),V與同一語(yǔ)義類(lèi)的V7優(yōu)先組合;與N組合時(shí),動(dòng)作類(lèi)V與非生物類(lèi)N優(yōu)先組合,活動(dòng)類(lèi)V與信息類(lèi)NT
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簡(jiǎn)介:一H10947O公開(kāi)F』IIIIIIIIILLLLLIIIIIIY3408339單位代碼學(xué)號(hào)東力季SHANDONGUNIVERSITY10422201514517碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE淪廷題熟現(xiàn)代漢語(yǔ)肯定形式的否定識(shí)解研究RESEARCHONNEGATIVECONSTRUALOFAFFIRMATIVEFORM‘MIEMINODEC?!I‘NESE作者姓名培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)圓口山東大學(xué)威海漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師尹海良教授合作導(dǎo)師2018年5月18日,∥原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名邂日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱;本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名盜墜虹導(dǎo)師簽名征日期赳礦
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