簡介：歌手大賽歌手大賽教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行運(yùn)算。2、能解決簡單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實際問題。教學(xué)重點正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算。教學(xué)難點小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師同學(xué)們你們看過電視上的歌手大獎賽嗎請看大屏幕，這個“專業(yè)得分”是什么意思“綜合素質(zhì)得分”又是什么意思你們知道嗎二、探究新知1、提出問題（1）出示兩位選手的歌唱得分五號選手九號選手專業(yè)得分855分865分綜合素質(zhì)得分088分040分總分943分（2）學(xué)生收集信息（3）學(xué)生提出問題師看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題板書其中一個問題誰的總分高呢高多少2、解決問題（1）估一估師估一估誰的總分高一些學(xué)生估計，教師強(qiáng)調(diào)一下估計的方法。怎樣判斷誰的表現(xiàn)比較好呢在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人們一般是將專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分加起來進(jìn)行判斷的。（2）算一算師要想算出準(zhǔn)確的結(jié)果怎么辦引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要通過算一算才知道。學(xué)生試著獨立解決。先做完的同桌交流如何解決。（3）全班交流師誰來說說你是如何解決這個問題的讓學(xué)生口述計算方法和過程。（板書學(xué)生不同的解法）一、865040905（分）943905038（分）二、三、943865040943（865040）943905078040038（分）038（分）師第二、三種方法，你先算什么，再算什么為什么（強(qiáng)調(diào)第二、三種解決方法的運(yùn)算順序。）3、課本18頁試一試的第1題（學(xué)生獨立解決）（1）師下面這兩道題你會計算嗎461235815（1239）訂正時說一說每題的運(yùn)算順序。注意提醒學(xué)生把得數(shù)末尾的0去掉；第2題在列豎式計算時，給被減數(shù)小數(shù)部分添上兩個0，計算時不容易發(fā)生錯誤。（2）試一試第2題交流時說一說每種解決方案，強(qiáng)調(diào)一下運(yùn)算順序。4、小結(jié)師通過以上幾道題的計算，你知道我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎（板書小數(shù)加減混合運(yùn)算）師誰能來說一說剛才我們進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么它與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相比怎樣（強(qiáng)調(diào)小數(shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的）三、實踐應(yīng)用師下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)到的小數(shù)混合運(yùn)算順序來解決一些問題，大家有沒有信心1完成書中19頁練一練的1題學(xué)生讀題，問一問學(xué)生有不理解的地方嗎引導(dǎo)學(xué)生理解“接口處用去繩子025米”是什么意思交流時說一說解決的思路。2完成書中19頁2題的左邊的三道題。同桌互相訂正，說一說每道題的運(yùn)算順序。四、全課總結(jié)。師這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運(yùn)算，誰來說一說它的運(yùn)算順序

簡介：案例案例制作電磁鐵制作電磁鐵教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容制作電磁鐵二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析制作電磁鐵是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書河北版的六年級第二單元無處不在的能量的第五課。涵蓋的內(nèi)容是初步認(rèn)識電磁鐵、制作、知道電磁鐵是怎樣工作的。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電初步的知識，學(xué)生在已有電的初步知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)電磁鐵這一新知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是沒有困難的；再有，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對磁現(xiàn)象（磁石能吸引鋼鐵一類物質(zhì)）有了初步的了解。在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究和動手操作的能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上，經(jīng)歷一個完整的探究動手操作的過程，體驗到成功的喜悅。三、教學(xué)設(shè)想、教法和學(xué)法三、教學(xué)設(shè)想、教法和學(xué)法1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究和操作為主，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生小組合作進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，讓學(xué)生正確地完成整個電磁鐵的制作活動。此外，要大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識。2、我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)1小組合作交流讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2親歷探究制作的過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽設(shè)計，實際動手操作，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，積極參與探究科學(xué)的情趣。2、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，觀察分析和邏輯思維等探究學(xué)習(xí)的實踐能力。1、1820年，奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象你們想試一試嗎2、桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料，也來做一下這個實驗?zāi)?、學(xué)生思考回答。老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計實驗的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提示學(xué)生實驗時要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。4、學(xué)生小組活動。5、提問、提問（1）、你們有什么發(fā)現(xiàn)你怎樣解釋這個現(xiàn)象呢（2）、現(xiàn)在你們認(rèn)為奧斯特的猜想是什么（電流可以產(chǎn)生磁。那通電導(dǎo)線可以吸引鐵。）注意實驗前，讓學(xué)生先制定好實驗計劃，再進(jìn)行實驗。第5小組模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)實驗記錄表研究的問題實驗器材實驗步驟我們看到的現(xiàn)象奧斯特的猜想我的猜想6、設(shè)計意圖體驗科學(xué)家們善于發(fā)現(xiàn)的靈感過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，初步感知電磁鐵。方法策略

簡介：采用采用“雙向?qū)ΨQ雙向?qū)ΨQ”設(shè)計教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)方案第1步閱讀閱讀“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計及其書寫方式（１）“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的內(nèi)涵所謂“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計是指教師設(shè)計教學(xué)時，把外顯的教學(xué)行為或教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)含的和該行為或內(nèi)容相對應(yīng)的素質(zhì)元（指組成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各單元要素）同時構(gòu)思，同時書寫，以教學(xué)時間為縱軸，兩者呈軸對稱左右分布且“雙向”并行、縱向發(fā)展的設(shè)計方式?！半p向”是指“教學(xué)過程”的進(jìn)展方向與素質(zhì)教育（素質(zhì)元）的進(jìn)展方向同時、同步、同向并有機(jī)融合?！皩ΨQ”是指以教學(xué)的時間為縱軸，縱軸左側(cè)的“教學(xué)過程”與縱軸右側(cè)的“素質(zhì)元”呈軸對稱分布?！半p向?qū)ΨQ”就是用“時間縱軸”并行的兩條直線把教學(xué)設(shè)計分成左右兩個部分左邊的部分就是“教學(xué)過程”欄，寫教學(xué)過程的具體內(nèi)容；右邊的部分就是“素質(zhì)元”欄，寫與這個教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的、旨在發(fā)展學(xué)生哪些方面的素質(zhì)內(nèi)容。兩欄的開頭一行要水平地對稱書寫。中間的“時間縱軸”是兩條平行的直線，在兩條線之間寫預(yù)計完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間。譬如某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，時間縱軸左邊的“教學(xué)過程”欄內(nèi)設(shè)計的是“學(xué)生觀察掛圖小蝌蚪的生長過程”，那么，在它的右邊“素質(zhì)元”欄內(nèi)，水平對稱地寫“智能素質(zhì)１培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和提高學(xué)生的注意力”；在“時間縱軸”的兩條直線間（與該教學(xué)內(nèi)容書寫第一行的同樣高處）填上完成這部分內(nèi)容所需的時間。下一個環(huán)節(jié)的設(shè)計也如此，只是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，中間要空１２行。（２）“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的基本原則第一，每一教學(xué)內(nèi)容的處理或教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是事先精心策劃的，都有與其相關(guān)的、相對應(yīng)的素質(zhì)教育目標(biāo)素質(zhì)元。第二，每一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)行為都能有的放矢地提高學(xué)生某一種或某些種素質(zhì)。第三，教學(xué)目的不是單一的知識素質(zhì)教育，而是社會性素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的全面整合。第四，教學(xué)中所涉及的諸多素質(zhì)元，不僅僅是來自教材本身，更多的是來自教師的教學(xué)設(shè)計。第五，課堂教學(xué)中涉及的素質(zhì)元的數(shù)量和素質(zhì)發(fā)展要求的標(biāo)準(zhǔn)，定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（３）“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的優(yōu)勢第一，確保每節(jié)課都能實施素質(zhì)教育?！半p向?qū)ΨQ”設(shè)計的特點之一是將教學(xué)程序與素質(zhì)元相對應(yīng)，因此，可以實實在在地保證每節(jié)課都能按素質(zhì)教育的要求去完成。第二，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論?！半p向?qū)ΨQ”設(shè)計是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要想設(shè)計出對學(xué)生全面發(fā)展有益的教學(xué)程序，要想尋找、確定、拓展素質(zhì)元就必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。第三，更新教師教育觀念。“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計形式本身就會有效地抑制傳統(tǒng)教學(xué)的備課，因為傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主，多為填鴨式、注入式，而“雙向?qū)ΨQ”教學(xué)設(shè)計要求教學(xué)體現(xiàn)出盡量多的素質(zhì)元，教師必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須擴(kuò)大素質(zhì)容量。這樣帶有指令性的運(yùn)作，必然會規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計。第四，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)?！半p向?qū)ΨQ”教學(xué)設(shè)計要求較高，涉獵的知識面較廣，實際“序”的內(nèi)容“年級”、“科目”、“課題”、“任課教師”，“知識目標(biāo)”、“智能目標(biāo)”、“非智能目標(biāo)”、“思想品德目標(biāo)”，“課外作業(yè)”，“教學(xué)后記”。“正文”的部分是由“時間縱軸”左側(cè)的“教學(xué)過程”和右側(cè)的“素質(zhì)元”組成。書寫時，教師可在設(shè)計用紙的中間劃兩條間隙很小的縱線，表示教學(xué)時間的縱軸。每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間，可在兩線中間的縫隙處標(biāo)明?！敖虒W(xué)過程”欄從課的起始寫到課的終結(jié)，寫清各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、步驟、方法、問題、習(xí)題、板書等?！八刭|(zhì)元”欄寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所能提高的對應(yīng)素質(zhì)，或者寫明教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)的動機(jī)或目的，它能使學(xué)生的哪些方面的素質(zhì)得到發(fā)展，把“動機(jī)”、“發(fā)展”的內(nèi)容簡要地寫上。書寫時，“教學(xué)過程”欄里的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一行高度，都要與其相對應(yīng)的時間縱軸右側(cè)的“素質(zhì)元”欄里的第一行高度保持水平。無論上一個環(huán)節(jié)兩方誰長誰短，下一個環(huán)節(jié)的“教學(xué)過程”與“素質(zhì)元”的書寫都必須在內(nèi)容最多的文字下邊另起一行書寫，還要在兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之間空一行或二行。一節(jié)課中可能出現(xiàn)多種素質(zhì)元，同一素質(zhì)元又可能出現(xiàn)多次，因此，在每種素質(zhì)元的類別名稱（例如“知識素質(zhì)”、“智能能力”）后面的右下角加上編號。各種素質(zhì)元是按先后出現(xiàn)的順序獨立編號的，譬如“知識素質(zhì)１”、“知識素質(zhì)２”、“知識素質(zhì)３”、“智能素質(zhì)１”、“智能素質(zhì)２”、“智能素質(zhì)３”等。這樣，教師就能清晰地看到，在本節(jié)課中共涉及哪些方面的素質(zhì)教育；某一素質(zhì)元在教學(xué)中什么時間、什么地方、通過什么內(nèi)容出現(xiàn)，全節(jié)課共有幾次對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練?！八刭|(zhì)元”欄里填寫的各種素質(zhì)元，通常有“知識素質(zhì)”、“智能素質(zhì)”、“非智能素質(zhì)”、“思想品德素質(zhì)”等。也就是說，這些素質(zhì)名稱基本上是從“五點式”教學(xué)設(shè)計而來的。這些素質(zhì)名稱包括的內(nèi)容比較多，教學(xué)的每一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的每一素質(zhì)都是這些素質(zhì)名稱中的“子因素”，因此，填寫時還要在“素質(zhì)名稱”后面注明這些“子因素”是什么。例如，“非智能素質(zhì)１激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，“非智能素質(zhì)２培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)”。第2步課例示范課例示范大自然的語言第一部分第一部分“序”雙向?qū)ΨQ教學(xué)設(shè)計方案班級一年級科目語文教師李林課題１７大自然的語言知識目標(biāo)Ａ本課要求學(xué)會９個生字和１１個詞語，認(rèn)識６個字Ｂ字的結(jié)構(gòu)，筆畫筆順Ｃ背誦課文智能目標(biāo)Ａ思維能力Ｂ觀察能力Ｃ自學(xué)能力Ｄ口語交際能力Ｅ書寫能力

簡介：案例教學(xué)的本質(zhì)與特點案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有悠久的歷史，而在我國對其加以系統(tǒng)研究的還為數(shù)不多。研究它有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將從案例教學(xué)的定義、案例教學(xué)與舉例教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別、案例教學(xué)的特點等3個方面，對案例教學(xué)加以探討。一、案例教學(xué)的定義案例是案例教學(xué)的核心，離開了案例，案例教學(xué)就無從談起。案例譯自英語“CASE”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等，此詞用在醫(yī)學(xué)上譯成“病例”，用在法學(xué)上譯成“案例”或“判例”，用在商業(yè)或企業(yè)管理教學(xué)中譯成“個案”、“實例”、“案例”等，目前國內(nèi)以譯作“案例”居多。在給案例教學(xué)下一個比較確切的定義之前，我們有必要先明確案例的含義。什么是案例見仁見智，不同的學(xué)者從不同的觀點、立場出發(fā)都會有不同的看法，總括起來，大致有以下幾種觀點一是特定情景說。這種觀點認(rèn)為，案例就是關(guān)于特定情景的描述。認(rèn)為“所謂案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問題，以事實作素材，而編寫成的某一特定情景的描述?！倍鞘聞?wù)記錄說。持這種觀點的人認(rèn)為，案例就是關(guān)于商業(yè)事務(wù)的記錄?！鞍咐褪且粋€商業(yè)事務(wù)的記錄；管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認(rèn)識和偏見等都在其中有所顯現(xiàn)。通過展示這些真正的和具體的事例，促使對問題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論，并考慮最后應(yīng)采取什么樣的行動。”三是故事說。持這種觀點的人認(rèn)為，案例是包含多種因素在內(nèi)的故事。認(rèn)為“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”四是多重含義說。持這種觀點的人認(rèn)為，案例具有多重含義。認(rèn)為“一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點；它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個情景之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起?！睆纳鲜龅膸追N觀點可以看出，雖然不同的學(xué)者從不同的角度、用不同的詞匯對案例的本質(zhì)加以界定，但有一點是共同的，即案例所描述的是實際情境，“它不能用搖椅上杜撰的事實來代替，也不能用‘從抽象的、概括化理論中演繹出的事實’來代替。這兩者在一定程度上更多的是一種類似于小說的敘述方式。從這個意義上講，簡單地從某報刊中找出一個特定學(xué)?；蚪處煹男袨樽鳛榉治龅膶ο?，雖然也可引發(fā)激烈的討論，但這并不能稱之為案例?！本C合各位學(xué)者的意見，我們認(rèn)為，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。一般說來，案例具有以下幾大特點1、真實性。案例取材于工作、生活中的實際，不是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的產(chǎn)品。2、完整性。案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。3、典型性。案例是由一個或幾個問題組成的，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細(xì)，是具有一定根據(jù)自己所學(xué)的知識，對案例進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。3、較強(qiáng)的綜合性案例教學(xué)中的綜合性可從“個方面來理解一是案例教學(xué)中的案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富。這在前面我們已經(jīng)講過，并比較過案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別，這里不再贅述。二是在案例教學(xué)中，案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜，它不僅需要學(xué)生具備基本的理論知識，而且還應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。因而，案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理不同的案例問題，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。4、深刻的啟發(fā)性我們知道，在案例教學(xué)中，不存在絕對正確的答案。案例教學(xué)的目的就在于運(yùn)用案例，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析問題、解決問題的能力，而不在于讓學(xué)生死記硬背什么東西。通過案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立一套思考問題的方法和分析問題、解決問題的思維方式，使他們能夠站在一個較高的視野和角度來看待問題。5、突出的實踐性在案例教學(xué)中，它沒有直接簡單地告訴學(xué)生一個真實的社會組織在干什么，而是讓學(xué)生在社會生活方面發(fā)生過的案例中充當(dāng)角色，學(xué)生運(yùn)用已有的知識，通過自己的分析、思考，得出自己的判斷，作出自己的決策，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，彌補(bǔ)實踐的不足和實際運(yùn)作能力匱乏的缺陷。6、學(xué)生主體性在案例教學(xué)中，學(xué)生是案例教學(xué)的主體。教師的職責(zé)是精心選擇、編寫案例，并指導(dǎo)課堂討論，防止課堂討論的氣氛過于激烈或冷漠；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與進(jìn)來，獨立自主地深入案例，在案例所描述的情境中，充分體驗案例角色，對案例進(jìn)行分析、討論，并在此過程中相互學(xué)習(xí)。7、過程動態(tài)性案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是整個教學(xué)過程一直是動態(tài)的。在教學(xué)過程中，不僅存在著老師個體與學(xué)生個體的交往，而且還存在著老師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交往，也就是師生互動、生生互動，整個課堂一直處于動態(tài)的過程之中。8、結(jié)果多元性案例教學(xué)的答案或結(jié)論，往往不是固定惟一的，而是具有多元性，它不刻意去尋找一個惟一的答案，事實上也不存在絕對正確的答案。對同一案例，學(xué)生們雖然了解的是同樣的情境和信息，但對同一問題，每個人都會有不同的見解和不同的解決方法。因此，案例教學(xué)中不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。在一般情況下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論，可從多種答案中得出一個大家公認(rèn)的最佳答案。案例教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在一定的情境和條件下，分析問題、思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的決策水平。在現(xiàn)實生活中，由于條件的限制，沒有也不可能有一成不變的答案，而只能是受時間、空間、人力、物力等各種條件限制的多種選擇。以上從案例教學(xué)的定義、案例教學(xué)與舉例教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別、案例教學(xué)的特點等個方面，對案例教學(xué)進(jìn)行了論述，至于這些方面的論述是否合理、全面，還有待于在以后的研究中加以探討。

簡介：材料作文為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招教學(xué)案例教師備課18閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你怎么看請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。①“紅包獎勵”折射教育低俗化廈大附中高三1班許晅玥紅包，譯名LUCKYMONEY，頗具幸運(yùn)之意，在中國傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長輩對晚輩的贈給，也有主客之間的禮節(jié)往來。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)”的時代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬但事實上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實屬無奈之舉?！皫煹乐粋饕簿靡印?，很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué)，沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女老師”“女神老師”來吸引學(xué)生似乎也在情理之中，但這又確實是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來說，教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式，因材施教，注重實踐，使學(xué)生真心愛上學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識的充實感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹立正確的價值觀，尊重師長，尊重知識。紅包包不住沉甸甸的知識，知識亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號，該被珍惜使用；而知識作為個人靈魂的填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時代下的師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。②自身的覺悟勝過金錢換來的專注楊錦泓某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎勵上課認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，此舉一出壞學(xué)生紛紛改邪歸正，師生關(guān)系得到改善?？纱私處熒险n發(fā)紅包的行為，展現(xiàn)了一種教師討

簡介：全國中小學(xué)全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計教案設(shè)計一教案背景教案背景1，面向?qū)W生中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科語文□√2，課時13，學(xué)生課前準(zhǔn)備一、初讀課文，了解課文大意。二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、自學(xué)課文，思考課后的問題。四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二教學(xué)課題教學(xué)課題背影背影1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致刻畫的寫法。2、通過關(guān)鍵詞句的理解、賞析，體會人物情感，把握文章主題。3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子深情。三教材分析教材分析人教版八年級的背影是抒發(fā)父愛的一篇散文，這篇文章通過在特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。教學(xué)時應(yīng)學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，并體會樸實的語言中所包含的深情。教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生正確整體感知文意，讓學(xué)生在生活中感悟親情，在行動中培養(yǎng)親情。2、通過重點片段的研讀把握文章主旨，通過重點句子的探究體會父子情深。教學(xué)難點1、掌握對父親背影描寫的方法、效果與作用。2、體會樸實的語言中所包含的深情。教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索背影的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。（3）作者與作品介紹（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋景俣劝倏啤恐熳郧搴喗椋ǘǘ菊w感知，尋找父愛足跡】請同學(xué)們思考下面的問題問題一文中共有幾處寫到背影分別出現(xiàn)在文章中的哪些地方問題二你覺得哪個背影作者寫得最仔細(xì)、最感人問題三文中兒子總共流了幾次淚，你認(rèn)為作者是為什么流淚（生回答，師出示答案。）（三）（三）【小結(jié)歸納】師對全文內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并出示板書設(shè)計歸納小結(jié)四個背影四個背影四次流淚四次流淚回憶背影（思念父親）感傷之淚（睹家境想祖母）刻畫背影（望父買橘）感動之淚（望父親買橘）惜別背影（父子分手）惜別之淚（背影遠(yuǎn)去依依惜別）再現(xiàn)背影（別后懷念）傷心之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）（四）（四）【重點分析，聚焦父愛畫面】1、四個背影中寫得最詳細(xì)的就是望父買橘的背影。師插入講解父親為兒子買橘子的原因，播放視頻，重溫感人一幕?！景俣人阉鳌吭谛吕瞬┛椭兴阉鳌案赣H兒子買橘子的視頻”。望父買橘2、以四人為一小組，討論并回答下面的問題。（1）望父買橘這段話主要運(yùn)用哪兩種描寫方法外貌描寫戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）動作描寫蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、微傾，（愛子之心是多么強(qiáng)烈，這樣的父愛催人淚下）2請抓住重點字句賞析這個精彩片段，用心體會偉大的父愛。3、師總結(jié)（五）（五）【難點分析，語言特色】請從文中找出父親送兒子上車過程中說的四句話，體會樸實的語言中所包含的深情。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?

簡介：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例優(yōu)秀教學(xué)案例中學(xué)語文（朱自清背影）一、教案背景一、教案背景1、面向?qū)W生中學(xué)2，學(xué)科語文□√2、課時23、學(xué)生課前準(zhǔn)備①提前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②了解作者及文章的寫作背景。二、教學(xué)課題二、教學(xué)課題朱自清的背影三、教材分析三、教材分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容背影是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文。是作者1925年10月在清華大教任教時寫的。內(nèi)容分析內(nèi)容分析全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章。學(xué)情分析學(xué)情分析背影是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。3、感受深切父愛，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點教學(xué)重難點學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備利用百度搜索擷取課堂需要的圖片，錄音及視頻，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。本文的語言平實、質(zhì)樸、易懂，教師可以牢牢抓住文章語言上的這一特色，緊扣文本，抓住關(guān)鍵詞句，層層鋪開，在咬文嚼字中品味細(xì)節(jié)，透晰人物形象，感受濃濃親情。（2）品味美文，同題賞析，情感延伸，深化主題。好文章可以讓人的心靈為之震憾。在感受來自朱自清筆下“父親”的背影形象之后，借助這種“愛”的氛圍，教師準(zhǔn)備好三毛的同題文章背影，繼續(xù)讓學(xué)生在比較賞析中感受不同的人物形象，進(jìn)而更進(jìn)一步感受來自于父母最真切的愛。本教案的設(shè)置分為兩大板塊課文學(xué)習(xí)和主題語文閱讀兩大部分。五、教學(xué)思路五、教學(xué)思路1、請找出本文的文眼文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不有忘記的是他的背影。2、“我”與父親最后一次相見于什么時候什么地點當(dāng)時見面時的背景如何二年前的冬天徐州。A、祖母死了B、父親的差使也交卸了禍不單行家境慘淡3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影各是在什么情景下的背影用簡潔的語言概述出來。惦記背影惦記背影（思念父親）（思念父親）刻畫背影刻畫背影（望父買橘）（望父買橘）惜別背影惜別背影（父子分手）（父子分手）再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影（別后懷念）（別后懷念）（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作背影作線，貫串始串始終”，咱們平時在寫文章時可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法來表現(xiàn)中心。）（背影作線，貫串始終）（背影作線，貫串始終）（六）賞讀探究，合作交流望父買橘（六）賞讀探究，合作交流望父買橘1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情。提示（１）感情基調(diào)的把握基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合。（如我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因為）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因為）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案參考性答案（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘望父習(xí)橘”這個片段的視頻朗讀?！景俣人阉鳌俊巴噶?xí)橘望父習(xí)橘”視頻朗讀U11V_MTGYNTAXODEHTML（2）抓住人物特征刻畫人物的方法外貌描寫、動作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便。父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時父親面對禍不單行家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中

簡介：朔城區(qū)一中高二年級生物教學(xué)案課題主稿人編號審核人使用人班級時間高等動物的個體發(fā)育（一）任興有教學(xué)目的1高等動物個體胚胎發(fā)育的過程（A知道）2陸生脊椎動物羊膜卵出現(xiàn)的意義（A知道）。3高等動物胚后發(fā)育的特點，以及變態(tài)發(fā)育的特點（A知道）。教學(xué)重點教學(xué)重點1胚胎從卵裂、囊胚到原腸胚的發(fā)育過程。2羊膜出現(xiàn)的意義。教學(xué)難點教學(xué)難點原腸胚的形成。教學(xué)過程教學(xué)過程一高等動物的個體發(fā)育胚胎發(fā)育胚后發(fā)育受精卵→幼體→成體＜注＞＜注＞熟記胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的概念例1蛙的個體發(fā)育過程例2人在母體中的“十月懷胎”即胚胎發(fā)育，分娩后的嬰兒進(jìn)入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學(xué)，所謂“虛歲”更符合實際。二胚胎發(fā)育以蛙為例1受精卵的形成和特點A青蛙為兩棲動物，體外受精受精卵在體外水中發(fā)育為幼體蝌蚪B由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。有何生物學(xué)意義保護(hù)色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。）2卵裂受精卵的分裂4組織分化和器官形成外胚層神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官、表皮及其附屬結(jié)構(gòu)中胚層骨骼、肌肉以及循環(huán)、排泄、生殖系統(tǒng)等內(nèi)胚層肝、胰等腺體，消化道、呼吸道上皮＜注＞＜注＞大家別發(fā)愁，用記憶口訣好記＂內(nèi)消呼肝胰，外表感神仙，其余來自中胚層＂（我相信大家能編出更好的記憶口訣）三、羊膜出現(xiàn)的意義胚胎在羊水中發(fā)育，保證了胚胎發(fā)育所需的水環(huán)境，還具有防震和保護(hù)作用，增強(qiáng)了這些動物對陸地環(huán)境的適應(yīng)能力＜注＞＜注＞羊膜動物包括爬行類，鳥類，哺乳類四、胚后發(fā)育１、直接發(fā)育幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差別較小如，魚類、爬行類、鳥類、哺乳類２、變態(tài)發(fā)育幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯差異（變化在短期內(nèi)完成）如，蛙、蟾蜍、幾乎所有的昆蟲、蝦、蟹例５在動物個體發(fā)育過程中，原腸胚期是胚發(fā)育的一個重要轉(zhuǎn)折階段，其原因是A表面有胚孔等結(jié)構(gòu)B有背腹和前后端的區(qū)分C內(nèi)部形成原腸腔D細(xì)胞分化形成三胚層【解析】在動物的個體發(fā)育中，細(xì)胞分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞分化形成不同的組織、器官、系統(tǒng)。原腸胚期具有了三個胚層，三個不同的胚層分化形成不同的組織、器官、系統(tǒng)，所以說原腸胚期是發(fā)育的一個重要轉(zhuǎn)折階段。【答案】D例６在蛙的個體發(fā)育過程中，有絲分裂發(fā)生在A卵裂期B囊胚期C原腸胚期D從受精卵→蝌蚪的整個過程中【答案】D例７下列動物的胚后發(fā)育不屬于變態(tài)發(fā)育的是A青蛙B蠶蛾C蒼蠅D蛇【答案】D

簡介：有理數(shù)的除法教學(xué)案例分析【年級】七年級【版本】人教版【內(nèi)容】有理數(shù)的除法【培養(yǎng)目標(biāo)】1、知識和技能目標(biāo)了解有理數(shù)除法的定義，準(zhǔn)確地應(yīng)用法則進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算，會化簡分?jǐn)?shù)。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷推導(dǎo)有理數(shù)除法法則的過程，學(xué)生總結(jié)有理數(shù)除法法則，正確運(yùn)用法則根據(jù)不同情況來選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊獭?、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)由計算方法的合理選取體會到在今后的學(xué)習(xí)和生活中懂得取舍，懂得轉(zhuǎn)化的思想?！局攸c】準(zhǔn)確地應(yīng)用法則進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算，會化簡分?jǐn)?shù)?！倦y點】根據(jù)不同情況來選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊??！緦W(xué)情分析】七年級的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，教師充分把握之一特點，在已有有理數(shù)乘法運(yùn)算和小學(xué)階段的除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生能自主探究規(guī)律?！窘谭ㄔO(shè)計】本堂課先通過喚起學(xué)生的以往經(jīng)歷，回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算方法，再以三個實例引發(fā)學(xué)生探究的欲望，設(shè)疑是否能沿用原有方法進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算，再通過除法的逆運(yùn)算來驗證結(jié)果，學(xué)生仿照有理數(shù)乘法法則總結(jié)有理數(shù)除法法則。運(yùn)用教材中的例題鞏固有理數(shù)除法法則，其不同類型的數(shù)之間的除法歸納出不同情況選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊??！菊n堂實錄】1、回顧舊知師計算下列算式（1）84（2）8（3）805（讓學(xué)生回憶起除法運(yùn)算的基本方法）學(xué)生總結(jié)出能整除直接除；不能整除，將除數(shù)換成倒數(shù)，轉(zhuǎn)化為乘法。師在上述式子中除數(shù)可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，那么除數(shù)可以是任何一個有理數(shù)嗎生不可以為0師為什么生10沒有倒數(shù)生2分母不為0師總結(jié)這兩位同學(xué)說得都對，所以除數(shù)不為0師再次追問如何來檢驗算的結(jié)果是否準(zhǔn)確生看商乘以除數(shù)的結(jié)果是否與被除數(shù)一致，相等表示結(jié)果正確，反之，錯誤。學(xué)生總結(jié)出商可利用除法是乘法的逆運(yùn)算來檢驗。2、探究規(guī)律思考并討論如何計算下列算式（1）（18）6（2）（27）（9）（3）02（已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)能夠迅速的說出答案，教師要求只報答案不說出原因，在引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行檢驗）1（3）6（18）（2）3（9）（27）（3）020經(jīng)檢驗共同得出算式的結(jié)果1（18）63（2）（27）（9）3（3）020提示學(xué)生回憶有理數(shù)的乘法法則兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘。任何數(shù)與0相乘，都得0。師我已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和乘法，都是分兩步走的先確定符號，再用絕對值進(jìn)行計算，那么有理數(shù)除法也是如此再討論如何進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算12【小試身手】（1）____2____（3）____3、綜合運(yùn)用出示教材例7（1）計算（125）（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察符號和數(shù)字的特點同號兩數(shù)相除得正，再把絕對值相除，被除數(shù)為帶分?jǐn)?shù)，計算時化為假分?jǐn)?shù)。（教師板演）（125）（5）125525我們在確定符號后，把除法變?yōu)樽龀朔?，把帶分?jǐn)?shù)看成是整數(shù)部分加小數(shù)部分如何計算（125）（5）125（125）2525（提示已經(jīng)學(xué)過乘法的分配律，利用運(yùn)算律簡化計算）『火眼金睛』判斷下列計算過程是否準(zhǔn)確（1）5（2）5（2）5（2）5（）1012（2）（1）（2）12生第（1）題對的，就是用了分配律。生不對，只有乘法的分配律，沒有除法的分配律生他錯在把除數(shù)拆成整數(shù)部分加小數(shù)部分后，用被除數(shù)分別除以整數(shù)部分和小數(shù)部分。師這題該怎么算學(xué)生板演5（2）52師我們再來看第（2）題的解題過程。生齊答對的。都把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)計算。師你能找出在做除法運(yùn)算時出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的計算規(guī)律嗎【歸納】被除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù)，也可以拆成整數(shù)部分加小數(shù)部分后，再用乘法的分配律；除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)必須化為假分?jǐn)?shù)。五、小結(jié)有理數(shù)的除法運(yùn)算法則兩種表述①除以一個不為0的數(shù)等于乘以它的倒數(shù)②兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除。0除以任何一個不為0的數(shù)，都得0。補(bǔ)充說明①確定符號后能整除直接除；不能整除，將除數(shù)換成倒數(shù)，轉(zhuǎn)化為乘法。②被除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù)，也可以拆成整數(shù)部分加小數(shù)部分后，再用乘法的分配律；除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)必須化為假分?jǐn)?shù)。六、教材P38T4、5、6【教學(xué)反思】本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生回顧、觀察、對比、類推、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用有理數(shù)的乘法運(yùn)算和除法運(yùn)算的互逆關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。整節(jié)課以“合作、引導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù)，學(xué)生通過已學(xué)的方法自己檢驗結(jié)果，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值?？傊?jīng)歷這節(jié)課我收獲了很多，也感到了自己的不足。7293045075575757768015713671571212145715571517171212521221412394321252

簡介：曲線運(yùn)動教學(xué)案曲線運(yùn)動教學(xué)案例之一例之一來源中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（2004415）發(fā)表日期2004年4月20日【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)1知道什么是曲線運(yùn)動；2知道曲線運(yùn)動中速度的方向是怎樣確定的；3知道物體做曲線運(yùn)動的條件。2、能力目標(biāo)通過物體做曲線運(yùn)動條件的分析，提高學(xué)生能抓住要點對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力。3、德育目標(biāo)使學(xué)生會在日常生活中，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題?！窘虒W(xué)重點】物體做曲線運(yùn)動的方向的確定，及物體做曲線運(yùn)動的條件。【教學(xué)難點】物體做曲線運(yùn)動的條件。【教學(xué)方法】實驗、講解、歸納、推理法?！窘叹邷?zhǔn)備】音像資料、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及課件、小鋼球、條形磁鐵?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課前面我們研究了直線運(yùn)動，下面請同學(xué)們思考兩個問題1什么是直線運(yùn)動2物體做直線運(yùn)動的條件是什么在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動。下落的樹葉、運(yùn)動員擲出CAI課件模擬一個在水平面上做直線運(yùn)動的鋼珠，如果從旁側(cè)給它施加一個側(cè)向力，它的運(yùn)動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動。學(xué)生實驗觀察完模擬實驗后，學(xué)生用磁鐵和鋼珠做實驗。歸納得到當(dāng)物體受到與運(yùn)動方向不在一直線上的力的作用時，物體做曲線運(yùn)動。1物體做曲線運(yùn)動的條件當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。舉例參見課本圖58，拋出的石子做曲線運(yùn)動；圖59，人造地球衛(wèi)星做曲線運(yùn)動。2做曲線運(yùn)動的物體，它的加速度方向跟它的速度方向也不同一直線上。因加速度方向跟它所受合力方向相同，所以，做曲線運(yùn)動的物體，它的加速度方向跟它的速度方向也不同一直線上。3物體做直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動條件的理論解釋物體做直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動條件，可以根據(jù)牛頓第二定律平來解釋。當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動。如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，而是成一角度，產(chǎn)生的加速度也是跟速度的方向不在一條直線上，而是成一夾角，這時，合力不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，使物體就做曲線運(yùn)動。做曲線運(yùn)動的物體所受的合力，可分解為切向力和法向力，切向力改變速度的大小，法向力改變速度的方向。4、曲線運(yùn)動軌跡彎曲的特點舉例將物體拋出后物體在重力的作用下做做曲線運(yùn)動。結(jié)論做曲線運(yùn)動的物體，所受的合力偏在速度的哪一側(cè)，軌跡就向哪一側(cè)彎曲，曲線運(yùn)動的軌跡一定夾在速度與力矢量之間，如右

簡介：新目標(biāo)初中英語教學(xué)案例新目標(biāo)初中英語教學(xué)案例八年級上八年級上UNITUNIT1010I’MI’MGOINGGOINGTOTOBEBEABASKETBALLBASKETBALLPLAYERPLAYER一、教材分析一、教材分析本課選取的是新目標(biāo)（八年級上冊）本課選取的是新目標(biāo)（八年級上冊）UNIT10UNIT10I’MI’MGOINGGOINGTOTOBEBEABASKETBALLBASKETBALLPLAYERPLAYER目標(biāo)是用一般將來時談?wù)撐磥碜约号c他人理想的職業(yè)目標(biāo)是用一般將來時談?wù)撐磥碜约号c他人理想的職業(yè)及原因，為實現(xiàn)理想所做出的打算和安排，以及制定未來一段時間內(nèi)的及原因，為實現(xiàn)理想所做出的打算和安排，以及制定未來一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃。二教學(xué)目標(biāo)的確立二教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。因此，本堂課我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。因此，本堂課我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。11知識目標(biāo)知識目標(biāo)1）掌握本課重點詞匯）掌握本課重點詞匯COMPUTERCOMPUTERPROGRAMMERPROGRAMMERPROFESSIONALPROFESSIONALENGINEERENGINEERPILOTPILOTBASKETBALLBASKETBALLPLAYERPLAYERGROWGROWUPUP2）主要句型有）主要句型有WHATWHATAREAREYOUYOUGOINGGOINGTOTOBEBEWHENWHENYOUYOUGROWGROWUPUPI’MI’MGOINGGOINGTOTOBEBE生完成任務(wù)所必須的知識、能力、技能。正可謂生完成任務(wù)所必須的知識、能力、技能。正可謂“授人以漁授人以漁”，而非，而非“授人以魚授人以魚”。44游戲教學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)的游戲教學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念很受學(xué)生歡的理念很受學(xué)生歡迎。設(shè)計傳遞和幸運(yùn)顏色游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課迎。設(shè)計傳遞和幸運(yùn)顏色游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。堂氣氛。55競賽教學(xué)法初中生的性格爭強(qiáng)好勝，小組競爭機(jī)制既能提高學(xué)生的競賽教學(xué)法初中生的性格爭強(qiáng)好勝，小組競爭機(jī)制既能提高學(xué)生的參與意識，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。參與意識，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。三學(xué)法分析三學(xué)法分析11預(yù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2在游戲中學(xué)習(xí)在在游戲中學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩玩中學(xué)，學(xué)中玩”，好玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生，好玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。輕松學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。3協(xié)作學(xué)習(xí)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)積極參與1010人小組傳遞活動，相互交流，互幫互助，合人小組傳遞活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，更好地掌握本課所學(xué)知識。作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，更好地掌握本課所學(xué)知識。四學(xué)生分析四學(xué)生分析1學(xué)生語言實踐機(jī)會少，通過各種合作學(xué)習(xí)的活動，可以照顧學(xué)習(xí)英語學(xué)生語言實踐機(jī)會少，通過各種合作學(xué)習(xí)的活動，可以照顧學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，促使學(xué)生互相有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

簡介：七年級上七年級上UNIT1UNIT1第一課時教學(xué)案例第一課時教學(xué)案例劉慧敏劉慧敏教材內(nèi)容教材內(nèi)容新目標(biāo)初中英語七上UNIT1MYNAMEISGINAPAGE12教材處理教材處理本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認(rèn)識他人。讓剛?cè)雽W(xué)不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學(xué)會用“WHAT’SYOURNAMEWHAT’SHERNAMEWHAT’SHISNAME”以及復(fù)習(xí)STARTERU13所學(xué)過的一些COMMONENGLISHGREETINGS來結(jié)識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學(xué)生的口語操練以及常用人名的熟悉。三教學(xué)過程三教學(xué)過程STEP1課前熱身通過欣賞一個FLASH“THEFARMERHASADOGHISNAMEISBINGO”通過隨著節(jié)奏的拍手以及一起說唱來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)并且引入本課主題“SOMETHINGABOUTNAME”（但是在授課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很快熟悉這類CHANT本人為了抓緊時間進(jìn)入課程，草草結(jié)束，并未達(dá)到預(yù)想的那種進(jìn)入課堂的氣氛。）STEP2新課導(dǎo)入并復(fù)習(xí)前面說學(xué)過的名詞及句型；1TODAYWEWILLLEARNUNIT1MYNAMEISGINAWEKNOWGINAISAGIRL’SNAMEFIRSTLET’SSEESOMETHINGABOUTGINATHISISGINA’SCLASSROOMWHATTHINGSCANYOUSEEINGINA’SCLASSROOMPLEASEWRITEDOWNEXCEPTFTHETHINGSWEALSOCANSEEMANYSTUDENTSINTHECLASSROOMTHEYARETALKINGWITHEACHOTHER讓學(xué)生熟悉第一單元的生詞，并引導(dǎo)進(jìn)入STEP3STEP3介紹人名以及對話操練1GINA’SCLASSMATESJIMMARYALANJENNYTHEYAREMAKINGFRIENDSWITHEACHOTHERNOWLET’SLISTENHOWTHEYAREMAKINGFRIENDS1教師演示THESEFAMOUSPEOPLEWEREFERREDAREMYGOODFRIENDSHISNAMEISHERNAMEISSOWHEREAREYOURFRIENDS2學(xué)生操練對話并做一個REPT3上臺展示STEPHOMEWK四教學(xué)反思11新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法WHAT’SYOURNAMEMYNAMEIS是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。22機(jī)智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的STEP1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。33教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“WHAT’SYOURNAMEWHAT’SHERNAMEWHAT’SHERNAME”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

簡介：單元課題UNIT1PERIOD1SECTIONA1A2C課時安排1教學(xué)札記教學(xué)目標(biāo)VACABULARYBEONVACATIONNEWYKCITYANYONEANYTHINGWATERFALLSENTENCESWHEREDIDYOUGOONVACATIONDIDYOUGOWITHANYONEDIDYOUBUYANYTHINGSPECIAL重點TALKABOUTTHEPASTACTIVITIES難點INDEFINITEPRONOUN教法TASKSITUATIONBASEDTEACHING教學(xué)輔助PPT課前思考本節(jié)課是以討論假期活動為主線，緊緊圍繞學(xué)生熟悉的一系列動詞短語；通過任務(wù)設(shè)置，在語言操練及完成任務(wù)的過程中，滲透形容詞修飾不定代詞的用法。教學(xué)過程STEP1STEP1WARMINGUPLEADIN1WATCHAVIDEODRIVINGHOME2GUESSGETSSTOGUESSWHATTHETEACHERDIDONVACATIONWHEREDIDIGOONVACATIONWHATDIDIDOONVACATION3FREETALKGUIDESSTOTALKABOUTTHEIROWNVACATIONHOWWASYOURSUMMERVACATIONWHEREDIDYOUGOONVACATIONDIDYOUDOANYTHINGSPECIALGREATDIDYOUGOANYWHEREINTERESTINGBEAUTIFULDIDYOUMEETANYONEINTERESTINGSTEP2STEP2PRESENTATIONPRESENTNEWPHRASESWENTTONEWYKCITYWENTTOSUMMERCAMPWENTTOMOUNTAINSWENTTOTHEBEACHVISITEDMUSEUMSTWHEREDIDSHEGOONVACATIONSSHEWENTTONEWYKCITYTWHEREDIDTHEYGOONVACATIONS單元課題UNIT2HOWOFTENDOYOUEXERCISE教學(xué)設(shè)計教學(xué)札記TEACHINGTEACHINGGOALSGOALS1WDSPHRASESHOWOFTENHARDLYTWICEONCEDIFFERENCELOOKAFTERALTHOUGHETC2LEARNTOTALKABOUTHOWOFTENDOYOUDOTHINGS3一些表示頻率的副詞ALWAYSUSUALLYOFTENNEVERHARDLYEVERSOMETIMES4句子結(jié)構(gòu)WHATDOYOUUSUALLYDOONWEEKENDSHOWOFTEN及回答IMPTANTIMPTANTDIFFICULTDIFFICULTPOINTSPOINTSWHATDOESSHEHEDOONWEEKENDSSHEOFTENGOESTOTHEMOVIESHOWOFTENDOYOUSHOPONCEAWEEKTWICEAWEEKTEACHINGTEACHINGAIDSAIDSCARDSPICTURESATAPERECDERPERIOD1TEACHINGTEACHINGPROCEDURESPROCEDURESSTEPSTEP1LEADINGINLEADINGIN1GREETINGSTALKABOUTSOMETHINGTHESTUDENTSDIDONSUMMERVACATIONSTEPSTEP2PRETASKPRETASKSBSBPAGEPAGE11A1A1LOOKATTHEPICTURE學(xué)生識圖2NAMEEACHACTIVITYTWHATARETHEYDOINGTHEYARESHOPPINGREADINGEXERCISINGWATCHINGTVSKATEBOARDINGHELPTHESTUDENTSTOANSWER3WRITETHEACTIVITIESONTHELINE4CHECKTHEANSWERSONTHEBBCRECTTHEIROWNACTIVITIES5PRACTISEREADINGSBSBPAGEPAGE11C1C1FOCUSONTHECONVERSATIONINTHEBOX2PRACTISEREADING3PAIRWKWHATDOYOUDOONWEEDENDSI4GROUPWKDIVIDETHECLASSINTOGROUPSOFFOURFIVEMAKECONVERSATIONSFIRSTS1TOS222S1WHATDOYOUDOONWEEKENDSS2IS1WHATDOESSHEHEDOONWEEKENDSS2SHEHE5ACTOUTTHEIROWNDIALOGUESSTEPSTEP3WHILETASKWHILETASKSBSBPAGEPAGE11B1B1LOOKATEACHPICTUREIN1CTELLWHATTHEPERSONDOESONWEEKENDSCHECKTHESSALLY2MAKESUREWHATTHEYWILLHEARDO3READTHESEADVERBSEXPLAIN4PLAYTHETAPETWICEWRITETHELETTERSONTHELINE

簡介：探究活動要精心設(shè)計、有效引導(dǎo)探究活動要精心設(shè)計、有效引導(dǎo)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊三角形三邊關(guān)系教學(xué)案例、反思【案例背景分析】新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實踐能力。在教學(xué)中精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動并進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，接觸到一些研究數(shù)學(xué)的方法，同時可以使學(xué)生體會到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得成功的喜悅在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系這一內(nèi)容時，我把重點放在學(xué)生的探索上，精心設(shè)計了數(shù)學(xué)活動，收到了良好的效果。本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級下冊82頁三角形三條邊的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)主要有兩個一是通過量一量、擺一擺等實驗活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。二是在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形特性特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為“形”的教學(xué)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，必須讓學(xué)生通過實際動手操作，并在操作中進(jìn)行思考和想象，從而獲得體驗和感受。因此在教學(xué)中我把重點放在小組活動上，通過拼擺三角形的活動，使學(xué)生將操作、思考、想象結(jié)合起來，體會三角形中任意兩邊之和大于第三邊?！窘虒W(xué)片段】（一）從生活場景入手，激發(fā)探究欲望。課件出示下圖郵局小華家學(xué)校師“從小華家到學(xué)校有哪幾條路”生兩條。一條是從家到郵局再到學(xué)校，另一條是直接從家去學(xué)校。至此，本節(jié)探究任務(wù)已順利完成。（練習(xí)略）【教學(xué)反思】通過這一節(jié)課的教學(xué)，我對如何更好的組織數(shù)學(xué)探究活動有以下幾點體會1、情景創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實際問題和從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使學(xué)生能在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠(yuǎn)，利用這一生活經(jīng)驗，我在這一課的開始借鑒了課本中把學(xué)生從家到學(xué)校多路選擇的場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些改變，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路，目的是讓學(xué)生更容易把三點之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接，跟以前教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時相比，我認(rèn)為效果還是不錯的。2、小組活動要精心設(shè)計，力求有序有效、目的明確、可操作性強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中加以理解，通過實踐活動，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)自信心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供觀察、操作、實驗、討論、及獨立思考的機(jī)會，通過共同的討論交流，從而得出結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)活動中，要充分給予學(xué)生動手和思考的空間，同時要保證學(xué)生活動的有序性，從而實現(xiàn)活動的有效性。為了達(dá)到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學(xué)活動的設(shè)計中，注意了教師引導(dǎo)，在活動中從“有什么發(fā)現(xiàn)”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓學(xué)生始終明確方向，有動手的強(qiáng)烈欲望，從而避免了以往教學(xué)過程中部分學(xué)生重結(jié)論輕過程，甚至直接去課本中尋找結(jié)論的現(xiàn)象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的習(xí)慣和能力。3、匯報交流過程中，教師要注意把握重點，選例有針對性。每次活動過程中及結(jié)束后，必然存在討論交流的過程，這其中包括小組內(nèi)的交流和在全班匯報交流。匯報不是小組交流的重復(fù)，在匯報過程中要看抓住具有代表性的例子，在存疑處適時引發(fā)下一次

簡介：1文化創(chuàng)新的途徑文化創(chuàng)新的途徑教學(xué)案例教學(xué)案例第一部分第一部分教材分析教材分析一、一、【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)、知識目標(biāo)①理解文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實踐?；就緩绞抢^承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長。②理解文化創(chuàng)新過程中要堅持正確方向，反對錯誤傾向。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備認(rèn)識和處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化關(guān)系的能力。②通過材料探究，使學(xué)生具備在合作探究中體驗生活、生成認(rèn)識、構(gòu)建知識的能力。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)①通過探究文化創(chuàng)新的事例，來激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)各民族文化長處的思想意識。②通過對傳統(tǒng)孝德與現(xiàn)代孝德材料的分析、探究，幫助學(xué)生樹立感恩父母、感恩社會的情感。二、二、【教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點】重點文化創(chuàng)新的途徑難點堅持正確方向，克服錯誤傾向三、三、【教法、學(xué)法教法、學(xué)法】教法情景教學(xué)法、實踐探究法學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主探究法第二部分第二部分教學(xué)過程教學(xué)過程一、【創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課】（1）播放視頻喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱。3教師文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實踐，那么要想實現(xiàn)文化創(chuàng)新，我們有沒有其他途徑可走了呢三、三、【突破重點突破重點】材料喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱之所以給人耳目一新的感覺，就是在堅持中國風(fēng)格的基礎(chǔ)上，在情節(jié)敘述上學(xué)習(xí)國外動畫片的成功做法，大膽想象，無限夸張，如果再能夠?qū)W習(xí)國外動畫片細(xì)膩的人物形象，毫無疑問會獲得更大的成功。探究探究3（（1）、灰太狼、喜羊羊與傳統(tǒng)國產(chǎn)動畫片中的狼與羊的形象有何異同（2）、找出材料中喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天獲得成功的原因，這對我們進(jìn)行文化創(chuàng)新有什么啟示（圍繞上述問題，教師將全班學(xué)生以四人一組的形式分成若干組，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行探究。）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)（1）、原來的狼形象兇殘、狡詐、能吃到羊，灰太狼狡詐、愛老婆孩子、永遠(yuǎn)吃不到羊。原來的羊形象善良、軟弱、被欺負(fù)。喜羊羊善良、勇敢、聰明機(jī)智。這表明灰太狼與喜羊羊是建立在傳統(tǒng)“狼”與“羊”形象基礎(chǔ)上的新的“狼”與“羊”。（2）、喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天在堅持中國風(fēng)格的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了國外動畫片的成功做法。這表明進(jìn)行文化創(chuàng)新，就需要正確對待外來文化。（3）、文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)、推陳出新，又要面向世界、博采眾長。具體分析如下（二）、文化創(chuàng)新的基本途徑1、文化創(chuàng)新的基本途徑之一繼承傳統(tǒng)，推陳出新。分析具體內(nèi)容在社會實踐的基礎(chǔ)上，文化創(chuàng)新既是一個“取其精華、去其糟粕”，改造傳統(tǒng)文化得過程；又是一個“推陳出新、革故鼎新”，創(chuàng)造新文化、發(fā)展先進(jìn)文化得過程。（古今、縱向）思考如何處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）分析一方面，我們不能離開傳統(tǒng)，空談文化創(chuàng)新。如果漠視傳統(tǒng)文化的批判性繼承，其民族文化的創(chuàng)新就會失去根基。另一方面，