簡介：老師去學(xué)生宿舍探望時做法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?0分A、禮貌相迎B、熱情接待C、認真回答問題D、離開時不用相送我的答案D2在餐廳有君子風(fēng)度的是（）。10分A、用餐高峰占座位B、吃飯時胳膊肘放在桌子上C、經(jīng)常剩下飯菜D、排隊禮讓我的答案D3戀愛初期約會時，不適宜的一項是（）。10分A、穿衣正式B、選擇浪漫的地點6對于表述階段易出現(xiàn)的問題表述錯誤的是（）。10分A、啰里啰嗦B、有價值升華C、虎頭蛇尾D、講完后慌里慌張溜走我的答案B7不屬于單向說話的表達方式的是（）。10分A、發(fā)言B、致辭C、演講D、座談我的答案D8想要尊嚴，首先（）。10分A、自律B、自尊

簡介：2016年12月20日星期二爾雅通識課口才藝術(shù)與社交禮儀期末考試高分答案口才藝術(shù)與社交禮儀期末考試（20）一、一、單選題（題數(shù)單選題（題數(shù)50，共，共500分）分）1禮的三層含義不包括（）。（10分）A、制度B、規(guī)范C、尊重別人D、輕視他人我的答案D2不屬于好男人的五個標準的是（）。（10分）A、有血性B、敢擔(dān)當(dāng)C、胸懷寬廣D、凡事需要他人約束我的答案D3對于展開階段的口語表達說法錯誤的是（）。（10分）A、入境B、明確主線，充實內(nèi)容C、埋頭講話D、運用氣勢吸引聽眾我的答案C4下列對藝術(shù)的特點描述最全面的是（）。（10分）A、給人帶來美感B、不可復(fù)制C、給人帶來美感且是不可復(fù)制的D、可以復(fù)制我的答案C5下列不屬于友愛同學(xué)的一項是（）。（10分）A、誠心誠意，彬彬有禮B、不與學(xué)習(xí)差的同學(xué)來往C、不傷害同學(xué)自尊心D、心胸開闊我的答案B6B、正式西服的口袋蓋可以不拿出來C、西服的口袋可以裝東西D、鋼筆可以掛在西服外面我的答案A13哪項不是公民應(yīng)該做的（）（10分）A、愛國守法B、明禮誠信C、不用敬業(yè)奉獻D、勤儉自強我的答案C14對于辯論賽評判標準說法錯誤的是（）。（10分）A、看對方反駁是否犀利B、看辯手的配合C、不在乎辯風(fēng)D、失誤是否突出我的答案C15老師去學(xué)生宿舍探望時做法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?0分）A、禮貌相迎B、熱情接待C、認真回答問題D、離開時不用相送我的答案D16不屬于按風(fēng)格劃分的演講類型是（）。（10分）A、平實型B、深刻型C、條理型D、論辯型我的答案C17關(guān)于戀愛方式中拒絕法不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?0分）A、必須及時B、必須友善C、必須直截了當(dāng)D、必須巧妙我的答案C18想要尊嚴，首先（）。（10分）A、自律B、自尊C、自控

簡介：惠濟區(qū)古滎鎮(zhèn)實驗小學(xué)惠濟區(qū)古滎鎮(zhèn)實驗小學(xué)開展“體育、藝術(shù)開展“體育、藝術(shù)21項目”實施方案項目”實施方案為進一步推動學(xué)校體育和藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，教育部辦公廳決定在全國中小學(xué)課外文體活動工程示范區(qū)進行實驗，旨在通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動中，讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段都能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在貫徹落實“21項目”活動中，根據(jù)教育部體育、藝術(shù)“21項目”實施方案（試行）的基本內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定“惠濟區(qū)古滎鎮(zhèn)實驗小學(xué)體育、藝術(shù)21項目”實施方案。具體內(nèi)容如下一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，堅持教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以全面推進素質(zhì)教育為目標，以深化學(xué)校體育、藝術(shù)教育課程和教學(xué)改革為核心，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，進一步解放思想，與時俱進，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實效，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。二、奮斗目標1堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實樹立終身體育意識。2進一步加強學(xué)校體育、藝術(shù)器材的配備，為“體育、藝術(shù)21項目”的開展提供堅實的基礎(chǔ)和可靠的保證。4成立認定小組。根據(jù)教育部制定的標準，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間（每學(xué)期期末前一周由體育教師、藝術(shù)教師負責(zé)）進行認定，并將認定結(jié)果記入學(xué)生成績冊中。5堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中，要加強安全教育，制定安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故發(fā)生。6保證活動時間、豐富學(xué)生課余活動。在保證學(xué)生每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，每周五組織學(xué)生參加課外興趣小組活動，學(xué)生可根據(jù)“21項目”自由選擇自己喜愛的活動內(nèi)容。開展項目（利用體育課、活動課、體活課組織學(xué)生練習(xí)）1、韻律操普及系列廣播操。2、短繩、長繩一、二年級完成單人跳80100個分。三、四年級完成單人跳100140個分；合作跳。五、六年級完成單人跳120160個分；合作跳；熟練掌握跳長繩動作。3、籃球一、二年級熟練掌握原地運球、三、四年級熟練掌握行進間運球和原地傳接球。五年級掌握行進間運球、傳接球、投籃。25米運球（20秒10秒）對墻傳接球（1050個）投籃（210個）

簡介：學(xué)前兒童學(xué)前兒童藝術(shù)藝術(shù)教育教育音樂形成答案形成答案1從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品1加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。1幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。334歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1B1。445歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1C2。556歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1D2。6歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。8音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。9幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。11幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。5音樂作品的形式性音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。1故事性歌曲故事性歌曲指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。2音樂即興音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。3創(chuàng)編歌詞活動創(chuàng)編歌詞活動是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4自發(fā)詠唱自發(fā)詠唱幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。1幼兒園音樂課程目標幼兒園音樂課程目標是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。2學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。3音樂技能音樂技能指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。4技能技能指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。5意象意象是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。1音樂作品的表現(xiàn)性音樂作品的表現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。2自發(fā)詠唱自發(fā)詠唱一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌

簡介：學(xué)習(xí)語言交際藝術(shù)的體會運用語言進行交際，是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會行為?？梢哉f，人類社會的存在和發(fā)展不能沒有語言，不能沒有語言的運用，不能沒有言語交際活動。進入信息時代，語言的運用、言語的交際，更具有空前的價值。而一個人的語言水平、言語行為和言語交際能力，則是構(gòu)成他的社會德行、人格教養(yǎng)、文化素質(zhì)的基本條件和表征。在當(dāng)代大學(xué)生所必備的三門知識英語、電腦、口才中，也許口才是最易讓人頭疼，但又極易被個人和學(xué)校、家庭和社會普遍忽視的一面，作為大學(xué)的一門選修課，雖然即使被學(xué)校納入了教學(xué)中，但仍不能讓學(xué)生對這方面有足夠的重視，而且，傳統(tǒng)的學(xué)校，在開設(shè)這門課時，又往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更是讓同學(xué)們對這樣的課程難以提取興趣，更是大失所望。而通過上王老師的課，我相信許多同學(xué)與我有相同的感覺，即原來我們還應(yīng)該有自信，我們能加強我們的口才，要想使自己的口才得到加強，不是沒有辦法，意義也不是只是局艱在交際方面首先，我認為王老師選的修課注重從以抓住提高邏輯思維能力為主旨。這是王老師的這門課的最大特色，也是它最應(yīng)保留下來的不同之處。也是在這門課上，我第一次清醒地認識到原來語言交際藝術(shù)最根本的是邏輯思維能力的一種體現(xiàn)。所以，也即是說，如果要提高語言交際藝術(shù)，首先要努力訓(xùn)練邏輯思維能力，而在這方面，黎老師也通過講述概念和結(jié)合具體而又風(fēng)趣的事例和句子、歷史經(jīng)典、笑談等完美的結(jié)合起來了，而且通過這樣一種言傳加上自己現(xiàn)身說法，不僅使同學(xué)們對這門課的一些抽象概念有了明徹的認知，而且是大提高了我們的交際自信心以及分析問題、解決問題的能力。其次，通過學(xué)習(xí)這門課，同學(xué)們的思想境界也得到了提高。在具體上課過程中，黎老師的言傳身教更讓我們感受到他的人格魅力。我認為尤其是對于大學(xué)生這個本身也有相當(dāng)一部分人是追求做學(xué)問、研究的群體當(dāng)中，不能不是一種指導(dǎo)和現(xiàn)身教材，即要想做學(xué)問、研究，必須做到“寧靜致遠”。其實，在上這堂課上，我們收到的隱形收獲又何其多比如，我們至少改正了我們的認識誤區(qū)，那就是原來平時看到人們在款款而談的人很多并不是很會交際語言藝術(shù)，因為他們的口才其實很不行，他們不能準確地把握自己語言的外延度，因為他們不能理解概念之間的同一、交叉、屬種、相容、不相容關(guān)系，他們不能十分準確地把自己想要表達的表達清楚，而且往往也不能達到他們說話的目的，而這些又更會因為一些人的感覺自我良好而忽視這些不足。在現(xiàn)實的言語交際中，言語交際主體的性別差異也會對言語交際產(chǎn)生影響。實際上，性別對言語交際的影響常常來自于不同性別看待問題和處理問題的方式不同，從而導(dǎo)致對言語詮釋框架的差異。一個人的言語交際能力應(yīng)該體現(xiàn)為他的語言能力、表達能力、傾聽能力、以及與其他言語交際者的互動與磨合能力。語言能力是指人能夠生成和理解語言的能力。語言是人類特有的社會現(xiàn)象，動物是沒有語言的。語言能力是人區(qū)別于其他動物的標志之一。表達能力是交際對象作為語境，除了他自身的一系列特征在影響著主體的交際行為外，他與交際主體之間的關(guān)系也同樣發(fā)揮著語境的作用。例如雙方關(guān)系的親疏與尊卑就會影響到彼此間的言語交際。這就要求我們多使用一些尊稱和謙辭。如何才能全面地認識語境，以獲足夠的語境知識確保交際成功呢“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”這句話包含全面認識語境，最有效的方法就是開展調(diào)查研究。尤其是在重要的言語交際活動之前，一定要做一番深入細致的調(diào)查研究工作。全面認識語境，還只是積極對待語境的第一步。交際主體掌握了有關(guān)的語境知識，并不意味著它就會去運用這些知識，主動地適應(yīng)語境，接受語境的制約。在有些言語交際中，由于交際雙方初次見面，彼此陌生，心情拘謹，導(dǎo)致交際進展困難。為了營造一個比較適宜的放松的語境，有利于交際活動的開展，交際主體往往不是一下子就進人正題，而是先做很多鋪墊，如自我介紹、寒暄，或者談一些輕松的、雙方均感興趣的話題，還可以攀老鄉(xiāng)、拉關(guān)系以及尋找彼此的相似的話題，通過這些方法來融洽關(guān)系、打破僵局，然后再過渡到要談?wù)摰脑掝}上來。這樣，更能保證言語交際的順利進行。以上所提到的那些方法，都是以言語交際來輔助言語交際，即用交談來改善語境。除此之外，交際主體也可以采取實實在在的行動來改善語境。語境的內(nèi)容是很復(fù)雜的，對言語交際制約是全面的，它使語境中任何一個因素的改變都有可能影響言語交際的質(zhì)量。所以，積極地認識、利用和改善語境是主體交際能力的體現(xiàn)，也是我們必須認真對待的一項工作。例如，美國有一位推銷員帕特，一次為推銷一套可供一座40層辦公大樓用的空調(diào)設(shè)備，與某公司周旋了幾個月。但購買與否的最后決定權(quán)還在買方的董事會。一天董事會通知帕特，要他再一次將空調(diào)系統(tǒng)的情況向董事們介紹，帕特強打精神，把不知講過多少遍的話又重述一遍。但董事們反應(yīng)冷淡，只是連珠炮似的提了一大堆問題，故意刁難。這時帕特心急如焚，眼看幾個月的心血要付諸東流，他渾身發(fā)熱。“熱“使他突生一計，他不再正面回答董事們的提問，而是很自然地改變了話題。他說“今天天氣很熱，請允許我脫去外衣，好嗎”說罷，還掏出手帕認真地擦著前額上滲出的汗珠。他的話、他的動作立刻引起了董事們的條件反射，他們似乎一下子也感到了悶熱難熬，一個接著一個脫下外衣，又一個接著一個拿出手帕擦汗。有一個還抱怨說“這房子沒空調(diào)，悶死了?！敝链?，董事們無需帕特催促就自動地考慮空調(diào)問題，拖了幾個月之久的買賣在短短20分鐘時間里獲得了突破性成功。推銷員帕特并不是消極地、循規(guī)蹈矩地對待語境，而是十分敏感地抓住了語境所能提供的一點點有利條件，突出語境中對自己有利的因素，化被動為主動，終于達到了預(yù)定的交際目的。社會文化背景也有可以利用之處。最后，話語也是構(gòu)成復(fù)雜的言語交際活動的重要因素。言語交際學(xué)中的話題，指的是言語交際活動的出發(fā)點和談?wù)撝行?，是交際主體的話語所涉及的內(nèi)容范圍。話語是語言運用實例的統(tǒng)稱，是由一次交際行為而產(chǎn)生的語言也就是所說的話或?qū)懗龅淖?。言語交際的實質(zhì)就是交際主體根據(jù)對自己角色和語境的認識，去選擇和組織話語，以實現(xiàn)自己交際目的過程。如何有效地使用話語來提高言語交際的能力第一，可以恰到好處的使用方言交際。我們現(xiàn)在都提倡使用普通話進行交談，但如果能適時使用方言的話，也會取得意想不到的效果。俗話說“親不親，故鄉(xiāng)人。”中國人鄉(xiāng)土觀念很濃，在異地異國遇到同鄉(xiāng)，如果能選擇雙方共知的家鄉(xiāng)方言，很容易喚起對方的情感共鳴，從而拉近彼此的心理距離，使交談變得更融洽。臺灣有位交際專家說過這樣一段話喜歡人家說他的方言是人之常情。如果你是對廣州人說廣州話，對廈門人說廈門話，對寧波人說寧波話，對上海人說上海話，如果你是他的同鄉(xiāng)，就會產(chǎn)生同鄉(xiāng)的好感。即使你不是同鄉(xiāng)，能說他的家鄉(xiāng)方言，他也一定會覺得你的別聰明，初次見面印象可能很好。對于你的請求本來是不允許的，或許可以彼此通融。需要提醒的是，方言不可亂用，尤其在公眾場合下，不顧及他人的感受，只顧兩個人單獨交談，是違反禮貌原則的，令人反感。第二，有效地利用話語意義。語言意義也就是話語的字面意義。話語是由語言中的詞匯按照一定語法規(guī)則組合成的，因此語言意義不妨看

簡介：“體育、藝術(shù)“體育、藝術(shù)21項目”實施方案項目”實施方案“體育、藝術(shù)２＋１項目”是教育部為推動學(xué)校體育和美育改革與發(fā)展而逐步推進的一項重要工程項目，是教育部實施教育振興行動計劃的具體措施之一，是通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動，讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段中都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術(shù)技能，為學(xué)生終身體育和提升審美素質(zhì)，陶冶情操奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我縣教科局文件精神，結(jié)合我校實際情況，從本學(xué)期起我校將全面啟動“藝體２＋１項目”工程。為使“２＋１項目”工程強力推進落到實處，特制定本實施方案。一、目的意義一、目的意義以教育部教育振興行動計劃、中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見為指針，提升學(xué)校辦學(xué)品位、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，以“21項目”為平臺，提高“21項目”的實施，讓每個學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，提高學(xué)生的體育素質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)，努力營造健康向上的校園育人環(huán)境，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、實施原則二、實施原則1、全面發(fā)展的原則課堂是開展“21項目”的主陣地，如何在課堂上切實提高“21項目”工程的效率，體音美教師要把實施“21項目”融入新課改之中，要以保證體育、音樂、美術(shù)等課程有效教學(xué)為核心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，實施“21項目”的過程也是促使師生在課堂上共同提高的過程。3、折紙4、剪貼畫五、組織機構(gòu)“21項目”領(lǐng)導(dǎo)小組組長吳春實副組長高建民、段曉麗、組員體音美教師及相關(guān)年級各班班主任六、實施步驟六、實施步驟1根據(jù)學(xué)校實際制定本?！绑w、藝2＋1實施方案”，明確每個項目的活動要求及評估辦法，提交學(xué)校討論。2召開全校性的體藝2＋1項目實施專題大會，學(xué)習(xí)方案，交流意見，達成共識。3班主任進行組織學(xué)習(xí)和發(fā)動，各班根據(jù)方案提供的體、藝類的各項目進行報名，教導(dǎo)處根據(jù)各班情況，調(diào)整大課間和課外文體活動方案，體藝教師做好指導(dǎo)工作。4體育組根據(jù)各班報名情況制定學(xué)期活動計劃，并組織實施。5根據(jù)實際活動情況進行相關(guān)調(diào)整，并通過家長會，取得家長支持與配合，保持活動正常開展。七、活動內(nèi)容七、活動內(nèi)容1大課間活動堅持每天上午第二節(jié)課后陽光大課間活動，根據(jù)要求進行“21項目”形式的活動，時間為30分鐘。2課外文體活動

簡介：謀學(xué)網(wǎng)16春學(xué)期藝術(shù)導(dǎo)論（爾雅）在線作業(yè)一、單選題（共30道試題，共60分。）1廬山謠寄盧侍御虛舟的作者是（）李白杜甫王維孟浩然正確答案2以下屬于空間藝術(shù)的是（）文學(xué)戲劇影視繪畫正確答案3弗洛伊德精神分析學(xué)中，“本我自我超我”是指（）無意識論夢論三重人格論本能論正確答案4以下說法不正確的是（）古典樂派推崇理性和情感的統(tǒng)一浪漫樂派強調(diào)抒發(fā)客觀情感，強調(diào)表現(xiàn)共性浪漫樂派強調(diào)激情古典樂派追求藝術(shù)形成的嚴謹和完美正確答案5世界悲劇分為四個高峰期，其中古希臘時期屬于以下哪種悲劇（）性格悲劇命運悲劇社會悲劇現(xiàn)代悲喜劇正確答案6星空是誰的作品（）米勒高更梵高莫奈謀學(xué)網(wǎng)14以下哪項不屬于人聲中的一種（）對白旁白告白內(nèi)心獨白正確答案15以下哪項不是四大名旦之一（）朱斌仙梅蘭芳茍慧生程硯秋正確答案16京江送別圖是誰的作品（）王維黃公望仇英沈周正確答案17長沙馬王堆轪侯妻墓出土的是什么圖（）清明上河圖升天圖秋江魚隱圖人物龍鳳圖正確答案18探戈、倫巴和霹靂舞屬于哪個舞種（）交際舞習(xí)俗舞蹈宗教舞蹈體育舞蹈正確答案19“美與善統(tǒng)一”更多是哪國美學(xué)強調(diào)的內(nèi)容（）日本美學(xué)西方傳統(tǒng)美學(xué)中西方傳統(tǒng)美學(xué)中國傳統(tǒng)美學(xué)正確答案20以下哪項不是貝聿銘的代表作品（）北京香山飯店法國巴黎羅浮宮擴建工程悉尼歌劇院誰蘇州博物館正確答案21中國第一部電視劇是（）工廠的大門

簡介：1學(xué)前兒童美術(shù)教育期末復(fù)習(xí)題學(xué)前兒童美術(shù)教育期末復(fù)習(xí)題學(xué)校名稱學(xué)校名稱學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)號班級班級一填空題1繪畫的形式語言是指線條、形狀、、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。2幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因為幼兒審美具有的。3里德生平著作等身，最重要的著作是。41994年定稿并出版的美國藝術(shù)教育國家標準指出“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。是這種教學(xué)的核心?！?色彩的運用是指學(xué)前兒童運用認識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。6陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、。7學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標是兒童美術(shù)教育的目的和的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標準和要求。8是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。9美術(shù)形象的存在方式依賴。10以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。11在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和三大方面。12以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。327色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是。28對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與三者之間的相互作用與相互交流。29曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。30手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。31陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、、定型期、寫實期。32阿恩海姆以心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。33美術(shù)也稱造型藝術(shù)、或空間藝術(shù)。二選擇題1學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。A素描B繪畫C色彩2是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A遮擋式B零亂式C并列式3主張通過藝術(shù)教育促進兒童人格的發(fā)展，認為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型他將其概括為八大類型。A里德B阿恩海姆C西澤克4兒童的審美情感具有，他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當(dāng)作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A外顯性B直覺性C彌漫性

簡介：學(xué)前兒童藝術(shù)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂音樂作業(yè)（作業(yè)（15套）及答案套）及答案一、填空一、填空1從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品2加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。3幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。4兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。5音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。6節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。7幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。8音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。9幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。10非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。1134歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1B1。1245歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1C2。1356歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1D2。14歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。15幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。16音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。17幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。18音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。二、名詞解釋二、名詞解釋1制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3音符單一的節(jié)奏型音符單一的節(jié)奏型音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。5音樂作品的形式性音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。1故事性歌曲故事性歌曲指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。2音樂即興音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。3創(chuàng)編歌詞活動創(chuàng)編歌詞活動是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4自發(fā)詠唱自發(fā)詠唱幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。6幼兒園音樂課程目標幼兒園音樂課程目標是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

簡介：1學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)1（第1至2章）一、填空一、填空題（每空（每空1分，共分，共15分）分）1加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。9對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展二、二、簡答題1簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是什么答第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。3簡述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答（1）制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動（2）知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。（3）感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4簡述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答（1）音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。（3）音樂作品的表現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。5簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。四、四、論述題（每（每題10分，共分，共20分）分）1論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。33學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標準是連續(xù)性、順序性、整合性。4幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。7幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。8幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。9集體舞教學(xué)語歌曲，器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊形和舞步的方向10“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”二、二、簡答題1以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標緯度各是什么答四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度認知、情感與態(tài)度、操作技能。2音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么答第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標準。3簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。4簡述器樂曲動作意象的三種方式答（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5簡述動作意象的原則。答（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。四、四、論述題（每（每題10分，共分，共20分）分）1闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕酥械谝?、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?。答?）節(jié)奏穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度快與慢；漸快與漸慢。（5）織體打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格搖籃曲、舞曲、進行曲。五、音五、音樂材料分析材料分析題（每（每題10分，共分，共10分）分）1分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。‖︰A|B︰‖C|D|B’|▏ABCDABCDABABABCDA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。學(xué)前兒童學(xué)前兒童藝術(shù)藝術(shù)教育（音教育（音樂）作）作業(yè)4（第（第8至15章）章）一、填空一、填空題（每空（每空1分，共分，共15分）分）1節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標有有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3速度經(jīng)驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。

簡介：精品精細；挑選；學(xué)前兒童藝術(shù)敎育（美術(shù)）作業(yè)答案第一次作業(yè)一、填空題1、美術(shù)形象旳存在方式依賴_空間___。2、美術(shù)旳基本表現(xiàn)形式和手段是__線條___、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、__蒙臺梭利旳幼兒敎育思想及杜威旳敎育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)敎學(xué)方法而言，當(dāng)時主要摹仿采納旳是經(jīng)由日本傳來旳福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主旳敎學(xué)模式。4、1994年定稿并出版旳美國藝術(shù)敎育國家標準指出“年幼旳兒童以極大旳熱情對視覺藝術(shù)敎學(xué)所提供旳藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術(shù)作品旳創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種敎學(xué)旳核心。”二、選擇題（每題5分，共20分）1、美術(shù)也稱__C____、___D___或___F___。A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)2、學(xué)前兒童美術(shù)敎育旳內(nèi)容涉及__C____、__D____和___F___三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。A素描、B設(shè)計、C繪畫、D手工、E色彩、F欣賞3、美術(shù)敎育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位旳人是__A___A弗蘭茲西澤克B福祿倍爾C皮亞杰D岡倉覺4、1923年幼兒敎育家___C___先生在南京創(chuàng)辦我國最早旳幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化旳幼兒敎育。A張雪門B陶行知C陳鶴琴D蔡元培三、簡答題1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)敎育旳涵義答1通過美術(shù)敎育，追求一般幼兒敎育旳價值。順應(yīng)兒童旳自然發(fā)展，保證兒童身心旳健康成長，培養(yǎng)兒童旳道德感，審美情趣，認知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。敎育取向為主2美術(shù)取向為主旳學(xué)前兒童美術(shù)敎育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類旳美術(shù)文化而實施旳敎育旳最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實施這種價值旳最初階段。2、在學(xué)前兒童美術(shù)敎育中如何合理利用敎學(xué)資源答（1）運用多媒體敎學(xué)功能。常用旳有圖片，實物和師生具體操作旳物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實物敎具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制旳多媒體設(shè)備，實物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術(shù)敎育資源。各級舉辦旳美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3、中國古代兒童美術(shù)敎育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何精品精細；挑選；二、選擇題（每題5分，共15分）1、畫架繪畫與兒童人格旳作者是___B___。A加登納B艾修勒和哈特薇克C里德D阿恩海姆2研究者在對繪畫作品旳研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大旳飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力旳發(fā)展分為__A____三個階段。A“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期3___A___是幼兒期最高旳構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖旳畫面有了清晰明確旳前后關(guān)系。A遮擋式B零亂式C并列式D多層并列式三、簡答題（每題10分，共30分）1、根據(jù)阿恩海姆旳理論，兒童知覺中占優(yōu)勢旳傾向是什么答兒童知覺中占優(yōu)勢旳傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔旳（或好旳）旳傾向。兒童畫大多是二維旳是較規(guī)則旳圓形和橢圓形，以簡潔為準。2、簡述陳鶴琴先生旳“刺激反應(yīng)”說。答陳鶴琴認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦旳沖動，而是受了外接事物旳刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴列舉了許多事例來說明他旳觀點，例如小孩有時在戶外看見一個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到旳畫出來。圖畫是小孩子表達思想旳一種方式，因為他旳詞匯量很少，不能用語言來表達他所看見旳、所聽見旳以及他自己所想旳。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達來表達他旳思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖旳主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”旳答阿恩海姆從他旳“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人旳理由，認為有其合理之處。根據(jù)他旳理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童旳成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)旳不只是人旳頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體旳各部分尚未分化。隨著兒童旳成長，兒童所畫旳圓形旳象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定旳還以。34歲旳幼兒一般都會根據(jù)成人旳要求指出人體旳一I些部位和器官，會在別人所畫旳人物中找出這些部位和器官。兒童會用圓形和最簡單旳圖形表現(xiàn)人旳各個部位，類似“蝌蚪”旳形狀。四、論述題1、加登納旳多元智能理論，及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)敎育旳影響答加登納旳多元智能理論包含八種即語言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，音樂智能，身體運動智能，空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)敎育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術(shù)

簡介：一、填空題一、填空題1加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是感受系統(tǒng)、加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是（兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是（0101歲）前符號階段、歲）前符號階段、（2727歲）符號運用階段歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是音樂的句法因素是旋律旋律、和聲與、和聲與節(jié)奏節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是節(jié)奏的兩個方面是拍子拍子與節(jié)奏型節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是幼兒拍感的兩個方面是合拍合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。，二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、音樂的非句法因素是音色、織體、速度速度、曲式結(jié)構(gòu)與、曲式結(jié)構(gòu)與力度力度。8早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。99對于幼兒園音樂教師來說對于幼兒園音樂教師來說挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。1010用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展雙手抱拳與伸展。二、簡答題二、簡答題11簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。答第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與答第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。與。22簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答答3434歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4545歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5656歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨立完成快慢節(jié)拍的變換能獨立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏的主題、動機。能理解節(jié)奏的主題、動機。33簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。答答1、制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動、制作系統(tǒng)制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2、知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物、知覺系統(tǒng)知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3、感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)、感受系統(tǒng)感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。44簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答答1、音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。、音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。2、音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。3、音樂作品的表現(xiàn)性音樂作品中、音樂作品的表現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。55簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答答1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒容易朗誦。幼兒容易朗誦。2、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。四、論述題四、論述題1、論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。、論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答答1、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；2、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；3、讓幼兒感興趣的音樂作品類型、讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。是“關(guān)于”某些事情的音樂。2、論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。、論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇答幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。四、設(shè)計題四、設(shè)計題案例簡介案例簡介活動名稱音樂歌唱教學(xué)活動小小烏龜爬山坡活動名稱音樂歌唱教學(xué)活動小小烏龜爬山坡適合年齡段小班適合年齡段小班活動目標?；顒幽繕?。小小烏龜爬山坡是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒小小烏龜爬山坡是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣?；顒訙蕚湫⊥宪囎印⑿觚斨概加變喝耸忠环?，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”活動準備小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機磁帶小小烏龜爬山坡，錄音機磁帶小小烏龜爬山坡）比較悠）比較悠揚歡快的樂曲。揚歡快的樂曲。活動過程活動過程一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。二、簡練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的二、簡練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓（讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”大膽唱出來。幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”大膽唱出來。）三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性。三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒友由扉_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動延伸開展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動活動的快樂情趣。的快樂情趣。我的評價我的評價師“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎”師“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎”2、（1）學(xué)對歌詞。）學(xué)對歌詞。師“小雞，我們來做個游戲好嗎”師“小雞，我們來做個游戲好嗎”師“小雞小雞在哪里”師“小雞小雞在哪里”幼“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼“嘰嘰嘰嘰，在這里?！睅煛靶‰u小雞在哪里”師“小雞小雞在哪里”幼“嘰嘰嘰嘰，在這里。幼“嘰嘰嘰嘰，在這里。”（2）學(xué)唱新歌。）學(xué)唱新歌。師“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎”師“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎”彈琴一起學(xué)唱。彈琴一起學(xué)唱。二、游戲小雞與大灰狼二、游戲小雞與大灰狼1、講故事有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，、講故事有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱“小雞小雞在哪里”大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱“小雞小雞在哪里”，小雞就又，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了?；氐綃寢屔磉叧枇?。2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱“小雞小雞在哪里”小雞們一起站起來回答媽、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱“小雞小雞在哪里”小雞們一起站起來回答媽媽“嘰嘰嘰嘰，在這里。媽“嘰嘰嘰嘰，在這里。”3、幼兒游戲、幼兒游戲23遍。遍。三、結(jié)束活動三、結(jié)束活動1、師“天黑了，小雞要回家了。、師“天黑了，小雞要回家了?！?、聽音樂晚安曲回家。、聽音樂晚安曲回家。作業(yè)作業(yè)2一、一、填空題填空題1、幼兒的三種身體動作類型幼兒的三種身體動作類型非移動動作非移動動作、移動動作移動動作、與物體一起做身體移動、與物體一起做身體移動。2、非移動動作可以從四個方面探究、非移動動作可以從四個方面探究它們是意識到它們是意識到身體的部分與整體身體的部分與整體、空間空間、層次、層次、重量、重量。33達爾克羅茲達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念并說音樂中最強有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏并說音樂中最強有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運動。運動。434434歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1B1D1B1。4545歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1C2D1C2。5656歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是D1D1D2D2。5、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編歌詞。66音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作動作制作、歌唱歌唱、演奏演奏。7、幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是、幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容音樂音響之外的內(nèi)容。8、音樂再現(xiàn)性最重要特征是、音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連與幼兒生活經(jīng)驗相連。9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。1010即興表演的兩個條件是即興表演的兩個條件是經(jīng)驗鋪墊經(jīng)驗鋪墊和明確的任務(wù)意識。和明確的任務(wù)意識。二、簡答二、簡答11簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答答1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2、學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么答答1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；式；3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3、再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么答答1、形式規(guī)限標準；、形式規(guī)限標準；2、意象思維標準；、意象思維標準；3、以身體動作呈現(xiàn)方式為主、以身體動作呈現(xiàn)方式為主以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。4、進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。答答1、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；2、舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；3、器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；、器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；4、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。55簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么答答1、對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；、對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；2、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；型；4、提煉重拍或拍子、提煉重拍或拍子但在長音處保留長音的時值。但在長音處保留長音的時值。三、論述題三、論述題1、論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么、論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么答歌唱教學(xué)的三個要點答歌唱教學(xué)的三個要點1、按照準確音調(diào)歌唱；、按照準確音調(diào)歌唱；2、克服幼兒的不良音調(diào)；、克服幼兒的不良音調(diào)；3、歌唱能力的發(fā)展步驟。、歌唱能力的發(fā)展步驟。準確音調(diào)歌唱的三個條件準確音調(diào)歌唱的三個條件1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。2、選擇在合適的音高上歌、選擇在合適的音高上歌

簡介：簡答題（參考）簡答題（參考）1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義22談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。3學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)4、中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何5、改革開放后，中國學(xué)前美術(shù)教育開始注意到哪些方面的問題、改革開放后，中國學(xué)前美術(shù)教育開始注意到哪些方面的問題6簡答捷克教育學(xué)家夸美紐斯的學(xué)前教育主張簡答捷克教育學(xué)家夸美紐斯的學(xué)前教育主張7、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么8、簡述陳鶴琴先生的“刺激、簡述陳鶴琴先生的“刺激反應(yīng)”說。反應(yīng)”說。9、簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融合的理論、簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融合的理論1010、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的1111兒童是怎樣逐步建立水平垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進行繪畫兒童是怎樣逐步建立水平垂直關(guān)系的參照系統(tǒng)來進行繪畫的的1212簡述概念畫期的含義簡述概念畫期的含義1313簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序1414、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么1515、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么1616學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類1717、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面1818、命題畫的三個基本條件是什么、命題畫的三個基本條件是什么19193434歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標2020如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察2121、平面手工活動的形式主要有哪幾種、平面手工活動的形式主要有哪幾種2222、對于技能技巧在整體練習(xí)的時間與次數(shù)上，教師該如何把握、對于技能技巧在整體練習(xí)的時間與次數(shù)上，教師該如何把握2323簡述簡述4545歲兒童手工教學(xué)活動的目標歲兒童手工教學(xué)活動的目標2424、教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些、教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些2525學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里實施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里實施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么2626形勢分析階段主要從哪幾個方面入手形勢分析階段主要從哪幾個方面入手2727簡述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的描述階段簡述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的描述階段2828簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準備簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準備2929幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法3030、對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的、對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的3131成就感是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以有哪幾種類型成就感是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以有哪幾種類型3232、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點3333在版畫制作中，那種拓印方法較適宜幼兒制作，為什么在版畫制作中，那種拓印方法較適宜幼兒制作，為什么答案答案1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。22談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。隨著信息化的迅速普及，美術(shù)教學(xué)媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩，如各種類型的美術(shù)作品、影視圖像等。社會美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外的社會機構(gòu)和場所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式，如由國家和社會團體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美術(shù)技能大賽等，以及美術(shù)館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。與幼兒園相比，社會美術(shù)教育所開展的各種美術(shù)活動具有場地開闊、材料量大、活動時間充裕、指導(dǎo)人員專業(yè)水平高等特征，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展個性，并且可以自然地與藝術(shù)環(huán)境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術(shù)、了解藝術(shù)并愛上藝術(shù)。3學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)學(xué)前兒童的美術(shù)教育通過那兩方面體現(xiàn)美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。1313簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序簡述幼兒繪畫中空間概念的發(fā)展順序多視點構(gòu)圖在一幅幼兒作品中，往往不止一兩個形象，有時有三四個甚至眾多的形象。以某種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。形象排列方式的發(fā)展變化是幼兒構(gòu)圖發(fā)展的重要方面。所謂排列方式，是形象在畫面上的位置關(guān)系和形象相互之間的關(guān)系。不同的排列方式都有著鮮明的直觀特征，反映著幼兒空間概念的不同水平。其發(fā)展順序如下第一，零亂式。在幼兒繪畫構(gòu)圖的發(fā)展中，初始階段的構(gòu)圖是零亂式的。所有的孩子都由此開始在這一時期，幼兒對形象不作空間安排，畫面沒有上下之分，更無前后之別，原來生活中有一定方向秩序的東西，在這些畫中看起來都是橫七豎八，失去了原有的秩序。原因就在于，這時幼兒還未形成空間方向上的再現(xiàn)概念，方向?qū)λ麄儊碚f并不重要，重要的是把想畫的東西都畫上。這種構(gòu)圖大約出現(xiàn)在3歲以前，3歲以后只有很少的孩子這樣畫，5歲以后則完全消失。第二，平行式。很快地，幼兒畫中的形象不再那么無章可循了，顯示出了某些一致性，形象相互垂直平行，有上下一致的方向。這時，在他們的作品中，小人、花草、樹木、飛禽、走獸都頭腳一致地豎立著。幼兒采用的平行式構(gòu)圖表現(xiàn)了生活中最簡單的方向關(guān)系，即各物體與地球引力方向一致，相互平行豎立著。平行式構(gòu)圖的出現(xiàn)表明幼兒開始表現(xiàn)物體的空間關(guān)系了，但還是很初級的，有很大的局限性。在這種構(gòu)圖中沒有水平關(guān)系，所以，有時原本在生活中高的東西畫在了畫紙低的位置上，原本在生活中低的東西卻畫在了畫紙高的位置上，畫面中的形象看上去有一種飄忽不定的感覺。這種構(gòu)圖一般出現(xiàn)在3歲以后，有比較多的幼兒在4歲前后開始采用這種構(gòu)圖排列方式。以后漸少，但直到6歲仍有少數(shù)幼兒停留在這一水平。第三，并列式。并列式構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部排成一隊。在這種構(gòu)圖中，把形象畫在畫面同一排表示它們是處于同一水平高度上；畫在不同排則表示這些物體處于不同的水平高度上。構(gòu)圖有了這種新關(guān)系以后，物體的空間關(guān)系較以前清晰多了，不會再發(fā)生地上的東西看起來要飛到天上，天上的東西看起來要掉到地上的誤會。但是并列式構(gòu)圖依然存在局限，有時使人把畫中排成一排的形象誤解為是現(xiàn)實中排成一列的物體。實際上有一條線代表的是寬闊的地面，形象也并非排成一排，而是矗立在地面上。之所以會使人產(chǎn)生誤會，原因就在于這種構(gòu)圖的排列方式不具有深度關(guān)系，正如有的學(xué)者所說的，這是一種只有“豎式空間”的構(gòu)圖，即只有上下高低，而沒有遠近前后，因此，它不能將地面的縱深顯示出來?？偟膩砜?，二維性是并列式構(gòu)圖的特點，它或者是豎式的，即垂直的，或者是水平的。并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時的主要構(gòu)圖方式，3歲以后開始出現(xiàn)，直到6歲左右還有1／3以上的幼兒采用這種構(gòu)圖方式。第四，散點式。散點式構(gòu)圖是并列式構(gòu)圖的進一步發(fā)展，畫面中原來處于一排的形象開始分解離散，大部分分布在畫面下部。在許多幼兒作品中還出現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，緊靠著形象的底部畫有一條短直線。在此以前幼兒的幾種構(gòu)圖方式都是二維的，好像正視圖或俯視圖不是嚴格意義上的?，F(xiàn)在出現(xiàn)了第三維，畫面開始立體化。也就是說在這種畫面上同時存在著豎式空間和水平空間，畫面上的同一個位置既是一個高度又是一個水平點。第五，多層并列式。這似乎是一個回復(fù)，在散點式之后，在有些幼兒的畫上出現(xiàn)多層并列式的構(gòu)圖。這種構(gòu)圖與單純的并列式和散點式既相同又不同，在這種構(gòu)圖中各排內(nèi)部是并列關(guān)系，排與排之間是散點關(guān)系，所以，它是并列式與散點式的結(jié)合。在這種構(gòu)圖的畫面上出現(xiàn)若干排并列的形象，這時我們就好像看到了一組組不同的景色。第六，遮擋式。遮擋式是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。我們知道，當(dāng)我們從一個固定角度看物體時，前面的物體勢必要遮擋住后面的物體，因此，讓一些形象部分地遮擋住另一些形象，最能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。隨著幼兒空間概念的發(fā)展，他們開始從一個固定角度出發(fā)，表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，由此出現(xiàn)了有遮擋關(guān)系的構(gòu)圖。到了幼兒末期，有少數(shù)孩子開始采用遮擋式構(gòu)圖表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。出現(xiàn)遮擋關(guān)系的作品不僅在構(gòu)圖上，而且在其他方面也都是很出色的。1414、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是對學(xué)前兒童美術(shù)教育目標最概括的陳述，是學(xué)前兒童美術(shù)教育其他層次目標的依據(jù)和基礎(chǔ)（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。1515、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有（1）審美性原則、（2）創(chuàng)造性原則、（3）實踐性原則。1616學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括哪幾類答第一欣賞類包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品兩類。第二繪畫類包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。第三手工類包括手工工具如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。1717、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面①手的動作手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；②對工具和材料的理解與運用；③對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

簡介：1按孫子兵法所言，將者，除了智、信、仁、勇，還應(yīng)具備什么特點（）A、義B、嚴C、禮D、誠我的答案B2“管理最早是從軍隊學(xué)來的”，這句話出自（）。A、馬克思B、恩格斯C、毛澤東D、隆美爾我的答案A3下面哪一項是“將者”有“勇”的表現(xiàn)（）A、舍魚而取熊掌B、惻隱之心C、狹路相逢勇者勝D、不拿群眾一針一線我的答案C4將才高于將德，將無德，即使有張良、陳平、諸葛亮才干，也不能重用。（）我的答案錯1孫子略解（即孫子注）的作者是誰（）A、孫臏B、劉邦C、曹操D、曾國藩我的答案C2人類思想史上三大智慧奇書不包括下面哪一項（）A、孫子兵法B、君主論C、智慧書D、論語我的答案D3孫子兵法是戰(zhàn)國時期著名軍事家孫武所著。（）我的答案錯1下面哪一項不是孫子兵法中“利”的體現(xiàn)（）A、進不求名B、退不避利C、唯民是保D、利于主我的答案CA、哲學(xué)價值B、經(jīng)濟價值C、社會價值D、政治價值我的答案D3“戰(zhàn)”的前提是下列哪一項（）A、防B、知C、信D、器我的答案B4“明犯強漢者，雖遠必誅”出自漢武帝之語。（）我的答案錯1聯(lián)合國的成立表明了下列哪種軍事思想（）A、聯(lián)盟作戰(zhàn)B、霸王理論C、速勝理論D、遠征理論我的答案A2軍隊上的黨支部建立在哪一級里（）A、班級B、排級C、連級D、團級我的答案C3下面哪一項不是孫武的全勝層次之一（）A、以國為上B、以軍為上C、以勝為上D、以伍為上我的答案C4“因糧于敵，故軍食可足也”是孫武速勝理論的表現(xiàn)。（）我的答案5聯(lián)盟可以分散實際或者潛在的力量。（）我的答案1“無約而請和者”體現(xiàn)了哪種特點（）

簡介：如何與上司相處之與上司相處的藝術(shù)每個人都有他自己的性格愛好等特點不同的上司也許有不同的性格1沉默型上司你得學(xué)會從他的只言片語中找到他的要求以及他對你的評價這就要求你在平時得多注意“少說話多做事“2挑刺型上司這樣的上司很難讓他說一個好字而且就算你盡力了并自我感覺良好但他還是會隨時提出來小缺點來在他眼中沒有更好只有最好和這種上司相處你得力求完美完美更完美但事實上這是很不現(xiàn)實的所以你在向他匯報一項工作的時候盡量讓他知道這是在他的帶領(lǐng)之下完成這項工作的有什么指點一定會按領(lǐng)導(dǎo)的意思去辦3固執(zhí)型司在這種類型的上司手下做事請記住一條他發(fā)脾氣的時候千萬別吱聲等他說完了你再說我一定照您的要求去辦4外向型上司能同這種上司相處還算你比較幸運地因為原則上這類上司一般不會給你不鞋穿所以你在盡力完成本職工作的時候人用花很多時間去猜測上司是怎么樣一個人你該如何去做因為一般他認為你做得不對的他會隨時提出來5鼓勵型上司這種上司心懷一般是很寬闊的就算是你一不小心犯了一個小錯誤他會原諒你的而且他還會適時地對你說年輕人慢慢來如果哪次你做得還可以他會說不錯當(dāng)然你只有看他眼神才知道他想表揚誰6笑里藏刀型的上司同這類上司相處是一件非常令人頭疼的事情你除了小心翼翼做好他所交待的事情外你還得留意分微笑背后的另一種含義如果他說你“不錯“你可要當(dāng)心當(dāng)然這種上司還是很少的7愛大聲嚷嚷的上司做這種上司的下屬必須要在他交待什么時候完成怎么完成要達到效果的時候努力記好他所說的每一個字如果你一個不留神他會讓全公司單位的人都知道你的辦事能力如何如何當(dāng)然你工作出色他還是會充當(dāng)“播報員“這一角色的因此這種上司一般來講是因為自己所抓的那一方面的工作做得很出色所以你一定要努力努力再努力8與你稱兄道弟的上司這種上司的觀點是“兄弟歸兄弟但工作是工作“故你可以在除工作以外的地方揣摩他的想法但當(dāng)你真正犯了一些小錯的時候他還是會幫忙解圍的除非他那句話是真的界限分明注以上說的是小錯誤如果你真的犯了大錯誤的話誰也幫不了你你還得自己賠償所造成的損失還得有被炒魷魚的準備不過一般不會有這種嚴重情況的發(fā)生總之與上司相處不管是何種性格的上司都必須做到了下幾點1少說話多做事2要讓他充分地信任你這個充分的信任是建立在充分交流的基礎(chǔ)上的目的是你要了解他同時也要讓他充分了解你3當(dāng)上司表達出與你不相同的意見時你得仔細傾聽4服裝得體5女職員盡量少在上司男上司女上司面前化妝6當(dāng)你想稱贊三十歲以上的女上司漂亮?xí)r請用“有氣質(zhì)“這個詞當(dāng)你想奉承男上司的時候請對他說在您手下做事我學(xué)到了很多為人處世的道理我愿意能多有這樣的機會7不管做什么事情都需要做匯報最好能寫個短小而又精悍的書面報告如果不方便可以用其他方式匯報但請記住書面優(yōu)于口頭面談優(yōu)于電話還有千萬要記住先報告什么后匯報什么還得講清已做到領(lǐng)導(dǎo)交待的哪些要求完成哪些任務(wù)等等8善于運用上司這個資源不管何種情況下千萬別得罪上司除非你早已有了更高的去處不然請謹記因為上司無論從經(jīng)驗上還是從人際關(guān)系上都有得你運用注如果你認為他在某些方面還沒有你掌握的多請你別忘了為什么他是領(lǐng)導(dǎo)而你只是他的下屬所以一定要虛心9在你認為自己的某一個想法比較成熟的時候請采取一種你認為最委婉的方式向他說明你的想法盡量能讓他支持你10不管什么情況下哪怕是你的見解被上司采納你也千萬不能到處嚷嚷這些本來是你的想法請你記住所有的想法最終會成為上司的決定而且一切多是以他的名義發(fā)出的所以你的目的實際上已達到了千萬不能因此而憤憤不平不然連你向他訴苦的那人都會對你不屑一顧的11千萬不能把上司當(dāng)成自己真正的朋友請記住在工作上你需要的是一個領(lǐng)導(dǎo)絕不會是一個真正的知己