簡(jiǎn)介：1材料一在我國(guó)改革開(kāi)放初期，一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)者通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)，抓住了改革開(kāi)放的良好機(jī)遇，一躍成為當(dāng)今社會(huì)的富裕階層。他們現(xiàn)在會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在一些高級(jí)社交場(chǎng)合。但是，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象有的人吃飯時(shí)用桌布來(lái)擤鼻涕，邊吃飯邊掏耳朵、挖鼻孔和擦眼睛等。這個(gè)人的行為會(huì)使其他在場(chǎng)的人心里十分不悅。材料二在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，足球文化十分盛行。人們都熱衷于足球運(yùn)動(dòng)。足球作為一個(gè)行業(yè)和職業(yè)，也是大多數(shù)青少年所向往的。他們舉行的職業(yè)聯(lián)賽經(jīng)常是座無(wú)虛席。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，即在足球場(chǎng)上，經(jīng)常有不同隊(duì)的球員間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，假動(dòng)作等犯規(guī)現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，而且還有辱罵和毆打裁判以及足球騷亂的現(xiàn)象。這些使得足球這項(xiàng)文明的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目蒙上了陰影。試分析上述兩則材料反映了什么社會(huì)現(xiàn)象，以及其產(chǎn)生的原因。答案答案這兩種現(xiàn)象是在文化變遷過(guò)程中出現(xiàn)的文化墮距現(xiàn)象。文化墮距是由于相互依賴(lài)的各部分所組成的文化在變遷時(shí)，其各部分的變遷速度有快有慢，從而導(dǎo)致各部分間的不平衡、差距、錯(cuò)位，并由此造成一系列的社會(huì)問(wèn)題。在此，是由于社會(huì)的非物質(zhì)文化往往慢于物質(zhì)文化而變遷，正是由于兩者的不同步，從而產(chǎn)生了差距，即產(chǎn)生了文化墮距。案例案例2材料一現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們必不可少的一種工具。而且在所有的上網(wǎng)對(duì)象中，青少年是很重要的一個(gè)上網(wǎng)群體。網(wǎng)絡(luò)本身是高科技的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)不斷地?cái)U(kuò)張的工具主義、操作主義目前已在擠壓著人文精神的生存空間。當(dāng)今青少年的人文意識(shí)本來(lái)就比較薄弱，在工具主義、操作主義的影響下，他們?cè)械年P(guān)于傳統(tǒng)的、藝術(shù)的、倫理的意識(shí)可能會(huì)被進(jìn)一步的消解，并且會(huì)誘發(fā)產(chǎn)生科學(xué)技術(shù)崇拜，造成在文化和價(jià)值觀上的片面社會(huì)化。專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)今的獨(dú)生子女青少年的價(jià)值理性、人文精神確在衰退。1999年全國(guó)各省“狀元考生”填報(bào)志愿，就表現(xiàn)出崇拜工具理性，輕視價(jià)值理性的傾向。在考入北大的狀元考生中，沒(méi)有人報(bào)著名的哲學(xué)系，報(bào)其他文科系的也極少，大多數(shù)報(bào)了與計(jì)算機(jī)、金融、信息等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。從社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)看，我們不能只有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家，而沒(méi)有哲學(xué)家、藝術(shù)家、倫理學(xué)家。對(duì)工具理性的重視固然重要，但思想、人文情感、終極關(guān)切同樣是一個(gè)人全面發(fā)展所不可缺少的重要素質(zhì)。材料二在我國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都非常重視。但是，受“應(yīng)試教育”的影響，他們尤其重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀撤N程度上已經(jīng)成為檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這在社會(huì)上已經(jīng)形成了一種無(wú)形的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在這種情形下，出現(xiàn)了“集體自殺”現(xiàn)象某學(xué)校一個(gè)班上的學(xué)生有六個(gè)人成績(jī)不好，竟相約在一起吃毒藥根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題（1）材料一反映了當(dāng)前青少年社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)的什么問(wèn)題如何解決（2）試分析材料二說(shuō)明的青少年社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。答案答案3（E）沒(méi)什么。只是請(qǐng)你解釋清楚一些。（S）算了吧，別談這個(gè)了。你向醫(yī)學(xué)院的申請(qǐng)?jiān)趺礃樱‥）“什么怎么樣”你是什么意思（S）你知道我是什么意思（E）我真的不知道。（S）你到底怎么了是不是病了材料二一個(gè)人覺(jué)得他現(xiàn)在自己的左手都不相信右手，“左手幫右手撓癢癢，右手想，撓得那么舒服，不知用心何在。右手幫左手擦肥皂，左手想，搓得那么起勁，然后要干甚么兩只手端一碗熱湯，左手想，我得自己端住，別指望右手；右手也同樣這么尋思。結(jié)果，害得他多花了一倍的勁。材料三許多人挑選服裝，總會(huì)考慮到穿這樣的衣服在他活動(dòng)的群體中是否適宜。然而什么是適宜并不完全是由他個(gè)人的舒適感決定，而是來(lái)自群體形成的評(píng)價(jià)。也有人追求與眾不同。這看起來(lái)似乎是我行我素，與他人無(wú)關(guān)，但是，不同恰恰是在與他人比較、區(qū)隔中體現(xiàn)的，可以說(shuō)是對(duì)他人影響的一種逆反應(yīng)。根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題（1）什么是社會(huì)互動(dòng)試分析材料一所反映的兩個(gè)好朋友之間的互動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因（2）材料二的結(jié)果是由什么所導(dǎo)致的（3）材料三所反映的是一種什么現(xiàn)象答案答案（1）社會(huì)互動(dòng)，也稱(chēng)社會(huì)相互作用或社會(huì)交往，是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依賴(lài)性的社會(huì)交往活動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)是以信息傳播和感情交流為基礎(chǔ)的。互動(dòng)中往往伴隨著信息交流或思想、情感的交流，材料一中因?yàn)榈诙€(gè)人的積極性不高，使雙方交流出現(xiàn)障礙，互動(dòng)難以持續(xù)。（2）合作是指社會(huì)互動(dòng)中，人與人、群體與群體間為達(dá)到對(duì)互動(dòng)各方都有某種益處的共同目標(biāo)而彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，沒(méi)有合作，個(gè)體就難以生存；沒(méi)有合作也就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。材料二由于左手和右手之間缺乏信任，導(dǎo)致合作行為難以發(fā)生，因此造成多花了一倍的勁。（3）材料三所反映的是一種典型的集合行為，流行現(xiàn)象。流行是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流傳很廣、盛行一時(shí)的外表和行為的風(fēng)格，是一時(shí)內(nèi)為人們廣為崇尚的生活方式。人們追求流行是個(gè)性表現(xiàn)與從眾心理的統(tǒng)一。它是人們一定心理需要的滿足方式。案例案例5英特爾公司英特爾公司與IBM、微軟和蘋(píng)果公司齊名的英特爾公司，是當(dāng)今個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主要角逐者之一。英特爾公司發(fā)明了個(gè)人

簡(jiǎn)介：盤(pán)泥條盤(pán)泥條美術(shù)課程校本化（二度創(chuàng)造）教學(xué)案例美術(shù)課程校本化（二度創(chuàng)造）教學(xué)案例宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué)崔巧琳教學(xué)內(nèi)容湘版教材美術(shù)第五冊(cè)第六課。課題盤(pán)泥條授課地點(diǎn)宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué)三0一班教室授課時(shí)間2013年10月9日學(xué)生三年級(jí)（一）班授課人崔巧琳【案例背景案例背景】法國(guó)著名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。不是把美術(shù)看作技藝的傳承，而是力圖使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化內(nèi)涵。我是一位從事美術(shù)教學(xué)15年的中年老師，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時(shí)刻注意在自己平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。上盤(pán)泥條一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的陶罐有所了解的情境下，然后讓學(xué)生再開(kāi)放，輕松的心境下完成盤(pán)泥條作品。避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，枯燥的技能練習(xí)圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即把過(guò)去的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)充滿了濃厚的興趣。但是他們貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。【教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能學(xué)生能掌握盤(pán)泥的基本方法，嘗試用橡皮泥制作泥條盤(pán)筑的方法制作陶藝作品，進(jìn)一步提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2、過(guò)程與方法學(xué)生能夠在合作中塑出自己喜歡的陶藝3、情感與態(tài)度體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用泥條盤(pán)筑的方法制作不同形狀的器皿?！窘虒W(xué)教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個(gè)性?！景咐枋霭咐枋觥慨?dāng)我處理盤(pán)泥條一課時(shí)，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進(jìn)行了新的處理與嘗試。其教學(xué)過(guò)程如下一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣師同學(xué)們，你們知道嗎有一個(gè)神奇的夢(mèng)幻王國(guó)，那里住著一個(gè)小精靈，他一個(gè)人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應(yīng)有盡有，可是沒(méi)有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個(gè)女?huà)z造人的故事，靈機(jī)一動(dòng)，決定也用泥巴塑

簡(jiǎn)介：白楊禮贊教學(xué)案例分組討論為學(xué)生搭建合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)蠡縣繆家營(yíng)中學(xué)楊靜然案例背景案例背景新課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)閱讀的方式提出了要求能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這一要求的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題，目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。以前人們閱讀教學(xué)重在對(duì)文章的非理性的機(jī)械分析，重做題。至使學(xué)生們平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏激情。為了讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以朗讀為主，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，理清文章思路，初步整體感知文章內(nèi)容。第二課時(shí)以分組讓學(xué)生討論深入理解散文的思想內(nèi)容，理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹(shù)象征的革命品質(zhì)。讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)討論、探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。第二課時(shí)片段第二課時(shí)片段俗話說(shuō)“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識(shí)的火花，我們主要進(jìn)行分組討論，合作探究。1、第一次討論（展示多媒體課件）為了避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，討論不夠熱烈。教師應(yīng)起到指引作用，提出主問(wèn)題。提問(wèn)的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。所以我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)主問(wèn)題，設(shè)計(jì)主問(wèn)題能輕便有效地牽動(dòng)對(duì)全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，代替繁雜細(xì)碎的提高。能有效地簡(jiǎn)化課堂教學(xué)頭緒，能有效地克服目前語(yǔ)言閱讀教學(xué)中肢解課文，一講到底。遏制教師過(guò)多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體。（在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)主問(wèn)題）是作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)想說(shuō)而不能公開(kāi)說(shuō)的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹(shù)上。指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀這七段。（朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個(gè)排比句。（每組推薦一名同學(xué)表情背誦。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）本次討論學(xué)生們突破了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、進(jìn)行第二次討論只是老師問(wèn)了，現(xiàn)在也給你們機(jī)會(huì)問(wèn)。你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問(wèn)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）學(xué)生們分組討論找出喜歡文章哪些地方，提出疑難問(wèn)題，展示到各組小黑板上。只要是能?chē)@課文設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，都要給本小組加分，然后教師根據(jù)學(xué)生們的展示，挑選主要問(wèn)題讓小組同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)給本小組加分，如果是本組內(nèi)學(xué)習(xí)上等的加1分，中等的加2分，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生回答問(wèn)題加3分。學(xué)生們主要討論了以下的幾個(gè)問(wèn)題（1）喜歡第一段的作用引起下文，奠定感情基調(diào)，開(kāi)篇點(diǎn)題（2）在描寫(xiě)環(huán)境處為什么寫(xiě)黃土高原的“單調(diào)”（3）一排、三五株、一株這樣寫(xiě)由遠(yuǎn)及近、由面及點(diǎn)看得更真切。（4）第四段中說(shuō)白楊樹(shù)“極普通”又“不平凡”是否矛盾極普通指白楊樹(shù)極常見(jiàn)，極易生長(zhǎng)；不平凡指白楊樹(shù)的“形象美”又是指下文闡述的它的“內(nèi)在美”。二者是從不同的角度寫(xiě)白楊樹(shù)的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區(qū)別托物言志與象征象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對(duì)托義的物必須做到細(xì)致地描寫(xiě)和刻畫(huà)。用一個(gè)大圈一個(gè)小圈來(lái)代表。聯(lián)想馬說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)（6）作者在揭示白楊樹(shù)的象征意義時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民這應(yīng)該聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。這時(shí)正是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日的第五個(gè)年頭，北方農(nóng)民的覺(jué)醒是黨喚起的；北方農(nóng)民的思

簡(jiǎn)介：1生物教學(xué)案例〔課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)〕細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界〔概述概述〕高一生物上冊(cè)第三章第一節(jié)所用教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人民教育出版社）所需課時(shí)二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括1簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。2體驗(yàn)科學(xué)家研究細(xì)胞膜的歷程，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。3進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。4認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義?！步虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想〕新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想正是圍繞這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過(guò)資料分析、討論等多種方式來(lái)獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，真正地把課堂還給學(xué)生，把課堂教學(xué)變成學(xué)生“探究的樂(lè)土”。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的；驗(yàn)證細(xì)胞有邊界的操作，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)“角色扮演”來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的舞臺(tái)。〔教材分析教材分析〕1地位作用本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。畢竟細(xì)胞膜離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有一定的難度，建議在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生觀察圖片和親自作實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)細(xì)胞的存在。2主要內(nèi)容細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最后簡(jiǎn)要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做了一下微調(diào)，在初中生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。但當(dāng)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，是很難看清細(xì)胞膜的。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣。細(xì)胞膜的成分部分，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生親自體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生親自動(dòng)手，練3“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問(wèn)，構(gòu)建一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生；3、角色扮演安排幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)細(xì)胞吸水和失水的原理進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的舞臺(tái)；4、探究實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的探究試驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力；5、讀書(shū)指導(dǎo)、講解、分組討論等。〔教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備〕學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備1、以小組為單位，4人一組，由學(xué)生自己選出組長(zhǎng)。2、每人自帶一個(gè)雞蛋、直尺、筆教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”2、有關(guān)媒體及用品?！步谭ㄟ\(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)〕11教法運(yùn)用教法運(yùn)用在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)方法的選擇就成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的問(wèn)題。陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！币虼嗽谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求作到因材施教。22學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法，體現(xiàn)“教是為了不需要教”的目的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦課件的觀察，教給學(xué)生觀察的方法；教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和動(dòng)手能力；通過(guò)直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。〔教具使用教具使用〕教具主要包括電腦課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于教具的使用，主要依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，直觀教具的使用力求能夠使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上積極思考。因此在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用直觀教具豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課有些內(nèi)容直觀性差，比較抽象，難于理解。如難點(diǎn)之一細(xì)胞膜的功能，我不僅借助微機(jī)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)、視頻，借以演示生活現(xiàn)象，從而化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，親身感受細(xì)胞膜的功能。將難點(diǎn)一一突破。教具的使用將在教學(xué)程序中具體闡述?！步虒W(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)〕

簡(jiǎn)介：1廣州市第八十一中學(xué)第一學(xué)期教學(xué)案第二章第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物___高一年級(jí)生物備課組班級(jí)姓名學(xué)號(hào)知識(shí)了解組成細(xì)胞的基本、主要、大量、微量元素；認(rèn)同生命的物質(zhì)性；理解構(gòu)成細(xì)胞的重要化合物種類(lèi)；能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單的識(shí)圖能力，識(shí)別不同食物中有機(jī)物種類(lèi)，教學(xué)教學(xué)目標(biāo)情感培養(yǎng)正確的唯物主義觀點(diǎn)，形成健康的營(yíng)養(yǎng)學(xué)觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)組成細(xì)胞的主要元素和化合物教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)組成細(xì)胞的主要元素和化合物教學(xué)方法教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組討論，合作交流，類(lèi)比識(shí)記課時(shí)課時(shí)安排安排1節(jié)課序教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備部分部分課前預(yù)習(xí)1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界中，沒(méi)有一種是細(xì)胞特有的，這說(shuō)明生物界和非生物界存在（統(tǒng)一或差異）性，然而各種元素的含量又大不相同，這說(shuō)明兩者存在（統(tǒng)一或差異）性。2、含量較多的大量元素大量元素，含量較少的微量元素微量元素，是構(gòu)成細(xì)胞的最基本的元素最基本的元素。（圖21）組成細(xì)胞的主要元素主要元素是。3、組成細(xì)胞的化合物中含量最多的是，有機(jī)化合物有，含量最多的有機(jī)物是。4、還原糖與原糖與試劑試劑生成生成；脂肪被脂肪被（）染成）染成色（色（色）；色）；淀粉遇碘淀粉遇碘變；蛋白；蛋白質(zhì)與反應(yīng)成色。色。預(yù)習(xí)填空完成3經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些植物器官的細(xì)胞中富含糖類(lèi)、脂質(zhì)或蛋白質(zhì)（識(shí)別展示板上的生物及含有的主要有機(jī)物類(lèi)型）三、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)原理原理1、還原糖（葡萄糖、果糖）與試劑生成；2、脂肪被（）染成色（色）；3、淀粉遇碘變；4、蛋白質(zhì)與反應(yīng)成色。演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生代表操作結(jié)束部分部分基本元素組成細(xì)胞的元素大量元素微量元素細(xì)胞中的元素和化合物組成細(xì)胞的化合物無(wú)機(jī)化合物有機(jī)化合物反思反思鞏固練習(xí)1、在植物體中，最基本的化學(xué)元素是A、CB、OC、HD、N2、活細(xì)胞中含量最多的化合物是A、蛋白質(zhì)B、糖類(lèi)C、脂質(zhì)D、水3、活細(xì)胞中含量最多的有機(jī)化合物是A、蛋白質(zhì)B、糖類(lèi)C、脂質(zhì)D、核酸4、下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素的論述，正確的是A、組成生物體和組成無(wú)機(jī)自然界的化學(xué)元素中，C的含量最多B、人、動(dòng)物與植物所含的化學(xué)元素的種類(lèi)差異很大C、組成生物體的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都可以找到

簡(jiǎn)介：生活與哲學(xué)全冊(cè)經(jīng)典教學(xué)案例生活與哲學(xué)全冊(cè)經(jīng)典教學(xué)案例20091117瀏覽【大中小】第一單元第一單元生活智慧與時(shí)代精神生活智慧與時(shí)代精神一個(gè)有哲學(xué)思想的人，是會(huì)創(chuàng)造幸福的人；一個(gè)熱愛(ài)哲學(xué)的民族，是世界上最有希望的民族。第一課第一課美好生活的向?qū)篮蒙畹南驅(qū)шP(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)知識(shí)準(zhǔn)備1、哲學(xué)的含義2、哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）學(xué)習(xí)方式小組合作探究例題示范門(mén)捷列夫門(mén)捷列夫是化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)者。他的成功在于不自覺(jué)地遵循了辯證法。他認(rèn)為，質(zhì)與量的統(tǒng)一是化學(xué)元素周期律的基礎(chǔ)，自然界不僅有量變，而且有質(zhì)變，化學(xué)元素有轉(zhuǎn)化。但是，門(mén)捷列夫到了晚年則成了形而上學(xué)的俘虜。他為了證明社會(huì)發(fā)展變革的不合理性，竟然反對(duì)自然界存在著飛躍，否認(rèn)原子可分為“電子”，否認(rèn)元素的復(fù)雜性。他竭力反對(duì)的原子結(jié)構(gòu)的新發(fā)現(xiàn)，這恰恰是對(duì)發(fā)展門(mén)捷列夫化學(xué)周期律具有重大意義的東西。他的哲學(xué)思想的倒退妨礙了他進(jìn)一步獲得新的科學(xué)研究成果。點(diǎn)評(píng)（看我的）哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)?？茖W(xué)家的研究活動(dòng)都是自覺(jué)和不自覺(jué)地在某種世界觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在正確的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，科學(xué)家才可能取得成就和成功。在錯(cuò)誤的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，科學(xué)家就會(huì)在自己的研究活動(dòng)中失去正確的方向，甚至陷入混亂和失敗。模擬練習(xí)鄧亞萍1973年生于河南鄭州，5歲學(xué)打乒乓球，1988年進(jìn)入國(guó)家隊(duì)。曾獲4枚奧運(yùn)會(huì)金牌，14次獲得世界冠軍頭銜，連續(xù)8年女乒世界排名第一，是世界上唯一一位蟬聯(lián)奧運(yùn)會(huì)乒乓球單打金牌的運(yùn)動(dòng)員。1997年退役，先后到清華大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)和劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)國(guó)際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)員委員會(huì)委員、中國(guó)奧委會(huì)執(zhí)委等職。過(guò)了不久，洪水已經(jīng)淹沒(méi)到神父的胸口了，神父只好勉強(qiáng)地站在祭壇上。這時(shí)候，一個(gè)警察開(kāi)著快艇過(guò)來(lái)大喊“神父，快上來(lái)，不然你真的會(huì)被淹死的”神父說(shuō)“不，我要守住我的教堂，我相信上帝一定會(huì)來(lái)救我的，你還是先救別人好了。”又過(guò)了一會(huì)兒，洪水已經(jīng)把整個(gè)教堂淹沒(méi)了，神父只好緊緊地抓住教堂頂端的十字架。一架直升飛機(jī)緩緩地飛過(guò)來(lái)，飛行員丟下了繩梯之后大叫“神父，快上來(lái)，這是最后的機(jī)會(huì)了，我們可不愿意看著你被洪水淹死”神父還是堅(jiān)定地說(shuō)“不，我要守住我的教堂，上帝一定會(huì)來(lái)救我的，你還是先救別人好了，上帝會(huì)與我同在的?！焙樗疂L滾而來(lái)，固執(zhí)的神父終于被淹死了，他是在這場(chǎng)洪水中唯一的一個(gè)被淹死的人。點(diǎn)評(píng)（看我的）哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)思維和存在何者為第一性問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)；凡是認(rèn)為存在決定思維的，就是唯物主義，凡是認(rèn)為思維決定存在的，就是唯心主義。世界觀決定方法論，方法論反映世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。由于神父堅(jiān)持了唯心主義世界觀，所以他在洪水面前做出了大異于常人錯(cuò)誤的選擇。模擬練習(xí)“鬼洞”之迷在某山區(qū)，一位牧養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)他帶著一條獵狗走進(jìn)去的時(shí)候，走不多遠(yuǎn)，狗就癱瘓?jiān)诘?，四肢抽搐，掙扎了幾下就死掉了，而他自己卻安然無(wú)恙。消息傳出后，人們蜂擁而至，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，也發(fā)生同樣的情況，人們說(shuō)，這個(gè)山洞一定有“鬼”，便把這個(gè)山洞叫做“怪洞”。一位地質(zhì)學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了考察，他用各種動(dòng)物作實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了這樣一種情況狗、貓、老鼠等頭部離地面比較近的小動(dòng)物在山洞里都會(huì)死亡；人在山洞里就不會(huì)死亡；馬、牛等頭部距離地面比較遠(yuǎn)的大牲畜，在山洞里不會(huì)死亡；狗、貓、老鼠等小動(dòng)物如果被人抱著帶進(jìn)洞里也不會(huì)死亡。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，這位擴(kuò)音機(jī)認(rèn)識(shí)到，凡是走進(jìn)洞里很快死亡的都是頭部離地面很近的小動(dòng)物，凡是能平安地通過(guò)巖洞都是頭部距離比較遠(yuǎn)的大動(dòng)物。并且進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)巖洞的地下冒出許多二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w比空氣的比重大，洞內(nèi)又不通風(fēng)，二氧化碳?xì)怏w都沉積在地面附近，靠近地面的地方?jīng)]有氧氣，動(dòng)物吸不到氧氣就要死亡。狗、貓、老鼠等小動(dòng)物走進(jìn)了這個(gè)沒(méi)有氧氣的地方，就會(huì)悶死。人、牛、馬等大動(dòng)物能走過(guò)這個(gè)巖洞，是由于頭部離地面較高可以吸到氧氣，因而安然無(wú)恙。“怪洞”之迷就這樣被揭開(kāi)了。

簡(jiǎn)介：播種播種習(xí)慣，奠基人生習(xí)慣，奠基人生習(xí)慣，奠基人生習(xí)慣，奠基人生教學(xué)目的教學(xué)目的1、使學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與父母課堂父母課堂相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容2012年9月刊期讓孩子增強(qiáng)耐挫折能力；2012年10月刊期讓孩子不再說(shuō)謊；2012年12月刊期培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的好習(xí)慣；2012年12月刊期幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣。教材分析教材分析讓孩子增強(qiáng)耐挫折能力從“對(duì)孩子進(jìn)行耐挫折教育”“巧妙疏導(dǎo)勝于無(wú)理強(qiáng)迫”“多陪伴孩子利于其人格養(yǎng)成”三方面內(nèi)容進(jìn)行分析。培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的好習(xí)慣從“好習(xí)慣的形成需要培養(yǎng)”“堅(jiān)持不懈是孩子需要具備的精神”“家庭和詣是孩子積極向上的動(dòng)力?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入首先感謝家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間前來(lái)參加本次家長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)。前些日子，我們訂的父母課堂，大家一定是提前閱讀過(guò)了。第九期上的“孩子上課注意力不集中怎么辦”這個(gè)話題，不知是否引起了各位的注意注意力不集中，粗心，寫(xiě)作業(yè)拖拉是我們家長(zhǎng)最關(guān)注的三大問(wèn)題。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意力的訓(xùn)練這兩個(gè)問(wèn)題。二、聽(tīng)故事感悟其意義。故事一北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)歷、外語(yǔ)的要求都很高。應(yīng)聘的大學(xué)生過(guò)五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)總經(jīng)理面試。一見(jiàn)面，總經(jīng)理說(shuō)“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我”這僅剩的幾位大學(xué)生們都說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題，您去吧，我們等您。”經(jīng)理走了，大學(xué)生們閑著沒(méi)事，圍著經(jīng)理的大寫(xiě)字臺(tái)看，只見(jiàn)上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換哎喲，這個(gè)好看，哎喲，那個(gè)好看。10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，他說(shuō)“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱](méi)有被錄用。”大學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒(méi)開(kāi)始呢”總經(jīng)理說(shuō)“我不在的這一段時(shí)間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來(lái)不錄用那些亂翻別人東西的人?！惫适露?0世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員我們大家都知道叫加加林。當(dāng)時(shí)挑選第一個(gè)上太空的人選時(shí)，有這么一個(gè)插曲，幾十個(gè)宇航員去參觀他們要乘的還是在家庭。生活就是教育，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)多點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)有孩子有不良的行為習(xí)慣如家長(zhǎng)的教育效果不明顯，就要聯(lián)同教師進(jìn)行協(xié)同教育。（三）、培養(yǎng)良好習(xí)慣要做到有的放矢。生活中要培養(yǎng)的良好習(xí)慣有許多，我們可以抓重點(diǎn)去培養(yǎng)，以下面幾個(gè)為例我們進(jìn)行分析、探討。1、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。父母課堂2012年12月刊期幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣家庭和學(xué)校都要合理地安排孩子的生活，其中最重要的是合理地規(guī)定他們的睡眠和飲食時(shí)間，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。家長(zhǎng)要讓孩子形成明確的時(shí)間觀念，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候做游戲，什么時(shí)候看電視，大體上都要有個(gè)規(guī)定，使孩子“有章可循”。這樣，孩子到了一定的時(shí)間就按要求去做相應(yīng)的事情，久而久之，按時(shí)作息的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。再之是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，要求和教育孩子自己的事情自己做，讓他們自己去做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。如每年的寒、暑假，我們要工作不可能每天都在家照顧她們，要是讓她自己動(dòng)手又怕?tīng)C著、燒著、不安全，提心吊膽地處在矛盾中。但她們每天要把肚子填飽啊自己也有想實(shí)干的激情，沒(méi)辦法只有手把手地、仔細(xì)地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演習(xí)給她看，通過(guò)實(shí)際操作，才能更好地培養(yǎng)孩子的生活自理能力。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力父母課堂2012年12月刊期培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的好習(xí)慣（1）、全心全意的學(xué)習(xí)習(xí)慣專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事吧。與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國(guó)古代“一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方“的說(shuō)法。旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。心理學(xué)上曾有人做過(guò)對(duì)比研究請(qǐng)來(lái)兩組知識(shí)能力大致相同的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽(tīng)故事邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行。同樣的時(shí)間后，檢查加法題的成績(jī)，并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事。結(jié)果是第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來(lái)，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)左手右手各拿一支筆，一手畫(huà)圓兒，一手畫(huà)方，雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語(yǔ)“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰“，說(shuō)的就是這個(gè)道理。生活中確實(shí)也能找到一些一心二用的例子，比如老師能一邊講課一邊觀察學(xué)生，司機(jī)能一邊開(kāi)車(chē)一邊哼小曲，家庭主婦能一邊看電視一邊織毛衣，搖滾歌星能一邊唱歌一邊跳舞，農(nóng)民能一邊鏟地一邊說(shuō)笑話等等。這在心理學(xué)中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何時(shí)候都能做到的。這要求一些條件，其中最重要的是同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)或多項(xiàng)活動(dòng)，一般都是比較熟悉的，最多只能有一項(xiàng)是不十分熟悉的，而其他與之同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)要達(dá)到幾乎自動(dòng)化的

簡(jiǎn)介：1牛頓第三定律探究式教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)分析一、教學(xué)任務(wù)分析牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決了單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，但自然界的物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個(gè)物體在受到其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有作用，牛頓第三定律就是研究物體之間的相互作用的關(guān)系的。只有充分地研究物體之間的相互作用，才能比較全面的認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，在“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”二級(jí)主題下對(duì)本部分內(nèi)容要求是“理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題?！痹谌嗣窠逃霭嫔缙胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修1中，本節(jié)內(nèi)容安排在第四章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的第五節(jié)，前面是靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容、牛頓第一定律、第二定律，后面是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。通過(guò)作用力與反作用力總是共生共滅、大小相等、方向相反等性質(zhì)的學(xué)習(xí)，其獨(dú)特育人價(jià)值在于通過(guò)對(duì)第三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辨證地評(píng)價(jià)周?chē)氖挛?，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】教學(xué)任務(wù)分析首先從物理學(xué)的知識(shí)體系入手看牛頓第三定律的地位，然后看物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)牛頓第三定律的教學(xué)要求，最后從教材體系安排分析強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，有利于全面準(zhǔn)確的理解和真正弄清楚牛頓第三定律的意義、教材編寫(xiě)意圖，把握教材的精髓和難3（2）在應(yīng)用牛頓第三定律分析解釋物理現(xiàn)象的過(guò)程中，樹(shù)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究和應(yīng)用牛頓第三定律的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的思想。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)牛頓第三定律。難點(diǎn)作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法（演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)），討論法，實(shí)驗(yàn)探究等。六、教學(xué)器材六、教學(xué)器材PPT演示文稿，帶發(fā)條的玩具車(chē)，紙板，條形磁鐵兩塊，小車(chē)兩個(gè)，分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧測(cè)力計(jì)每人一個(gè)，自制小火箭（氣球、支架臺(tái)、吸管等），旱冰鞋，力傳感器組件、數(shù)據(jù)采集器及配套計(jì)算機(jī)設(shè)備等。七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程（一）通過(guò)生活實(shí)例，感受作用力與反作用力（一）通過(guò)生活實(shí)例，感受作用力與反作用力【事件1】教師總結(jié)前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律、牛頓第二定律解決了單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生回憶力的定義，即“力是物體對(duì)物體的作用”，提出今天要學(xué)習(xí)的牛頓第三定律就是研究物體之間相互作用遵循的規(guī)律?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生已有知識(shí)是進(jìn)行新知識(shí)意義建構(gòu)的基礎(chǔ)，通過(guò)與前面的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入下面的新課

簡(jiǎn)介：熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同建立燃料熱值概念。2會(huì)查燃料的熱值表。能根據(jù)燃料的熱值計(jì)算一定質(zhì)量的燃料完全燃燒所釋放的熱量。3、能說(shuō)出熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放的能量的主要流向。對(duì)熱機(jī)效率有初步認(rèn)識(shí)能大致說(shuō)出提高熱機(jī)效率的途徑。4能舉例說(shuō)明燃料燃燒產(chǎn)生的排放物對(duì)環(huán)境的影響能從科學(xué)角度讀懂媒體對(duì)與熱機(jī)有關(guān)的環(huán)境方面的報(bào)道培養(yǎng)自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)。5能大致說(shuō)出燃料內(nèi)能的利用與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、利用熱值公式QMQ進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。2、熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。學(xué)習(xí)過(guò)習(xí)過(guò)程一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同建立燃料熱值概念。2會(huì)查燃料的熱值表。能根據(jù)燃料的熱值計(jì)算一定質(zhì)量的燃料完全燃燒所釋放的熱量。3、能說(shuō)出熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放的能量的主要流向。對(duì)熱機(jī)效率有初步認(rèn)識(shí)能大致說(shuō)出提高熱機(jī)效率的途徑。4能舉例說(shuō)明燃料燃燒產(chǎn)生的排放物對(duì)環(huán)境的影響能從科學(xué)角度讀懂媒體對(duì)與熱機(jī)有關(guān)的環(huán)境方面的報(bào)道培養(yǎng)自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)。5能大致說(shuō)出燃料內(nèi)能的利用與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。（3）燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響（小組長(zhǎng)檢查，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)）二、學(xué)習(xí)新課二、學(xué)習(xí)新課（一）燃料的熱值（一）燃料的熱值1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)閱讀教材43和44頁(yè)。通過(guò)同學(xué)們的討論，填一填。（3）、仔細(xì)閱讀P45圖1227以及下面的內(nèi)容?？焖俚奶钜惶?。①、我們發(fā)現(xiàn)各種熱機(jī)效率是不同的，蒸汽機(jī)效率只有，汽油機(jī)效率約是柴油機(jī)效率約是，飛機(jī)上的噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)效率能達(dá)到②、為合理利用能源，人們一直在努力提高熱機(jī)效率，其主要途徑是首先要其次要。③、熱機(jī)的效率能否達(dá)到100％為什么（說(shuō)一說(shuō)）（4）、觀看圖片P46頁(yè)圖1228燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場(chǎng)景。交流討論①通過(guò)上面的展示，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，來(lái)試試）②結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄榱吮Ｗo(hù)環(huán)境，應(yīng)該怎樣從我做起（小組討論，自主發(fā)言，大膽發(fā)言）小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)的最棒。2、展示反饋、展示反饋就以上問(wèn)題進(jìn)行反饋。（三）檢測(cè)練習(xí)1、液化氣的熱值是4910JM，，其物理意義是，完全燃燒5M73的液化氣可以產(chǎn)生J的熱量。32、熱機(jī)是將能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器，一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)運(yùn)行時(shí)各種能量耗損大致為氣缸散熱占20％，廢氣帶走能量占35％，摩擦耗損等占15％，則它的熱機(jī)效率為，熱機(jī)工作時(shí)對(duì)環(huán)境造成的污染有（填一種污染）3、下列關(guān)于熱值的說(shuō)法正確的是（）A燃料不燃燒，其熱值為零。B燃料不完全燃燒其熱值要變小。C燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無(wú)關(guān)，只與燃料種類(lèi)有關(guān)。D燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。4、要提高熱機(jī)的效率，下列做法不可行的是（）A盡量減少?gòu)U氣帶走的熱量。B盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤(rùn)滑。C盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。D盡量減少散熱損失。

簡(jiǎn)介：作業(yè)案例分析1、群雄逐鹿熱水器市場(chǎng)氣電太陽(yáng)能誰(shuí)主沉浮目前，我國(guó)市場(chǎng)上熱銷(xiāo)的熱水器有三種燃?xì)鉄崴?、電熱水器、太?yáng)能熱水器。據(jù)專(zhuān)家分析，經(jīng)濟(jì)收入、氣候、能源提供、生活習(xí)慣是導(dǎo)致熱水器消費(fèi)差異的主要原因。1、燃?xì)鉄崴饔厥芭f山河從1979年我國(guó)第一臺(tái)燃?xì)鉄崴髡Q生，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，目前已有生產(chǎn)廠家100多個(gè)，年產(chǎn)量400萬(wàn)臺(tái)以上，當(dāng)時(shí)的直排式燃?xì)鉄崴饕云鋬r(jià)格低、加熱快、出水量大、溫度穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)贏得了消費(fèi)者的認(rèn)同，社會(huì)擁有量達(dá)3000多萬(wàn)臺(tái)，一度占據(jù)了國(guó)內(nèi)燃?xì)鉄崴魇袌?chǎng)90的份額。但由于其燃燒時(shí)要消耗大量的氧氣，同時(shí)將有毒的一氧化碳直接排放在室內(nèi)，一不小心就會(huì)危及人們的生命安全。1999年4月8日，國(guó)家有關(guān)部門(mén)作出決定從當(dāng)年10月1日起禁止生產(chǎn)直排式燃?xì)鉄崴?，?000年5月1日起在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上停止銷(xiāo)售。面對(duì)這一窘境，各廠家迅速開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，強(qiáng)排式、強(qiáng)鼓式、平衡式、容積式、兩用式和室外機(jī)等科技含量高、安全性能好的新型燃?xì)鉄崴髦匦抡碱I(lǐng)市場(chǎng)，其中強(qiáng)排式產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率已從兩年前的不到1迅速增長(zhǎng)到13左右，達(dá)到130萬(wàn)臺(tái)。隨著產(chǎn)品的升級(jí)換代，一度萎縮的燃?xì)鉄崴魇袌?chǎng)終于在2000年開(kāi)始升溫了，年銷(xiāo)售量達(dá)到1039萬(wàn)臺(tái)。調(diào)查顯示，目前我國(guó)城市居民家庭擁有的熱水器仍以燃?xì)鉄崴鳛橹鳎s占總量的574。比起電熱水器，燃?xì)鉄崴骷訜峥?，出水量大，溫度穩(wěn)定，而且占地小，不受水量控制，還可以多接幾根水管，以便滿足不同需要，因而對(duì)消費(fèi)者有很大的吸引力。但燃?xì)鉄崴餍袠I(yè)有其特殊性，制約著燃?xì)鉄崴鞯陌l(fā)展。一是國(guó)內(nèi)燃?xì)鈿庠吹膹?fù)雜性目前的氣源有天然氣、液化氣、煤氣等多種，而由于氣候條件的千差萬(wàn)別，對(duì)燃?xì)饧夹g(shù)的要求也不盡相同。二是行業(yè)的行政壟斷性由于煤氣管道的鋪設(shè)是政府公用事業(yè)，在產(chǎn)品進(jìn)入方面還存在一定的行政壟斷，每個(gè)城市都要辦理進(jìn)入許可證。2、電熱水器長(zhǎng)江后浪推前浪近幾年隨著城鄉(xiāng)居民居住條件的改善和消費(fèi)水平的不斷提高，電熱水器被越來(lái)越多的消費(fèi)者青睞，銷(xiāo)售勢(shì)頭喜人，成為市場(chǎng)上暢銷(xiāo)的家電產(chǎn)品。調(diào)查表明，在熱水器各項(xiàng)性能指標(biāo)中，安全性是城市居民購(gòu)買(mǎi)熱水器的首要條件，而在這一點(diǎn)上，電熱水器比燃?xì)鉄崴饔懈玫陌踩涗?。而且電是大眾能源，隨著城市增容、農(nóng)村電網(wǎng)改造，居民用電限制已經(jīng)很小，電的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于氣的普及率。如今，電熱水器經(jīng)歷了多年的發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，市場(chǎng)占有率已達(dá)到31。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的電熱水器主要是儲(chǔ)水式。其優(yōu)點(diǎn)是干凈、衛(wèi)生、不必分室安裝、不產(chǎn)生有害氣體、調(diào)溫方便。目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的電熱水器多數(shù)還帶有防觸電裝置。而采用微電腦技術(shù)的電熱水器，在使用前還能向使用者提示電熱水器是否漏電，一旦發(fā)出警告，電熱水器將無(wú)法進(jìn)入正常工作狀態(tài)。最新型的還內(nèi)置了陽(yáng)極鎂棒除垢裝置。不過(guò)電熱水器體積大，占空間，一次使用的水量有限，這是電熱水器無(wú)法與燃?xì)鉄崴骺购庵?。由于電熱水器的耗電功率較大，消費(fèi)者選購(gòu)時(shí)還要考慮到自家電路和經(jīng)濟(jì)的承受能力。3、太陽(yáng)能熱水器小荷才露尖尖角太陽(yáng)能熱水器默默發(fā)展10多年了，但由于受場(chǎng)地和安裝條件限制，目前城市居民家庭中太陽(yáng)能熱水器擁有率還較低，常見(jiàn)于一些新的小區(qū)。太陽(yáng)能熱水器是利用集熱器吸收太陽(yáng)光，將光能轉(zhuǎn)化為熱能，并通過(guò)儲(chǔ)水箱將熱水儲(chǔ)存。目前，技術(shù)水平最高的太表二非顧客群的需要和對(duì)瑞得克的感知購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)重要性（）競(jìng)爭(zhēng)地位可獲性30非常差產(chǎn)品設(shè)計(jì)25差價(jià)格20差送貨15差使用壽命5非常好售后支持3非常好斷裂2非常好用戶群與非用戶群需要的不同使公司意識(shí)到，公司對(duì)其用戶和非用戶的決策過(guò)程缺乏足夠了解。雖然表一和表二顯示了兩個(gè)群體在購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)上的差異，但這些結(jié)果并沒(méi)有深刻說(shuō)明這些購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)在購(gòu)買(mǎi)決策中是如何運(yùn)用的?；诖耍静捎秒S機(jī)抽樣取得用戶和非用戶樣本，作了一次關(guān)于購(gòu)買(mǎi)決策的調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示在下圖中。在作購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)，顧客首先問(wèn)使用壽命或斷裂是否是一個(gè)問(wèn)題。80的使用情況下，回答不是問(wèn)題。因此在采礦、建筑和森林業(yè)運(yùn)用這些產(chǎn)品時(shí)，80的情況下，瑞得克提供的關(guān)鍵利益并不重要。如果一種產(chǎn)品確保了使用壽命和斷裂不成為主要問(wèn)題，可獲性就成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。瑞得克產(chǎn)品在需要時(shí)，40的顧客無(wú)法獲得該產(chǎn)品。如果他們能夠得到瑞得克產(chǎn)品，決策者接下來(lái)要考慮產(chǎn)品的成本價(jià)值比。成本包括售價(jià)、使用壽命延長(zhǎng)的節(jié)約和斷裂造成的潛在損失；價(jià)值則包括售后支持所派生的利益。在使用壽命和斷裂是一個(gè)問(wèn)題時(shí)，80的情況下瑞得克能做成生意，然而這只發(fā)生在大約10的使用者身上。在用具的使用壽命或斷裂并不重要時(shí)，決策過(guò)程側(cè)重于生產(chǎn)設(shè)計(jì)，而瑞得克在這方面不如人意。由于在這方面表現(xiàn)較差，75的使用者不考慮使用該公司的產(chǎn)品。當(dāng)瑞得克產(chǎn)品被認(rèn)為適合使用時(shí)，它只在50的時(shí)候能夠買(mǎi)到。而且，較高的價(jià)格被認(rèn)為遠(yuǎn)高于因使用不合算90不能50是25能買(mǎi)到嗎合算80不合算20否75不能40能60產(chǎn)品價(jià)格對(duì)我合算嗎能50價(jià)格對(duì)我合算嗎是20能買(mǎi)到嗎斷裂或使用壽命是一個(gè)問(wèn)題嗎不是80產(chǎn)品設(shè)計(jì)適合使用嗎合算10購(gòu)買(mǎi)0096不買(mǎi)0024不買(mǎi)008不買(mǎi)060購(gòu)買(mǎi)001不買(mǎi)009不買(mǎi)010

簡(jiǎn)介：1淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中的淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中的“作品重現(xiàn)作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)型案例教學(xué)【摘要】案例教學(xué)以其動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性正越來(lái)越受到一線教師的青睞，本文從信息技術(shù)的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)法，并通過(guò)具體案例詳細(xì)闡述了本教學(xué)法的基本操作流程和注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)，作品重現(xiàn)，流程案例教學(xué)是以案例為教學(xué)媒介，遵循特定的教學(xué)組織形式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，討論和實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，從而整體上提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)組織形式。與歷史、地理等以案例討論為重點(diǎn)不同，信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其案例大多能重現(xiàn)，因而信息技術(shù)課程的案例教學(xué)更注重案例內(nèi)容的重現(xiàn)操作。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，提出了“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)策略。一、一、“作品重現(xiàn)作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)概述型案例教學(xué)概述“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)利用信息技術(shù)學(xué)科案例的重現(xiàn)特征，在教學(xué)過(guò)程中，以案例作品的重現(xiàn)為主軸，以案例分析題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生剖析案例作品的制作過(guò)程，并嘗試再現(xiàn)案例作品。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)介紹案例應(yīng)用背景即提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)提供案例作品即問(wèn)題的解決方案，使學(xué)生有本可依，有章可循，明確了案例分析的目標(biāo)；通過(guò)提供案例分析題即制作案例作品所需的知識(shí)點(diǎn)的提示，降低了案例分析的難度，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠操作重現(xiàn)案例作品的有力保障。此類(lèi)教學(xué)使學(xué)生從案例作品向上回溯分析案例作品的制作過(guò)程，在分析和重現(xiàn)操作中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。二、課堂實(shí)施流程二、課堂實(shí)施流程“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)的基本流程可歸納為圖1所示，下面就如何操作闡述如下3行創(chuàng)造性的探索。待學(xué)生基本獨(dú)立重現(xiàn)案例后，再小組討論，優(yōu)化操作步驟。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽操作。教師不要局限于預(yù)定答案，要給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的空間，對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況、學(xué)生的大膽創(chuàng)新不回避，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，還要充分考慮學(xué)生的差異性，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)當(dāng)小老師，幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，使同學(xué)之間形成協(xié)作的氛圍，共同交流，共同進(jìn)步。在此，學(xué)生要做好記錄工作，如操作步驟、涉及到的知識(shí)點(diǎn)、未解決的疑難問(wèn)題等，為下步的全班討論做好準(zhǔn)備工作。3、師生共評(píng)，歸納總結(jié)、師生共評(píng)，歸納總結(jié)選一或兩個(gè)完成較好的小組來(lái)展示，說(shuō)出該組案例作品的重現(xiàn)操作，全班討論，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或修改。在整個(gè)過(guò)程中，筆者始終尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出不同方法，實(shí)現(xiàn)課堂從傳統(tǒng)的“重教”走向“重學(xué)”，“傳授”走向“體驗(yàn)”。最后，師生一起對(duì)案例中的疑難問(wèn)題、重要知識(shí)點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)，這是構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必不可少的環(huán)節(jié)。完美的小結(jié)，使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，并且誘發(fā)學(xué)生積極思維、進(jìn)行深入探究。在整個(gè)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師所能做得更多的是通過(guò)對(duì)話、溝通，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使師生之間共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)。4、鞏固拓展，創(chuàng)作新作品、鞏固拓展，創(chuàng)作新作品通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)案例所包含的理論知識(shí)及案例實(shí)現(xiàn)的操作步驟有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一定技能，有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)再適時(shí)布置與案例相似的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能自己動(dòng)手，完成作品，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系的一部分，達(dá)到舉一反三的效果。5、總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告這是最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生要把交流討論中的體會(huì)、收獲，案例重現(xiàn)操作步驟、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)等撰寫(xiě)成案例分析報(bào)告，并通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，提升理論理解水平，歸納尚待釋疑

簡(jiǎn)介：汽車(chē)涂裝技術(shù)汽車(chē)涂裝技術(shù)課典型教學(xué)案例課典型教學(xué)案例王軍平王軍平一、案例背景一、案例背景1、教材分析、教材分析教材是根據(jù)中等職業(yè)院校學(xué)生設(shè)計(jì)編寫(xiě)的，符合目前我校學(xué)生的知識(shí)體系，圖文結(jié)合，對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)通俗易懂，不是很抽象。2、學(xué)生分析、學(xué)生分析相對(duì)而言，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，文字性東西不是很感興趣，反而對(duì)操作性知識(shí)體系有較高的興趣。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1）、遮蓋材料2）、遮蓋膠帶的種類(lèi)3、操作流程4、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備在理實(shí)一體教室做好汽車(chē)車(chē)身打蠟課程講授時(shí)工具及用品，以及板書(shū)其操作步驟和注意事項(xiàng)5、教學(xué)思路、教學(xué)思路1）、首先講解車(chē)身遮蓋材料，遮蓋膠帶的種類(lèi)；2）、教師邊示范邊講解操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)；3）、學(xué)生操作，教師在旁指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。6、教學(xué)手段、教學(xué)手段理實(shí)一體化教學(xué)7、教學(xué)用具、教學(xué)用具實(shí)訓(xùn)車(chē)輛、工作服、遮蓋紙（報(bào)紙）、紙膠帶、橡膠手套等8、課時(shí)安排、課時(shí)安排3樹(shù)脂進(jìn)行浸漬處理，具有較好的防滲透功能和防臟物功能，常用在基層和透明涂層噴涂過(guò)程中。寬度有8MM、15CM、23CM、30CM、38CM、46CM、69CM和91CM幾種。其他材料墻紙、牛皮紙、報(bào)紙、聚乙烯膜以及車(chē)衣、輪胎罩等。遮蓋紙和紙膠帶的使用是為了防止某些區(qū)域被噴漆，因此，不得將遮蓋紙和紙膠帶粘貼到需要噴涂的表面。噴涂清漆時(shí)，應(yīng)采用雙層遮蓋紙進(jìn)行遮蓋，這樣可以防止油漆中的稀料滲入，而損壞原漆面。當(dāng)油漆足夠干燥后，應(yīng)立即拆除遮蓋紙和膠帶。由于膠帶拆除時(shí)會(huì)粘掉新噴的油漆，所以通常不允許膠帶接觸或粘貼到新油漆面上。二、操作流程（一）、整車(chē)遮蓋1、勞動(dòng)保護(hù)遮蓋時(shí)只需穿戴工作服即可，為使遮蓋時(shí)定位準(zhǔn)確，盡量不要戴手套。2、膠帶的粘貼方法（1）膠帶的基本粘貼方法。粘貼帶應(yīng)選用質(zhì)量好的，若質(zhì)量差，使用后會(huì)出現(xiàn)粘貼劑殘留或其它問(wèn)題，造成不必要的麻煩。聚氨酯涂料需加熱干燥，應(yīng)使用耐熱膠帶紙。（2）裝飾條和嵌條的遮蓋。當(dāng)用膠帶粘貼裝飾條、嵌條等表面時(shí)，用一只手的手指塞人膠帶卷中間的孔中，把大拇指放在膠帶的外面，控制膠帶的方向。拉伸膠帶時(shí)，膠帶的粘貼面背向操作者。（3）風(fēng)窗玻璃的遮蓋。如下圖所示，覆蓋窗玻璃時(shí)，主要使用50CM寬的紙，不夠的部分再用10CM～20CM寬的紙粘貼上。四周用12MM～15MM寬的粘貼帶粘住。（4）銘牌和標(biāo)牌的遮蓋（5）側(cè)窗玻璃的遮蓋當(dāng)遮蓋側(cè)車(chē)窗時(shí)，需要先用膠

簡(jiǎn)介：1江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)北京路中學(xué)教學(xué)案江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)北京路中學(xué)教學(xué)案課題課題肖邦故園課型課型新授課主備人備人王霜杰教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1了解肖邦的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2進(jìn)一步理解故園的文化內(nèi)涵，提升愛(ài)國(guó)主義的情操。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)1肖邦音樂(lè)對(duì)后世的影響。2思考肖邦故園和肖邦音樂(lè)之間的內(nèi)在關(guān)系，明確愛(ài)國(guó)主義思想這根紐帶。教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程主要內(nèi)容【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1、文中字詞馬廄（JI）夙（S）愿瘠（JB）薄繾綣（QIǎNQUǎN）天籟（LI）簌（S）簌命運(yùn)多舛（CHUǎN）通衢（Q）大道玲瓏剔（）透煢（QING）煢孑立2、作者介紹肖邦18101849是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對(duì)波蘭的民間音樂(lè)十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。1830年，肖邦到法國(guó)首都巴黎，與當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家柏遼茲、李斯特等來(lái)往密切。這期間，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏方面，還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就，很多名曲就是在這時(shí)寫(xiě)成的。肖邦在巴黎的歲月，也是他的祖國(guó)波蘭遭受沙皇俄國(guó)蹂躪的年代，所以，肖邦這時(shí)期的很多作品都反映了他對(duì)被侵占的故國(guó)家園的懷念，對(duì)民族獨(dú)立的渴望和憂國(guó)憂民的博大胸懷。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，時(shí)常在他的作品里流露出來(lái)。當(dāng)沙俄授予他“俄國(guó)皇帝陛下首席鋼琴家”的職位時(shí)，肖邦嚴(yán)辭拒絕，表現(xiàn)出一個(gè)愛(ài)國(guó)藝術(shù)家的高尚人格和民族氣節(jié)。1849年，肖邦病逝于巴黎。臨終前，他囑咐親人把他的心臟運(yùn)回波蘭，以安慰他那顆赤子之心。肖邦的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉獵各種舞曲、幻想曲、敘事曲、諧謔曲、前奏曲、練習(xí)曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，激昂雄壯、氣勢(shì)磅礴的旋律，色彩豐富的和聲，為歐洲的浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。為紀(jì)念這位偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家，波蘭自1927年起，每五年在首都華沙舉行一次“國(guó)際肖邦鋼琴作品比賽”，這是國(guó)際上水平最高、影響最大的鋼琴比賽之一。【創(chuàng)設(shè)情景】在世界樂(lè)壇上有一位錦繡滿腹，才華橫溢的天才音樂(lè)家，雖然他半世坎坷，命運(yùn)多舛，雖然關(guān)山阻隔，有國(guó)難投，但是他始終飽懷著愛(ài)國(guó)主義的激情，創(chuàng)作了一曲曲振奮人心，號(hào)召人民起來(lái)反抗異族統(tǒng)治的曲子，鼓勵(lì)著那些仁人志士為自由，民主，幸福而前赴后繼，即使在臨終前仍囑咐親人把自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)，他就是波蘭音樂(lè)3春天的嬌嫩色調(diào)，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏；肖邦之家的夏，往往使人浮想聯(lián)翩，使人回憶起肖邦那些最成熟的作品，尤其是黃昏時(shí)分的景色，宛如F小調(diào)敘事的開(kāi)頭幾節(jié)；秋天的落葉，就像憂傷的奏鳴曲中那結(jié)尾的、令人難忘的三重奏。冬天，只有微弱的琴聲在抗御風(fēng)、雪和寂靜，只有音樂(lè)長(zhǎng)存。5人們?yōu)槭裁磿?huì)懷著景仰的心情，來(lái)朝拜肖邦故居這座圣地討論明確這美好的音樂(lè)有時(shí)也是斗爭(zhēng)的武器；是藏在花叢中的大炮。作為民族精神的支柱和基礎(chǔ)的偉大藝術(shù)具有何等不可估量的威力。人們從小屋及肖邦音樂(lè)中獲得了精神力量。四、品位語(yǔ)言1請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為寫(xiě)的好的段落，誦讀品味。這篇文章的景色描寫(xiě)十分出眾，鏡頭時(shí)而拉遠(yuǎn)，時(shí)而推近，顯得優(yōu)裕自如，那些原本看似平淡無(wú)奇的景物，在作者的筆下卻展現(xiàn)出令人矚目的光彩，他仿佛在為我們演奏一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，描畫(huà)一幅清新秀麗的田園山水畫(huà)。不僅僅如此，本文的與眾不同之處，還在于作者把音樂(lè)家的人生與自然景色描繪融會(huì)在一起，而這二者又與肖邦對(duì)波蘭這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族的熱愛(ài)交織在一起，由人及事，由景及物，由故園到祖國(guó)，情感一步步地提升，這樣，景語(yǔ)便成了情語(yǔ)，而情語(yǔ)又升華為一種精神的再現(xiàn)。2小結(jié)①出眾的景物描寫(xiě)，仿佛是恬靜優(yōu)美的抒情曲，清新秀麗的田園山水畫(huà)。②景語(yǔ)成為情語(yǔ)，而情語(yǔ)又升華為一種精神的再現(xiàn)?！净仡櫺〗Y(jié)】總結(jié)文章雖然大都在描寫(xiě)肖邦故鄉(xiāng)的自然景色，但主題卻在肖邦，在肖邦的音樂(lè)與故鄉(xiāng)、祖國(guó)的關(guān)系，在肖邦的愛(ài)國(guó)情懷。本文通過(guò)肖邦這位偉大音樂(lè)家的成長(zhǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地說(shuō)明祖國(guó)對(duì)于一個(gè)人的價(jià)值。沒(méi)有波蘭，就沒(méi)有肖邦，就沒(méi)有肖邦的音樂(lè)，波蘭是肖邦音樂(lè)的靈魂。而反過(guò)來(lái)肖邦及肖邦的音樂(lè)又成為波蘭民族精神的體現(xiàn)。祖國(guó)與人就具有這樣雙向的意義。教學(xué)教學(xué)反思反思

簡(jiǎn)介：13232氣溫和氣溫的分布（第氣溫和氣溫的分布（第1課時(shí)）教學(xué)案課時(shí)）教學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)1氣溫年變化曲線圖的繪制和閱讀。2“世界氣溫分布圖”的判讀和世界氣溫分布規(guī)律。三、學(xué)習(xí)與交流三、學(xué)習(xí)與交流1氣溫的觀測(cè)測(cè)定氣溫一般用攝氏溫標(biāo)，記做______，讀做攝氏度；觀測(cè)時(shí)通常一天要進(jìn)行______次，一般是在______時(shí)、______時(shí)、______時(shí)、______時(shí)觀測(cè)。2日平均氣溫。根據(jù)日平均氣溫的方法可以得出月平均氣溫一月中各日的日平均溫度的平均數(shù)。年平均氣溫一年中各月的月平均溫度的平均數(shù)。3一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，氣溫的日變化是以_______為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以_______為周期的氣溫變化。4世界氣溫由赤道向兩極逐漸。一年中，北半球氣溫，通常在大陸上____月最高，____月最低。南半球相反。5在山地，氣溫隨海拔升高而。大致海拔每升高100米，氣溫約下降度。四、典型例題四、典型例題1我國(guó)北方的中小學(xué)，寒假時(shí)間較長(zhǎng)的原因是（）A氣溫的影響B(tài)降水的影響C學(xué)校自己規(guī)定的D與天氣有關(guān)2關(guān)于等溫線的判斷，正確的是（）A等溫線越密集，溫差越小B等溫線越密集，溫差越大C等溫線呈封閉狀，線內(nèi)氣溫高D等溫線呈封閉狀，線內(nèi)氣溫低3關(guān)于氣溫水平分布的敘述，正確的是（）A在北半球，氣溫從低緯向高緯遞減；南半球相反B一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫高；高緯度氣溫低C北半球夏季，陸地等溫線向低緯度彎曲D南半球比北半球等溫線更彎曲4我國(guó)名山眾多，夏季不少名山成為避暑勝地的主要原因是（）A山體阻擋了夏天的熱浪B森林茂密，氣溫變化小C地勢(shì)較高，氣溫較低D風(fēng)景秀麗五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1學(xué)習(xí)了氣溫日溫差之后，四位同學(xué)對(duì)如何計(jì)算月均溫展開(kāi)了討論，誰(shuí)的說(shuō)法正確呢2A小明月均溫就是把每天的日均溫相加得到的B玲玲月均溫就是把這一個(gè)月中的最高日均溫和最低日均溫取平均值得到的C小強(qiáng)月均溫就是把這一個(gè)月中每天的日均溫相加除以30得到的D芳芳月均溫就是把這一個(gè)月中每天的日均溫相加除以這一個(gè)月的天數(shù)得到的2“昆明四季如春”，這句話是說(shuō)昆明A氣溫日較差小B氣溫年較差大C氣溫年較差小D氣溫年際變化小3下列四幅圖是同緯度的四個(gè)地區(qū)，其中氣溫日較差最小的是4小強(qiáng)測(cè)得6月8日最高氣溫是26℃，最低氣溫是18℃，那么這天的日溫差是A34℃B12℃C19℃D8℃5讀甲、乙、丙三地氣溫年變化曲線圖，回答問(wèn)題。1甲、乙、丙三地位于南半球的是___________，位于北半球的是__________，判斷依據(jù)__________________________________________________。甲地位于__________陸地或海洋。2四季分明的是__________地。年較差約是__________。三地中年較差最大的是__________，年較差約是__________。3甲、乙、丙分別位于五帶中的__________帶、__________帶、__________帶。六、教學(xué)反饋（反思）六、教學(xué)反饋（反思）

簡(jiǎn)介：1第一課水能溶解一些物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。過(guò)程與方法1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。2、嚴(yán)格按規(guī)范利用過(guò)濾裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯4、玻棒1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出新知一、激趣導(dǎo)入，引出新知師在上課之前，咱們先來(lái)講個(gè)小毛驢過(guò)河的故事好不好有一只勤勞能干的小毛驢，特別喜歡給他的主人干活。有一天，他馱著一袋鹽過(guò)河，一不小心腳下滑了一下，鹽浸了水后變的輕松了許多。師你們知道這是什么原因嗎生鹽被水化了。生鹽進(jìn)了水里面了。師那么在咱科學(xué)上我們把這種現(xiàn)象叫什么呢生（齊）溶解師同學(xué)們真棒既然談到溶解，那你們覺(jué)得什么是溶解呢在日常生活中還有哪些溶解現(xiàn)象呢3物質(zhì)不攪拌攪拌放置一會(huì)食鹽我的體會(huì)（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是讓學(xué)生從直觀上先認(rèn)識(shí)食鹽，食鹽和水是我們平時(shí)必不可少的食物，我們拿著這些物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的精神意識(shí)，隨手記錄數(shù)據(jù)，并作比較）2師現(xiàn)在咱們都做完、實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組愿意到臺(tái)前來(lái)展示自己的觀察結(jié)果生我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是食鹽不攪拌的時(shí)候慢慢的少了，但是攪拌了之后就會(huì)迅速地溶解了，放置了一段時(shí)間后變成澄清的。我的體會(huì)是食鹽能夠在水中溶解。（設(shè)計(jì)意圖小組長(zhǎng)展示自己的觀察結(jié)果，這個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生大膽闡述自己想法的能力，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果）師這個(gè)小組觀察的很仔細(xì)，那么有沒(méi)有其他小組補(bǔ)充的生我覺(jué)得我們的杯子中還有一些殘?jiān)?，我們小組不明白怎么回事師那么，咱們一起來(lái)探討一下這是什么。剛才第一個(gè)小組說(shuō)的很全面，他們觀察的很仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)的也很認(rèn)真。第二個(gè)小組說(shuō)的殘?jiān)鼞?yīng)該是食鹽的不干凈吧。但是，在你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)的同時(shí)，有些同學(xué)的操作方法是不對(duì)的，尤其是玻璃棒的使用。正確的方法是不要碰到杯壁和杯底，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，同時(shí)攪拌時(shí)防止液體飛濺。3延伸實(shí)驗(yàn)師上一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做的都很好，但是如果把食鹽換成沙子會(huì)有什么樣的結(jié)果