簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字2014年廣月日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字2014年F月峰日背景來(lái)輔助教學(xué)。實(shí)踐證明，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。本文進(jìn)而提出如下教學(xué)建議L、講解介詞前，預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)；2、注重介詞的階段性與系統(tǒng)性教學(xué)；3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞日本留學(xué)生；對(duì)象介詞；偏誤分析；教學(xué)設(shè)計(jì)LII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚(yú)墨學(xué)號(hào)2012122壘CQ魚(yú)遣掌師筢大擎漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰Y依諾漢語(yǔ)國(guó)際教育李寶貴教授2014年6月摘要摘要?jiǎng)釉~重疊式是漢語(yǔ)交際中必不可少的一部分，對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)動(dòng)詞重疊式并不是很難，但對(duì)于非母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常錯(cuò)用或者不會(huì)使用動(dòng)詞重疊的形式。所以說(shuō)動(dòng)詞重疊式是漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。本文通過(guò)檢索北京語(yǔ)言大學(xué)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中相關(guān)動(dòng)詞重疊式的偏誤語(yǔ)料，選取韓國(guó)學(xué)生的偏誤語(yǔ)句作為研究對(duì)象，并對(duì)其偏誤句進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)出來(lái)的偏誤類型直接分析其偏誤成因。最后，將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地提出漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式的教學(xué)對(duì)策。期望以上研究的內(nèi)容能對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者及動(dòng)詞重疊式的教學(xué)提供一些參考。緒論部分介紹了研究的目的與意義、研究的基礎(chǔ)理論、研究方法、研究的寫作思路和框架以及語(yǔ)料的來(lái)源。第一章為文獻(xiàn)綜述，從本體研究和教學(xué)研究?jī)煞矫孢M(jìn)行綜述。第二章為動(dòng)詞重疊式的偏誤分析，是本文的主要部分。通過(guò)對(duì)韓國(guó)學(xué)生在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的偏誤語(yǔ)句進(jìn)行分析，并根據(jù)出現(xiàn)的偏誤情況直接分析偏誤成因。第三章為教學(xué)對(duì)策，根據(jù)分析出的成因提出合理的教學(xué)對(duì)策。結(jié)語(yǔ)部分將得出的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并指出本文研究創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。關(guān)鍵詞韓國(guó)學(xué)生；動(dòng)詞重疊式；偏誤；分析；對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；23為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；33根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字王霞20FF年月F日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字王。葭20燁年月1日研究現(xiàn)狀，由圖式理論的背景展開(kāi)，接著介紹了現(xiàn)代圖式理論在本體方面和應(yīng)用方面的研究，指出了圖式理論在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究上多集中于閱讀教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)，而在常用交際項(xiàng)目中的研究比較少，定性研究較多而定量研究較少等不足。第三章和第四章是文章的主體部分，第三章對(duì)教材語(yǔ)料和錄音語(yǔ)料進(jìn)行了分析，歸納了購(gòu)票常用參數(shù)，并且分析了必有參數(shù)和非必有參數(shù)，以及參數(shù)之間的關(guān)系和權(quán)重。第四章在參數(shù)分析的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)料為支撐描寫了該交際項(xiàng)目的匯總圖式結(jié)構(gòu)和常用變化圖式結(jié)構(gòu)。最后在此基礎(chǔ)上就圖式中各環(huán)節(jié)涉及的常用詞語(yǔ)和常用語(yǔ)句做了總結(jié)。第五章是全文總結(jié)和下一步要做的工作。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教學(xué)；交際項(xiàng)目；參數(shù)分析；圖式結(jié)構(gòu)；購(gòu)買火車票ⅡI

簡(jiǎn)介：青島大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)主謂句與漢語(yǔ)主題評(píng)述句的比較與翻譯方法探析姓名秦婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師徐莉娜20100604ABSTRACTENGLISHHASLONGBEENRECOGNIZEDASSUBJECTPROMINENTTHESENTENCESTRUCTUREOFITISLIKEABUNCHOFGRAPESSUBJECTANDPREDICATETAKEADOMINANTROLEINASENTENCENEYFORMTHEMAINVINETOWHICHOTHERELEMENTSAREARACHEDSYSTEMATICALLYSUBJECTPREDICATESTRUCTUREISAHIGHLYGRAMMATICALANDCLOSEDSYSTEMPREDICATEMUSTBEINAGREEMENTWITHITSSUBJECTGRAMMATICALLYSEMANTICALLYTHEREISADIRECTSELECTIONALRELATIONSHIPBETWEENSUBJECTANDPREDICATE，TOOWORDFORM，WORDCLASSANDTHEGRAMMATICALPOSITIONOFWORDSINASENTENCEARECLOSELYRELATEDWORDSCANNOTBECHOSENFREELYTOFILLINAGRAMMATICALPOSITIONOFASENTENCEONTHEWHOLE，ANENGLISHSENTENCEISCONTROLLEDBYITSSUBJECTANDPREDICATEWITHBOTHGRAMMARANDMEANING嬲UNDERLYINGRULESUNLIKEENGLISH，CHINESEISTOPICPROMINENTTHETOPICISTHEHEADOFASENTENCEITISUSUALLYDEFINITEANDTAKESTHEINITIALPOSITIONOFASENTENCETHETOPICISWHATTHESENTENCETALKSABOUTCOMMENTSFOLLOWTHETOPICINALOGICALORDERTHISKINDOFSENTENCESTRUCTUREDOESNOTHAVECOMPREHENSIVEGRAMMATICALRULESMEANINGRATHERTHANGRAMMARISTHEKEYFACTORGRAMMATICALLYTHEREISNOTOPICCOMMENTAGREEMENTCOMMENTSJLASTNEEDTOBEABOUTTHETOPICINMEANINGWITHOUTCARINGMUCHABOUTGRAMMATICALISSUESLIKEWORDCLASSONTHEWHOLE，TOPICCOMMENTSENTENCES，THEMAINSENTENCETYPEINCHINESE，ARELEDBYTOPICANDBASEDONMAINLYASINGLETRACKSYSTEMMEANINGCONSIDERINGALLTHESEDIFFERENCESINSENTENCESTRUCTURE，TRANSLATORSFINDSWITCHINGSUBJECTPREDICATEINTOTOPICCOMMENTSENTENCESISOFTENNECESSARYBUTDIFFICULTINENGLISHCHINESETRANSLATIONTOMAKETHISSWITCHSUCCESSFUL，THEFIRSTSTEPISTOCHOOSETHEPROPERTOPICOFASENTENCEANYTHINGASENTENCETALKSABOUTISTHETOPICGRAMMARISNOTIMPORTANTHEREMEANINGISTHEMAJORTHINGTOCONSIDERWHENTHETOPICISCHOSEN，CUTTHESENTENCEINTOSEMANTICUNITSANYPHRASE，WORDOREVENAFFIXIFITHASARELATIVELYCOMPLETEMEANING，CANBESEENASASEMANTICUNITTHELASTSTEPISTOTRANSLATETHESESEMANTICUNITSANDREARRANGETHEMINALOGICALORDERFOLLOWINGTHETOPICNECESSARYFUNCTIONALWORDSCANBEADDEDTOMAKETHELOGICOFASENTENCEFLOWSMOOTHLYFOLLOWINGTHISMETHOD，THETRANSLATEDSENTENCESFROMENGLISHTOCHINESEWILLBEMORENATURALFORNATIVESPEAKERSOFCHINESEKEYWORDSSUBJECTPREDICATESENTENCE；TOPICCOMMENTSENTENCE；TRANSLATIONMETHODS；MEANINGL洲MML洲9ⅢMMLⅢ4㈣3㈨7Ⅲ1㈣Y

簡(jiǎn)介：隸I軔大粵碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)旅游景點(diǎn)介紹交際翻譯初探專業(yè)名稱墓適箜鋈研究生姓名互焦星導(dǎo)師姓名奎魯東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名函壘墾日期叢殳查芝東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括刊登論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布包括刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名Z絲墅導(dǎo)師簽名囊日期糾互蘭廣

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文近代漢語(yǔ)“煞”字考姓名徐繁榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師袁賓20040501ANINVESTIGATIONONTHEWDSHA煞DURINGEARLYMODERNCHINESEABSTRACTTHREEKINDSOFSHA煞INTHISTHESISASCOMPLEMENTADVERBIALMODIFIERPREDICATECAMEINTOBEINGFROMEARLYNINTHCENTURYTOEARLYTENTHCENTURYTHEYWEREDIALECTICALWDSAROUNDYELLOWRIVERITSNTHERNAREASIGINALLYWITHTHETIMEPROCESSINGTHESOCIETYCHANGINGTHEWDSHA煞WHICHINDICATESHIGHDEGREEHASBEENUSEDAGREATLOTINWUDIALECTINMODERNTIMESONTHECONTRARYSHA煞HASBEENREPLACEDBYTHEWDSI死INPUTONGHUAMANYMARINDIALECTSTT’SOBVIOUSTHATSHA煞HASEXPERIENCEDAPROCESSOFDIFFUSENESSTRANSFERENCEFROMTHENTHTOTHESOUTHTHETHESISGIVESADETAILEDINVESTIGATIONRESEARCHOFSHA煞MAINLYTHREEKINDSOFSHA煞DOUBLESYLLABLEWDCONSTITUTEDBYSHA煞INTHEREPRESENTATIVELITERATURESDURINGTANGSONGYUANMINGDYNASTIESTHETHESISMAKESCLEARTHEUSECHANGEOFSHA煞INDIFFERENTTIMESDIFFERENTAREASDURINGEARLYMODERNCHINESEUNVEILSTHEDIFFUSETRANSFERENCEPROCESSOFSHA煞FROMDIALECTTOGENERALLANGUAGEFROMGENERALLANGUAGETODIALECTINTHESAMETIMETHETHESISHASALSOINVESTIGATEDANALYSEDTHEWDSI死INTHEREPRESENTATIVELITERATURESDURINGTANGSONGYUANMINGDYNASTIESHASTRIEDTODISCOVERCLEARLYTHEDIACHRONICSYNCHRONICSIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENSHA煞SI死THESUPERSEDINGOFTHEM

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶粵￡解菡尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士對(duì)印尼中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的離合詞教學(xué)研究一以印尼萬(wàn)隆國(guó)際外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例CLUTCHWORDTEACHINGRESEARCHOFINDONESIANSENIORLEARNERS．TAKETHETEACHINGPRACTICEINTHEBANDUNGINTEMATIONALF‘LANGUAG,COLLEGASEXAMPLEORELGNLANGUAGECOLLEGEASANT二XAMPLEF作者姓名房琳卿指導(dǎo)教師張智慧講師學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題日期2013年9月12日摘要摘要內(nèi)容本世紀(jì)“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于印度尼西亞國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的特殊性，印尼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)居高不下。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞教學(xué)可謂是教學(xué)的難點(diǎn)。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，對(duì)離合詞本體及離合詞的教學(xué)研究也從未間斷過(guò)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式整理分析了印尼中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用離合詞時(shí)的偏誤，借鑒前人的研究成果探尋學(xué)生產(chǎn)生離合詞偏誤的原因，并提出幾點(diǎn)建議和有效的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教程離合詞偏誤印尼中高級(jí)學(xué)習(xí)者離合詞教學(xué)III

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201210040026部件趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFINTERESTINGCHINESECHARACTERCOMPONENTSTEACHINGMETHODINTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESECHARACTERSTOFOREIGNERS研究生姓名朱慧指導(dǎo)教師姓名、職稱張幼軍副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年五月探討部件教學(xué)法和趣味性教學(xué)相結(jié)合的幾個(gè)原則。第四部分是對(duì)漢字部件趣味性教學(xué)課堂應(yīng)用的初步探討，本章針對(duì)提高漢字部件教學(xué)法的趣味性設(shè)計(jì)了一份教案，采用了多種活動(dòng)形式來(lái)提高漢字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞對(duì)外漢字教學(xué)；部件教學(xué)；趣味性；應(yīng)用II

簡(jiǎn)介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞轉(zhuǎn)喻研究基于語(yǔ)料庫(kù)的HSK甲級(jí)動(dòng)詞考察姓名莊冬偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐德寬20090610定動(dòng)作主要有動(dòng)作轉(zhuǎn)喻情感方式、動(dòng)作轉(zhuǎn)喻被動(dòng)義、動(dòng)作轉(zhuǎn)喻狹義動(dòng)作等轉(zhuǎn)喻模式，這些都是基于漢語(yǔ)獨(dú)特的轉(zhuǎn)喻，其中包含漢語(yǔ)獨(dú)特的認(rèn)知思維。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為認(rèn)知在很大程度上決定了語(yǔ)言，而轉(zhuǎn)喻作為一種獨(dú)特的認(rèn)知方式也會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生影響。我們以動(dòng)詞詞義的變化為視點(diǎn)，考察了轉(zhuǎn)喻對(duì)動(dòng)詞詞義引申的作用。我們通過(guò)考察后發(fā)現(xiàn)在事件域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞有較大的比例能發(fā)生轉(zhuǎn)喻義的規(guī)約化，在動(dòng)作域中這種現(xiàn)象更為明顯。但他們?cè)谠~義改變的方式上并不一致，動(dòng)作域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞意義的改變一般是通過(guò)動(dòng)作直接指稱施事和受事完成的，而事件域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞詞義的改變一般是歷時(shí)上經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象，第一次是分事件之間的轉(zhuǎn)喻，第二次由于經(jīng)常的使用使動(dòng)詞發(fā)生了轉(zhuǎn)喻，動(dòng)詞的詞義改變一般朝著更能表達(dá)整個(gè)事件的抽象動(dòng)詞改變。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)喻HSK甲級(jí)動(dòng)詞事件域動(dòng)作域動(dòng)詞詞義發(fā)展IL

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)12LQQI2天滓?guī)熫么髮W(xué)研究生學(xué)位論文論文題目童墓驅(qū)過(guò)之E這語(yǔ)塾?jì)I實(shí)踐眭知遲仝塞盟究學(xué)生姓名昱昱申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±申請(qǐng)專業(yè)名稱這語(yǔ)國(guó)醫(yī)數(shù)直研究方向這語(yǔ)國(guó)區(qū)教直．指導(dǎo)教師姓名高航．．專業(yè)技術(shù)職稱副數(shù)援提交論文日期2Q壘生5旦2Q旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得墨生理整盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。論文作者簽名差殳日期年月日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過(guò)校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名羞殳導(dǎo)師簽名日期D霸平年，月五拍Ⅱ

簡(jiǎn)介：論文作者簽名金』二指導(dǎo)教師簽名乏壘牡論文評(píng)閱人1一評(píng)閱人2一評(píng)閱人3一評(píng)閱人4一評(píng)閱人5一答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4碹墮聾扭嶙越T4腳L委員5獫熟捌蜱燧劃L一答辯日期一像量盤盤IH杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得揎必豎整盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使出LULMLLD材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名覷簽字日期沁／夕年多月／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解揎川豎整盤堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師整盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名念導(dǎo)師簽名像媯簽字日期J戽6月／日簽字日期功／硨彭月和日

簡(jiǎn)介：如何提高文字輸入的績(jī)效一直是工程心理學(xué)關(guān)心的重要問(wèn)題。文字輸入是計(jì)算機(jī)操作的重要組成部分，是個(gè)體完成日常工作和休閑娛樂(lè)的主要途徑之一，每天人們都要花大量的時(shí)間完成與文字輸入相關(guān)的工作和活動(dòng)，因此，提高文字輸入的績(jī)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著手持移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）的普及和應(yīng)用，基于軟鍵盤的文字輸入開(kāi)始逐步在觸屏設(shè)備上實(shí)現(xiàn)，這就使得對(duì)軟鍵盤進(jìn)行優(yōu)化成為了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了有效的提升漢字輸入的績(jī)效，本研究首次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了基于加粗加黑提示和顏色提示的兩種漢語(yǔ)全拼輸入的提示性軟鍵盤，并采用實(shí)證性實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)比較非提示性和提示性軟鍵盤的作業(yè)績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)，探討了提示性軟鍵盤的操作特點(diǎn)和規(guī)律。本研究包括兩個(gè)部分。第一部分為提示性軟鍵盤的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，第二部分為提示性軟鍵盤的實(shí)證研究。實(shí)證研究包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，實(shí)驗(yàn)一通過(guò)比較非提示性和提示性軟鍵盤的操作績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)，驗(yàn)證提示性軟鍵盤在操作績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)上的優(yōu)越性；實(shí)驗(yàn)二是在限時(shí)條件下，研究提示性軟鍵盤對(duì)漢字輸入績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)的影響，實(shí)驗(yàn)三是在實(shí)驗(yàn)二的基礎(chǔ)上，在被試輸入技能較差的情況下，進(jìn)一步研究輸入技能水平對(duì)提示性軟鍵盤漢字輸入績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)的影響。本研究設(shè)計(jì)了加粗加黑和顏色提示性軟鍵盤，對(duì)這兩種提示性軟鍵盤進(jìn)行實(shí)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果主要有以下兩點(diǎn)1適合漢語(yǔ)全拼輸入的提示性軟鍵盤優(yōu)于非提示性鍵盤，對(duì)于輸入技能水平較低的被試，這種優(yōu)越性更為明顯。2加粗加黑與顏色提示性軟鍵盤在用戶績(jī)效、主觀評(píng)價(jià)上都沒(méi)有明顯差異。本研究設(shè)計(jì)的提示性軟鍵盤可以直接應(yīng)用在漢語(yǔ)全拼輸入中，為軟鍵盤的設(shè)計(jì)研發(fā)提供了新的設(shè)計(jì)思路，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

簡(jiǎn)介：隱喻作為自然語(yǔ)言中常見(jiàn)的表達(dá)方式，已經(jīng)成為中文信息處理研究的熱門課題。隱喻識(shí)別是隱喻理解的基礎(chǔ)，如何利用隱喻相關(guān)理論進(jìn)行隱喻識(shí)別是當(dāng)前隱喻研究的重點(diǎn)。目前，漢語(yǔ)隱喻識(shí)別的研究大部分都集中在利用詞匯范疇的差別對(duì)名詞性隱喻的識(shí)別上。而本文則以隱喻認(rèn)知理論中“隱喻常常用具體事物來(lái)表示抽象概念”為理論指導(dǎo)，提出了自動(dòng)計(jì)算詞語(yǔ)抽象度的算法，將其使用在名詞性隱喻句子識(shí)別中，從而可以更好地實(shí)現(xiàn)隱喻識(shí)別。首先，本文提出了兩種自動(dòng)計(jì)算詞語(yǔ)抽象度的方法。其中，基于相似度的漢語(yǔ)詞語(yǔ)抽象度計(jì)算方法是通過(guò)計(jì)算與權(quán)威的英語(yǔ)抽象詞庫(kù)的皮爾森相關(guān)系數(shù)得到40個(gè)范例英語(yǔ)單詞，將漢語(yǔ)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)單詞或詞組，計(jì)算與范例詞語(yǔ)的相似度，從而得到量化的詞語(yǔ)抽象度。而基于邏輯回歸的詞語(yǔ)抽象度計(jì)算方法則是通過(guò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言模型得到詞語(yǔ)的詞向量，在構(gòu)建的抽象詞庫(kù)上，利用機(jī)器學(xué)習(xí)中的邏輯回歸算法得到量化的詞語(yǔ)抽象度。最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)這兩種方法進(jìn)行了評(píng)測(cè)，結(jié)果顯示后者更能符合詞語(yǔ)的抽象程度。在成功計(jì)算出詞語(yǔ)抽象度的前提下，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于詞語(yǔ)抽象度的隱喻識(shí)別方法。它通過(guò)條件隨機(jī)場(chǎng)模型從句子中提取出可能出現(xiàn)本體和喻體的特征詞語(yǔ)，進(jìn)而得到它們的抽象度，通過(guò)非線性支持向量機(jī)模型對(duì)句子進(jìn)行隱喻識(shí)別。同時(shí)為了對(duì)比，在此語(yǔ)料中利用了詞匯類別信息對(duì)其識(shí)別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)基于邏輯回歸算法得到的詞語(yǔ)抽象度對(duì)隱喻識(shí)別取得了較好的效果，詞語(yǔ)抽象度可以有效地提高隱喻識(shí)別效果。綜上可知，本文研究的漢語(yǔ)詞語(yǔ)抽象度的自動(dòng)化計(jì)算方法可以在隱喻識(shí)別上取得較好的效果，為漢語(yǔ)隱喻識(shí)別的深入研究提供了一定的基礎(chǔ)和參考。

簡(jiǎn)介：隨著當(dāng)今社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，自然語(yǔ)言處理技術(shù)被廣泛應(yīng)用于機(jī)器翻譯、信息檢索和人機(jī)交互等信息處理領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，自然語(yǔ)言處理逐漸由基于規(guī)則的方法過(guò)渡到基于統(tǒng)計(jì)的方法。基于規(guī)則的方法以深層分析和理解自然語(yǔ)言為目的，在實(shí)現(xiàn)中復(fù)雜且困難；基于統(tǒng)計(jì)的方法以淺層處理自然語(yǔ)言為目的，便于利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)義組塊分析技術(shù)是自然語(yǔ)言處理中淺層語(yǔ)義分析和句法分析的代表，旨在解釋自然語(yǔ)言中語(yǔ)法和語(yǔ)義之間的關(guān)聯(lián)。組塊的長(zhǎng)度介于句子和單詞之間，在各種自然語(yǔ)言中有著不同的劃分，本文主要在漢語(yǔ)上展開(kāi)相關(guān)的研究工作。漢語(yǔ)的組塊分析并沒(méi)有統(tǒng)一的描述體系，因研究目的不同，研究者們各自提出了不同的組塊分析體系。組塊分析是淺層句法分析技術(shù)，基于對(duì)漢語(yǔ)句子語(yǔ)法和語(yǔ)義綜合考慮進(jìn)行分析的目的，本文在組塊分析的相關(guān)任務(wù)語(yǔ)義角色標(biāo)注問(wèn)題上，沿用前人對(duì)語(yǔ)義組塊的定義，對(duì)語(yǔ)義組塊識(shí)別階段的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了深入的研究。語(yǔ)義組塊分析是自然語(yǔ)言處理中淺層語(yǔ)義分析和句法分析的重要內(nèi)容，本文針對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)義組塊識(shí)別中普遍存在的召回率不高這一問(wèn)題，提出了一種新的標(biāo)注方式IO標(biāo)注法，并利用支持向量機(jī)（SVM）模型二類分類的特性充分地發(fā)揮了該標(biāo)注法只有兩種標(biāo)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)義組塊識(shí)別階段極大地提高了召回率進(jìn)而提升了F1值。同時(shí)，本文也使用條件隨機(jī)場(chǎng)（CRF）模型對(duì)語(yǔ)義組塊按I、O標(biāo)識(shí)進(jìn)行了序列標(biāo)注的研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在漢語(yǔ)的賓州命題庫(kù)上，結(jié)合IO標(biāo)注法的基于支持向量機(jī)的語(yǔ)義組塊識(shí)別系統(tǒng)可以取得最好的性能，將F1值提高到了8030％，高于采取其它標(biāo)注法的系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)還進(jìn)一步表明不同標(biāo)注法對(duì)語(yǔ)義組塊識(shí)別系統(tǒng)性能的影響。本文具體的組織結(jié)構(gòu)如下首先，介紹了語(yǔ)義組塊識(shí)別的流程及評(píng)價(jià)方法，從中可知，經(jīng)過(guò)語(yǔ)義組塊識(shí)別后，句子中的各成分被標(biāo)注了不同的標(biāo)識(shí)，表征該成分是否是語(yǔ)義組塊，本文以標(biāo)注方式作為切入點(diǎn)，提出了一種全新的標(biāo)注法，將其應(yīng)用到語(yǔ)義組塊識(shí)別階段，并與傳統(tǒng)的標(biāo)注方式做出比較；其次，結(jié)合IO標(biāo)注法，使用統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)方法CRF和SVM建立統(tǒng)計(jì)模型，分別將語(yǔ)義組塊識(shí)別作為序列標(biāo)注問(wèn)題和二元分類問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與對(duì)比系統(tǒng)進(jìn)行了比較，驗(yàn)證了在語(yǔ)義組塊識(shí)別這一問(wèn)題上，基于SVM模型的語(yǔ)義組塊識(shí)別方法在IO標(biāo)注法下可以取得最好的性能；最后，本文將新的語(yǔ)義資源加入現(xiàn)有系統(tǒng)，以期從新的角度研究語(yǔ)義組塊。

簡(jiǎn)介：0IIIIIIIMLLLLLLLLLIIIIUIII，0132253分類號(hào)H195密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10697學(xué)號(hào)201531291I≯歹C龍霉NORTHWESTUNIVERSITY曼狃堡撞狃角工的盟2E這適壅煎塞垡熬堂盟究二二叢墊受笪整搓生堡滏羞劍學(xué)科名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士作者李瑞婧指導(dǎo)老師申麗霞西北大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)二。一七年西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名杰牝指導(dǎo)教師簽名鞋加J年石月沿日沙夕年∥月玩西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名密旆嫡弘1年6月訝日