簡(jiǎn)介：101高中化學(xué)教學(xué)案例蚌埠市第二中學(xué)。魯科版高中二年級(jí)化學(xué)選修4“反應(yīng)原理”化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)案例（教師胡婷婷）1微課程設(shè)計(jì)思路在錄制本節(jié)微課之前先繪制知識(shí)地圖，對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、概括，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。由于原電池的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在必修2中已經(jīng)基本掌握，所以D微課中先回顧學(xué)生已有的知識(shí)，CEFP錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題（1）這種異?，F(xiàn)象帶來(lái)的缺陷是什么（2）如何改進(jìn)該裝置避免這些缺陷。從而引出鹽橋的作用，并進(jìn)一步介紹雙液原電池的工作原理。同時(shí)為了幫助同學(xué)們?cè)谡n堂上能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究，在微課中通過(guò)舉例的形式介紹了設(shè)計(jì)雙液原電池的方法。2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案（1）課前自學(xué)1）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單在家觀看微課程視頻自學(xué)。2）根據(jù)微課視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成作業(yè)平臺(tái)中階梯型練習(xí)。3）通過(guò)上網(wǎng)查閱資料了解鹽橋在生活中各類電池的應(yīng)用。（2）課堂中分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)1）作業(yè)情況反饋對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)性分析反饋。選擇性分析，錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題采用同學(xué)之間互相交流，教師引導(dǎo)的方式解決。在批改作業(yè)平臺(tái)中的練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)前4道題的正確率都在95以上，說(shuō)明學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，對(duì)微課中有關(guān)原電池的工作原理掌握情況很好，所以及時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于原電池的工作原理在課堂上不必再過(guò)多解釋。同時(shí)通過(guò)整理學(xué)生的困惑和分析在線答疑情況發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于以下幾個(gè)問(wèn)題困惑較大A鹽橋是如何阻止液體外流的B鹽橋中的離子是如何運(yùn)動(dòng)的C鹽橋中的離子流完了怎么辦D生活中的電池有鹽橋嗎E鹽橋的作用有哪些通過(guò)整理以上問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鹽橋這個(gè)實(shí)物比較陌生，對(duì)于它的組成、作用還不是很清楚，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就考慮如何為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體會(huì)鹽橋的作用。2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組合作在作業(yè)平臺(tái)中設(shè)計(jì)雙液原電池，親自感受鹽橋的作用。3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)展示利用微電流傳感器實(shí)時(shí)測(cè)定單液原電池與雙液原電池的電流變化，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像中兩種原電池產(chǎn)生的電流變化曲線，對(duì)比兩種原電池的優(yōu)缺點(diǎn)。4）實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)教師提供的材料電極材料鋅片、鐵片、銅片、碳棒，電解質(zhì)溶液1MOLL1CUSO4溶液、1MOLL1ZNSO4溶液、（1）課前導(dǎo)學(xué)微課程利用POWERPOINT課件錄制微視頻課程，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理和概括，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的語(yǔ)言及清晰的實(shí)驗(yàn)錄像，展現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。教師講解思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。微課程中插入很多圖片和的錄制的視頻，并且視頻的錄制過(guò)程中，突出了實(shí)驗(yàn)的裝置，而不是突出教師本人，這樣有助于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，講解和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程能很好的配合，截取的的圖片（205處）清晰的反映出了實(shí)驗(yàn)前后的銅片和鋅片發(fā)生的變化。在對(duì)圖片進(jìn)行講解的過(guò)程中（035處和455處），邊講解文字逐漸出現(xiàn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解。但是微視頻課程制作還不夠精致，如335處和645處，可以用POWERPOINT畫圖，并設(shè)置動(dòng)畫，規(guī)范的作圖和動(dòng)畫，可以更加生動(dòng)的顯示原電池產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流的過(guò)程和雙液原電池的設(shè)計(jì)過(guò)程。413處文字可以慢慢的逐漸出現(xiàn)，不宜突然出現(xiàn)，530處的公式出現(xiàn)，可以用擦除的動(dòng)畫從左到右慢慢的逐漸出現(xiàn)，錄課時(shí)的板書還不夠規(guī)范，可以把部分的板書內(nèi)容改為插入的文字，并且隨著教師的講解逐漸顯示出來(lái)會(huì)更好。（2）課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課前，不僅讓學(xué)生觀看介紹雙液原電池工作原理的微課程視頻，還給學(xué)生留有學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生課前就明白，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的建議和方法、學(xué)習(xí)的流程以及學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。課堂教學(xué)開始，反饋了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，分別展示了幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的雙液原電池。接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作（1650處），親自搭建雙液原電池，在實(shí)驗(yàn)中小組同學(xué)們間進(jìn)行合作，有的實(shí)驗(yàn)操作，有的拍照上傳，培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨即把不同組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況呈現(xiàn)在屏幕上（2150處）讓大家分享。并引導(dǎo)學(xué)生分析兩種電池的區(qū)別是什么（2305處）再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生回答，為什么會(huì)有不同的情況呢為了更加精準(zhǔn)的反應(yīng)兩種原電池電流的變化情況，利用微電流傳感器（2540處），在屏幕上顯示了單液原電池（2715處）和雙液原電池（2825處）的電流變化情況，讓學(xué)生們真實(shí)感受到兩種原電池的電流變化是不同的，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，和屏幕上的演示實(shí)驗(yàn)，二者結(jié)合進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)是什么從學(xué)生回答的問(wèn)題上可以看出，學(xué)生是通過(guò)了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（2955處）單液原電池的缺點(diǎn)和雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培訓(xùn)了學(xué)生思考探究能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不親手做實(shí)驗(yàn)是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生再次動(dòng)手（3212處）操作，搭建更多的原電池。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師適時(shí)的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與大家分享（3655處），結(jié)合生活實(shí)際（4140處）學(xué)以致用，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題（4510處）。結(jié)合生活中常見的原電池（4605處），引導(dǎo)分析哪些物質(zhì)起到的是鹽橋的作用課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。最后通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家共同解決課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題（4955處），課堂教學(xué)的內(nèi)容前后遙相呼應(yīng)。這個(gè)過(guò)程既解決了原來(lái)課前學(xué)生提出的問(wèn)題，更重要的是把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步深化。本節(jié)課不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，搭建兩種原電池，同時(shí)把分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生大量的時(shí)間是在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)。并能很好的把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。最后的環(huán)

簡(jiǎn)介：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)案例分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)案例分析案例背景案例背景一筆者正任教高二一文一理兩個(gè)班的語(yǔ)文課，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的相差甚遠(yuǎn)。早些年的高中生們對(duì)古詩(shī)詞喜歡得顛來(lái)倒去地背，許多學(xué)生書或筆記本的扉頁(yè)上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩(shī)句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞已提不起太大的興趣。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂(lè)朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，筆者心中塞滿了無(wú)助與無(wú)奈。有時(shí)，筆者在課堂上提到一句詩(shī)，很少有同學(xué)能接到下一句。還有一部分同學(xué)對(duì)背誦古詩(shī)是應(yīng)付檢查。二我們學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、MP3、MP4等各種通訊和娛樂(lè)工具帶入校園，可是我班文藝委員許燕上自習(xí)時(shí)聽MP3，我非常生氣，班干竟然帶頭違紀(jì)，拿到辦公室一聽，里面有毛寧的濤聲依舊、黃安的新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)、周傳雄的寂寞沙洲冷、鄧麗君的但愿人長(zhǎng)久芳草無(wú)情、周杰倫的東風(fēng)破青花瓷等等，她噘著嘴說(shuō)是為了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，我想她確實(shí)不是狡辯，這些流行歌曲的確都與古典詩(shī)詞有關(guān)，心中怒氣消解了許多，批評(píng)其違紀(jì)的同時(shí)更多的贊揚(yáng)我陷入了思考我們的語(yǔ)文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒(méi)有然而，這些問(wèn)題卻往往被我們有意無(wú)意地忽略了。那在古詩(shī)詞教學(xué)方面能否迎合學(xué)生達(dá)到一種默契，或許古典與流行之間就有一種默契。案例原因探尋案例原因探尋經(jīng)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象并非筆者所教的學(xué)生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想現(xiàn)在從小學(xué)甚至幼兒園就已興起了讀背古詩(shī)之風(fēng)，為何到了高中階段學(xué)生的古典文學(xué)底蘊(yùn)反而變得如此貧乏到底是誰(shuí)傷害了我們的學(xué)生到底是什么導(dǎo)致了高中生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的減退如何才能重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣呢由此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者開始了深一層地思考。（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學(xué)生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。現(xiàn)在的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)都非常重，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂(lè)的沖擊，學(xué)生課外花在閱讀上的時(shí)間可謂少之又少。在這么有限的時(shí)間里，我們的學(xué)生都在看些什么書呢我們經(jīng)?？吹接欣蠋煆膶W(xué)生那里沒(méi)收到動(dòng)漫、武俠或者言情一類的書。我的學(xué)生是理科班，整天忙于數(shù)理化，他們沒(méi)有太大的興趣也沒(méi)有大塊的時(shí)間來(lái)讀長(zhǎng)篇名著，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀局限在這類書中。這些書在學(xué)生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個(gè)中午就能讀上一本，所以在學(xué)生中有一定的市場(chǎng)。經(jīng)常性的閱讀這些書，使得學(xué)生的語(yǔ)言水平深受其害，如我們經(jīng)?？梢月犚妼W(xué)生張口就來(lái)周星弛的口頭禪“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經(jīng)典臺(tái)詞“曾經(jīng)有一段愛情放在我面前”倒背如流。千篇一律的說(shuō)話方式阻礙了他們思維的發(fā)展，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩(shī)詞就沒(méi)精打采，無(wú)興趣去讀。2、課本中所選的某些詩(shī)篇確實(shí)與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。如離騷，就有不少學(xué)生反映這首詩(shī)古奧難懂，提不起興趣。離騷雖然是我國(guó)古典詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了詩(shī)經(jīng)，但對(duì)于楚辭，無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒(méi)有了讀下去的欲望。興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學(xué)生中去分析外在的和內(nèi)在的原因，找到癥結(jié)所在，才能找到解決的方法，對(duì)癥下藥。我想讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，我細(xì)致地做了搜集和整理，通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，也為我們古詩(shī)詞的教學(xué)提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，進(jìn)入流行歌壇的古典詩(shī)詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。古典詩(shī)詞與流行歌曲的融合體現(xiàn)在音樂(lè)和文字（歌詞）兩個(gè)方面。我先說(shuō)音樂(lè)的融合。在這類作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根據(jù)今人的審美趣味進(jìn)行再創(chuàng)作，在古典與現(xiàn)代之間尋找結(jié)合點(diǎn)。就是說(shuō)，既有意識(shí)地吸收中國(guó)古典音樂(lè)，同時(shí)又引入現(xiàn)代音樂(lè)元素，在曲式、配器、演唱等諸多方面都能給人一種現(xiàn)代感，但又有別于一般的流行歌曲。一些傳唱較廣的古典詩(shī)詞歌曲，如別亦難（李商隱無(wú)題相見時(shí)難別亦難）、月滿西樓（李清照一剪梅紅藕香殘玉簟秋）、枉凝眉、葬花吟（電視劇紅樓夢(mèng)插曲，曹雪芹原詞）、滾滾東逝水（電視劇〈三國(guó)演義〉插曲，楊慎臨江仙詞）等，也都具有上述特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，在這種音樂(lè)的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意義，作曲家才情的高下往往可以決定歌曲的成敗。實(shí)際上，為古典詩(shī)詞譜曲較之為一般的歌詞譜曲具有更大的難度，對(duì)作曲家的文學(xué)修養(yǎng)、音樂(lè)修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)有著更高的要求。別亦難的作曲陳剛是著名小提琴協(xié)奏曲梁祝的作者，而枉凝眉、葬花吟的作曲王立平、滾滾東逝水的作曲谷建芬，都是當(dāng)代樂(lè)壇上的重量級(jí)人物，這種融合是古詩(shī)詞很容易進(jìn)入到流行歌壇。在這方面，專輯淡淡幽情可以說(shuō)最具有代表性。淡淡幽情是著名歌手鄧麗君演唱的古典詩(shī)詞歌曲專輯，劉家昌、梁鴻志、黃霑、古月等人作曲，寶麗金唱片公司出版。共收入十二首歌曲1、李煜的相見歡無(wú)言獨(dú)上西樓（獨(dú)上西樓）；2、蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有（但愿人長(zhǎng)久）；3、李煜的虞美人春花秋月何時(shí)了（幾多愁）；4、范仲淹的蘇幕遮碧云天（芳草無(wú)情）；5、秦觀的桃源憶故人玉樓深鎖多情種（清夜悠悠）；6、聶勝瓊的鷓鴣天玉慘花愁出鳳城（有誰(shuí)知我此時(shí)情）；7、李煜的烏夜啼林花謝了春紅（胭脂淚）；8、歐陽(yáng)修的玉樓春別后不知君遠(yuǎn)近（萬(wàn)葉千聲）；9、朱淑貞的生查子去年元夜時(shí)（人約黃昏后）；10、柳永的雨霖霖寒蟬凄切（相看淚眼）；11、辛棄疾的丑奴兒少年不識(shí)愁滋味（欲說(shuō)還休）；12、李之儀的卜算子我住長(zhǎng)江頭（思君）。從曲目中可以看出，淡淡幽情所收12首全部為詞，其中五代詞3首，宋詞9首。而以豪放詞著稱的蘇軾被選入的也不是他豪放詞代表作念奴嬌赤壁懷古，而是水調(diào)歌頭中秋。再者除了音樂(lè)的融合之外，文字，也就是歌詞的融合恐怕更值得我們關(guān)注。由于古今語(yǔ)言、音樂(lè)的差異，情感表現(xiàn)方式的差異，很多歌詞作者往往不拘泥于古典詩(shī)詞的原來(lái)的字句，而將其作為一種據(jù)以再創(chuàng)作的素材，或者整句地沿襲，或釋其大意，或用其意象，或取其情境，使之與新創(chuàng)作的歌詞有機(jī)地融合起來(lái)，從而成為當(dāng)代流行歌壇上的一道特殊的景觀。這就是我所說(shuō)的“文字的融合”。例如黃安演唱的新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流愁，明朝清風(fēng)四飄流新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)顯而易見，這是以李白的宣州謝脁樓餞別校書叔云一詩(shī)為藍(lán)本的。我們對(duì)照李白的原詩(shī)

簡(jiǎn)介：7函數(shù)的性質(zhì)（函數(shù)的性質(zhì)（1）【考點(diǎn)及要求考點(diǎn)及要求】理解單調(diào)性，奇偶性及其幾何意義，會(huì)判斷函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性【基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)】1函數(shù)單調(diào)性一般地，設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)椋瑓^(qū)間，如果對(duì)于區(qū)間內(nèi)任意兩個(gè)FXAIAI自變量，當(dāng)時(shí)，①若則在區(qū)間上是增函數(shù)，12XX12XXFXI②若則在區(qū)間上是增函數(shù)FXI2若函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)或減函數(shù)，則稱函數(shù)在這一區(qū)間具有（嚴(yán)格的）FXIFX，區(qū)間叫做的IFX3偶函數(shù)如果對(duì)函數(shù)的定義域內(nèi)都有，那么稱函數(shù)FXX是偶函數(shù)。其圖象關(guān)于對(duì)稱。FX奇函數(shù)如果對(duì)函數(shù)的定義域內(nèi)都有，那么稱函數(shù)FXX是奇函數(shù)。其圖象關(guān)于對(duì)稱。FX【基本訓(xùn)練基本訓(xùn)練】1偶函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)，（，0）上為單調(diào)函數(shù)，12XY奇函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)，（，0）上為單調(diào)函數(shù)。XY12函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)，函數(shù)在（0，）上為單調(diào)XY2LOGXY函數(shù)，則函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)；XXY2LOG3函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)，函數(shù)在（0，）上為單調(diào)2XYXY函數(shù)，函數(shù)在（0，）上為單調(diào)函數(shù)；XY4若奇函數(shù)的圖象上有一點(diǎn)（3，2），則另一點(diǎn)必在的圖象上；XFYXFY若偶函數(shù)的圖象上有一點(diǎn)（3，2），則另一點(diǎn)必在的圖象上；XFYXFY【典型例題講練典型例題講練】8函數(shù)的性質(zhì)（函數(shù)的性質(zhì)（2）【典型例題講練典型例題講練】例3判斷下列函數(shù)的奇偶性（1）（2）XXXXF1113322XXXF練習(xí)判斷下列函數(shù)的奇偶性（1）；（2）XXYSIN1122XY例4若函數(shù)是奇函數(shù)，則__________2LOG22AXXXFAA練習(xí)已知函數(shù)是定義在實(shí)數(shù)集上的奇函數(shù)，求的值1222XXAAXFA

簡(jiǎn)介：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例楞次定律－感楞次定律－感應(yīng)電應(yīng)電流的方向流的方向阿克蘇地區(qū)二中翟魁元【教材分析教材分析】1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個(gè)判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，一個(gè)判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。2、無(wú)論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是體現(xiàn)“過(guò)程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過(guò)程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計(jì)空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問(wèn)題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。4、從教材內(nèi)容來(lái)看，楞次定律將學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)有關(guān)“場(chǎng)”的概念從“靜態(tài)場(chǎng)”過(guò)渡到“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。5、楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，對(duì)學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問(wèn)題，不過(guò)還存在“眼高手低”的問(wèn)題。2、長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問(wèn)題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒(méi)有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。4、面對(duì)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，且沒(méi)有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個(gè)角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運(yùn)算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。5、探究式教學(xué)重視的是探究的過(guò)程和方法而不是結(jié)論，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】方形線圈單邊切割磁感線個(gè)性分析，共性歸納楞次定律的哲學(xué)思考局部并行處理局部并行處理【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。師（演示）用方形線圈在磁場(chǎng)中來(lái)回切割，導(dǎo)致靈敏電流計(jì)的指針左右來(lái)回?cái)[動(dòng)。問(wèn)大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定遵循什么規(guī)律我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過(guò)程。二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過(guò)程。1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)師我們要解決的問(wèn)題是感應(yīng)電流的方向問(wèn)題，我們首先要做的什么呢生感應(yīng)電流方向的指示。師如何指示呢有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用生學(xué)生的回答可能有以下兩種情況A利用電路改裝實(shí)驗(yàn)中的表頭，沒(méi)有電流時(shí)，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。B利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。（學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）師該設(shè)計(jì)怎樣的電路來(lái)查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系生（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對(duì)不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u(píng)價(jià)）師（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)）師按照設(shè)計(jì)的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡(jiǎn)要的交代。2、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集師假如讓你來(lái)研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么生取來(lái)樣品分析師我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來(lái)該干什么呢生連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來(lái)指示師可以設(shè)計(jì)那些方案來(lái)實(shí)現(xiàn)呢生（交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示）師請(qǐng)大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案）（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）

簡(jiǎn)介：1教學(xué)案例教學(xué)案例高二（必修）光高二（必修）光合作用教學(xué)案例光合作用光合作用知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力。2、通過(guò)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。情感目標(biāo)情感目標(biāo)1、通過(guò)光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)建議教學(xué)建議教材分析教材分析光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。教法（先學(xué)后教的方法）教法（先學(xué)后教的方法）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整3結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對(duì)光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問(wèn)題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問(wèn)題。第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語(yǔ)言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過(guò)程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)光合作用的概念和實(shí)質(zhì)難點(diǎn)光合作用實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施光合作用的實(shí)質(zhì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn)引言上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)起。17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長(zhǎng)在土壤中，一定是從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來(lái)的。果真是這樣嗎怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。在課前查資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。17世紀(jì)上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而又巧妙的實(shí)驗(yàn)他將一棵重23KG的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是90KG。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門制作了桶蓋。5年過(guò)去了，柳苗漸漸地長(zhǎng)大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結(jié)果使海爾蒙特大吃一驚柳苗重量增加745KG土壤重量?jī)H減少了0057KG（配合投影圖）同學(xué)們，根據(jù)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢小組討論發(fā)言，得出結(jié)論柳苗生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。（板書海爾蒙特柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水）

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編（下（下部）部）19、正弦定理（、正弦定理（2）一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容安排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修5（人教A版）第一章，正弦定理第一課時(shí)，是在高二學(xué)生學(xué)習(xí)了三角等知識(shí)之后，顯然是對(duì)三角知識(shí)的應(yīng)用；同時(shí)，作為三角形中的一個(gè)定理，也是對(duì)初中解直角三角形內(nèi)容的直接延伸，因而定理本身的應(yīng)用又十分廣泛。根據(jù)實(shí)際教學(xué)處理，正弦定理這部分內(nèi)容共分為三個(gè)層次第一層次教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，并大膽提出猜想；第二層次由猜想入手，帶著疑問(wèn)，以及特殊三角形中邊角的關(guān)系的驗(yàn)證，通過(guò)“作高法”、“等積法”、“外接圓法”、“向量法”等多種方法證明正弦定理，驗(yàn)證猜想的正確性，并得到三角形面積公式；第三層次利用正弦定理解決引例，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)任意三角形中正弦定理的探索、發(fā)現(xiàn)和證明，感受“觀察實(shí)驗(yàn)猜想證明應(yīng)用”這一思維方法，養(yǎng)成大膽猜想、善于思考的品質(zhì)和勇于求真的精神。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析對(duì)普高高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)的平面幾何，解直角三角形，三角函數(shù)，向量等知識(shí)，有一定觀察分析、解決問(wèn)題的能力，但對(duì)前后知識(shí)間的聯(lián)系、理解、應(yīng)用有一定難度，因此思維靈活性受到制約。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多加以前后知識(shí)間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并品嘗勞動(dòng)成果的喜悅。三、設(shè)計(jì)思想三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明”為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生從已有的幾何知識(shí)出發(fā)通過(guò)對(duì)任意三角形邊角關(guān)系的探索，共同探究在任意三角形中，邊與其對(duì)角的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，猜想，驗(yàn)證，證明，由特殊到一般歸納出正弦定理，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法，理解三角形面積公式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正弦定理解決解斜三角形的兩類基本問(wèn)題。第3頁(yè)2SIN60030022ADACACBMA，45ACB75BAC18060ABCACBACB在中，RTABDSINADABCAB30022006SIN32ADABMABC教師表示對(duì)學(xué)生贊賞，那么剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，若，ACB，能否用、、表示呢ABCBBCC教師引導(dǎo)學(xué)生再觀察剛才解題過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，SINADCBSINADBCSINSINADBCCBSINSINBCCB教師引導(dǎo)，在剛才的推理過(guò)程中，你能想到什么你能發(fā)現(xiàn)什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)即然有，那么也有，。SINSINBCCBSINSINACCASINSINBAAB教師引導(dǎo)，，，我們習(xí)慣寫成對(duì)稱形式SINSINBCCBSINSINACCASINSINBAAB，，，因此我們可以發(fā)現(xiàn)SINSINCBCBSINSINCACASINSINABABSINSINABAB，是否任意三角形都有這種邊角關(guān)系呢SINCC設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師。如果一節(jié)課有良好的開頭，那就意味著成功的一半。因此，我通過(guò)從學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，對(duì)特殊問(wèn)題一般化，得出一個(gè)猜測(cè)性的結(jié)論猜想，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想教師給學(xué)生指明一個(gè)方向，我們先通過(guò)特殊例子檢驗(yàn)

簡(jiǎn)介：31￡￡￡￡￠￡￠￡￡￠￠￡￡￠￡￠￡￡￡￡￠￡￡￡￡￠￠￡￡￠3￠￡￡￡￡1￠￡￡￡￠￡￡￡￡2￠￡￡￡￡3￠￡￠￡￠￡￡￡￠￠￡1￠￡￡

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共209頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品匯編獲獎(jiǎng)作品匯編（上（上部）部）第3頁(yè)共209頁(yè)21、余弦定理、余弦定理2222、等差數(shù)列、等差數(shù)列23、等差數(shù)列的前、等差數(shù)列的前N項(xiàng)和項(xiàng)和24、等比數(shù)列的前、等比數(shù)列的前N項(xiàng)和項(xiàng)和25、簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題26、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程27、圓錐曲線定義的運(yùn)用、圓錐曲線定義的運(yùn)用

簡(jiǎn)介：化曲為直，用直解曲平拋運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)【案例背景案例背景】平拋運(yùn)動(dòng)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書必修2第五章曲線運(yùn)動(dòng)第二節(jié)的內(nèi)容。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，體會(huì)分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的方法運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來(lái)探究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究未知問(wèn)題的樂(lè)趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將未知問(wèn)題化為已知問(wèn)題，將曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題化為直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解這種思想方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)?！绢A(yù)設(shè)思路預(yù)設(shè)思路】本節(jié)課采用演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果等方法。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來(lái)體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)，等效分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)。為了使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感，把觀察現(xiàn)象、初步分析、猜想、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律等環(huán)節(jié)都盡量交給學(xué)生自主完成，讓教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生思考拋出的粉筆頭的運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)粉筆頭運(yùn)動(dòng)的分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件空氣阻力相對(duì)物體的重力可以忽略不計(jì)。師通過(guò)實(shí)例分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律二、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師演示實(shí)驗(yàn)，水平噴出的水柱顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線，我們?nèi)绾窝芯窟@個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呢根據(jù)物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)能否作出猜測(cè)學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考，分組討論，選出代表回答。用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法來(lái)研究，將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向和豎直方向上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)，分別研究這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后再合成。豎直方向物體只受到重力作用且初速度為零，與以前學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)的條件吻合。由此猜測(cè)豎直方向分運(yùn)動(dòng)可能為自由落體運(yùn)動(dòng)。師傾聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。師作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。師演示實(shí)驗(yàn)，探究豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共211頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品匯編獲獎(jiǎng)作品匯編（上（上部）部）第3頁(yè)共211頁(yè)21、余弦定理、余弦定理2222、等差數(shù)列、等差數(shù)列23、等差數(shù)列的前、等差數(shù)列的前N項(xiàng)和項(xiàng)和24、等比數(shù)列的前、等比數(shù)列的前N項(xiàng)和項(xiàng)和25、簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題26、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程27、圓錐曲線定義的運(yùn)用、圓錐曲線定義的運(yùn)用

簡(jiǎn)介：1將進(jìn)酒將進(jìn)酒教學(xué)案例教學(xué)案例一、誦讀提示（先范讀；再指導(dǎo)；再范讀；再生讀）這首詩(shī)的旨趣跟蜀道難不同，它著力刻畫的是詩(shī)人的自我形象，其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩(shī)的基調(diào)是豪放的，但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩(shī)人感情的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏，力求再現(xiàn)詩(shī)人的形象。指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn)如下1開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切?！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來(lái)，說(shuō)及人生。“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。2以下節(jié)奏逐漸加快?！叭松币宦?lián)為人題語(yǔ)，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上?！疤焐币宦?lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲；讀后宜作一頓（這里的潛臺(tái)詞是“既如此，那就”），為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。以上是詩(shī)的鋪墊部分，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。3“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫?！薄案琛薄皟A耳聽”請(qǐng)字上，突出拆請(qǐng)之意。讀完，稍作停頓。4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性?！扮姽摹倍涫沁@支勸酒歌的主題，也是全詩(shī)主旨所在。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí)，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”（廬山謠寄盧侍御虛舟）之意；下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信?！瓣愅酢倍湓湃孙嬀魄樾螢槔?，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王，其實(shí)又是說(shuō)自己，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓“主人”句為賓，宜輕讀；“徑須”句為主，詩(shī)人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，直重讀。3一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩(shī)人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì)，如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東?！保ㄎ髟涝婆_(tái)歌送丹丘子），“黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門”（公無(wú)渡河）等，其基調(diào)是壯；這次則不同一詩(shī)人仿佛站在高山之巔，頃刻間就著遍了它的萬(wàn)里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景高堂之上，人們對(duì)鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（秋浦歌其十五）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊至此，詩(shī)人的悲意更濃了?！叭松币韵铝鋵憵g。但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”（前有樽酒行），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”，但在他看來(lái)，朋友間的聚會(huì)也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢想到這，他頓生豪情，相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè)，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?！?，準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩(shī)人這種歡樂(lè)感情是真實(shí)的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因?yàn)樗f(shuō)出了“盡歡”的正當(dāng)理由?！扮姽摹币韵铝鋵憫嵓ぶ椤４骄蒲玳_始，詩(shī)人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激，這是因?yàn)樗璐税验L(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來(lái)。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現(xiàn)了他自離開長(zhǎng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來(lái)圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。詩(shī)人說(shuō)他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植這是他十分景仰的人，他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤激之情，為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”，真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)過(guò)“千金散盡還復(fù)來(lái)”。這種狂放，從實(shí)質(zhì)上看，是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬(wàn)古愁”來(lái)結(jié)束全詩(shī)，自有水到渠成之效。2夸張的寫法詩(shī)中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來(lái)表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴，用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺(jué)的夸大，如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人橫放杰出，用辭大膽，他

簡(jiǎn)介：1高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題UNIT19MODERNAGRICULTUREMODERNAGRICULTUREREADINGSENIENGLISHFCHINASTUDENT’SBOOK1B設(shè)計(jì)教師熊瓊工作單位廣西平果縣平果高級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話13737652182一教材分析教材分析本單元的中心話題為MODERNAGRICULTURE“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”（READING）部分，這是一篇科普文章，該文從中國(guó)農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對(duì)于中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析高一學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無(wú)法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。三TEACHINGTEACHINGCONTENTSCONTENTS教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容UNIT19MODERNAGRICULTURESEFCBOOK1BREADINGMODERNAGRICULTURE全日制普通中學(xué)教科書必修人教版高一英語(yǔ)下第十九單元現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的閱讀部分四DESIGNDESIGNOFOFTEACHINGTEACHINGOBJECTIVESOBJECTIVES教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1TARGETLANGUAGE目標(biāo)語(yǔ)言MAKETHESTUDENTSMASTERTHEFOLLOWINGWDSPHRASESSENTENCEPATTERNS讓學(xué)生掌握下列單詞、短語(yǔ)和句型。1IMPTANTWDS重點(diǎn)單詞PROTECTIONTECHNIQUEIRRAGATIONIMPTPRODUCTIONGARDENWISDOMPRATICALSYSTEMCONDITIONSOIL2IMPTANTPHRASES重點(diǎn)詞組BEHARMFULTOBEFRIENDLYTODEPENDONSTFAVARIETYOF3IMPTANTSENTENCEPATTERNS重點(diǎn)句型AITISONTHISARABLELTHATTHEFARMERSPRODUCEFOODFTHEWHOLEPOPULATIONOFCHINABTOMAKEASMUCHUSEOFTHELASPOSSIBLETWOMECROPSAREPLANTEDEACHYEARWHEREPOSSIBLE31ASKSTUDENTSTOCLASSIFYTHEPICTURESINTHEFOLLOWINGWAYTRADITIONALFARMING135AGRICULTUREMODERNFARMING246HITECHFARMING78PARETRADITIONALMODERNFARMINGFOCUSINGONTHEADVANTAGEDISADVANTAGEOFMODERNFARMINGTHENFILLTHEFMSHOWTHEPICTURESAGAINADVANTAGESDISADVANTAGESTRADITIONALFARMINGMODERNFARMINGAGRICULTUREHITECHFARMING設(shè)計(jì)意圖（1）激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識(shí)的心理定勢(shì)。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）幫助老師引入課文的主題。STEPIIIWHILEREADING17MINUTES讀中，18分鐘1SKIMMING4MINUTES跳讀，4分鐘ASKTHESTUDENTSTOREADTHEPASSAGEQUICKLYWHILEREADINGFINDOUTTHEMAINIDEASOFEACHPARAGRAGHONTHESCREENPARA1AGRICULTUREINGENERALINCHINAPARA2MODERNIZATIONINFARMINGTECHNIQUESPARA3BALANCEBETWEENFOODPRODUCTIONENVIRONMENTPARA4GREENHOUSE–ASOLUTIONFTHESHTAGEOFARABLELPARA5GMUSEDINAGRICULTUREPARA6GMRESEARCHONTAMATO（SHOWTHEPOSSIBLEANSWERSONTHESCREEN將參考答案顯示在屏幕上學(xué)生活動(dòng)學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（SKIMMINGFTHEMAINIDEA）2SCANNING10MINUTES查讀，10分鐘GETTHESTUDENTSTOREADTHETEXTCAREFULLYFINISHTHESEEXERCISES，THENASKSOMESTUDENTSTOGIVETHEANSWER（1）INCHINAONLYSEVENPERCENTOFTHELISUSEDFFARMINGTHISIS_____

簡(jiǎn)介：1高中地理教學(xué)案例及其分析高中地理教學(xué)案例及其分析＿＿＿＿＿＿＿＿劉華春高中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的，而第二章地球上的大氣中的第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問(wèn)題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法第一，聯(lián)系生活。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其?？吹墓?jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。第二，利用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。多3間過(guò)多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對(duì)較少。提到最近冷空氣對(duì)我市的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。很多學(xué)生沒(méi)有很好的了解此內(nèi)容。第二、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。第三、上課過(guò)程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫沒(méi)有展示出來(lái)。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問(wèn)題都是在上課前所沒(méi)有預(yù)料到的，在后面的幾個(gè)班中我將做及時(shí)地調(diào)整。這節(jié)課所有的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：高中信息技術(shù)教學(xué)案例高中信息技術(shù)教學(xué)案例霍紅波霍紅波一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)在算法與程序設(shè)計(jì)模塊中有如下闡述“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。2、知識(shí)與技能（1）能將日常生活中復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化、抽象，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型。（2）將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成PAL的算法流程，并最終寫成PAL程序。（3）能較熟練的調(diào)試程序，并驗(yàn)證結(jié)果的正確性。3、過(guò)程與方法⑴教師點(diǎn)撥，學(xué)生相互討論，自主探究。⑵學(xué)生通過(guò)探究建立數(shù)學(xué)模型，并將模型轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)算法。案例名稱案例名稱用計(jì)算機(jī)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法適用范圍適用范圍高一年級(jí)下期算法與程序設(shè)計(jì)（選修模塊）課時(shí)課時(shí)1課時(shí)2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)⑴實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化與抽象，并建立合理的數(shù)學(xué)模型。⑵算法過(guò)程的描述以及算法與程序的轉(zhuǎn)換過(guò)程。⑶PAL程序的調(diào)試及結(jié)果的驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)⑴實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化與抽象⑵算法的描述3、課時(shí)安排1課時(shí)。四、教學(xué)理念四、教學(xué)理念本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的滲透。采用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)等；設(shè)置多

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的反思圓錐曲線定義的運(yùn)用圓錐曲線定義的運(yùn)用中山市第二中學(xué)中山市第二中學(xué)王燕王燕一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性它是無(wú)數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象恰當(dāng)?shù)乩枚x解題許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁因此在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后再一次強(qiáng)調(diào)定義學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來(lái)熟練的解題”。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。三、設(shè)計(jì)思想三、設(shè)計(jì)思想由于這部分知識(shí)較為抽象如果離開感性認(rèn)識(shí)容易使學(xué)生陷入困境降低學(xué)習(xí)熱情在教學(xué)時(shí)借助多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題主動(dòng)參與教學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知提高教學(xué)效率四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)11深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問(wèn)題；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。22通過(guò)對(duì)練習(xí)強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷引申精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。3借助多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1對(duì)圓錐曲線定義的理解2利用圓錐曲線的定義求“最值”3“定義法”求軌跡方程教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)巧用圓錐曲線定義解題六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路】（一）開門見山，提出問(wèn)題（一）開門見山，提出問(wèn)題一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出例題11已知A（－2，0），B（2，0）動(dòng)點(diǎn)M滿足|MA||MB|2，則點(diǎn)M的軌跡是（）。（A）橢圓（B）雙曲線（C）線段（D）不存在（2）已知?jiǎng)狱c(diǎn)M（X，Y）滿足，則點(diǎn)M的軌跡是（）。|43|2122YXYX（A）橢圓（B）雙曲線（C）拋物線（D）兩條相交直線【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問(wèn)題。第3頁(yè)共4頁(yè)練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，當(dāng)然，如果課堂上時(shí)間允許的話，可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。【知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接】（一）圓錐曲線的定義（一）圓錐曲線的定義1圓錐曲線的第一定義2圓錐曲線的統(tǒng)一定義（二）圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例（二）圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例1雙曲線的兩焦點(diǎn)為F1、F2，P為曲線上一點(diǎn)，若P到左焦點(diǎn)F1的距離為12，求P191622YX到右準(zhǔn)線的距離。2P為等軸雙曲線上一點(diǎn)，F(xiàn)1、F2為兩焦點(diǎn)，O為雙曲線的中心，求222AYX的取值范圍。||||||21POPFPF3在拋物線上有一點(diǎn)A（4，M），A點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)F的距離為5，求拋物線的方程PXY22和點(diǎn)A的坐標(biāo)。4（1）已知點(diǎn)F是橢圓的右焦點(diǎn)，M是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，A（2，2）是一個(gè)定點(diǎn)，192522YX求|MA||MF|的最小值。（2）已知A（）為一定點(diǎn)，F(xiàn)為雙曲線的右焦點(diǎn)，M在雙曲線右支上移動(dòng)，當(dāng)3211127922YX最小時(shí)，求M點(diǎn)的坐標(biāo)。||21||MFAM（3）已知點(diǎn)P（－2，3）及焦點(diǎn)為F的拋物線，在拋物線上求一點(diǎn)M，使|PM||FM|最小。82XY5已知A（4，0），B（2，2）是橢圓內(nèi)的點(diǎn)，M是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|MA||MB|的192522YX最小值與最大值。七、教學(xué)反思七、教學(xué)反思1本課將借助于“POWERPOINT課件”，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能，使原來(lái)令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。2利用兩個(gè)例題及其引申通過(guò)一題多變層層深入的探索以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的求解到掌握一類問(wèn)題的解決方法循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問(wèn)題的解法；將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問(wèn)題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。總之如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍